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樓宇智能化調(diào)研報告
隨著個人素質(zhì)的提升，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家收集的樓宇智能化調(diào)研報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
樓宇智能化調(diào)研報告1
近年未，有關物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)據(jù)層出不窮，如來自ICT research的數(shù)據(jù)顯示，20xx年中國物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模達到了3650億元，較之于20xx年的2581億元增長了41、4%，如圖1所示，預測未來將實現(xiàn)年均30%的增長率，20xx年即進入萬億級規(guī)模。
另外，來自中國產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)網(wǎng)的數(shù)據(jù)就物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構進行了分析和統(tǒng)計。以20xx年數(shù)據(jù)為例，全年接近2600億人民幣的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)值主要分布在感知層、傳輸層和平臺層，各層所占份額如圖2所示。按照行業(yè)分布，物聯(lián)網(wǎng)的主要應用領域包括智能工業(yè)、智能物流、智能交通、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)和智能環(huán)保等，其各占份額如圖3所示。
單從這些數(shù)據(jù)來看，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)似乎已進入快車道，發(fā)展速度驚人。物聯(lián)網(wǎng)的明天是否真的就觸手可及了呢？萬億級的市場真的很快就會到來？答案顯然是否定的。從我們了解到的情況來看，幾年前曾滿懷信心投身于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的諸多廣東企業(yè)目前很多都舉步維艱，市場開拓異常艱難。舉例來說，當初一些打著物聯(lián)網(wǎng)旗號成立的新公司，以提供各行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)綜合解決方案出現(xiàn)在市場，打拼了3-4年，發(fā)現(xiàn)根本找不到市場，能接到的單寥寥無幾。結(jié)果這些企業(yè)一部分關門倒閉，一部分靠經(jīng)營傳統(tǒng)IT業(yè)務維持生存，同時期待物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的大爆發(fā)。不僅廣東如此，代表著中國物聯(lián)網(wǎng)風向標的無錫也是如此，從無錫工商局20xx年一份內(nèi)部調(diào)研報告給出的數(shù)據(jù)來看，20xx年無錫物聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)739戶，接近50%的企業(yè)處于虧損或非正常營業(yè)狀態(tài)，這其中，80%以上企業(yè)都是從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡運營服務的中小企業(yè)。
顯然，經(jīng)過“加工”的華麗數(shù)據(jù)并不能掩蓋我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)目前處于初級階段這樣一個事實。國內(nèi)很多機構的數(shù)據(jù)都是欠考證的，他們把很多傳統(tǒng)IT產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)都歸總到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)里，比如應用軟件系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、工業(yè)自動化系統(tǒng)、智能系統(tǒng)等等。這樣做的結(jié)果是把很多人都搞糊涂了：一邊是極富誘惑力和鼓動性的、漂亮的產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，一邊又是廣大物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在生死線上的掙扎和徘徊�！斑@個產(chǎn)業(yè)到底怎么了？”很多人會發(fā)出這樣的疑問。
其實，物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過這幾年概念熱炒已逐步回歸理性，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的`現(xiàn)實遠沒有想像中的那般美好。目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)除了部分市場化程度較高的行業(yè)，如智能卡（FRID）應用、智能交通、智能物流、智能家居等發(fā)展較快，其他領域發(fā)展相對緩慢，總體處于由政府驅(qū)動向市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)型過程之中。因此，物聯(lián)網(wǎng)市場還需培育，需要挖掘潛在的需求。這是一個長期的過程，少則3至5年，長則8到10年。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析
基于目前物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，社會上出現(xiàn)了兩種聲音，一種認為物聯(lián)網(wǎng)就是曇花一現(xiàn)的概念熱炒，炒完了也就會漸漸淡出人們的視線；另一種聲音仍然堅定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是未來發(fā)展趨勢，而且會保持高增長的發(fā)展態(tài)勢。相信絕大部分人會贊同第二種聲音。筆者也是第二種聲音的積極吶喊者。雖然物聯(lián)網(wǎng)不是一個全新的技術領域，但它卻是新一代信息技術的高度集成和綜合運用，它具有滲透性強、帶動作用大、綜合效益好的特點。物聯(lián)網(wǎng)的普及和應用，不但可以促進生產(chǎn)生活和社會管理方式向、精細化、網(wǎng)絡化方向轉(zhuǎn)變，同時對于提高國民經(jīng)濟和社會生活信息化水平，提升社會管理和公共服務水平，帶動相關學科發(fā)展和技術創(chuàng)新能力增強，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。因此，我們堅信物聯(lián)網(wǎng)一定是未來的發(fā)展趨勢，也是社會發(fā)展進步的必然結(jié)果。
面對當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困惑，全盤否定或拔苗助長都無益于產(chǎn)業(yè)本身，我們需要更加理性地思考，更加全面地分析物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。圖4給出了當前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境的一個總體概貌，其中從政策環(huán)境、技術環(huán)境、社會環(huán)境和市場環(huán)境四個方面分析了目前具備的有利條件和不利因素，并給出了總體評價（1顆星到5顆星，5顆星為最高），通過深入分析和研判，力圖給出符合客觀發(fā)展規(guī)律的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線圖。
首先來看政策環(huán)境，政策利好無疑是當前推動物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的重要引擎。在物聯(lián)網(wǎng)領域，短短的幾年時間，國家相關部委出臺了大量利好政策，見表1。從這些密集出臺的物聯(lián)網(wǎng)政策可以看出，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展戰(zhàn)略，并初步明確了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展方向和重點領域。為了確保物聯(lián)網(wǎng)健康持續(xù)發(fā)展，相關財政、金融政策和法規(guī)也在制定之中。但同時應看到，基于頂層設計的產(chǎn)業(yè)扶持政策，其細則還有待完善；地方政府在執(zhí)行落實這些政策時，其可操作性還有待加強；一些地方貪大求全的做法也可能導致拔苗助長；地方產(chǎn)業(yè)各自為政，低水平重復建設，也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模發(fā)展。綜上，政策環(huán)境總體評定為4顆星。
其次，從技術環(huán)境來看，我國每年對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)投入持續(xù)增長，自主創(chuàng)新能力得到了進一步提升，物聯(lián)網(wǎng)專利申請也逐年遞增，企業(yè)綜合集成能力較強。但實際上，物聯(lián)網(wǎng)相關核心技術如傳感器、核心芯片、超高頻RFID應用等還有待突破，網(wǎng)絡安全和隱私保護的隱患也沒有得到徹底解決。此外，缺乏統(tǒng)一的國家標準或行業(yè)標準的指引，以及標準發(fā)展滯后于應用發(fā)展的困境等問題，也阻礙了物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)化與規(guī)�；l(fā)展，技術環(huán)境總體評定為3顆星。
再次，從社會環(huán)境來看，隨著信息化水平不斷發(fā)展，我國社會管理水平不斷提升，社會公共服務能力顯著增強，人民生活質(zhì)量和生活水平也不斷提高，這些都為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了十分有利的環(huán)境。但應該看到，我國仍處于社會主義初級階段，和西方發(fā)達國家相比，物質(zhì)財富和信息化水平還處于較低的水平，國民對信息化的認知還很低，支付意愿與能力有限，對物聯(lián)網(wǎng)的概念缺乏明確的解讀，在一定程度上也不利于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。社會環(huán)境總體評定為3顆星。
最后，從市場環(huán)境來看，隨著生產(chǎn)生活和社會管理方式向智能化、精細化方向發(fā)展，各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)的需求將逐步呈現(xiàn)，企業(yè)對信息化方面的認知提高，經(jīng)濟支付能力也不斷增強，未來必定會形成一個較大的市場。不過，市場培育需要一個漫長的過程。在過去3年里，物聯(lián)網(wǎng)基本是靠政府驅(qū)動，多以政府買單為主，市場缺乏動力，來自企業(yè)或行業(yè)里的需求甚少。另外，物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式不清晰，企業(yè)分散，規(guī)�；瘧蒙�，產(chǎn)業(yè)鏈薄弱，這些都是目前物聯(lián)網(wǎng)市場總體還不成熟的表現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)要想真正發(fā)展起來，必需得由市場驅(qū)動。因此，市場環(huán)境我們評定為2顆星。
基于以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步具備了一個較好的發(fā)展環(huán)境，尤其是得到了國家層面的高度重視和大力扶持。目前在物聯(lián)網(wǎng)技術研發(fā)、標準研制、產(chǎn)業(yè)培育和行業(yè)應用等方面已初步具備一定基礎，但也存在關鍵核心技術有待突破、產(chǎn)業(yè)基礎薄弱、商業(yè)模式未成熟、網(wǎng)絡信息安全存在隱患、一些地方出現(xiàn)盲目建設現(xiàn)象等問題，其發(fā)展還面臨著諸多挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)環(huán)境并不在一個最優(yōu)的層面上，尤其是市場環(huán)境，遠未達到全面爆發(fā)式增長的條件。所以，面對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，我們需要時間和耐心去培育市場、創(chuàng)新應用，通過廣泛開展物聯(lián)網(wǎng)應用示范工程，以點帶面，逐步推動物聯(lián)網(wǎng)在各領域里的應用和發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略
物聯(lián)網(wǎng)的應用涉及到多個行業(yè)，國家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》里提及要在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、物流、交通、電力、環(huán)保、安防、醫(yī)療、家居等九個領域進行物聯(lián)網(wǎng)重點應用示范，這為物聯(lián)網(wǎng)可能的應用領域指明了方向。但目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在各行業(yè)中的發(fā)展情況不盡一樣，有些領域產(chǎn)業(yè)基礎相對較好，發(fā)展速度較快，有些則處于起步探索階段。那么哪些領域會優(yōu)先發(fā)展起來？哪些行業(yè)會優(yōu)先催生成熟的商業(yè)模式？
基于當前的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們認為，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展應當分為“三步走”。如圖5所示。首先是公共管理與服務領域，主要圍繞智慧城市建設展開，切實推動物聯(lián)網(wǎng)在智能交通、健康醫(yī)療、安全監(jiān)測、食品溯源、電子政府、民生卡等涉及民生需求的領域開展示范應用。這一階段以應用創(chuàng)新為主，通過示范工程帶動產(chǎn)業(yè)形成，主要由政府引導促進。
其次是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域，主要圍繞企業(yè)需求、行業(yè)應用展開，推動物聯(lián)網(wǎng)在商貿(mào)流通、工業(yè)監(jiān)測、制造裝配、智能電網(wǎng)、環(huán)境監(jiān)測、畜牧養(yǎng)殖、精細農(nóng)業(yè)等領域的應用，促進社會生產(chǎn)方式向精細化、智能化方式轉(zhuǎn)變。這一階段以技術創(chuàng)新為主，企業(yè)應用、行業(yè)應用是重點，確保關鍵技術標準和行業(yè)標準的形成，產(chǎn)業(yè)完成由政府驅(qū)動到市場驅(qū)動的轉(zhuǎn)型，政府不再是市場消費主體，企業(yè)買單成主要模式。
最后是個人和家庭領域，主要圍繞個人和家庭消費展開，推動物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、手機支付、定位導航、遠程控制、智能安防、信息服務、綜合娛樂等領域的應用，促進社會生活方式向網(wǎng)絡化、信息化、智能化方式轉(zhuǎn)變。這一階段以服務創(chuàng)新為主，個人消費將成為市場主體。至此，物聯(lián)網(wǎng)進入高速發(fā)展期。
需要強調(diào)的是，這三步走并不是完全按時間順序進行，而是交叉進行的。圖6是對這三個階段發(fā)展的一個大致估算。我們預測，“十二五”期間還是以政府驅(qū)動為主，逐步向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)型；“十三五”期間將伴隨著企業(yè)需求和個人家庭市場的激增，將形成以市場化為主體的產(chǎn)業(yè)格局；到“十四五”末期，各個應用領域市場均大幅增長，最終進人物聯(lián)網(wǎng)時代。
樓宇智能化調(diào)研報告2
廣東碧桂園職業(yè)學院自建院伊始，著力構建“立德樹人”的“大思政”全員育人新格局，實行學生導師制，建立以主任導師、學生導師雙管齊下的育人新體制。筆者有幸加入這一行列，擔任物業(yè)管理142班9名同學和物業(yè)管理151班4名同學的學生導師，并進行了兩年學生導師工作的實踐與探索。
一高職院校學生導師制的實施背景及意義
（一）背景
隨著國家城市化的高速推進，現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，物業(yè)管理已經(jīng)成為城市居民生活不可忽視的一部分。物業(yè)管理服務內(nèi)容從之前的保潔、保修、保安、保綠拓展成為為業(yè)主提供全方位的綜合，服務方式也從原來手工機械的簡單結(jié)合發(fā)展成人工智能系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)等的廣泛應用。①對于物業(yè)公司工作人員的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，對高職院校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)有了更明確的定位。我院物業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)建于20xx年，該專業(yè)一直按照培養(yǎng)“強技能、會應用、善管理”，并能滿足社會和企業(yè)需求的經(jīng)營管理人才和技能服務人才，對學生的專業(yè)人才培養(yǎng)過程進行了一定的探索和實踐。目前我院物業(yè)管理專業(yè)學生導師制管理有別于我院全員導師制育人亦有不同，主要采用的是主任導師、學生導師、企業(yè)導師“三位一體”的工作制度。主任導師工作一般由物業(yè)管理專業(yè)的專任教師擔任，學生導師工作一般由公共課部的教師（含行政工作人員）擔任，每位教師擔任4-14名不等的學生導師工作。我院20xx年創(chuàng)院伊始，就對學院各專業(yè)進行大刀闊斧的教育教學改革，以適應現(xiàn)代高職教育的發(fā)展需要。物業(yè)管理專業(yè)負責人也在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上做出了較大的創(chuàng)新與改革，增多了專業(yè)實訓課的學時，并創(chuàng)設了專業(yè)實踐教學的平臺——企業(yè)課堂，將部分專業(yè)課程放置企業(yè)和企業(yè)導師共同育人，結(jié)合現(xiàn)代職教育人理念讓學生在“做中學、學中做、邊學邊做”，強化職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)。與教改相對應的學生管理工作的內(nèi)涵也更為豐富，學生導師制的人員結(jié)構從原來的主任導師、學生導師，又增加了學生企業(yè)導師。企業(yè)導師是一般由碧桂園集團物業(yè)管理公司的部門主管或以上的工作人員擔任，經(jīng)過嚴格的物業(yè)管理專業(yè)教研室的遴選上崗。在校企融合、協(xié)同育人的大環(huán)境下，學院、企業(yè)共同培養(yǎng)學生，更好地給予學生思想政治上的教育和專業(yè)學習上的指導，提高學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)上崗能力，從而促使整個專業(yè)的教育教學改革穩(wěn)步推進。
（二）意義
學生導師制是由導師對學生的學習、品德和生活等方面進行個別指導，以提高學生的綜合素質(zhì)和能力，彌補課堂教學環(huán)節(jié)中大學生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足②。高職院校實行學生導師制的意義在于：第一，實行學生導師制有利于教師與學生之間的交流溝通。學生導師可以通過“師生互動坊”等平臺定期（每周一）與學生交流，也可以通過在日常生活中隨機與其交流，從而相互信任、深入溝通，引導學生樹立正確的“三觀”，明確自身職業(yè)發(fā)展方向與目標，堅定自身的職業(yè)理想，拓寬學生的專業(yè)視野，提高學生自主學習和實踐的能力，提升學生個人職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。第二，實行學生導師制有利于提高教師愛崗敬業(yè)的.責任心，不斷加強自身業(yè)務學習，進一步鍛煉自身的實踐技能，努力將自己打造成符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的“雙師型”教師。第三，實行學生導師制有利于高職教育的個性培養(yǎng)，從“批量式”培養(yǎng)、統(tǒng)一式教育轉(zhuǎn)變成“分流（組）式”培養(yǎng)，加強對學生的針對性課外輔導，成為學院班級教學和實訓的有益補充，有利于開展個性化教育。
二高職院校物業(yè)管理專業(yè)學生導師制的實踐現(xiàn)狀
我院20xx年起開始實行學生導師制至今已有兩年，而物業(yè)管理專業(yè)141、142、151班3個班級配備了主任導師、學生導師、企業(yè)導師，進行了“三位一體”校企協(xié)同育人的導師制模式的實踐探索。在近兩年的探索實踐中，我們發(fā)現(xiàn)主任導師和企業(yè)導師是校內(nèi)班級授課制與企業(yè)分組授課制的有力補充，學生導師則及時為學生解決思想及心理問題，各位導師都竭盡全力，以多種形式的交流完成各自的工作職責，精心育人。
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目前，導師制已經(jīng)在很多高職院校開始實施，但因各院校存在差異，所以運行的模式與實施的方式不盡相同。我院因各專業(yè)教育教學改革的需要，學生導師制運行的模式與實施的方式亦有不同。以物業(yè)管理專業(yè)為例，因其人才培養(yǎng)的需要，細化了學生導師的工作內(nèi)容，拓展了學生導師的人員結(jié)構，現(xiàn)由主任導師、學生導師、企業(yè)導師三類導師構成。主任導師的遴選是根據(jù)專業(yè)教研室推薦的專職教師擔任，學生導師的遴選是由學院人事部考核推薦學院思政課部教師和品質(zhì)優(yōu)秀的行政人員擔任，企業(yè)導師的遴選則是由專業(yè)負責人根據(jù)學生企業(yè)課堂的學習目標和學習內(nèi)容，所聘用的企業(yè)兼課教師擔任。經(jīng)征求意見后，予以全院公布、正式實施。
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1、主任導師主要負責學生在校期間的成長，通過各種方式與學生保持經(jīng)常的聯(lián)系與溝通，關心學生的專業(yè)學習和大學期間的生活，重點在對學生的學習指導。學生一進校就幫助其制定個人的三年大學計劃，制定合乎本人實際情況的專業(yè)課程學習計劃，教授正確且高效的學習方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中存在的問題。組織開展以提高專業(yè)技能或是培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)相關的專題講座，引導學生正確認識自身所學專業(yè)以及將來的就業(yè)崗位。積極建設專業(yè)班級的優(yōu)良班風、學風。在第六學期與企業(yè)導師共同指導學生完成畢業(yè)設計，并指導學生答辯。2、學生導師主要負責了解學生在校期間的思想動態(tài)和生活狀態(tài)，與學生經(jīng)常溝通，解決實際中遇到的問題。我院生源絕大部分是貧困家庭的孩子，因為家庭的先天原因，使得他們后天在身心上都與一般家庭的孩子不同，生活上需要更多的關愛，心理上需要更多的疏導。加之我院推進“聚焦崗位能力，校企協(xié)同育人”的教改育人理念，實行準軍事化管理，都給初入校園的學生提出了更高的身、心要求。學生入校首先需要理解、需要適應，在此過程中往往會出現(xiàn)很多基于當前的認知能力而無法理解的情況，都需要學生導師細心、耐心地為其疏導、答疑、解惑，更好地實現(xiàn)“教學”互動，同步前進。3、企業(yè)導師物業(yè)管理專業(yè)第二學期至第五學期每學期都安排有4個教學周的企業(yè)課堂學習，第六學期有13個教學周的企業(yè)課堂學習。前4個學期的4周學習主要是以專業(yè)崗位的認知與崗位能力的培養(yǎng)為主，第六學期的13周學習主要是聚焦崗位，提升崗位能力。在此過程中，大量的企業(yè)課堂的理論與實踐課程是由企業(yè)導師承擔的。企業(yè)導師按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學計劃嚴格組織實施，做好企業(yè)課堂學習的過程指導和管理工作，保證企業(yè)課堂的學習質(zhì)量。協(xié)助專業(yè)導師監(jiān)控學生學習過程，做好日常學習指導記錄。根據(jù)學生在企業(yè)課堂的學習內(nèi)容與完成情況及學生的學習表現(xiàn)，評定學生在企業(yè)課堂的學業(yè)成績，并附相應的學習鑒定，作為第六學期專業(yè)“定崗分流”的重要參考指標。企業(yè)導師在第六學期崗位能力提升實踐中，協(xié)助專業(yè)導師指導、考核學生完成與其崗位相對的畢業(yè)設計，形式可以豐富多樣，例如：策劃案、調(diào)研報告或是論文等等。
（三）實施效果
物業(yè)管理專業(yè)學生導師制歷經(jīng)兩年的實施與探索，在一定程度上達到了良好的育人效果，在高職院校實行學生導師制的管理育人機制還是非常有益的。
1、學生導師制的實施提高了學生專業(yè)學習的效率，縮短了自我摸索的過程。對于大一剛剛?cè)胄５男律瑢W生導師可以幫助他們盡快認知所學專業(yè)、熱愛本職專業(yè)、明確學習目標、掌握學習方法，盡快適應大學生活。我院物業(yè)管理專業(yè)至今沒有1名學生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，有效地幫助學生構建符合自身特點的專業(yè)知識架構，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、學生導師制的實施師生互動的頻率增多，促進教學互動、教學相長。使任課教師和學生之間的交流從課堂延伸至課外，使學生更為方便地向老師請教知識，讓課堂的教學互動更為順暢高效。學生們積極學習的主動性明顯提高，實踐能力得到了有效地鍛煉。
3、學生導師制的實施提高了企業(yè)課堂的學習效果。我院物業(yè)管理專業(yè)強調(diào)專業(yè)的理論學習與實踐學習的高效融合，提倡“做中學、學中做、邊學邊做”。通過企業(yè)導師的實地理論教學、現(xiàn)場實訓和當場糾偏，讓學生能夠更好地認知專業(yè)、聚焦專業(yè)崗位學習，保證了企業(yè)崗位能力實踐的效果，為學生畢業(yè)獲得較高的月薪打下了堅實的專業(yè)基礎。
4、學生導師制的實施突出了每個學生畢業(yè)設計的個性。我院物業(yè)管理專業(yè)20xx年開始招生，現(xiàn)雖未有畢業(yè)生，但由企業(yè)導師指導學生基于其第六學期崗位實踐能力提升的企業(yè)課堂學習過程，在自身的實踐崗位上所遇到的實際問題開展調(diào)查研究或是做方案設計，都使得學生畢業(yè)設計的內(nèi)容更為貼近專業(yè)、崗位的前沿研究，更加有利于鞏固每一個學生不同崗位能力的培養(yǎng)效果，更好地提高學生就業(yè)崗位的核心競爭力。
三高職院校物業(yè)管理專業(yè)學生導師制實施的探索
近年來，一些高職院校進行了學生導師制的嘗試與探索，這也給我們學院的學生培養(yǎng)提出了新的思路與方法。在對我院物業(yè)管理專業(yè)實行”三位一體”的學生導師制實踐探索過程中，也顯現(xiàn)出了一些問題，這就要求我們在探索過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)現(xiàn)實情況找出行之有效的解決辦法，使學生導師制這種新的教育教學管理機制在實踐中逐步完善，發(fā)揮其重要作用。
�。ㄒ唬┘訌娢飿I(yè)管理專業(yè)學生導師隊伍建設
1、有企業(yè)實際管理經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)教師缺乏。專業(yè)一方面要積極引進急需的專業(yè)人才，另一方面也要加快對現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)與提高，采取“走出去、請進來”的辦法，定期分批次安排專業(yè)教師去企業(yè)進行為期6個月的企業(yè)崗位實踐鍛煉和學習。同時，還積極邀請碧桂園集團下屬的物業(yè)公司的企業(yè)高管來學院作專題講座與指導。
2、目前專業(yè)師資結(jié)構不合理，教師數(shù)量不足，無法實現(xiàn)較高的師生比。當前急需加強專業(yè)導師梯隊建設，老、中、青教師比例搭配合理，這樣才能有利于專業(yè)導師對學生進行較為全面的指導。
3、加強學生導師的崗前培訓和崗位能力的培養(yǎng)。對已經(jīng)競聘上崗的學生導師要進行定期培訓，主要是組織其參加有關政策法規(guī)、教育學、心理學等相關知識的學習培訓與交流研討活動，針對性地提升高業(yè)務水平和崗位能力。
�。ǘ┓e極探索與創(chuàng)新學生導師的工作方式與方法
在物業(yè)管理專業(yè)學生導師制的探索建設中，需要結(jié)合物業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)特色和學生特點，充分聚焦崗位能力培養(yǎng)，利用好“師生互動坊”、企業(yè)課堂等平臺探索和創(chuàng)新學生導師工作的方式與方法。例如嘗試項目導向與任務驅(qū)動式、職業(yè)技能大賽帶動式、崗位實踐能力與畢業(yè)設計聯(lián)動式、假期社會實踐活動式等等。
�。ㄈ┙⒔∪珜W生導師工作激勵機制
學院要充分發(fā)揮評價的規(guī)范、導向與激勵功能，建立健全學生導師工作評價體系，對每位學生導師實行教學工作與導師工作的雙線管理，以職業(yè)道德、工作量、工作表現(xiàn)、育人效果、合格率和就業(yè)率等為指標對導師的工作業(yè)績進行綜合評價。對于企業(yè)導師要在認可其本崗位工作外，對其的學生導師工作也要認定工作量，并建立評價體系，評價結(jié)果反饋給企業(yè)體現(xiàn)在其當年的工作業(yè)績之中，作為升職、加薪的考量指標之一�？傊诟呗氃盒嵤⿲W生導師制這種育人輔助機制，對提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)率等方面的成效一定是肯定的。但由于我院建院時間不長，管理制度仍在完善，而在此基礎上嘗試探索的學生導師制，還需要循序漸進。目前物業(yè)管理專業(yè)“三位一體”（專業(yè)導師、學生導師、企業(yè)導師）的學生導師制的實施是一種較好的探索，逐漸形成校企共同育人的合作方式，物業(yè)公司人員擔任學生部分課程的導師，學校專業(yè)教師兼當物業(yè)公司的顧問和管理人員，為自己的實踐（技能）教學累積經(jīng)驗，逐步將自身打造成適應現(xiàn)代高職教育發(fā)展的“雙師”型教師，學校、企業(yè)、學生三方受益。
樓宇智能化調(diào)研報告3
�。ㄒ唬╅_展“崗位―技能”專業(yè)調(diào)研
1.構建企業(yè)調(diào)研機制
組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設調(diào)研，了解智能專業(yè)相關崗位群，并對每個具體崗位進行工作任務分解，獲取完成工作任務的核心技能，然后，以能力為核心，設計教學項目，形成專業(yè)課程體系。
2.開展專業(yè)相關崗位分析
樓宇設備安裝與運行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場施工設計、安裝、調(diào)試、檢測、維護、招投標、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有：“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員，智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務代表，房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術員”等。依據(jù)每個具體工作崗位，分解崗位工作任務，掌握崗位核心技能，為后續(xù)培養(yǎng)目標的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎。
（二）制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標
在對崗位、工作任務、核心技能進行系統(tǒng)調(diào)研的基礎上，結(jié)合學校辦學的實際，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。即樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)招收初中起點的畢業(yè)生，專業(yè)以電路、智能設備知識和安裝、調(diào)試、維護技能為主要教學內(nèi)容，以計算機為主要控制工具，依據(jù)樓宇智能相關崗位能力分析，本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設備的設計、安裝、調(diào)試、維修及相關設備的操作維修等工作的技能型“灰領人才”。
二、立足崗位，繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”
通過崗位系統(tǒng)調(diào)研，制定專業(yè)培養(yǎng)目標，詳細繪制樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》，具體內(nèi)容包括：人才規(guī)格及其基本要求。
�。ㄒ唬┖诵墓ぷ鲘徫环治�
通過樓宇企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：目前，中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除；管理和維護建筑設備，室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡系統(tǒng)；使用與改進智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災報警與安全防范系統(tǒng)，從事樓宇智能的方案設計、項目預算、市場營銷、技術培訓等工作。
�。ǘ┤瞬判枨笠�(guī)格描述
通過調(diào)查，企業(yè)對人才的需求規(guī)格描述為：具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，擁有扎實的樓宇專業(yè)知識，熟悉樓宇行業(yè)相關法律、條例，掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運行與維護等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力，開展智能樓宇系統(tǒng)相關營銷活動。
�。ㄈ⿲I(yè)人才基本要求
1.知識要求
具有必需的文化基礎知識和職業(yè)素養(yǎng)；掌握照明電路、電子電工技術等必備的專業(yè)基礎知識；掌握智能樓宇與物業(yè)設備安裝工藝知識、安裝工具及測試、調(diào)試的應用技術知識；熟悉一般智能樓宇物業(yè)設備的結(jié)構、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個安裝、調(diào)試過程；熟悉各種設備的結(jié)構原理、懂得測試技術、設備的拆裝調(diào)試技術、設備的維護及維修技術。
2.能力要求
�。�1）具有現(xiàn)代樓宇設備安裝、運行、測試、調(diào)試、維護、改造和管理能力。
�。�2）具有對樓宇設備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構造，性能和狀態(tài)評價及故障分析排除的能力。
�。�3）與物業(yè)設施管理相關的項目管理能力。
3.證書要求
本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級應用型人才，要求學生具備“一證三書”，即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關職業(yè)資格證書，“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。
三、工作導向，構建專業(yè)課程體系
�。ㄒ唬肮ぷ魅蝿諏颉迸囵B(yǎng)模式
樓宇專業(yè)“工作任務導向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是以智能樓宇行業(yè)國家職業(yè)標準和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，以完成工作任務為主線，以崗位工作項目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
通過“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研，制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后，構建專業(yè)課程體系，開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材，采取“工作任務導向”實踐教學策略，組織學生進行實訓，提高學生的崗位核心技能。該模式強調(diào)“以技能為核心，以素養(yǎng)為根本”的多元評價模式，制定專業(yè)核心能力目標，通過建立科學的實訓機制，構建完善的實訓管理制度，保證教學質(zhì)量和實訓工作規(guī)范運作。
�。ǘ┗凇癉ACUM”課程開發(fā)
基于樓宇“工作任務導向”人才培養(yǎng)模式，突出強調(diào)課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導向，以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心，以綜合實訓為手段，重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實戰(zhàn)型人才。
學校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式，從企業(yè)需求出發(fā)，在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的.基礎上，制定《企業(yè)人才需要》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報告書》，系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場狀況，以及行業(yè)企業(yè)對人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求，從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領和參考。
組建由DACUM課程研發(fā)團隊，該團隊除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外，更重要的是通過校企合作與集團化辦學的方式，吸納樓宇行業(yè)高級技師加盟團隊，通過召開DACUM專業(yè)研討會，以職業(yè)分析為依據(jù)，以工作任務為內(nèi)容，以崗位技能為核心，設計與開發(fā)專業(yè)課程。
�。ㄈ肮ぷ魅蝿諏颉苯虒W改革
依據(jù)樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)教學內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學條件，確定課堂教學的基本模式和思路，由任課教師實施推行。在建設過程中，通過師資隊伍的培訓、專家指導、企業(yè)實踐專家參與等方式，對教學模式進行實踐探究，對教師在實際教學過程中形成的課堂教學模式進行展示、總結(jié)、提升，形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務導向”教學模式。
1.教學項目設計
組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)實踐專家訪談會的形式，詳細了解樓宇智能專業(yè)相關崗位群，并針對每個具體崗位進行工作任務分解，提取完成工作任務的專業(yè)核心技能，然后以專業(yè)能力為目標，設計實踐教學項目，策劃整個專業(yè)教學實施過程。
2.教學資源庫建設
結(jié)合新課程教學模式的實施，引進企業(yè)機制，建設教學資源；營造適應工作任務導向課程模式的學習環(huán)境，加強教學硬件建設，創(chuàng)設工作任務導向教學情境，建設滿足教學需要的多媒體教室。
�。�1）打造專業(yè)“學習資源庫”，形成供學生學習查找資料的平臺。購買專業(yè)參考書籍，包括購買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志，拓寬專業(yè)知識面；購置各類施工規(guī)范、設備原理等方面的書籍，提供資料供學生檢索；購買電子學習資源庫，包括購買智能樓宇設備資料、維修手冊、工具手冊等，配合課程開展；開發(fā)建設專業(yè)學習資源庫，包括組建團隊，配合課程任務進行課件、視頻的制作，提供多樣化教學手段；開發(fā)培訓考核題庫。
�。�2）加強教學軟件建設，營造仿真和模擬教學環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設備安裝與運行專業(yè)教學平臺軟件；提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實驗室的建設效能。
（3）建立一個專業(yè)“企業(yè)化”教學場景（包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學習區(qū)、服務區(qū)），使學生真實感受企業(yè)的文化氛圍。
�。�4）信息化多媒體教室的建設：為了提高教學質(zhì)量和水平，教師要采用多種教學方法，對實訓室進行信息化建設。
樓宇智能化調(diào)研報告4
一、工學結(jié)合的“321”課程開發(fā)的構建
“321”課程開發(fā)是五年制高職工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體做法。“321”中的“3”指根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和認知學習規(guī)律，該課程開發(fā)中的三種能力培養(yǎng)階段，即專業(yè)基本能力階段、專業(yè)核心能力階段和綜合職業(yè)能力階段�！�321”中的“2”指能力從構成到生成的過程，課程開發(fā)提供給學生的兩個平臺，即技能大賽平臺和創(chuàng)新大賽平臺，從總體上把握技能、理論、價值三個因素，給學生鍛煉和展示學習成果的機會�！�321”中的“1”指面向全體學生相關工種的職業(yè)技能鑒定，即在五年的學習過程中有計劃分階段組織學生參加中級工、高級工職業(yè)技能鑒定。構建應用電子技術專業(yè)課程開發(fā)結(jié)構圖見圖1。
1.三種能力培養(yǎng)階段
我們通過定期到企業(yè)調(diào)研，有計劃安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，專業(yè)教師團隊與行業(yè)專家共同商討，確定以電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子產(chǎn)品檢測、電子產(chǎn)品維修與售后服務、SMT工藝設計及操作、電子電路的輔助設計和生產(chǎn)現(xiàn)場組織與管理六個職業(yè)崗位并分析主要工作任務。根據(jù)能力復雜程度對典型工作任務進行整合，形成綜合職業(yè)能力。同時考慮到學生可持續(xù)發(fā)展的需求，分解出培養(yǎng)專業(yè)基本能力的工作任務、培養(yǎng)核心能力的工作任務和培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的工作任務。
一是專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。通過對應用電子技術專業(yè)各工作崗位的工作任務分析，系統(tǒng)設計課程載體，采用項目、任務、案例的“做”去實現(xiàn)，以實現(xiàn)在技能訓練的同時獲得知識。如根據(jù)電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程進行分解，將電子制作課程融入《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》課程中，教師以項目為中心，先提出工作任務，根據(jù)工作任務講解需要的理論，為了加深對理論的理解，教師設計適合學生的實踐實例，在一個項目中完成對知識、能力和素質(zhì)的要求。
基于工作任務的職業(yè)教育過程性訓練很重要，但孤立重要“點”的技能訓練也必不可少。我校在一年級、二年級安排為期兩周的技能實訓周，強化學生技能基本功。具體安排如表1。
通過這些“點”的訓練，學生具備了識讀電氣原理圖、閱讀工藝文件的能力，熟練掌握插件、貼片手工焊等焊接技能，會操作儀器設備，能連接儀器儀表與被測電路，會用儀器設備進行電參數(shù)、電路性測量，能進行測量數(shù)據(jù)處理。能熟練使用常用電路輔助設計軟件繪制符合國家標準的電子電路圖、電氣工程系統(tǒng)圖和電氣控制電路。
二是專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段。在有效實施專業(yè)基本能力培養(yǎng)的基礎上，我校以開發(fā)綜合課程為專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段的載體。專業(yè)教師通過在企業(yè)中的實踐，到南京工業(yè)職業(yè)技術學院參加項目培訓，開發(fā)了五年制高職學生專用的《單片機最小應用系統(tǒng)實例教程》《可編程控制器應用技術》《智能建筑與綜合布線系統(tǒng)》等校本教材。校企合作開發(fā)了包括SMT綜合課程、遙控技術、電子產(chǎn)品設計、電氣照明、供電技術、PLC綜合實訓、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術、樓宇智能化技術等模塊的專業(yè)綜合課程。綜合課程體現(xiàn)了“三融合”，即項目與核心能力相融合，項目與職業(yè)技能鑒定相融合，項目與專業(yè)方向相融合。
三是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)階段。以學生頂崗實習作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的階段。我校從應用電子技術專業(yè)與南京地區(qū)企業(yè)合作的實際、學校發(fā)展的實際、學生的實際出發(fā)，總結(jié)出立足“三個結(jié)合”，即頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合、學生興趣與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、實習就業(yè)方案與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，構建了校企共贏的就業(yè)指導體系，使學校、企業(yè)和學生實現(xiàn)了多贏。實踐證明，該方案運行效果好，社會及家長認可度高，學生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量高。
2.兩個平臺
一是技能大賽平臺。我校每年以學校技能節(jié)為起點，動員各教研室結(jié)合專業(yè)、結(jié)合南京市技能大賽項目，面向全體學生設計比賽項目，為南京市技能競賽的選拔發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，也形成了獨特的`校園文化。在學校技能競賽的基礎上，認真組織教師和學生參加南京市職業(yè)學校技能競賽、江蘇省職業(yè)學校技能競賽甚至國賽集訓。通過五年的技能競賽實踐，教師把大賽的要求與相關課程、教學結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進課程改革。
二是創(chuàng)新大賽平臺。為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，形成一批創(chuàng)新制作成果，我校組織學生從生活的技術、身邊的技術、生產(chǎn)的技術思考，以拓展專業(yè)核心課程，由學生“創(chuàng)新社團”統(tǒng)籌作品開發(fā)，組織專業(yè)教師精心指導學生，認真選題，查閱有關技術資料，調(diào)試技術參數(shù)，連續(xù)兩年取得了好成績。
3．分階段實施職業(yè)技能鑒定
如果說技能大賽和省創(chuàng)新大賽給有特長的學生提供了良好的舞臺，那么中級、高級職業(yè)技能鑒定給大部分學生提供了成果檢驗的場所。中級工鑒定安排在第5學期，高級工鑒定安排在第8學期。根據(jù)這樣的設置，相應開設了模擬電子課程設計與數(shù)字電子課程設計、單片機課程設計與電子產(chǎn)品設計。通過職業(yè)技能鑒定，提高學生的技能，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。
二、啟示與思考
一是系統(tǒng)開發(fā)專業(yè)綜合課程的課程意識。在職業(yè)教育面向人人的時代，職業(yè)教育的受眾多是以形象思維為主的青少年。他們不太善于用符號去思考，而樂于在具體情境或氛圍中通過“行動”來學習。我校開發(fā)的專業(yè)綜合課程就是滿足學生需求的一種課程載體。這種載體的設計在內(nèi)涵上含有原來所要傳遞的知識信息，在形式上通過項目、任務、案例等的“做”去實現(xiàn)，達到獲得技能的同時習得相應的知識。專業(yè)綜合課程是在專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段開發(fā)的，它在開發(fā)時就注意體現(xiàn)項目與核心能力相融合、項目與職業(yè)技能鑒定相融合、項目與專業(yè)方向相融合。目前我校已經(jīng)開發(fā)出SMT、遙控技術、電子產(chǎn)品設計、電氣照明、供電技術、PLC綜合實訓、電子產(chǎn)品維修、電源綜合技術、樓宇智能化技術等模塊的專業(yè)綜合課程。學生通過系統(tǒng)化、結(jié)構化的學習，有能力實現(xiàn)從“有飯碗”到“好飯碗”，進而獲得“新飯碗”。
二是努力打造優(yōu)秀課程團隊。優(yōu)秀課程團隊是完成該案例的重要技術力量。為保證課程建設的進程與質(zhì)量，我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家和課程專家的指導作用，開展教學研究、技術革新和社會服務。學校從三方面給予支持。
第一，優(yōu)化師資結(jié)構。通過幾年的努力，我校該專業(yè)師資在年齡、學歷、職稱上做到分布基本合理，師生比1：16。
第二，制定相關政策和配套激勵措施，引導和鼓勵教師主動深化課程改革并應用于課堂教學實踐。如積極安排教師參加出國培訓，參加國家級、省級培訓和市級培訓，職稱評聘優(yōu)先。
第三，建立課程團隊展示平臺。積極支持教師參加各級各類技能大賽，每年認真舉辦課改論壇，積極鼓勵教師參加各類公開課評比、各級各類優(yōu)秀教師評選活動。通過活動提升教師的職業(yè)能力，擴大綜合課程的影響力，提高課改的成效。
三是建設高水平實習實訓基地。高水平實習實訓基地是該課程開發(fā)的重要保障。我校自20xx年省級實訓基地的啟動建設以來，大幅度提升了職業(yè)教育的基礎能力，有力推動職業(yè)教育辦學模式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。我校目前可以提供給該課程使用的實驗實訓基地有SMT生產(chǎn)工場、電工實習車間、單片機編程中心、氣動與液壓實驗中心、傳感器實驗中心和博士西門子生產(chǎn)車間等。這些實訓基地的建設，保證了專業(yè)教學與企業(yè)零距離、與實際崗位零距離，項目教學、主題教學、案例教學、模擬教學和崗位教學得到落實。
四是探索工學結(jié)合的評價機制。在該課程開發(fā)中努力探索科學的人才觀和質(zhì)量觀，以素質(zhì)能力評價學生，以教學效果評價教師。我們加大職業(yè)教育質(zhì)量標準的研究，如探索專業(yè)實踐課評價標準和實訓教學環(huán)境建設標準的研究。改革對教師的傳統(tǒng)評價方式，持續(xù)開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂評比，改變評課的形式主義，要求在評課中找問題，開展評課案例評比等。改革對學生的傳統(tǒng)評價方式，廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、電子產(chǎn)品制作、電子產(chǎn)品市場調(diào)研報告、作品演示和作品評價等評價方式。
三、政策建議
一是進一步加強校企合作。校企合作是職業(yè)教育辦學的必由之路，也是提高職業(yè)教育貢獻率、服務力的必然要求。政府盡快出臺相關政策，如充分使用財稅杠桿，實施校企合作項目免稅、補助措施，調(diào)動骨干企業(yè)與學校緊密合作的積極性，建立政府、學校、企業(yè)和學生四方共贏的機制。行業(yè)企業(yè)的指導與深度參與是該模式順利實施并取得實效的關鍵。
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