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色彩課程小結(jié)

時(shí)間:2022-04-15 08:45:57 總結(jié) 我要投稿

色彩課程小結(jié)(精選9篇)

  時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們的個(gè)人能力得到了很大進(jìn)步,將過去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀小結(jié)吧。那么好的小結(jié)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的色彩課程小結(jié),歡迎閱讀與收藏。

  色彩課程小結(jié) 篇1

  在兩周的色彩圖式語言的課程之后,開始了為期四周的色彩課程的學(xué)習(xí)。色彩課程的練習(xí)主要是在對(duì)靜物的寫生中開展的,目的是深化對(duì)色彩圖式語言的理解,熟練對(duì)圖式語言中的各個(gè)要素的把握和運(yùn)用,重點(diǎn)的是在對(duì)圖式語言對(duì)色彩中色像,明度,純度要素的協(xié)調(diào)運(yùn)用,對(duì)物體的顏色,光影,透視和圖案的構(gòu)成的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,豐富整個(gè)畫面,使畫面更加完整。所以說畫面的完整性是這四周的色彩課程的主要訓(xùn)練目標(biāo)。

  在四周的色彩課程中,我總共完成了13幅色彩作業(yè)。

  在課程的第一周,我只要進(jìn)行了對(duì)機(jī)器靜物的寫生練習(xí),由于造型能力有限,色彩感覺不太好,寫生的作品比較失敗,畫面缺乏完整性,對(duì)靜物色彩的把握也不好,往往只有簡單的明度對(duì)比,僅僅用不同的顏色表現(xiàn)了所看到靜物的素描關(guān)系。

  在課程的第二周,我嘗試了按照莫蘭迪畫面上的感覺,試圖將其把看上去簡單其實(shí)卻很豐富的色彩用在對(duì)陶罐靜物的寫生中,所以我自己擺了一組很簡單的靜物,在一個(gè)黃色的桌子上就只有一個(gè)褐色的陶罐,用了兩天的時(shí)間去對(duì)這個(gè)對(duì)象進(jìn)行寫生,最后的效果還是不好,畫面上依然只有簡單的素描明暗關(guān)系,也還是用單調(diào)的色彩畫出的素描靜物。在第二周的課外作業(yè)中我用水分顏料花了一個(gè)星期的時(shí)間臨摹了凡高的《星月夜》,嘗試了凡高那種特有的筆觸,雖然最后完成的作品中顏色和原作中有比較大的出入,一方面是由于我選擇的'臨本本身的印刷問題,整個(gè)畫面色調(diào)偏綠,而我在臨摹的過程中也由于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)上的問題,調(diào)不出臨本上的顏色,所以,畫面氣氛比原作要少很多,但是經(jīng)過對(duì)這幅《星月夜》的臨摹,我一方面體會(huì)到了凡高的畫并不是一時(shí)意氣之作,他的畫面都是經(jīng)過精心安排,仔細(xì)構(gòu)圖的,比如《星月夜》這幅油畫,凡高先是用鋼筆做了張草圖,然后再用油畫顏料畫在畫布上,而畫面中高大的貫穿整個(gè)畫面的深色的絲柏正好分割了整個(gè)天空,阻擋了天空的流動(dòng),使畫面更加沉穩(wěn);然而更重要的是我在對(duì)《星月夜》的臨摹過程中稍稍體會(huì)到了用色的一些方法,

  色彩課程小結(jié) 篇2

  。在臨摹完《星月夜》之后完成的另外一張課外作業(yè)中,默寫了學(xué)校宿舍后面一排平房晚上停電時(shí),一半自己發(fā)電亮著燈,而另一半點(diǎn)著蠟燭的場景,在這幅畫中模仿了凡高的筆觸描繪天空,整張畫雖然還是缺乏完整性,但是色彩的豐富程度大有提高。

  在課程的第三周和最后一周,我嘗試運(yùn)用了油畫顏料這一種新的工具,對(duì)藍(lán)色桌布上的一束花寫生,感受了油畫顏料和我一貫運(yùn)用的水粉顏料的不同,而畫出來的效果也比水粉畫更好。我在繼續(xù)豐富畫面的色彩的同時(shí),加長完成作業(yè)的時(shí)間,以提高作業(yè)的完整性。在完成長期作業(yè)的`過程之中,也穿插了小尺幅的短期作業(yè),快速表現(xiàn)場景和靜物制作草稿,以訓(xùn)練在構(gòu)圖上的安排和對(duì)整個(gè)畫面色調(diào)和氣氛的控制。在最后一周時(shí)間中主要完成考試作業(yè)結(jié)束和總結(jié)課程學(xué)習(xí)。

  在色彩課程學(xué)習(xí)的過程中,一共組織了兩次大課,講解欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品和大師范畫,這對(duì)我學(xué)習(xí)很有幫助,在課程的學(xué)習(xí)中,老師也細(xì)心幫我講解,也促進(jìn)了我的進(jìn)步,在以后的學(xué)習(xí)中我要繼續(xù)努力,提高繪畫水平,

  色彩課程小結(jié) 篇3

  XX年4月12日我和另外三名志愿者來到了永豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)開始我們色彩小教室的第一次志愿服務(wù)活動(dòng)。在西校區(qū)乘坐512路公共汽車去實(shí)驗(yàn)小學(xué)的路上,看著窗外的景色,感覺自己離繁華的都市越來越遠(yuǎn),高樓大廈在視線中慢慢消失,取而代之的是青翠的樹木,淺淺的小河。一路上因緊張而忐忑不安的心也逐漸平靜下來。下了車,經(jīng)過一段長長的不算寬廣的道路,我們終于來到了我們的目的地—永豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

  校方對(duì)我們的到來表示了極大地歡迎,也極力的配合我們的工作。在林主任的辦公室將每個(gè)班的彩筆分配好,上課前拿到教室發(fā)給學(xué)生。一路上好多孩子圍在我們周圍,不斷地發(fā)出歡呼聲:哇,好多彩筆啊!被他們的笑臉感染,不自覺地露出笑意。上課前,美術(shù)老師郭老師對(duì)小朋友們訓(xùn)話,讓他們上課遵守紀(jì)律,聽助教老師的話,聽著孩子們整齊的回答,心里竟然溢滿了感動(dòng)。曾幾何時(shí),我也曾坐在那樣的教室,沒有高高的樓房,只有一排緊挨著的平房教室,沒有寬闊的操場,只有一片可以自由活動(dòng)的小小的空間。我也曾在上課前安靜的坐在座位上,等著上課鈴聲響起,等待老師到來,等待一天的課程結(jié)束,等待放學(xué)回家后的動(dòng)畫電視!那曾經(jīng)地?zé)o憂憂慮地時(shí)光!

  上課開始,同學(xué)們端坐在座位上,將分到的'彩筆小心翼翼地放在書桌的一角,臉上都浮現(xiàn)著燦爛的微笑!老師上課,同學(xué)們積極配合,爭搶著回答老師的問題。開始作畫時(shí),每個(gè)人拿出自己的畫畫本和鉛筆,認(rèn)真的畫畫。對(duì)不太滿意的地方,用橡皮擦了再改,不滿意了再改,直至自己比較滿意了為止!畫出輪廓,他們會(huì)小心的打開彩筆盒,認(rèn)真的挑選顏色,然后趴在桌子上仔細(xì)的涂色。畫的較快的,會(huì)在畫完時(shí)愉快的舉起手告訴老師畫好了,老師幾句表揚(yáng)的話,會(huì)讓他們露出大大的笑臉!看著那一個(gè)個(gè)趴在桌子上認(rèn)真作畫的身影,看著他們小心翼翼地打開彩筆盒挑選顏色,看著他們純真的笑臉,講課時(shí)緊張的情緒慢慢平復(fù),心會(huì)隨著他們的畫筆游走,看著他們認(rèn)真思索如何下筆,也會(huì)不由地皺起眉頭,看著他們露出笑臉,嘴角也會(huì)不由地輕輕上揚(yáng)!

  一節(jié)課40分鐘,下課時(shí)仍有好多同學(xué)沒有畫完,我們所準(zhǔn)備的評(píng)選最好的畫和對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)沒有時(shí)間來進(jìn)行。為了配合我們,小郭老師要求他們利用午休的時(shí)間來完成作畫,這并不是我們想要的。作為經(jīng)驗(yàn),下次課程要掌握好時(shí)間,老師講的時(shí)間要縮短一些,留出充足時(shí)間來讓他們作畫,盡量不占用其他時(shí)間。小郭老師教他們作畫有四部,同學(xué)們有些并沒有按要求來作畫,而我們并不是很了解,在巡視過程中也沒有指出,只是表揚(yáng)他們有些地方畫的不錯(cuò),導(dǎo)致有些同學(xué)會(huì)受到小郭老師的批評(píng),對(duì)此感到非常抱歉。雖然沒有學(xué)過畫畫,也可以查一些簡單的常識(shí),避免類似的問題再次發(fā)生。

  課程結(jié)束,走出教室,仍有很多同學(xué)見到我們稱呼我們老師,心中充滿了感動(dòng)和喜悅。這次的志愿之旅讓我收獲很多,對(duì)生活有了新的認(rèn)識(shí)與思考。感謝星光計(jì)劃給孩子們帶來的喜悅,也讓我們有機(jī)會(huì)和這些純真的孩子接觸!祝福星光計(jì)劃順利進(jìn)行,祝福色彩小教室一次比一次精彩!

  色彩課程小結(jié) 篇4

  在學(xué)完了《色彩的色相》之后,緊接著學(xué)習(xí)《色彩的明度》,學(xué)生們對(duì)色彩的明暗、深淺、濃淡所對(duì)應(yīng)的明度的高低理解的非常清晰;還很快想出了好幾種改變色彩明度的辦法,比如顏料加水可提高明度,加黑色、白色來改變明度,還有如果用彩鉛、油畫棒,用力程度不同明度也不同……讓我覺得異常的順利。

  了解了色彩的明度在生活中及藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用后,學(xué)生們開始來創(chuàng)作簡單的有色彩明度變化的作品。由于一節(jié)課的`時(shí)間限制,我讓學(xué)生們畫比較簡單圖案。有的學(xué)生用顏料來畫,有的學(xué)生用彩鉛,還有的學(xué)生用彩筆,不同的工具畫出來不同的效果。沒想到的是,用彩筆畫畫的同學(xué),選擇同色系里由深到淺的顏色來漸變涂色,搭配的很合理,色彩鮮艷,效果很好。

  在畫畫時(shí),有個(gè)學(xué)生告訴同學(xué)說:“快看,漸變色!”感覺他的語氣是那樣的驚奇,驚喜,好像發(fā)現(xiàn)了什么新寶貝,用色彩明度漸變畫出的畫顏色這么好看,這么協(xié)調(diào)。奇怪的是,這節(jié)課學(xué)了用了他記住了,下節(jié)課如果換個(gè)主題的繪畫,他就不會(huì)用漸變色了。還比如之前學(xué)過了遮擋和透視的近大遠(yuǎn)小,在今后的繪畫中也很少用到,不能很好的運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)。

  我覺得美術(shù)課也需要經(jīng)常復(fù)習(xí),讓學(xué)生有意識(shí)的運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的好辦法,只有這樣不斷的積累,自己的繪畫水平才能一步一個(gè)臺(tái)階的更上一層樓,否則只能是原地踏步走。

  色彩課程小結(jié) 篇5

  《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》(試用)第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的部分內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分,我從中選取色彩這一節(jié)加以擴(kuò)展,成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識(shí),然后通過游戲,讓學(xué)生體會(huì)色彩心理的作用,并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學(xué),既加強(qiáng)了課堂的交互能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。

  本課通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)高中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平。

  本課主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),在整個(gè)教學(xué)過程 中,教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中,教師習(xí)慣滿堂灌的教學(xué)方式,講典故、說故事、聊趣聞,逗得學(xué)生哈哈大笑。但學(xué)生終究處于被動(dòng)灌輸?shù)牡匚,他們不?huì)主動(dòng)去體會(huì)藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學(xué)到的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中,一節(jié)課下來,除了大笑外,別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過程 中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過與實(shí)際生活的聯(lián)系,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,讓學(xué)生通過游戲來自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)生每參予一個(gè)游戲,都會(huì)思考完成游戲的辦法,學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力,然后在游戲中體驗(yàn),在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,自由發(fā)揮,對(duì)討論結(jié)果探究驗(yàn)證,最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。教師從學(xué)生遇到的問題入手引出學(xué)習(xí)任務(wù),然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,對(duì)討論過程中遇到的問題,或者學(xué)生比較棘手的問題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性,節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以游戲驅(qū)動(dòng)為主線,以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新,課堂氣氛活躍;從教學(xué)效果看,知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到,能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。以活躍課堂的氣氛。

  色彩課程小結(jié) 篇6

  色彩的純度是一節(jié)進(jìn)行美術(shù)色彩知識(shí)教授的課程,其中有純度概念、對(duì)比色概念,色相環(huán)的認(rèn)識(shí),和漸變的技法。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度。怎樣能做到教師講得少而學(xué)生能理解,在兩課時(shí)里學(xué)生能快而好的完成作業(yè)呢?

  根據(jù)五年級(jí)學(xué)生直觀形象思維為主的'特點(diǎn),我想到了做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)演示因其具有的形象性,故而是理解掌握美術(shù)抽象知識(shí)的好方法,簡潔明了的演示能引發(fā)學(xué)生直覺體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)演示的方法來感受色彩的純度。

  開始時(shí),首先在一個(gè)透明的塑料杯子里倒了一些紅色的顏料水,再倒入一點(diǎn)綠色的顏料水,兩色混合就會(huì)產(chǎn)生了灰色的效果,不再鮮艷了,并且不同的用量,產(chǎn)生顏色的深淺色調(diào)也不同。通過實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生可以一目了然,感受到了純度降低的過程及效果,并產(chǎn)生極欲動(dòng)手也來試一試的熱情。乘著學(xué)生的熱情,我引導(dǎo)他們在調(diào)色盤里開始嘗試調(diào)試顏料,當(dāng)然在此過程中也要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)水分的控制,還形象的和學(xué)生說像沖調(diào)果汁,要調(diào)勻。學(xué)生把自己調(diào)好的色彩設(shè)計(jì)成條狀、波浪狀、鋸齒狀等,在白紙上涂抹,課堂氣氛十分活躍。接著,我又把內(nèi)容引深,語氣一變,“噢,同學(xué)們,色彩的純度漸變是很有講究的,不是隨便地往里面加顏色的,是要加他們的對(duì)比色。”板書——對(duì)比色。大屏幕上出現(xiàn)“色相環(huán)”又一個(gè)新事物。由色相環(huán)引出對(duì)比色,一幕了然。學(xué)生在色相環(huán)中很快學(xué)會(huì)了找對(duì)比色,用小手指著,眼睛瞇著,180度……最后,我又對(duì)學(xué)生提出更高要求,自己選擇任何喜歡的一個(gè)顏色,找到對(duì)比色,再一點(diǎn)點(diǎn)地加進(jìn)去,漸變地效果就出來了。一節(jié)課下來,學(xué)生都掌握了純度漸變的方法,教師也通過實(shí)驗(yàn)演示解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

  本課是不足之處是,學(xué)生在平涂是色塊掌握的不均勻,分割手法相對(duì)不成熟,在以后的學(xué)習(xí)中要多強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖知識(shí)。

  色彩課程小結(jié) 篇7

  我有幸參加了本次活動(dòng),為今后美術(shù)課教學(xué)指明了方向。聽了很多老師的課,受益匪淺、感觸頗多,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。

  這幾位老師的授課,各具特色、亮點(diǎn)紛呈,充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要,大部分老師的基本功非常扎實(shí),在她們的美術(shù)課中,無論是教師的示范,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個(gè)教師扎實(shí)的素養(yǎng)。

  1、教師角色定位準(zhǔn)確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對(duì)學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。

  2、老師們的普通話標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)語言準(zhǔn)確規(guī)范。老師們善于運(yùn)用簡練而生動(dòng)的語言來感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解。特別是劉老師的`《色彩的魅力》一課,她的聲音非常的溫柔甜美,簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個(gè)重要保證。

  3、教師教態(tài)親切,表情豐富,有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚,在課堂上能夠靈活應(yīng)變,左右逢源。

  總之,在每節(jié)課中,都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致,每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華,并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)

  色彩課程小結(jié) 篇8

  這是一年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn):

  一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,牢牢抓住了學(xué)生的注意力,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。學(xué)生學(xué)得很快樂,教師教得也很快樂。例如:在教學(xué)課文3——5自然段時(shí),練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音,學(xué)生一下子被這一生動(dòng)的畫面吸引住了,激起了讀課文的興趣。在課文內(nèi)容教學(xué)完了,練老師又提供了豐富多彩的春景圖,各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖,超越文本,擴(kuò)大學(xué)生的視野,從而讓學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)到春雨是多么的神奇,課文內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分!迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效,化低效為高效。

  二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文,從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美,受到熏陶和感染。這篇文章語言美,富有情趣,練老師在教學(xué)時(shí)以各種方式讓學(xué)生讀,如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等,在讀時(shí)練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時(shí)爭論的情形,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀,男女比賽讀,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的`心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

  三、建立“大語文”觀念,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言積累。因此,練老師在教學(xué)時(shí)利用課件提供春天里開放的各種顏色的花,讓學(xué)生學(xué)著書中的句式:不對(duì),不對(duì),春雨是——,你們瞧,師生配合,其意融融。學(xué)生都是小詩人,講出了詩一般的語言。事實(shí)證明,學(xué)生是了不起的,關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明,學(xué)生就會(huì)更聰明,令人刮目閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解文意,即讀文會(huì)意,更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本,學(xué)習(xí)表達(dá),運(yùn)用語言,即讀書得文,如此文意兼得,日積月累,才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué),用著名特級(jí)教師于永正的話說,就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話,就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”,即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級(jí)開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo),讀讀寫寫、寫寫讀讀,以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

  色彩課程小結(jié) 篇9

  《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的,這個(gè)問題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨(dú)特見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

  隨著新課程理念的不斷深入,教師的.教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂,使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn),更多的知識(shí)和技能,使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。

  泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué),其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  一、 情景感受,巧借主題。

  興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨,給了學(xué)生最直接有效的感受,將學(xué)生引入情景,自然引出課題,更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中,孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨,走進(jìn)了課文。

  二、 欲留空間,動(dòng)態(tài)展示。

  在出示課題課題,明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后,泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說”的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象,描述“春雨像什么?”“細(xì)細(xì)的針,頭發(fā)絲,細(xì)線,面條……”等等,各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí),為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化,而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀,重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解,選擇喜歡的方式,學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留,在識(shí)字過程中也有,學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。

  可見,給學(xué)生欲留適度的空間,他們都能各抒己見,主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由,所以他們才敢想、敢說、敢做,才能心靈開放,也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)技能才會(huì)被激活,才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。

  不是每一堂課都要激情飛揚(yáng),不是每一堂課都要感人肺腑,但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng),滋潤心田,在課中有自己獨(dú)特的感受,在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能,相信他們會(huì)制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間,創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。