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關(guān)于教育目的的心得體會3篇
從某件事情上得到收獲以后,往往會寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的教育目的的心得體會3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教育目的的心得體會 篇1
通過兩個多月的實習(xí),我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉,也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是:當(dāng)好一名老師真不容易。
實習(xí)工作開始以后,我每天的工作就是聽其他教師的課--寫教案--試教--修改--試教,這樣反復(fù)練習(xí),完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣,在我第一次深入課堂時,我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的
教學(xué)生知識如果我們僅僅只懂得書本上的'知識的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引,而且平時學(xué)生也會提一些書上沒有涉及到的知識,這時候你不僅要自己些知識點有所了解,而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實的語言將它表達(dá)出來。
我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維,自己認(rèn)為很簡單的問題,對于剛剛涉及這一知識的學(xué)生來說很可能就會是一個無法理解的地方,尤其我講到函數(shù)概念時大家一點都不明白函數(shù)是什么?于是,在以后的備課過程中,我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事,而是更加側(cè)重于如何將知識的來龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。
在實習(xí)期間,聽了很多老師的課,聽了年輕老師的也聽了較年老的老師的,都有各自的特點,雖然年老的老師經(jīng)驗豐富可是上雙語教學(xué),多用漢語來講課比較困難,年老老師需要練漢語,而年輕老師漢語說得很好,有活力但是感覺對教學(xué)內(nèi)容不太熟,所以不僅要練好普通話還要非常熟悉教材才行。
在班主任工作上,我認(rèn)識到了一個老師的表率作用是很大的,學(xué)生時刻看老師,作為一個老師,應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求,并影響感染學(xué)生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的,也是帶有希望的。實習(xí)期間,班主任阿阿迪力江老師教給了我許多的班級管理經(jīng)驗。
教學(xué)工作上,在上了一周課后,我深刻體會到了了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平,性格特征的重要性。一個老師在上課時,一定要圍繞著“學(xué)生能否學(xué)得更好,能否真正掌握方法”的主題,而不是從怎么上好我的一堂課出發(fā)。
總的說來通過這次實習(xí),我得到了一定的鍛煉。收獲頗豐,感觸頗深。自我鑒定:
本次實習(xí)讓我真正體會到了課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與靈活。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖亲鳛槔蠋煂ψ约航虒W(xué)思路的要求與把握,靈活的是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。經(jīng)過這次實習(xí),我積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,摸索出一些處理課堂互動、引導(dǎo)學(xué)生思考的方法,能夠通過設(shè)計一些關(guān)鍵問題推進(jìn)課堂教學(xué)。整個實習(xí)過程態(tài)度認(rèn)真,能夠完成教學(xué)任務(wù)。不過,要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,我還需要付出很大的努力。
教育目的的心得體會 篇2
看完《愛的教育》,我才明白,世界上最珍貴的東西,也是我最需要的,是“愛”。“愛”會影響人的一生成長,如何表達(dá)自己的“愛”是一門藝術(shù)。
《愛的教育》,給我印象最深的是主人公的父親。他要求他的孩子努力學(xué)習(xí)。他采取的措施不是沒完沒了的嘮叨或粗魯?shù)木,而是像春風(fēng)吹柳樹那樣溫和的勸說。為了說服孩子努力學(xué)習(xí),父親給了孩子很多已經(jīng)工作的人不要忘記學(xué)習(xí)的例子,讓孩子進(jìn)一步了解閱讀的重要性。千千有成千上萬努力學(xué)習(xí)的孩子,你必須成為千千成千上萬孩子中的一員。
溫柔的父親用他堅韌而善良的筆觸打開了孩子的心扉,因為他非常清楚什么最觸動了這個小男孩的'心。他從來不在兒子面前裝大,因為他是父親。相反,他學(xué)會了和兒子交流,像知心朋友一樣善良。他教育兒子,做人最重要的是勇敢,勇敢的面對成長中的各種困難和挫折。如果你對不起任何一個朋友,都要勇敢道歉,認(rèn)錯,請求原諒。這不是一個成功的父親嗎?
文章中母親的“愛”教育也讓我感觸頗深。有一次,她兒子在家閑著,她就帶他去了殘疾兒童學(xué)校,但是讓她兒子呆在學(xué)校門口不讓他進(jìn)去。出來后,他對兒子說:“我不讓你進(jìn)去的原因是,像你這樣健康的孩子進(jìn)去,讓那些不幸的殘疾孩子看看他們有多難過,也許他們會自暴自棄。是的,對于那些殘疾的孩子來說,心里有陰影。現(xiàn)在好人的幫助已經(jīng)把陰影拋在腦后了。如果你讓他們看到比自己更健康更幸福的孩子,你又會暴露他們的傷疤。因此,母親教導(dǎo)兒子要為別人著想,要有一顆善良的心。無論誰遇到困難,都應(yīng)該伸出一雙溫暖的手來幫助他們。
教育目的的心得體會 篇3
我們說,老生常談盡量不談。但現(xiàn)實工作,我們的問題往往就出在了這些老生常談的問題上。我所談的還是幾個老生常談的問題,希望對大家有所幫助。
遇事需冷靜。教育過程是一個瑣碎、繁雜的系統(tǒng)工程。教育生活中,我們常常會遇到發(fā)生在學(xué)生身上這樣或那樣的問題,從本質(zhì)上來說,每一個問題背后都有其內(nèi)在的教育價值,只要善于挖掘,處理得當(dāng),都會收到很好的教育效果。反之,則可能使事情越來越糟,甚至到無法收場的地步。作為教師,不論遇到什么樣的問題,需要做到的都是冷靜。只有冷靜,才能去尋找事情的起因緣由和來龍去脈,才能機(jī)智的做出相應(yīng)的對策。遇事之后,且不可急火攻心,急躁處理,如是這樣,導(dǎo)致的結(jié)果可能是把簡單的問題復(fù)雜化,不但不能收到好的教育效果,反而傷害了學(xué)生,放大了教育的負(fù)效作用,得不償失。
換一種方式。有人說:“聰明的老師用一千種方式教育一個學(xué)生,愚笨的老師用一種方式教育一千個學(xué)生!庇靡磺ХN方式教育一個學(xué)生的老師不能稱其為“聰明”,應(yīng)該是“理智”、“智慧”。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體,每一個學(xué)生都是一個世界。沒有完全相同的學(xué)生,哪里會有完全相同的教育方式?不同的學(xué)生,不同的情景,不同的問題,必然會有不同的教育方式,這就要求老師要因人、因事,因時,因地去做出相應(yīng)的教育策略。切不可用一種思維,一種方式,一個套路,去教育不同的學(xué)生和處理多樣化的問題。這樣,不但沒有效果,反而會適得其反。
讓教育走心。我們說任何一種形式的教育最終都要內(nèi)化為學(xué)生的自我教育。沒有學(xué)生自我教育的教育不是好教育。換一句話說,任何一種外在的教育最終都要走進(jìn)學(xué)生的心靈,使學(xué)生在內(nèi)心進(jìn)行自省、自育,從而去調(diào)整和改變自己的行為。當(dāng)學(xué)生犯錯時,老師不要急于批評、懲罰,不要急于作出論斷。先找問題根源,再找解決方法,最重要的是要做好善后的`教育引導(dǎo)。通過一件事情,能給學(xué)生帶來什么樣的教訓(xùn),什么養(yǎng)的啟迪,什么樣的發(fā)絲,使他懂得了什么,知道該如何去做,并且在自我內(nèi)心深處有觸動,行為上有改變才是最重要的。
抓在關(guān)鍵處。教育的事情很繁雜,特別是班級管理中工作千頭萬緒。老師沒有三頭六臂,也做不到面面俱到。這時,就要分出來一個輕重緩急,先來后到,抓關(guān)鍵問題,抓要害問題。充分發(fā)揮班干部協(xié)助管理的作用,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。在班級管理中,任何時候的重點都是思想建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)。牢牢抓住紀(jì)律這個基礎(chǔ)工作,善做學(xué)生的思想教育,樹立一股子班級正氣,營造一個良好的班風(fēng)是最要緊的。只有抓住關(guān)鍵,才能保證忙而不亂,忙而不煩,忙而有效。
發(fā)展看學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人。不管以前這個學(xué)生的情況怎么樣,學(xué)習(xí)如何,思想如何,犯過什么樣的錯,現(xiàn)在,都不能用固有的認(rèn)識和思維來評判他。遇到學(xué)生的問題,要就事論事,一事一對待,新事新對待,切不可揪著學(xué)生的過去不放,也不可把學(xué)生過去的問題和今天的問題相聯(lián)系,更不可以學(xué)生的過去來評判學(xué)生的現(xiàn)在,給學(xué)生不中肯、不科學(xué)的評價論斷。如果你硬要這樣做,必然會導(dǎo)致兩種結(jié)果:一是徹底摧毀一個學(xué)生力求上進(jìn)的心靈,使學(xué)生自暴自棄,在錯誤的路上越走越遠(yuǎn);二是更進(jìn)一步加劇師生之間的隔閡與對峙,甚至?xí)箤W(xué)生在內(nèi)心對教師產(chǎn)生仇恨。
生態(tài)聯(lián)家校。教育不單方面是學(xué)校的事情,更離不開家庭的支持。教育失敗的責(zé)任不要全部歸結(jié)于學(xué)校,家庭應(yīng)該承擔(dān)百分之五十。每一個問題孩子的背后,都有一個問題家長。作為教師,與學(xué)生家長之間建立起一種良好的,生態(tài)的家校共育橋梁,共同完成教育使命,共同解決教育問題,這一點很重要。但不少教師卻走進(jìn)了家校共育的誤區(qū),一是遇事總愛向家長“告狀”;二是把教育的責(zé)任推給家長;三是總是依賴家長的協(xié)助,遇到一點小問題就把家長請到學(xué)校來,或給家長打電話、發(fā)短信,弄得家長覺得自己的孩子全是問題,沒有一點優(yōu)點。有時甚至?xí)?dāng)著學(xué)生的面給家長說學(xué)生的問題。生態(tài)家校共育是建立在共同教育、合作、協(xié)作的基礎(chǔ)上的,這不僅需要教師作出努力,更需要家長的積極配合。它的出發(fā)點和歸宿點都是“培育”。因此上,家校共育中,老師是主導(dǎo),但不是隨心所欲的主導(dǎo),推卸責(zé)任的主導(dǎo)。遇到需要家長協(xié)助、配合的問題,必須在保護(hù)孩子的前提下,與家長商討尋求教育的共同點,再給家長一些合理正確的建議。這樣,才能收到良好的教育效果。
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