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研究報(bào)告作文

時(shí)間:2021-03-02 10:01:54 報(bào)告 我要投稿

【實(shí)用】研究報(bào)告作文4篇

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,許多人都有過寫作文的經(jīng)歷,對作文都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編整理的研究報(bào)告作文4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】研究報(bào)告作文4篇

研究報(bào)告作文 篇1

  一、課題開設(shè)目標(biāo)回顧

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,認(rèn)為寫作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。《標(biāo)準(zhǔn)》指出,"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感." "鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想."。在這樣的理念指導(dǎo)下,反思我們過往的作文教學(xué)的有效性,思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,順應(yīng)我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)研究的重要部分。

  特級教師張化萬老師認(rèn)為,由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué),大多傾向于共性化的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一,對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心,因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感,成人化的表達(dá),我們在作文訓(xùn)練當(dāng)中,常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚(yáng)一種精神,品質(zhì),一種思想,而在實(shí)際當(dāng)中,小學(xué)生是很感性的,一般不會去進(jìn)行這樣的理性思考,再說,真實(shí)的生活中并不會凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性,至少,小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活里蘊(yùn)涵的教育性。在對這段話理解中,我的觀點(diǎn)是:一個(gè)人在學(xué)習(xí)語文的過程,其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程,這個(gè)過程是漫長的,是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的,而作文就是展示這種感悟過程的窗口,讓學(xué)生通過作文,用心記錄他們的生活,寫真實(shí)的,熟悉的,喜歡的,一切他們感興趣的東西,在記錄當(dāng)中同時(shí)深化語言文字的學(xué)習(xí),才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。

  二、課題研究心得體會

  (一)、在開題報(bào)告中,我們提出了“情景作文”這個(gè)概念,一開始,我們的概念還是比較模糊的,也展開過爭論,只是想通過這個(gè)詞語去說明我們的作文研究的方向,也就是,我們希望學(xué)生能通過對“情景”的回憶,去學(xué)會記錄生活,因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)セ貞浺患碌臅r(shí)候,大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面,我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后,我們在張化萬老師的“生活作文”,賈志敏老師的“小品表演”作文,于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點(diǎn),尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念,一是強(qiáng)調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活,另一方面是把作文看作是生活,讓學(xué)生“開心地回憶,自由地談?wù),充分地交流,多向地思考,?dú)立地表達(dá),輕松地展示”,而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。

 。ǘ、在確定研究方向后,我去用心研讀相關(guān)的資料,研究各類的教學(xué)設(shè)計(jì),然后通過實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的一節(jié)作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會。

  1、要堅(jiān)持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀念,并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。

  作為語文老師,要在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中,經(jīng)常主動性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景,并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中,便是想通過導(dǎo)入語,讓學(xué)生明白其實(shí)生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景,關(guān)鍵是留意與觀察,我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽,但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時(shí),很多一剎那的生活的場景都會引發(fā)我們的感受,但是如果我們沒有及時(shí)去表達(dá)我們的感受,就很難積累生活素材。

  2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語文豐富的,具有開放性的習(xí)作課程資源,給學(xué)生多方面的感官刺激,調(diào)動學(xué)生多種感官參與作文活動,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  在《難忘的籃球賽》一課中,通過多媒體視頻的協(xié)助,通過談話讓學(xué)生回顧生活情景,并讓學(xué)生明白,在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中,主角只能是自已,打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊(duì)員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時(shí),應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。

  在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中,我們不斷地開發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源,除了以上述的視頻開展,我也嘗試以表演的形式開展,我讓學(xué)生四人一組,表演在公交車上的一幕,通過動態(tài)表演,生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場上,以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來想象與思考某種生活的情景。

  3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。

  當(dāng)學(xué)生愛寫作文,想寫作文,作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導(dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫,先從情感體驗(yàn)到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場難忘的籃球賽》,首先讓學(xué)生通過談印象最深刻的畫面,再讓學(xué)生暢所欲言,說說為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫作,自已去反思與品評,然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。

  4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中,生活是情景作文素材的來源,而情景作文是生活的記錄冊,又成為作文題材的再重生。一個(gè)生活的情景,經(jīng)歷了生活經(jīng)驗(yàn)的積累,往往感受會不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié),把學(xué)生記錄下來的生活片段進(jìn)行一個(gè)賞析,例如,我把馮健明的一篇寫得不是太認(rèn)真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析,展示給學(xué)生,努力使學(xué)生明白,其實(shí)自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時(shí)在每次的考試前,我都會布置他們看自已的作文,日記,等曾寫下來的文字,讓他們想想自已為什么要寫這篇作文,使學(xué)生的作文題材能得以重生。

  三、研究的一些困惑與方向

  在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中,我們得到了許多的啟發(fā),但是仍然有著許多困惑,如:我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力,努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力,才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中,即能寫出自已的生活,又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉,我們對于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。

  我們將會沿著我們思考的方向,繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步研究。

研究報(bào)告作文 篇2

  中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧,最近我進(jìn)行了考察如下:

  一、市場,街道等忙碌的人們

  許多人都來到街上,非常的擁擠,看著應(yīng)有盡有的貨物,人們都忙著辦年貨,大家都滿臉笑意,最高興就是賣貨的,因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X,街上人山人海,非常熱鬧,大家都滿載而歸。

  二、三十晚上(除夕夜)

  三十晚上是最熱鬧的一天,家家趕做年菜,到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

  三、初一

  正月初一的男女老少都到親戚家拜年,拜年要說吉祥話,長輩還會給壓歲錢,大家都聚在一起不僅熱鬧,而且又很快樂,新的一年到來了,新的希望也到了。

  這就是我的研究報(bào)告,中國最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。

研究報(bào)告作文 篇3

  (一)課題的提出

  我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校,每當(dāng)學(xué)生升入初一后,老師和家長都會發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象:有些同學(xué)進(jìn)入初中后,簡直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫得很好,記事清楚、完整,層次還分明,經(jīng)常獲得老師的贊譽(yù);可到了初中,他們卻感覺無從下筆,寫作絲毫沒有進(jìn)步,有的甚至還退步。經(jīng)過仔細(xì)分析研究,我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因,主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接,導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)艱澀,致使整個(gè)作文教學(xué)陷入困境,這個(gè)問題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語文教師的一個(gè)棘手問題。

  怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文由小學(xué)順利過渡到初中呢?教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律告訴我們:在教學(xué)活動中,明確教學(xué)目的是關(guān)鍵,是起點(diǎn);要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。解決好這些問題,對提高學(xué)生的語文能力及語文成績至關(guān)重要。

  (二)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

  1、早在1998年中共中央就提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而語文學(xué)科以它獨(dú)有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著重要的作用,作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要實(shí)踐基地,其地位更是舉足輕重,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,同時(shí),“作文先做人”,提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步開成良好的個(gè)性和健全的人格,樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著學(xué)生語文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。

  2、根據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn),作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重,作文教學(xué)是一個(gè)整體,小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,將小學(xué)高年級及初中作文教學(xué)結(jié)合,始終堅(jiān)持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā),及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的方式,從整體優(yōu)化的角度協(xié)調(diào)處理好兩者的銜接,使作文教學(xué)過程處于良好、有效、有體系的運(yùn)行狀態(tài),最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調(diào)的、連續(xù)的發(fā)展

  3、著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”主張:“給學(xué)生足夠的表現(xiàn)自我的空間,通過他們自己的努力,應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”!安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。

  4、教學(xué)最優(yōu)化理論:前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是:教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。教學(xué)中的分層評價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式之一。

  (三)課題研究的原則

 。1)實(shí)踐性原則

  我們知道,作文與生活緊相連,作文是生活的真實(shí)反映。因此,在作文教學(xué)中,教師必須為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐活動的“平臺”,在課內(nèi)外和校內(nèi)外組織學(xué)生開展豐富多彩的作文活動,開拓學(xué)生的視野,延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動,引導(dǎo)學(xué)生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”,從而巧妙地讓學(xué)生熱愛作文,逐步提高個(gè)性化作文能力。

 。2)開放性原則。在教學(xué)觀念上,要緊密聯(lián)系生活,在教學(xué)內(nèi)容上以現(xiàn)行教材為載體,但又不局限于現(xiàn)行教材,課內(nèi)與課外自然銜接;在教學(xué)模式上,不固守一種單一的模式,力求用多樣化的作文教學(xué)來滿足學(xué)生的需要;在教學(xué)方法上,堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。

 。3)分類指導(dǎo)與全體參與原則:考慮各層次學(xué)生的實(shí)際需要,分類指導(dǎo)學(xué)生,盡可能地引導(dǎo)每一名學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生都有信心,通過自己的努力,順利完成中小學(xué)作文銜接過渡。

 。4)求實(shí)性原則。我們倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神,通過實(shí)驗(yàn),探索閱讀和寫作教學(xué)的普遍規(guī)律,追求最佳的閱讀和寫作教學(xué)效果。

 。5)開放性原則。因人而異,因地制宜,廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果,廣泛團(tuán)結(jié)有志于教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革的同仁,求同存異,共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動活潑,百花齊放的大好局面。

  (四)研究目標(biāo)及方法

  目前,中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,為此,探討出中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接的途徑和方法,使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時(shí)少走彎路,提高作文教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。具體目標(biāo)如下:

  1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內(nèi)容、方法和手段的差異。

  2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處,尋求突破口。

  3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣對語文能力的影響。

  4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)的主要心理因素,找出與學(xué)生心理對話的途徑,在教法與學(xué)法的結(jié)合上尋求接軌點(diǎn)。

  5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點(diǎn)問題。

  研究方法

  1.調(diào)查法調(diào)查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內(nèi)容,作文模式及現(xiàn)狀。

  2.實(shí)驗(yàn)法主要是對制定的方案開展實(shí)驗(yàn)。

  3.統(tǒng)計(jì)法主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數(shù)據(jù),經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理,分析變化規(guī)律。

  4.追蹤法主要是記錄實(shí)驗(yàn)班中每一個(gè)學(xué)生的階段作文測驗(yàn)成績,歸納正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  (五)實(shí)施步驟

  了解中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識與技能的銜接。

  第一階段:(20xx年2月——20xx年7月)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

  確定實(shí)驗(yàn)對象,組成課題組;查找相關(guān)資料,學(xué)習(xí)心理學(xué)、寫作學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論;搞好學(xué)情調(diào)查,主要了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀;編擬實(shí)驗(yàn)方案。

  (1)教師理論準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論,把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內(nèi)容進(jìn)行比較,明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系,增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性。學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,分析學(xué)情,采取時(shí)適時(shí)教學(xué)方法。

  (2)做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接:要向?qū)W生講明小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識多,閱讀理解少,時(shí)間充足,重機(jī)械記憶,形象思維。初中由于課目增多,相應(yīng)地學(xué)習(xí)語文的時(shí)間少,重理解記憶,抽象思維;老師講得少,學(xué)生自己動手動腦多,學(xué)生的主動性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。

  (3)做好學(xué)情抽樣調(diào)查,了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現(xiàn)狀,編寫調(diào)查報(bào)告,并以此為依據(jù),編擬好實(shí)驗(yàn)方案。

  第二階段:(20xx年9月——20xx年7月)實(shí)驗(yàn)初級階段

  形成研究網(wǎng)絡(luò),初步形成教研常態(tài)模式;組織學(xué)習(xí),開展活動;寫好實(shí)驗(yàn)教案,搞好實(shí)驗(yàn)研究;收集試驗(yàn)優(yōu)秀作文等。

 。1)加大語文知識的積累量,做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的課程和加難的課文,難免有諸多不適應(yīng),小學(xué)是記憶詩歌的黃金時(shí)期。老師要把住記憶特點(diǎn)--機(jī)械記憶,讓學(xué)生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據(jù)思維特點(diǎn),由形象思維向抽象思維過渡,適當(dāng)重視形象思維。如充分利用電教設(shè)備的視聽效果進(jìn)行直觀教學(xué),使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

 。2)貫徹學(xué)生為主體的原則,做好作文習(xí)慣、作文方法的銜接。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究“單元學(xué)習(xí)要求”及“預(yù)習(xí)提示”,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授新課,重點(diǎn)不在于分析解答,而在于引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作文的方法,逐漸改變依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習(xí)慣。

 。3)展開讀寫雙翼,做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼,是語文的兩支柱,但是在小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事,不是誰給誰補(bǔ)課,就是下雨了誰的傘自己舍不得用,留給別人。這種作文內(nèi)容陳舊化、形式模式化,反映了部分小學(xué)語文教師教思想的封閉和僵化,學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來,把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來。從閱讀或?qū)W到方法或理解內(nèi)涵,再延伸到寫作,或談感受,或?qū)W技巧,把兩者結(jié)合得比小學(xué)時(shí)再緊密些,樹立讀是為了寫好,寫能更好地促進(jìn)讀。

  有人說:“日記很小,只容得下我一個(gè)人,日記很大,又可包羅萬象。”由于日記特殊的魅力,決定了日記提高一個(gè)人的語文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習(xí)慣,中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚(yáng)好,使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。

  第三階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗(yàn)中期階段

  分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),搞好階段性總結(jié),針對存在問題,調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn);收集整理好試驗(yàn)教案,實(shí)驗(yàn)總結(jié),實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)文章,實(shí)驗(yàn)作文,競賽成果等。

  (1)開展實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,課題組成員之間互相交流上階段成果。

 。2)繼續(xù)抓好學(xué)生作文積累工作,完善“讀書報(bào)告會”、“觀察描寫作文訓(xùn)練”模式,并在其它實(shí)驗(yàn)班推廣。

 。3)開展學(xué)生作文競賽,評選優(yōu)秀作文,并匯編成冊。

  第四階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收結(jié)題階段

  舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動,撰寫試驗(yàn)總結(jié);準(zhǔn)備好結(jié)題所需各種材料,迎接結(jié)題驗(yàn)收。

 。1)舉辦實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課堂展示活動,評選出兩節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課示范推廣。

 。2)收集匯總實(shí)驗(yàn)材料,并進(jìn)行篩選整合,匯編成冊。

 。3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。

  (六)研究的主要成果與分析:

  1、通過調(diào)查分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)中小學(xué)作文教學(xué)存在著以下現(xiàn)狀:

 。1)作文的重要性沒有得到體現(xiàn),師生普遍不夠重視。

  調(diào)查結(jié)果顯示,88.3%的教師認(rèn)為作文很重要,認(rèn)為作文不重要的為0;42.3%的老師認(rèn)為學(xué)生寫作文的態(tài)度是被動的,純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文,61.3%的學(xué)生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應(yīng)試教育的影響,學(xué)校、教師、學(xué)生和家長普遍都認(rèn)為,作文不像數(shù)理化、外語一樣,短時(shí)間內(nèi)難以見成效,即使再努力,作文也就70-80分,要想得高分,難上加難。其次是考試分值的安排,作文從屬于語文學(xué)科,在語文的120分中,作文占據(jù)了50分,可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語文地位相當(dāng),作文當(dāng)然沒法比較。第三,作文教學(xué)從屬于語文教學(xué),語文所涉及的內(nèi)容眾多,作文教學(xué)是其中一部分,教師花大量的時(shí)間去講解課文,完成教學(xué)任務(wù),沒有精力過多地光顧作文,每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的,學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視,作文的重要性只停留在表面上,沒有真正得到大家的認(rèn)可,致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。

 。2)中小學(xué)作文教學(xué)方法不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節(jié)。

  中小學(xué)教師在作文教學(xué)中,各自根據(jù)教材編排的內(nèi)容教學(xué),沒有機(jī)會或者根本不會去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應(yīng)具有的共性,各行其事,不照顧全局,不統(tǒng)籌兼顧,因而教學(xué)沒有形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)方法。從調(diào)查結(jié)果來看,77.3%的小學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)作文方法是反復(fù)講解,輔以范例,一篇文章反復(fù)寫。67.5%的小學(xué)生認(rèn)為老師重點(diǎn)講的是語言表達(dá),很少涉及表達(dá)技巧;41.9%的中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)教師指導(dǎo)作文是講解再寫作再講解再寫,51.7%的同學(xué)認(rèn)為老師重點(diǎn)講表達(dá)技巧。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級作文訓(xùn)練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評程序進(jìn)行,教師一般結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫作知識,學(xué)生按照老師的指導(dǎo),模仿范例,基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動接受的地位,學(xué)生只是一味的模仿,很少會變通,有的學(xué)生甚至干脆背篇范文,交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達(dá)能力等綜合能力的訓(xùn)練,學(xué)生依賴性強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初一后,因教師不能再提供范文而不知如何下筆,學(xué)生作文水平何談提高。

  (3)中小學(xué)作文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同,評判標(biāo)準(zhǔn)不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。

  新課標(biāo)對小學(xué)高年級作文教學(xué)的要求是:能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。新課標(biāo)更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力,對表達(dá)方式?jīng)]有具體要求。新課標(biāo)對中學(xué)作文教學(xué)的要求是:寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),根據(jù)表達(dá)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。根據(jù)這個(gè)要求,中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。調(diào)查結(jié)果表明,小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中,有56.2%注重的是語言表達(dá),40.1%注重結(jié)構(gòu)布局;而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)中,有40.3%的教師注重語言表達(dá),35.5%的教師注重的是表達(dá)技巧。從這個(gè)結(jié)果可以看出,小學(xué)教師主要指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的'基礎(chǔ)上,敘寫親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物,能把自己的所見、所聞、所感,條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來,有一個(gè)明確的中心,這樣的文章就是一篇好文章,就能得高分。而中學(xué)階段,教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),不但語言表達(dá)比小學(xué)要求更高,更重要的是行文技巧和表達(dá)技巧的訓(xùn)練,這對以前沒有經(jīng)過這方面專門訓(xùn)練的小學(xué)生來說,是很難達(dá)到的。因?yàn)樾W(xué)作文的認(rèn)知水平只停留在“寫實(shí)”這一感性認(rèn)識上,知道什么就寫什么,中學(xué)則強(qiáng)調(diào)的是“寫意”,它涉及了表達(dá)方式、表達(dá)技巧之類的抽象思維內(nèi)容,這無疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中,再按小學(xué)作文的模式行文,其作品就會被初中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對作文感到茫然而無所適從,造成作文不但沒進(jìn)步,反而還不如小學(xué)水平的現(xiàn)象。

 。4)閱讀積累的缺失,造成學(xué)生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。

  閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀是吸收,習(xí)作是表達(dá),材料的積累是寫好文章的關(guān)鍵。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書,有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀,而19.2%的學(xué)生根本不讀;有15.6%的學(xué)生堅(jiān)持寫日記或讀書筆記,66.3%的學(xué)生偶爾寫寫,18.1%的學(xué)生根本不寫。從這些數(shù)據(jù)來看,很多學(xué)生對課外閱讀不夠重視,比較隨意,只憑自己的興趣,沒有當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容來對待。究其原因,是學(xué)生對閱讀的重要性認(rèn)識不夠深刻,教師引導(dǎo)不到位。閱讀的缺失,造成寫作材料缺乏,從小學(xué)到初中反反復(fù)復(fù)就是那么幾件事,事例陳舊,老套,要寫新穎獨(dú)特的內(nèi)容,學(xué)生就無話可說了,自然就不愿寫作了。

  2、提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略

 。1)改變教學(xué)理念,提升對初中及小學(xué)高年級段作文重要性的認(rèn)識。

  根據(jù)新課標(biāo)的“大語文觀”,作文教學(xué)也要樹立“大語文觀”,要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)對中小學(xué)作文的總體要求和階段目標(biāo),認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性和必要性,學(xué)校、老師、學(xué)生、家長思想上都要高度重視,給作文教學(xué)以應(yīng)有的地位。認(rèn)清中小學(xué)作文教學(xué)的目的,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想情感,不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時(shí)間,為作文教學(xué)的提高創(chuàng)造條件。

  (2)加強(qiáng)教師作文教學(xué),探索作文教學(xué)的新途徑。

  教師作文指導(dǎo)水平的高低,是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平,最好的方式就是要建立長效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)教師的專業(yè)理論的培訓(xùn),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作,可以舉辦不同形式、不同類型的培訓(xùn)班或研討活動,也可以利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)設(shè)備,進(jìn)行網(wǎng)上通識培訓(xùn),將好的經(jīng)驗(yàn)有針對性地推廣,以此來打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí),教學(xué)研究人員要深入學(xué)校,和一線教師一起,根據(jù)各學(xué)段的不同要求,編寫出專門的作文教材,明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法,用以指導(dǎo)實(shí)踐。

 。3)改變作文指導(dǎo)方式,注意寫作知識和寫作技巧的傳授。

  當(dāng)前作文教學(xué)指導(dǎo),主要是以教師點(diǎn)撥為主,總體上是按照“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”的模式進(jìn)行,教師指導(dǎo)時(shí)往往以范文為摹本,引導(dǎo)學(xué)生如何模仿,更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文,應(yīng)付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動作用,學(xué)生處于被動狀態(tài),被動地接受知識,學(xué)生的積極性、主動性沒有發(fā)揮出來,這種單一的教學(xué)形式難以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機(jī)制,這個(gè)機(jī)制應(yīng)是以學(xué)生為本,教師要根據(jù)學(xué)生生活的特點(diǎn),選取切合學(xué)生生活的話題,這樣學(xué)生才能調(diào)動自己的生活儲備,才有話可說,有事可寫。小學(xué)高年級教師在進(jìn)行作文指當(dāng)時(shí),應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)一些,適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一些表達(dá)方式的引導(dǎo),讓學(xué)生提前站上高一級臺階,為中學(xué)打好基礎(chǔ)。中學(xué)教師在學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)切不可過快地提高要求,應(yīng)給學(xué)生一段磨合的時(shí)間,承續(xù)小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),逐步轉(zhuǎn)移到中學(xué)軌道上來。然后才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握如何審題,如何構(gòu)思,如何選材,如何立意,如何表達(dá),循序漸進(jìn),日趨提高。切不可操之過急,急于求成。

  (4)重視閱讀積累,豐富寫作素材。

  讀寫結(jié)合,以讀促寫,這是許多作文成功的經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文,教師要充分發(fā)揮教材的作用,除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容之外,更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解文章的寫作特點(diǎn),即要讓學(xué)生在理解作者“寫了什么”的同時(shí),更要知道是“怎么寫的”,“為什么要這樣寫”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗(yàn)的同時(shí),又獲得了寫作知識。當(dāng)然,光有課本內(nèi)容還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,要告訴學(xué)生眼光可以放高一些,可以看看名著,還可以閱讀一些精美雜志,諸如《讀者》,《少年文藝》《意林》之類,讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來閱讀,只要學(xué)生看得懂,就一定會有收獲。另外,一味地看書,不做筆記,效果特差,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄,抄優(yōu)美語句,抄哲理名言,抄自己最喜歡的語句,還可以讓學(xué)生寫寫讀書筆記,將自己閱讀所得及時(shí)記錄下來,這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材,學(xué)生寫作猶“如魚得水”,還愁寫不出好文章?

  教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。

  由于我們以課題研究為抓手,引導(dǎo)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),所以廣大教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化

  實(shí)施三年來,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng),興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長的反映看,效果喜人,這在以往是從未有過的現(xiàn)象。

  學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛了,堅(jiān)強(qiáng)了。學(xué)生再也不會“談寫色變”了,寫作積極性的大增,帶來了成績的提高。

  (七)研究結(jié)果評估

  通過研究,取得了較好的效果,突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  1、通過對中小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容、要求、方法、手段的差異的探討,提高了教師作文教學(xué)的針對性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,有效地提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

  2、作文現(xiàn)狀的分析對小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導(dǎo)作用,薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強(qiáng);對中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性,避免中學(xué)的重復(fù)教學(xué),從而全面夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ),提高作文教學(xué)效率。

 。ò耍⿲(shí)驗(yàn)反思

  1、雖然對課題實(shí)驗(yàn)研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習(xí),但將正確理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的行為,仍存在著差距。

  2、課堂教學(xué)是課題實(shí)驗(yàn)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。觀念的轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系的正確定位,有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。

  3、課題實(shí)驗(yàn)的諸多問題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性;實(shí)驗(yàn)性與常規(guī)性;指導(dǎo)性與研究性;機(jī)械性與靈活性;研究性與發(fā)展性;模式化與個(gè)性化;試驗(yàn)研究與理論思考。

  主要參考文獻(xiàn):

  《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》

  蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》

  《中學(xué)語文》中的《初中作文分層次能力訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)研究》20xx.4.3

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

  魏書生《語文教學(xué)探案》

  《中學(xué)語文教學(xué)參考》

  加載中,請稍候......

研究報(bào)告作文 篇4

  一、立題背景及實(shí)現(xiàn)情況

  1、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力,是中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。

  通過實(shí)驗(yàn),我們?yōu)閷W(xué)生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門,使學(xué)生能夠自如地富有興趣地個(gè)性化地表達(dá)自己的思想感情,培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,初步實(shí)現(xiàn)了初中寫作教學(xué)的目標(biāo)。`

  2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進(jìn)行改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔(dān)負(fù)母語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科,必須適應(yīng)時(shí)代的需要。而語文教學(xué)現(xiàn)狀,特別是作文教學(xué)常受指責(zé),弊端很多:(1)放羊式作文教學(xué)。訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性,往往是找個(gè)題目學(xué)生練,一次評改就完事,而且評改周期長。想起來就練,作文以外的教學(xué)內(nèi)容多了,就擠占作文時(shí)間,認(rèn)為作文可練可不練,練好練壞一個(gè)樣。(2)違背寫作規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律,僅僅操練章法、技巧等考試技巧,導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感,套話空話連篇,不見個(gè)性,沒興趣作文。(3)學(xué)生缺乏寫作“激情”,對作文敷衍應(yīng)付,或望而卻步,不愿作文,不敢寫作。這是我們研究的時(shí)代依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要。

  我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口,組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,同時(shí)帶動其他語文教師學(xué)習(xí),鼓勵大膽改革。廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真分析了寫作教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行了深刻反思,找出了以下存在問題并且研究了對策。問題:

 。ㄒ唬、語文學(xué)習(xí)不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級(10)班資料表明,85%的學(xué)生不喜歡聽語文課,95%的學(xué)生不愿意寫作文。一位中等水平學(xué)生說:"語文課學(xué)與不學(xué)無所謂,老師講得生動點(diǎn)還聽聽。"學(xué)生不愿聽語文課,有的是重理輕文思想的影響,有的是授課枯燥無味,由學(xué)語文不感興趣,導(dǎo)致學(xué)生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù);個(gè)別甚至不交。

 。ǘ、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說,生活中處處都有美,關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人,熟視無睹、麻木不仁,身在寶山不識寶,不善于思考生活給我們留下的啟迪,因而寫作時(shí)自然難免"肚中"無物。

 。ㄈ、思想不成熟。初中學(xué)生由于閱歷尚淺,所以面對紛繁的社會現(xiàn)象,分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材,也常因思路不清晰,不能圍繞中心選材,不知詳略得當(dāng)有序地表達(dá)觀點(diǎn)。寫出的文章不是言之無物,就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》,同學(xué)們只會樓房、道路、學(xué)習(xí)成績等方面的材料,不會深入一層,揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀(jì)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,寫作能力將成為一個(gè)人的社會責(zé)任與謀生手段的重要標(biāo)志。

 。ㄋ模⒘⒁鉁\顯,思辯性差。在作文中,學(xué)生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核,缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析,對各種社會現(xiàn)象不能進(jìn)行獨(dú)立而深刻的思考,思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復(fù)雜的深層,情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,文章缺少個(gè)性,人云亦云,思想跟不上時(shí)代的步伐。

  (五)、思想模式化,簡單化。思想上的膚淺弱化導(dǎo)致了思想的簡單化、模式化。在學(xué)生眼里,狼永遠(yuǎn)是兇殘的,狐貍永遠(yuǎn)是狡猾的;議論文舉例除了抗日就是解放,除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士,例子永遠(yuǎn)是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性,而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì),沒有個(gè)人的見解和主張。

 。、選題陳舊、缺少時(shí)代感。僵死的應(yīng)試教育使學(xué)生深陷題海的十面埋伏,無暇顧及課外書乃至報(bào)紙雜志,即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野,空空的大腦,導(dǎo)致作文底氣不足,腹內(nèi)草莽,選材時(shí)反來復(fù)去總是“老三篇”

  (七)、語言平淡,缺少文采。由于平時(shí)閱讀量少,語言包括詞句積累貧乏,造成作文語言平淡無味,句式單一呆板,缺少文采。

 。ò耍、為師造文。很多學(xué)生認(rèn)為作文是寫給老師

  看的,什么樣的文章能得高分,就寫什么樣的文章,形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象,殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā),是對真善美的揭示,錯(cuò)誤的作文觀束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

 。ň牛⒔虒W(xué)無章可循。寫作教學(xué)缺少系統(tǒng)性和連貫性,教師只看高考,考什么練什么,講評也是就題論題,出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象,這樣導(dǎo)致了作文中的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn),嚴(yán)重挫傷學(xué)生寫作熱情。

  措施:

 。ㄒ唬、張揚(yáng)個(gè)性寫作,切合興趣。

  作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈,把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來,給學(xué)生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學(xué)生敢于“出軌”,用自己的眼睛去觀察社會,用自己的思想去體會人生,“寫我的自得之見,抒我的自得之情”。因此我們要求學(xué)生寫生活日記,擯棄條條框框,寫個(gè)性作文。

 。ǘ㈤_放寫作空間,開發(fā)興趣。

  1、作文不僅局限于兩節(jié)課,讓學(xué)生充分醞釀,盡情抒寫。

  2、讓學(xué)生寫自己想寫的東西,少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)寬容,提倡“自由作文”。

  3、改進(jìn)講評形式,把評改的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們傾聽自己的心跳,相信寫作水平的提高,關(guān)鍵是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的提高。

 。ㄈ、豐富寫作底蘊(yùn),培植興趣。

  1、開闊學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的書本中走出來,融入到社會生活中,豐富人生閱歷。

  2、增強(qiáng)學(xué)生的思想底蘊(yùn),讀書不僅限于文學(xué),天文地理都可以,以此提高學(xué)生的思辨能力。

  3、豐富語言。巴金曾說:“寫作不是靠技巧,而是靠背誦的二百多部作品!币虼,要求學(xué)生要大量誦讀經(jīng)典作品;另外,文章寫的有文采,還可以加強(qiáng)成語造句訓(xùn)練和句式運(yùn)用訓(xùn)練。

 。ㄋ模⑥D(zhuǎn)變教師角色,匡扶興趣。

  教學(xué)中,教師要引導(dǎo)而不是講授,要合作而不是耳提面命,對寫作大膽放手,鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作,可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。告別僅將作文當(dāng)作“作業(yè)”的歷史,真正將作文當(dāng)作無限豐富的活動。這是擺在每個(gè)教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。

  寫作空間的開放、寫作底蘊(yùn)的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機(jī)結(jié)合,把寫作視野投放到生活中,大自然中,社會中,讓學(xué)生感受自然,關(guān)注社會、人生,讓學(xué)生獲得真真切切的生活體驗(yàn);同時(shí)我們將閱讀當(dāng)作學(xué)生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺,讓學(xué)生通過閱讀豐富自己,提高自己,為寫作打下良好基礎(chǔ),讀促進(jìn)寫,寫促進(jìn)讀,形成良性循環(huán);而活動課則將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力,拓寬了作文教學(xué)空間。

  二、研究過程及實(shí)驗(yàn)情況

  本課題以“初中興趣作文教學(xué)法的研究”為核心,著重研究初中作文的教與學(xué);研究培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣;在新理論指導(dǎo)下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實(shí)驗(yàn),在教師與學(xué)生的思想意識上取得重大突破,改變思維的懶惰局面,充分培養(yǎng)教與學(xué)對寫作的興趣。

  課題伊始,我們確定了如下目標(biāo):

  a)第一階段:xx年3月——xx年2月為準(zhǔn)備工作、理論學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。由于我校起步晚,因此邊準(zhǔn)備邊研究。主要做好了七件事。

 。1)篩選培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級。共設(shè)立了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班,每個(gè)年級設(shè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班,并配置了對比班。

 。2)制定總方案及各年級學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。計(jì)劃與方案納入學(xué)校計(jì)劃,科研處進(jìn)行管理。

  (3)建立實(shí)驗(yàn)班與對比班檔案,注意積累資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理,相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出xx年到xx年對比成績,可以看出抓興趣作文教學(xué)和不抓是不一樣的。

  xx——xx年實(shí)驗(yàn)班、對比班成績統(tǒng)計(jì)表

  實(shí)驗(yàn)班 對比班 學(xué)期末平均分 學(xué)年末平均分

  語文成績 作文成績 語文成績 作文成績

  七(8)七(1) 84/81 43/39 89/82 45/40

  七(9)七(2) 93/91 44/42 95/90 46/43

  七(10)七(3) 94/92 45/43 95/92 46/42

  八(5)八(1) 85/81 42/37 89/82 44/38

  八(6)八(2) 89/86 43/41 92/87 45/41

  八(7)八(9) 94/92 44/41 96/92 46/42

  八(8)八(10) 93/90 42/40 95/89 44/40

  九(1)九(7) 95/94 45/43 96/92 46/42

  九(2)九(8) 91/88 45/41 94/89 46/40

  九(3)九(9) 82/75 41/38 90/81 44/38

  這份粗略的表格統(tǒng)計(jì)顯示的總成績,語文基礎(chǔ)知識分值相差無幾,主要是作文分值差距較大,所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。

 。ǎ矗﹩柧碚{(diào)查,了解學(xué)生寫作水平,寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析,我們明確了當(dāng)前所存在的問題,不斷修正我們的寫作計(jì)劃,采取針對性措施,在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的發(fā)展。

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