幼兒園教育調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告十分的重要,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲?下面是小編精心整理的幼兒園教育調(diào)查報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告1
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要,貫穿于幼兒日常生活的方方面面,必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活,常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要;幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一;幼兒來(lái)自不同的家庭,受其家庭環(huán)境的影響,幼兒的行為習(xí)慣有較大差異,指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,也是幼兒園不可忽視的工作。
為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,及時(shí)了解培養(yǎng)家長(zhǎng)意識(shí)和觀念,特設(shè)計(jì)兩份問(wèn)卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素,以便在以后的幼兒園一日活動(dòng)中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí),也為家長(zhǎng)提供參考意見(jiàn),使家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析
20x年9月至10月間,我對(duì)甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究,對(duì)象是家長(zhǎng)和幼兒,共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份,內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣,家長(zhǎng)對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度,家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識(shí)、安全意識(shí)及良好的意志品質(zhì)。 調(diào)查結(jié)果:家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有:能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水,在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼,愿意與家人分享物品,講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力,愿意幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)(如擦桌子等),知道外出要有人陪同,知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡(jiǎn)單交通規(guī)則,喜歡看書(shū)聽(tīng)故事、喜歡觀察、動(dòng)腦問(wèn)為什么。家長(zhǎng)一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有:生活中對(duì)家人依賴(lài)性比較強(qiáng),比較挑食,任性、自我為中心,控制能力較差,不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具,物品用后不主動(dòng)放回原處、不樂(lè)意及時(shí)整理,文明、友好交往能力弱,與同伴合作協(xié)助意識(shí)弱,不善于傾聽(tīng)、人多時(shí)不樂(lè)意等待,做事無(wú)計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):有著良好的行為習(xí)慣占28%左右,習(xí)慣一般的占50%,習(xí)慣不良的占22%。
二、思考和建議
(一)問(wèn)卷引發(fā)的思考
1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺,辨別是非能力低,具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn),為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長(zhǎng)和教師都扮演著不可或缺的施教者角色,對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。
例如:本次問(wèn)卷調(diào)查中,在家庭教育方面,做到有了好東西讓父母吃的只占33%;自己吃飯,不讓媽媽喂,不挑食的占53%;晚上做到獨(dú)睡一床的只占31%;有做客的一般禮儀也只占54%;不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會(huì)等待的只占59%;不愛(ài)護(hù)圖書(shū)玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面,有良好洗手習(xí)慣,不推不擠的只占59%;保持坐、立、行正確姿勢(shì)的也只占59%;在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%;上課注意力集中、積極參與討論,自覺(jué)遵守集體規(guī)則的占60%。在家園共育方面,做到輕拿輕放物品的占59%;別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽(tīng)的占70%;做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46%和32%;學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來(lái)看,部分家長(zhǎng)和教師沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用,對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。
因此,如何和幼兒多進(jìn)行溝通,取得相互間的信任,如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用,是每一個(gè)家長(zhǎng)和教師都值得深思的問(wèn)題。只有做到這一點(diǎn),教才有實(shí)效,學(xué)才有所成,養(yǎng)成教育才有實(shí)效性。
2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內(nèi)容,構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養(yǎng),需要教師、家長(zhǎng)密切配合,傾注溫情、付出心血。
3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出:“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否,家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任!庇變盒袨榱(xí)慣主要受家庭環(huán)境影響,家長(zhǎng)自身的道德行為素質(zhì)如何,家長(zhǎng)對(duì)孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦,父母雙方相敬如賓,尊重長(zhǎng)輩,在家常與孩子交流,與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù),與其共同面對(duì)難題
動(dòng)腦解決,幼兒的行為習(xí)慣也就好,各方面發(fā)展也較優(yōu)秀,反之則差。
(二)建議
幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活,完善于生活,通過(guò)幼兒一日生活及特定活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,是習(xí)慣養(yǎng)成教育的'基本渠道。針對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點(diǎn)意見(jiàn):
1、教師要端正自身的師德,教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則,通過(guò)言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的,教師首先要做到。古人說(shuō)得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。在幼兒園一日活動(dòng)中,針對(duì)幼兒的不同行為表現(xiàn),教師要結(jié)合各種活動(dòng)及時(shí)做出肯定的評(píng)價(jià),及時(shí)強(qiáng)化好的行為,糾正不良的行為;尤其是對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的好的行為及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng),使幼兒的認(rèn)知行動(dòng)化;恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識(shí)水平與能力行為之間的矛盾,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能,堅(jiān)持良好的行為,改變不良的行為,并持之以恒。
2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo),各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān),成人要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境,適時(shí)引導(dǎo);陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動(dòng),多做需要專(zhuān)心致志的活動(dòng);讓孩子明確具體活動(dòng)的目的,并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的鍛煉機(jī)會(huì):剛開(kāi)始,先讓他們?cè)趧e人后邊發(fā)言,重復(fù)別人的話;之后讓回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題;自信心培養(yǎng)起來(lái)后,再讓他們獨(dú)立回答問(wèn)題,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與討論,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育,因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師,家庭對(duì)幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,教育目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系,從改善家庭環(huán)境入手,共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系,才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)了解到孩子的自我肯定意識(shí)和要求;讓家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行正面交流和溝通,既增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的相互理解,也可改變家長(zhǎng)的教育理念和方法,為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣,成為幼兒良好
行為養(yǎng)成的監(jiān)督者,時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長(zhǎng)還要對(duì)幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì),以實(shí)施正確引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場(chǎng)糾正,決不能遷就或依賴(lài)別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處,家長(zhǎng)要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求,在家里又是另一種要求,就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣,會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無(wú)所適從。
4、家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子接觸的社會(huì)環(huán)境,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群,提高幼兒辨別是非好壞的能力,為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨(dú)立睡眠方面,家長(zhǎng)不能嬌慣孩子,要營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境,可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡,利用聽(tīng)故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡;幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜;室內(nèi)光線要柔和,空氣清新,溫度適宜;睡前要提醒孩子大小便;不哄拍、不撫摸、不借助輔助物,讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。
5、幼兒園要加大對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度,制定一系列的檢查、評(píng)估制度,積極營(yíng)造良好的養(yǎng)成教育氛圍,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動(dòng)之中,做到月有計(jì)劃,周有活動(dòng),日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),抓住活動(dòng)中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機(jī),引導(dǎo)、教育和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,及時(shí)寫(xiě)好觀察記錄進(jìn)行反思,不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),提升幼兒養(yǎng)成教育水平。
三、結(jié)論
總之,幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是家庭、社會(huì)、幼兒園不可忽視的教育任務(wù),也是全社會(huì)形成高度文明的必由之路。在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí),也要高度重視家庭教育、社會(huì)環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò):“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)!庇變毫己眯袨榱(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,既要按一定的要求去做,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持,不能間斷;需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅(jiān)持,養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處,取得成效。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的
科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的重要形式,幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中思維活躍,自由結(jié)伴、自由選擇、自由操作和探索材料,從中獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)材料的擺弄和操作,其語(yǔ)言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生,有力地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)條件,更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱。教師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對(duì)材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和認(rèn)知能力的發(fā)展。因此,我以“XXXX幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放分析”為題開(kāi)展調(diào)查,旨在提升材料的使用價(jià)值,更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、調(diào)查背景
著名嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)專(zhuān)家程淮在20xx年就已經(jīng)指出:微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他認(rèn)為,真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,應(yīng)當(dāng)是適宜的、互動(dòng)的微環(huán)境。兒童并不是被動(dòng)地接受微環(huán)境的影響,而是具有主動(dòng)選擇環(huán)境的能力和傾向。只有適宜的'環(huán)境刺激,才能打開(kāi)兒童心靈的窗口,使其接受環(huán)境的影響,才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展。因此,適宜性與互動(dòng)性,構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機(jī)制。
然而,在幼兒園,區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過(guò)程中了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異,個(gè)別化地指導(dǎo)孩子,使因材施教變?yōu)榭赡,也是集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。
筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進(jìn)行了為期八周的教育實(shí)習(xí),在此期間,該幼兒園也重點(diǎn)在做區(qū)域活動(dòng)的工作,為本調(diào)查提供了良好的機(jī)會(huì)。
三、調(diào)查內(nèi)容
(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況
1、空間利用:區(qū)角數(shù)量的適宜性;區(qū)角分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性;區(qū)角內(nèi)容的豐富性。
2、材料投放:材料提供的目的性、層次性、多功能性。
(二)教師的選材水平
1、區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的材料利用度。
3、區(qū)域活動(dòng)中投放的材料一主題活動(dòng)的相關(guān)性。
(三)區(qū)域活動(dòng)中投放的材料對(duì)幼兒發(fā)展的作用
1、對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的作用。
3、對(duì)幼兒參加區(qū)角活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性的作用。
3、對(duì)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與合作能力的作用。
四、調(diào)查范圍和對(duì)象
調(diào)查范圍:XX幼兒園。
調(diào)查對(duì)象:本次調(diào)查隨機(jī)選取XXXX幼兒園中的6個(gè)班(小、中、大班各2個(gè))的區(qū)角活動(dòng)。同時(shí),還向XXXX幼兒園的多名教師進(jìn)行訪談,以收集更多的消息。
五、調(diào)查方法
觀察法,訪談法,文獻(xiàn)研究法,行動(dòng)研究法
六、調(diào)查結(jié)果分析
(一) XX幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的要求正在提升
從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與教師的訪談中了解到,幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%。應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的幼兒園年檢和省檢,幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的重視程度有了很大改觀。
(二)XX幼兒園的教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)有不同看法
在訪談過(guò)程,出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):第一,區(qū)域活動(dòng)是“集體教學(xué)的延續(xù)”、是“分組活動(dòng)”;第二,區(qū)域活動(dòng)為“自由游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)性活動(dòng)”。
通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,了解到:區(qū)域活動(dòng)(area activities),也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為:“活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件!
因此,可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念的教育活動(dòng)組織形式,既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性,又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō),區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的,同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。
(三)各年齡段投放的材料內(nèi)容無(wú)顯著差異,具有隨意性,無(wú)層次性。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展,統(tǒng)計(jì)表明,小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著差異。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料,以滿足幼兒自主選擇的需要,材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動(dòng)情況,階段性地調(diào)整材料,以激發(fā)幼兒參與的興趣。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告3
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái),幼兒教育工作發(fā)展迅速,也得到各級(jí)黨委政府的高度重視。XX鎮(zhèn)是XX縣的一個(gè)大鎮(zhèn),工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是全縣發(fā)達(dá)的,幼兒園教育開(kāi)辦的有聲有色,政府和家長(zhǎng)的積極性都十分高,去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬,我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查看,問(wèn)詢(xún)交流,翻閱檔案,走訪座談等方式,重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、幼兒園內(nèi)部管理及相關(guān)法律法規(guī)落實(shí)等情況,F(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下:
一、基本情況
全鎮(zhèn)有幼兒園4所,其中公辦幼兒園1所,民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945(本鎮(zhèn)戶(hù)籍)人,在園820人,毛入園率86.8%,其中218名幼兒享受了國(guó)家學(xué)前一年免費(fèi)教育。有教職工57人,中心幼兒園有小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師11人,招聘10人,民辦幼兒園教師均為社會(huì)招聘,其中多數(shù)都是大中專(zhuān)畢業(yè)生。
近年來(lái),XX鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓,從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真落實(shí)市縣有關(guān)要求,以干克難,聚力推進(jìn),全體教職員工服從大局,吃苦耐勞,努力工作,全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。
(一)幼兒園硬件建設(shè)快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來(lái),政府積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金,努力推
進(jìn)幼兒園硬件建設(shè)。去年9月開(kāi)園至今,在開(kāi)園初建的基礎(chǔ)上,幼兒園邊運(yùn)行邊完善建設(shè),目前已建成6個(gè)基本達(dá)標(biāo)的幼兒活動(dòng)室,6個(gè)幼兒寢室,3個(gè)輿洗室,有充裕的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、戶(hù)外空間、玩沙場(chǎng)和健全的部室,配備了必要的玩教具和圖書(shū),安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過(guò)多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件,加速硬件建設(shè),完善幼兒園保教功能。童樂(lè)幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調(diào),電視,電子琴,軟化了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。明星幼兒園擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地,添購(gòu)了一批幼兒玩具,配齊了必備的教學(xué)設(shè)施。
(二)師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)
鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔>培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的,在社會(huì)聘請(qǐng)幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名,全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí),也做好了對(duì)民辦幼兒園的工作指導(dǎo)幫助。一是加強(qiáng)園本培訓(xùn),制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容,注重音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo),提高了教師專(zhuān)業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),中心幼兒園有7名教師參加了國(guó)培,取得了培訓(xùn)合格證,先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí),教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃,舉行園內(nèi)骨干教師評(píng)選活動(dòng),快速形成幼兒園教師骨干力量。
(三)保教并重提高日常管理
各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全,健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案、安全事故報(bào)告制度、安全定期檢查通報(bào)制度等,開(kāi)展了安全教育和培訓(xùn),做到了安全隱患排查制度化、經(jīng)常化,職責(zé)明確,責(zé)任到人。重視家園共建工作,成立了家長(zhǎng)委員會(huì),形成了定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)慣例。推行了爭(zhēng)當(dāng)“禮儀之星”活動(dòng),進(jìn)行每周一升國(guó)旗活動(dòng),開(kāi)展感恩、環(huán)保教育活動(dòng)。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)借鑒好的做法,制訂了詳實(shí)的管理制度和獎(jiǎng)懲辦法,堅(jiān)持日檢查、周公布,有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié),把日常工作落到實(shí)處。
二、主要困難和問(wèn)題
我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展,但在整個(gè)教育體系中,還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié),還存在規(guī)模小,投入少,教師缺等問(wèn)題和困難,與人民群眾對(duì)幼兒教育的需求差距還很大。
(一)建設(shè)改造資金短缺。
經(jīng)調(diào)查摸底,本鎮(zhèn)戶(hù)籍有3~6歲幼兒945人,不包括搬遷移民外來(lái)居住戶(hù),而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn),雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是XX縣最大的,未來(lái)會(huì)有更多的
外來(lái)戶(hù)居住,全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢(shì)必會(huì)過(guò)千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模,已無(wú)法在接納這么多人,要解決適齡幼兒入園,就要通過(guò)新建或擴(kuò)建的方式解決。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當(dāng)場(chǎng)地且地價(jià)太高,導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的.問(wèn)題,鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴(kuò)建,初步預(yù)算資金需要近百萬(wàn)。
(二)師資力量仍很薄弱。
一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專(zhuān)任幼兒教師11名,其余46名均為聘請(qǐng),師生比為公辦園1:16.5、民辦園1:13.1,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1:6—7的標(biāo)準(zhǔn)。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名,按85%入園,還需補(bǔ)充近35名保教人員。二是專(zhuān)業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中,幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工,有8名畢業(yè)于幼教專(zhuān)業(yè),民辦幼兒園幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作,難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù),園本培訓(xùn)水平檔次有限,走出去學(xué)習(xí)交流時(shí)間少,費(fèi)用難以解決,此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。
(三)發(fā)展不平衡存安全隱患
總體來(lái)說(shuō)是公辦幼兒園好于民辦幼兒園,從基礎(chǔ)設(shè)施看,部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu)、功能與“標(biāo)準(zhǔn)”差距大。一些民辦幼兒園租用民房,條件較為簡(jiǎn)陋。從保教質(zhì)量看,由于優(yōu)勢(shì)師資向城鎮(zhèn)流動(dòng)、向公辦幼兒園流動(dòng),導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯,公辦幼兒園教師還經(jīng)過(guò)正規(guī)招聘、至少經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)或?qū)W習(xí),而民辦幼兒園教師好多沒(méi)有取得教師資格,也沒(méi)有培訓(xùn)就直接上崗,有些初中畢業(yè)就當(dāng)上了幼兒園保教員。從安全管理看,個(gè)別幼兒園樓層高,樓梯窄陡卻沒(méi)有軟包防護(hù)。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差,保教人員不足,加之大園大班,存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好,環(huán)境美,設(shè)施全,但招生名額有限,容不下更多的幼兒。
(四)規(guī)范辦學(xué)監(jiān)管不到位
一是主管部門(mén)管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏,導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。政府及主管部門(mén)雖然在加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)幼兒園指導(dǎo)、管理、監(jiān)督的同時(shí),加大了整治力度,但實(shí)際收效和社會(huì)影響力十分有限。對(duì)不符標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園,教育部門(mén)只能對(duì)其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書(shū),無(wú)權(quán)強(qiáng)制執(zhí)行,給監(jiān)管帶來(lái)相當(dāng)大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限,專(zhuān)職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園,都還沒(méi)有配備專(zhuān)職衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件,更沒(méi)有專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職的保健醫(yī)生,保育員也大多來(lái)自農(nóng)村,沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當(dāng)一部分民辦幼兒園迎合家長(zhǎng)盲目的心理愿望,開(kāi)設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等課程式,小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教,把“吃飽帶牢”作為工作職責(zé)。
三、建議和意見(jiàn)
針對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問(wèn)題,建議政府更加關(guān)注幼兒教育,全社會(huì)更加關(guān)心幼兒教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告4
幼兒園教育活動(dòng)生成從某種意義上說(shuō),幼兒園的教育活動(dòng)就是幼兒發(fā)展的過(guò)程,而這一過(guò)程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的價(jià)值,必須充分理解和把握幼兒園教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,確立生成理念。幼兒園教育活動(dòng)的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。
一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動(dòng)
[1]幼兒園教育活動(dòng)觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動(dòng)觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性,倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由,從而對(duì)現(xiàn)行幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動(dòng)過(guò)于注重預(yù)設(shè)而無(wú)生成的理念,活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的,選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識(shí)。[4]幼兒園真實(shí)的教育活動(dòng)由于幼兒及情境的因素,以及互動(dòng)式交往活動(dòng)的深化,活動(dòng)過(guò)程充滿著無(wú)數(shù)變化的因素,活動(dòng)進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過(guò)程的創(chuàng)造性。既然過(guò)程是創(chuàng)造的,本質(zhì)是生成的,那么。不同的過(guò)程、同一過(guò)程在不同的時(shí)間便會(huì)有不同的本質(zhì),這樣.差異個(gè)性便會(huì)存在。因此,幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求,使他們?cè)诨顒?dòng)中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。
二幼兒園教育活動(dòng)的生成一性
(一)幼兒園教育活動(dòng)奉質(zhì)的生成性
幼兒園教育活動(dòng)本質(zhì)上不是固定不變的,而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置的.活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的,如果超過(guò)了這些界限,那接踵而來(lái)的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無(wú)章的知識(shí)堆積,而這恰好與人受教育的初衷背道而馳
(二)幼兒園教育活動(dòng)的生成性使命
幼兒園教育活動(dòng)的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識(shí),培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力,營(yíng)造公正社會(huì)文化,而不是客觀化知識(shí)的傳播,對(duì)幼兒的教育活動(dòng)而言,活動(dòng)總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動(dòng),總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的.教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動(dòng)、精神活動(dòng)以及外顯的操作活動(dòng)等因素的影響,活動(dòng)總是伴隨著無(wú)數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動(dòng)態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值,是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
(三)幼兒園教育活動(dòng)的生成性運(yùn)行機(jī)制
幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài),而是處于開(kāi)放的、形成性狀態(tài),穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的,而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此,幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),具有“自組織”的機(jī)制,能夠自我調(diào)整和不斷變化,從而不斷地從無(wú)序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài)。活動(dòng)的運(yùn)行是一種開(kāi)放的形成過(guò)程,教師和幼兒是參與活動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分,他們既是活動(dòng)的傳遞者、吸收者,同時(shí)又是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者,活動(dòng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是合二為一的。因此,活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動(dòng)計(jì)劃性的實(shí)踐范式,揭示了預(yù)成活動(dòng)接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo),并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)幼兒更主動(dòng)、更自由地去參與活動(dòng)。幼兒通過(guò)在多種活動(dòng)中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官,在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造,從而獲得了有關(guān)周?chē)澜绲闹苯咏?jīng)驗(yàn),促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。
三、幼兒園教育活動(dòng)生成理念的實(shí)踐訴求
(一)生成性的幼兒園教育活動(dòng)對(duì)思維方式的訴求
生成性的教育活動(dòng)崇尚一種生成性思維方式,反對(duì)用非此即彼和絕對(duì)對(duì)立的思維方式來(lái)看待和處理教育活動(dòng)中各種復(fù)雜的關(guān)系問(wèn)題。教育活動(dòng)面臨研究視角的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教育活動(dòng)要從“實(shí)體思維”轉(zhuǎn)到“關(guān)系思維”。使得原本就是復(fù)雜的矛盾體實(shí)現(xiàn)生成和發(fā)展。要將研究的視角從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài),從對(duì)過(guò)程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動(dòng)態(tài)描述。幼兒園教育活動(dòng)要注重過(guò)程而非結(jié)果,注重個(gè)性而反同生成是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音,也是幼兒園教育活動(dòng)改革的強(qiáng)烈呼喚。生成理念是幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的理念,是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式;重視生成性的教育活動(dòng),是克服幼兒同教育小學(xué)化和功利化傾向、促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)理念變革的主要策略。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告5
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調(diào)查對(duì)象:牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法:談話法
三、調(diào)查步驟:
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。
2、分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)園內(nèi)教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果:
1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
五、分析與討論:
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54。6%和46。6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85。5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議:
1、根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的`實(shí)際情況,首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告6
1、調(diào)查的目的:
家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師,
幼兒園家庭教育調(diào)查總結(jié)報(bào)告
親情的紐帶,使家庭教育具有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應(yīng)該盡好教育子女的責(zé)任與義務(wù),當(dāng)好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái),缺少那一個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良的影響。因此,我想通過(guò)調(diào)查,研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題,以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育,使我們的下一代健康成長(zhǎng)。
2、調(diào)查的對(duì)象:
此次調(diào)查的對(duì)象為長(zhǎng)江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調(diào)查表250份,回收有效問(wèn)卷227份。調(diào)查對(duì)象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調(diào)查的家庭成員中,在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%,從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占39.91%。
3、調(diào)查的方法:
采取問(wèn)卷調(diào)查。
家長(zhǎng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主,在關(guān)于對(duì)幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面,采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調(diào)查結(jié)果分析:
(一)家庭的一般情況:
1、從家庭的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看:
由于我園是委屬機(jī)關(guān)幼兒園,家長(zhǎng)的.家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的75.5%;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助,望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、從家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是:父母親是博士的約占總數(shù)的2.7%;父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)58.31%;父母親是大專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明,父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的43.27%;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的14.6%;而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致,說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。由于家長(zhǎng)一般都在本市范圍內(nèi)上班,不用花很多上下班的時(shí)間,且有95.58%的孩子以單獨(dú)居住和同父母居住為主,因此說(shuō):家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
(二)家庭教育觀念:
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):
目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%, “當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”的占10.62%,“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%, “聽(tīng)其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕,但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明,約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上,每月300~500元的占27.43%,每月200~300元的占20.35%,這些數(shù)字表明,家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經(jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類(lèi)興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè)器類(lèi))、還有購(gòu)置書(shū)籍磁帶,以及家庭電腦等等。
在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示,管好孩子學(xué)習(xí),是家庭教育的第一位職責(zé),至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為,只有孩子好好學(xué)習(xí),將來(lái)考上大學(xué),才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。
在家庭教育內(nèi)容上,71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育,他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上,而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng),7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主,孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的,有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告7
調(diào)查目的:幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調(diào)查時(shí)間:20xx年07月02日
調(diào)查地點(diǎn):xx幼兒園
調(diào)查對(duì)象:幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面:老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)問(wèn):老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境:老師扮演雞媽媽?zhuān)∨笥褌兇魃项^飾當(dāng)小雞,雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門(mén),小貓不在家,但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片,讓小雞們找出這些卡片,并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,卡片上寫(xiě)著幾,就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型,老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō),但是我們卻不禁要問(wèn):孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里,在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義,是不是成了一種點(diǎn)綴?
有專(zhuān)家認(rèn)為,不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣,靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)苦片。人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要,是因?yàn)槿藗兿M螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。黃進(jìn)說(shuō),但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn),即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的'體驗(yàn)。
在前不久舉辦的中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)上,不少與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō),所謂游戲缺失,更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認(rèn)為,老師成了游戲的設(shè)計(jì)者,游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺(tái)戲,成了外部強(qiáng)加的活動(dòng),成了變相的作業(yè)或上課。
游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為,但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,孩子會(huì)說(shuō):老師,我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲,是玩。游戲被當(dāng)成了工具。
李教授說(shuō),當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方,但不能都是這樣的所謂游戲,大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次,她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,有孩子突然問(wèn):這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是,孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái),很快孩子們分成了兩派:一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的,另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn),看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生,另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了,但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題,比如怎么才能讓種出的花生有味呢,有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里,但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì),應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題:用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問(wèn)題,我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō),他們完全能夠解決,孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到。
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái),游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定,誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色,不是由老師來(lái)指派,而是由孩子們自主決定,最后游戲做完了,再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導(dǎo)作用?記者問(wèn)她。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),引導(dǎo)這個(gè)詞不準(zhǔn)確,不是引導(dǎo),我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō),我跟他們是平等的,是他們的一個(gè)玩伴,跟他們一起玩。
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說(shuō),如果孩子在幼兒園做游戲多了,認(rèn)字識(shí)數(shù)少了,就會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn),我讓孩子到這里來(lái)是受教育的,不是來(lái)玩的。
劉焱教授說(shuō),提前開(kāi)始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條,望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種提前開(kāi)始的學(xué)習(xí),讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上,這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間,不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
盡管xxxx年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)是幼兒園教育工作的原則之一,但劉教授指出,理論上、口頭上重視游戲,實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲,已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現(xiàn)象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少,使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長(zhǎng)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō),幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告8
帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望,我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境,秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話:萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期,我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外,可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作,面對(duì)那么多的孩子,我覺(jué)得毫無(wú)頭緒,不知工作應(yīng)該從哪里下手,站在旁邊看著老教師們,輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是,我努力學(xué)習(xí),努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后,我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材,也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急,生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以,我每次都認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,特別是我所在班里的老師,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,我始終用自己的愛(ài)心,去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,不怕臟、不怕苦、不怕累,要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,我不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),所以,往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn),通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí),我看到了自己的一些不足,如:
1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美,不夠吸引小朋友,表情、動(dòng)作不豐富,不夠感染小朋友,可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi),沒(méi)有做到適度的夸張。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少,太寬泛,不豐富,不具有針對(duì)性。
3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子,由于不太了解班上的幼兒,因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言,不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來(lái)的,在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候,他們說(shuō)自己也有這些不足,我也問(wèn)過(guò)老師,得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻。慢慢的磨練?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿意的方面在于:
1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真,備課和準(zhǔn)備充分。
2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成,沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然,語(yǔ)言清楚,聲音和語(yǔ)速適度。
5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主,在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí),也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的,效度和信度較高。在保育方面,這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情,也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō):給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到,我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活,為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情,每天都要做,我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等,對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮,做事情很有興趣,很賣(mài)力,時(shí)間一長(zhǎng),就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了,也就是我上面所說(shuō)的。,保育工作上,經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié),我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于:能夠很快地適應(yīng)這些工作,基本上能夠做好。不足在于:還不夠細(xì)心,沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育,最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短,對(duì)幼兒了解不夠。
在實(shí)習(xí)期間,我也看到了一些問(wèn)題,自己也進(jìn)行過(guò)思考。1.幼兒園稱(chēng)教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng),它們的區(qū)別在哪里,分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處?4.社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成?5.如何對(duì)待特殊幼兒,比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報(bào)告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱(chēng)老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對(duì)所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用,如何發(fā)揮它的.作用?以上這些問(wèn)題是我在這次實(shí)習(xí)中看到的或者自己遇到過(guò)的。我自己也思考過(guò),可到現(xiàn)在,還有很多問(wèn)題沒(méi)有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案,繼續(xù)發(fā)現(xiàn),繼續(xù)思考
我覺(jué)得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生,本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情,不能等事兒做,要找事兒做。孩子有什么小糾紛,老師需要搭把手的地方,我都能幫上忙,工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫教育機(jī)智,幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候,你上課的內(nèi)容和教案寫(xiě)的內(nèi)容都是不太一樣的,甚至大相徑庭,如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度,是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí),常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí),第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活,發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù),一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合,如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液,黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的,不能浪費(fèi),并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界,他們好比一把把鎖,老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界,去發(fā)現(xiàn)他們,改變他們,教育他們,這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師,沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子,我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí),我更加堅(jiān)定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣;仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。因此,要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之,教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè),要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中,我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步,使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高,還要面臨更大的挑戰(zhàn),學(xué)高為師,行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告9
調(diào)查時(shí)間:xx年x月——————xx年x月
調(diào)查地點(diǎn):麻虎鎮(zhèn)中心幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園
調(diào)查對(duì)象:小、中、大班部分幼兒
調(diào)查人:賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華
一、測(cè)查目的
幼兒期是人生的啟蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò):“人格教育依賴(lài)于歲之前培養(yǎng)!迸囵B(yǎng)孩子健康的心理和健全的個(gè)性,不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要,也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。但是當(dāng)前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀,在家庭中,大多數(shù)獨(dú)生子女,享受眾星捧月般的待遇,使孩子從小便養(yǎng)成了以自我為中心,任性、驕蠻、脆弱、無(wú)責(zé)任心等不良道德意識(shí)。在幼兒園,由于重智輕德思潮的影響,幼兒的品德教育存在嚴(yán)重缺失,這是一件令人擔(dān)憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下,形成很多幼兒不良的品行,現(xiàn)在危及家庭,將來(lái)危及社會(huì)。因此,我設(shè)計(jì)這次問(wèn)卷調(diào)查。
二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟
(一)對(duì)象:小、中、大班部分幼兒。
(二)測(cè)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法。
(三)測(cè)查步驟:
1、擬定調(diào)查的內(nèi)容:“—?dú)q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”,和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。” 因此,我設(shè)計(jì)了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查表,這份調(diào)查表的內(nèi)容具有通俗性和代表性,通過(guò)這次調(diào)查結(jié)果我們可以更好地了解現(xiàn)當(dāng)代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問(wèn)題。
2、擬定調(diào)查的題目;我的選題是以我們對(duì)幼兒家庭教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式與策略、家庭教育環(huán)境等的了解認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行部分調(diào)查,調(diào)查表共設(shè)計(jì)了道選擇題和道問(wèn)答題,這道題均根據(jù)幼兒平常生活所提出的問(wèn)題。同時(shí),隨機(jī)選取我園幼兒名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析、總結(jié)、反思、從而更好地為我們的課題研究做準(zhǔn)備。
3、各班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表;并強(qiáng)調(diào)如實(shí)填寫(xiě),按時(shí)回收調(diào)查表。
三、分班級(jí)、年齡、進(jìn)行結(jié)果分析
小班:此次調(diào)查的對(duì)象為小班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份,收回有效問(wèn)卷份,回收率為xx%。 在回收的 份答卷中,可以看出,這些問(wèn)題在家長(zhǎng)中有一定的代表性。因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
1、小班幼兒在上幼兒園后,習(xí)慣有所改進(jìn),但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如:不能安靜吃飯,喜歡東張西望、挑食等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行;穿、脫鞋沒(méi)有次序,方法不當(dāng)?shù)取?/p>
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼,會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有個(gè)別幼兒需要家長(zhǎng)提醒。
3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,愛(ài)搶?zhuān)欢煤献。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人。
4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐,靠邊走,不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路,我行我素,隨手亂扔垃圾,不保護(hù)環(huán)境。
5、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)、大方、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
中班:本次調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查法,調(diào)查對(duì)象為中班幼兒。問(wèn)卷發(fā)放份,回收份,回收率為xx%.本問(wèn)卷分為選擇題和簡(jiǎn)答題。本次問(wèn)卷內(nèi)容分為熱愛(ài)祖國(guó) 、講文明講禮貌 、誠(chéng)實(shí) 、勤勞勇敢 、學(xué)會(huì)感恩 幾大方面,家長(zhǎng)部分把選擇題做完了,少部分家長(zhǎng)把問(wèn)答題做了。
1、中班幼兒xx%會(huì)正確使用餐具,安靜獨(dú)立進(jìn)餐,主動(dòng)地喝水。
xx%安靜入睡,樂(lè)于學(xué)習(xí)穿脫衣服,不蒙頭睡,不吮手指。xx%能自己吃飯,幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點(diǎn),不隨地吐痰,不躺著看書(shū)。
2、會(huì)謙讓?zhuān)瑫?huì)等待與合作,愿與別人分享玩具、食物與快樂(lè)。勇敢堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)于幫助他人只有xx%幼兒能做到,大部分幼兒還是以自我為中心,這也與家長(zhǎng)的過(guò)多包辦主義、溺愛(ài)有密切關(guān)系。
3、大部分幼兒都認(rèn)識(shí)五星紅旗,占xx%。
4、在禮儀方面,xx%幼兒都比較有禮貌。
5、在成人的提醒下,在公共場(chǎng)所知道遵守秩序,不亂跑、亂喊。過(guò)馬路小心,聽(tīng)民警的話逐漸知道遵守交通規(guī)則,xx%幼兒都能遵守交通規(guī)則。
6、xx%能做到誠(chéng)實(shí)大方,不驕不躁,言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠(chéng)實(shí)的,但大多數(shù)會(huì)任性,對(duì)家長(zhǎng)耍脾氣。
大班:此次調(diào)查的對(duì)象為大班的幼兒。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表份,回收有效問(wèn)卷份,回收率為xx%。 在回收的份答卷中,可以看出,大班幼兒相對(duì)于小、中班幼兒在生活習(xí)慣上有了很明顯的進(jìn)步,大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園,在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問(wèn)題,因此我們?cè)趯?duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上,對(duì)家長(zhǎng)的答案做了歸納進(jìn)行了分析。
1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后,日常生活習(xí)慣有了很大的`進(jìn)步,但據(jù)統(tǒng)計(jì):還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習(xí)慣中存在著一些問(wèn)題。如:不能安靜獨(dú)立進(jìn)餐,喜歡邊吃飯邊看動(dòng)畫(huà)片;挑食不愛(ài)吃青菜等;不主動(dòng)喝水;在洗手時(shí)不能按正確的方法進(jìn)行等。
2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見(jiàn)到客人和長(zhǎng)輩懂得主動(dòng)打招呼,會(huì)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn)、您好”等禮貌用語(yǔ)。還有xx%的幼兒需要家長(zhǎng)提醒才知道懂禮貌。
3、現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女,xx%愿意分享,還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人,不會(huì)謙讓?zhuān)瑦?ài)搶?zhuān)运阶岳⒉欢煤献。別人遇到困難也很少主動(dòng)去幫助他人,還有xx%的幼兒是有時(shí)會(huì)合作分享,幫助別人。
4、有xx%的幼兒過(guò)馬路時(shí)聽(tīng)大人囑咐,靠邊走,不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過(guò)馬路,我行我素,隨手亂扔垃圾,不保護(hù)環(huán)境。
5、xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗國(guó)徽、知道從小熱愛(ài)自己的祖國(guó),還有xx%的幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)旗、不認(rèn)識(shí)國(guó)徽。
6、xx%的幼兒誠(chéng)實(shí)大方、不驕不躁、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、懂事不任性。能夠誠(chéng)實(shí)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題并能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。還有xx%的幼兒經(jīng)常任性、不懂事,耍小孩子脾氣。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告10
一、調(diào)查的基本情況
許多家長(zhǎng)不看了解幼兒園的教育活動(dòng),不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專(zhuān)門(mén)需要的設(shè)備和玩具;有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的老師;有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準(zhǔn)備的組織活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)形式多種多樣,大致可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。
二、幼兒園的生活活動(dòng)
幼兒園活動(dòng)是兒童在幼兒園的一切活動(dòng),這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)活動(dòng)以外的一切日;顒(dòng)。它是幼兒園課程的重要組成部分,是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動(dòng)等。
來(lái)園活動(dòng)是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng),是兒童從分散家庭生活進(jìn)入幼兒集體生活的過(guò)渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時(shí)間不一,來(lái)園活動(dòng)只能分散。來(lái)園活動(dòng)中,教師的任務(wù)是接待兒童,安定兒童情緒,為他們愉快的地轉(zhuǎn)入有組織的集體活動(dòng)做好準(zhǔn)備。來(lái)園活動(dòng)的主要內(nèi)容是接待、健康檢查和組織活動(dòng)。
離園活動(dòng)是兒童一天集體活動(dòng)的結(jié)束。教師的任務(wù)是做好結(jié)束工作,使兒童愉快的離開(kāi)幼兒園。結(jié)束工作包括活動(dòng)室玩具、用具的整理,兒童儀表的整理,以及讓兒童上廁所,帶好回家用品等。
進(jìn)餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心。根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點(diǎn),幼兒園要制定正確的飲食制度,兒童進(jìn)餐必須定時(shí)必須按定時(shí)定量,開(kāi)飯要準(zhǔn)時(shí),進(jìn)餐間隔應(yīng)為3~4小時(shí)。兒童應(yīng)在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進(jìn)餐。
睡眠能恢復(fù)機(jī)體的活動(dòng)能力,對(duì)保證身體健康有重大意義。保證學(xué)前兒童有充足的睡眠,養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣很重要。
兒童的盥洗活動(dòng)包括大小便、洗手、洗臉,養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動(dòng)清洗的好習(xí)慣。培養(yǎng)兒童良好的大小便習(xí)慣和不隨意地便溺習(xí)慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內(nèi)進(jìn)行愉快的步行。步行可以培養(yǎng)兒童毅力。散步可以擴(kuò)大兒童的眼界,豐富兒童的知識(shí),發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步,還可以增強(qiáng)兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,提高兒童對(duì)疾病的抵抗力。
二、兒園的教學(xué)活動(dòng)
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類(lèi)型。
根據(jù)幼兒園不同的教學(xué)活動(dòng)組織形式的幼不同,可分為集體教學(xué)、分組教學(xué)、和個(gè)別教學(xué);1、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域,可以分為綜合教育和分科教育;2、根據(jù)活動(dòng)中的學(xué)前兒童的參與形式,可分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)的兩大類(lèi)。
1、根據(jù)組織形式分
根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式的不同,分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡,學(xué)習(xí)程度分成固定人數(shù)的班,教師以班為單位,按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,組織教材,并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是按照兒童的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)分不同的小組進(jìn)行教育的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)是指教師對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與“班級(jí)教學(xué)”相對(duì),為集體教學(xué)的一種輔助形式。個(gè)別教學(xué),教師能夠更好地考慮每個(gè)兒童的能力,接受程度,照顧個(gè)別兒童的特點(diǎn)和興趣,但需要花費(fèi)教師較大的時(shí)間和精力,需要更多的時(shí)間和人力。
2、根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分
根據(jù)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域,可分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。綜合教學(xué)是指融合多學(xué)科的.教學(xué)內(nèi)容,以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動(dòng)。在同一個(gè)主題內(nèi)部,充分綜合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,各種教學(xué)方法和收段,以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效益。綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主題性和學(xué)習(xí)的主體性,但相對(duì)地忽視了知識(shí)系統(tǒng)與連接線,未能較好解決綜合的策略與方法問(wèn)題,并且對(duì)教師提出了更高的要求,即綜合素質(zhì)。
分科教學(xué)是以科學(xué)為中心組織教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。各學(xué)科分別按照順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。每一學(xué)科以本科知識(shí)體系為中心,教材按相應(yīng)學(xué)科的邏輯體系組織。分科教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要可分為健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3、根據(jù)學(xué)前兒童的參與形式分
根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況,教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。
體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。因此,體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是一種價(jià)值取向,指引著教師的教學(xué)觀念的改變,促使教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的獨(dú)特感受與個(gè)性發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)是一種教學(xué)方式,教師在教學(xué)中將更加關(guān)注學(xué)生主體,積極采取有效的措施,創(chuàng)設(shè)情境,保證學(xué)生獲得親身的感受與認(rèn)識(shí)。
表現(xiàn)性教學(xué)是以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種類(lèi)型。它以學(xué)前兒童在教學(xué)中的表現(xiàn)活動(dòng)為重點(diǎn),目的是讓兒童在教學(xué)活動(dòng)能夠參與,并展示自己的各項(xiàng)能力。體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)包括藝術(shù)審美、科學(xué)探索活動(dòng)、語(yǔ)言閱讀活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)包括健康活動(dòng)、語(yǔ)言講解活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)繪畫(huà)、手工、音樂(lè)活動(dòng)等。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告11
調(diào)查時(shí)間:20xx年2月------20xx年6月
調(diào)查地點(diǎn):商州區(qū)幼兒園。
調(diào)查對(duì)象:全園教師
調(diào)查人:魚(yú)洋萍
一、測(cè)查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么,我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣?
二、測(cè)查的對(duì)象、方法、步驟及時(shí)間
。ㄒ唬⿲(duì)象:全園教師。
。ǘy(cè)查方法:個(gè)別測(cè)查法。
。ㄈy(cè)查步驟:
1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育—自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目;
2、分別以我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)我園教師20xx年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析
25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為54、6%和46、6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85、5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì),的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示:為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼)七能通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物;教師要因人施教,要給幼造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測(cè)查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足,答題的正確率只為57、5%。說(shuō)明多年來(lái),我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說(shuō)明,我園青年教師和中青年教師對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大,百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測(cè)情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52、1%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無(wú)顯著差異?梢(jiàn),我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測(cè)水平總的來(lái)說(shuō)是均衡的。
四、結(jié)論
根據(jù)以上測(cè)查和分析,我們得出以下結(jié)論:
1、我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;
3、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
五、措施
1、根據(jù)我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化,激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與決容,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平,并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容,從而更大限’‘度地促進(jìn)幼兒的發(fā)
展。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的`環(huán)境,而不是擺設(shè)。
要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次,教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí),教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,才能真正學(xué)得好。
2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說(shuō),教育創(chuàng)新一方面必須重視對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累,另一方面,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開(kāi)拓的同時(shí),要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)教師教育科研水平,走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,因此,幼兒園必須以科研為先導(dǎo),在學(xué)?傉n題研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展一些子課題的研究,可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),形成科研制度,科研活動(dòng)做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專(zhuān)題發(fā)言、有共同研究、有共同提高,形成科研的規(guī)范管理,使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告12
眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)人們的生活水平不斷提高,教育消費(fèi)已占消費(fèi)中的重中之重。孩子是一個(gè)家庭的未來(lái),面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)誰(shuí)也不期望自己的孩子輸在起跑線上,為孩子選一所好的幼兒園,讓孩子有一個(gè)良好的起點(diǎn),是每個(gè)家庭的美好愿望。幼兒園生存發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育,身心和諧,德智體美及情商發(fā)展的需要,滿足社會(huì)發(fā)展的需求,滿足不同家長(zhǎng)的期望與要求。
建立科學(xué)的管理機(jī)制是幼兒園內(nèi)部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。俗話說(shuō):沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。規(guī)章制度的制定,對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù),建立正常秩序,提高管理效率具有重要的意義。幼兒園規(guī)模有大有小但是所需要管理的事情卻是一樣的繁多復(fù)雜兒童生活的方方面面都需要照顧到,這就對(duì)幼兒園提出了很多的要求。
隨著體制改革的不斷深入發(fā)展,自20xx年以來(lái),我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來(lái)的公立幼兒園中的80%已被私人承包,變成了私立幼兒園。
調(diào) 查 概 況:
20xx年11月至20xx年1月對(duì)鄭州農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)發(fā)展做了調(diào)查:在越來(lái)越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時(shí),還冒出一批新的私立幼兒園,各個(gè)幼兒園之間競(jìng)爭(zhēng)激烈,每個(gè)幼兒園有緊迫感和危機(jī)感,她們急需教育教學(xué)方面的信息。但是,因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張,不能外出學(xué)習(xí)、觀摩,不能參加省組織的各項(xiàng)教研活動(dòng),幼兒園教研脫鉤,這必將導(dǎo)致管理混亂,教學(xué)欠佳,耽誤幼兒的健康成長(zhǎng)。
素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的根本方向。如何作為一名幼兒教師,良好的實(shí)施素質(zhì)教育,根據(jù)一段時(shí)間的調(diào)查觀察我有了一些認(rèn)識(shí)和看法。
第一,教師自身的素質(zhì)是十分重要的。
幼兒模仿能力較強(qiáng),老師的舉止對(duì)幼兒的影響是潛移默化的,身教重于言教。我們?cè)谏钪校ぷ髦畜w現(xiàn)出來(lái)的良好素質(zhì),將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。我們要有較新的教育觀念,了解、信任、關(guān)心兒童,以鼓勵(lì)為主,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性;還要要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外知識(shí),這就要求我們要不斷學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己、完善自己,這樣才能不斷的提高自身的素質(zhì)。更要充滿愛(ài)心公平的對(duì)每個(gè)兒童給予關(guān)愛(ài),不要讓兒童產(chǎn)生落差心里,一位老師講了這樣一個(gè)實(shí)例,她班里有個(gè)小男孩自己吃飯,自己尿尿,自理能力很強(qiáng),就是我們常常說(shuō)的那種小大人型的,但不知怎么的,最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問(wèn)他的媽媽?zhuān)诩依镒罱欢螘r(shí)間從來(lái)不尿床。這可怪了,到底是怎么一回事呢?后來(lái)才知道,原來(lái)這個(gè)小
家伙是故意的,他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”,想用這種極端的方式來(lái)引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。兒童心理比較敏感,這就要求老師更應(yīng)該注意觀察孩子,盡量給每個(gè)孩子公平的待遇,平時(shí)多多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),讓孩子建立起自信心更加快樂(lè)。
第二,保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程。幼兒雖不能象科學(xué)家那樣發(fā)明創(chuàng)造,象劇作家那樣編出新作品,象哲學(xué)家那樣創(chuàng)立新理論,但只要與幼兒接觸,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們具有極其可貴的創(chuàng)造思維。曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn):在教室黑板上畫(huà)了一個(gè)圓,問(wèn)一群大學(xué)生這是什么,大家異口同聲說(shuō):“圓”;而向幼兒園的小朋友提出同樣的問(wèn)題時(shí),小朋友們紛紛說(shuō),那是太陽(yáng)、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕??。可見(jiàn)幼兒的思維活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過(guò)了成年人。要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性首先需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心。想象是創(chuàng)造的前提,好奇是創(chuàng)新的動(dòng)力,我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激發(fā)幼兒思考與想象的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
在教學(xué)方式的選擇上,應(yīng)盡可能使用科學(xué)探索教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,激發(fā)幼兒求知探索的欲望;盡量為幼兒提供能引起觀察和探求行為的情景,并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求答案。如在活動(dòng)室中布置自然角,園內(nèi)開(kāi)辟飼養(yǎng)角、種植園等,常帶幼兒去戶(hù)外散步,并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問(wèn)題。幼兒剛接觸外面的世界不久,他們對(duì)外界有太多的好奇,常常會(huì)因?yàn)橐粋(gè)小小的問(wèn)題而打破砂鍋問(wèn)到底,作為教師,我們應(yīng)該保護(hù)幼兒這種積極的探索心態(tài),支持他們因好奇而提出的問(wèn)題,對(duì)他們所提出的問(wèn)題不能置之不理,更不能因嫌麻煩而責(zé)怪孩子羅嗦。在孩子心中,老師具有絕對(duì)的權(quán)威,往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挾髿⒘擞變旱那笾c創(chuàng)造意識(shí)。幼兒最?lèi)?ài)想象,他們的腦中還沒(méi)有任何框框。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”為幼兒提供想象的空間,對(duì)于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的想象活動(dòng)中,允許幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),鼓勵(lì)他們異想天開(kāi),相信沒(méi)有胡思亂想,就沒(méi)有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。
第三,重視培養(yǎng)兒童與他人進(jìn)行良好的人際交往的能力。
所謂人際交往能力是指人與人在相互交往的過(guò)程中是否與他人形成良好的心理關(guān)系的能力,F(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)們都視自己的.孩子為掌上明珠,什么都為孩子做好了保護(hù)的太過(guò)了,這樣沒(méi)有限度的溺愛(ài)無(wú)形中忽視了孩子自身的動(dòng)手能力和與他人合作的能力。兒童進(jìn)入幼兒園,第一次進(jìn)入集體與許多同齡人共同生活和學(xué)習(xí),其與人進(jìn)行人際交往的能力的培養(yǎng)顯得尤其重要,眾所周知,未來(lái)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),作為一個(gè)現(xiàn)代人,我們的孩子將面臨的必然是一個(gè)充滿機(jī)遇挑戰(zhàn)的時(shí)代,是一個(gè)效率的時(shí)代,學(xué)會(huì)與人交往一起合作是必要的條件,孩子對(duì)它周?chē)氖澜绯錆M了好奇當(dāng)孩子座公車(chē)時(shí)也許回望著身旁的陌生的人微笑,在公園玩當(dāng)他碰到以為每天都看見(jiàn)的好朋友時(shí)就會(huì)走過(guò)去擁抱他,孩子愿意認(rèn)識(shí)一些新面孔會(huì)熱情的與人交往希望獲得認(rèn)同與友誼。在幼兒園一個(gè)班一般有20~30個(gè)孩子,作為老師應(yīng)當(dāng)具備讓孩子們有好相處共同活動(dòng),一起完成任務(wù)的能力,注意培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神,在活動(dòng)中獲得友誼收獲成功。
現(xiàn)代人成功需要百分之十的能力,百分之一的機(jī)遇,剩下的就是良好的人脈了,所以良好的人際交往能力也是讓孩子贏在起點(diǎn)的關(guān)鍵條件。
現(xiàn)今社會(huì)孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長(zhǎng),某種意義上說(shuō)家長(zhǎng)是衡量幼兒園辦得好壞的一個(gè)標(biāo)尺,幼兒園的生存發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。一個(gè)幼兒園想要辦的成功不僅對(duì)教師的素質(zhì)有很高要求,其他方面的軟件硬件也是家長(zhǎng)們考量的重要部分。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園,他們的家長(zhǎng)在很多方面都對(duì)現(xiàn)在的幼兒園有跟高的要求,比如幼兒園的環(huán)境,孩子的游藝設(shè)施,園內(nèi)安保情況,園中其他服務(wù)人員的素質(zhì)等等。
通過(guò)與家長(zhǎng)的交流不難看出,家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園不滿意的地方大多是在幼兒園設(shè)施,幼兒生活和服務(wù)方面,而在教育教學(xué)方面不滿意的地方涉及的卻是極少。幼兒園不僅要促進(jìn)每個(gè)孩子全面,和諧發(fā)展,同時(shí)也為家長(zhǎng)安心工作提供便利條件。針對(duì)幼兒園的服務(wù),家長(zhǎng)們提出了很多的建議,比如現(xiàn)在家長(zhǎng)們工作大多比較忙,幼兒園可以延長(zhǎng)代管孩子時(shí)間,據(jù)了解,現(xiàn)在的幼兒園下課時(shí)間一般是4:00~5:00左右而家長(zhǎng)工作一般是朝九晚五或者更晚一些,有很多情況不能準(zhǔn)時(shí)接走孩子,這種情況下孩子就要在幼兒園等到家長(zhǎng)來(lái)接,這種情況下別的小朋友大多有人接走了會(huì)讓小孩子產(chǎn)生一種落差心里。而這時(shí)幼兒園的老師也就只有一兩個(gè)值班的了,很多時(shí)候小朋友就干巴巴的等人來(lái)接,兒童敏感的心理會(huì)產(chǎn)生一種不被重視的感覺(jué)。如果能延長(zhǎng)照顧孩子的時(shí)間也能解除家長(zhǎng)的后顧之憂。還有家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在幼兒園的安保情況有很大擔(dān)憂,通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn),普通的幼兒園一般會(huì)有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個(gè)保安或者根本沒(méi)有,而且這些安保人員也沒(méi)有什么有效地保護(hù)措施,通常就坐在傳達(dá)室里喝點(diǎn)茶聊聊天打發(fā)時(shí)間,有的幼兒園對(duì)入園的人員管理并不嚴(yán)格,這對(duì)孩子的是一個(gè)很大的隱患。另外幼兒園的收費(fèi)也是很大一個(gè)問(wèn)題,有的幼兒園每月的收費(fèi)普遍在1500~20xx左右,最低的也在1000元,還不包括孩子的其他費(fèi)用 ,這對(duì)很多不富裕的家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支,不僅是收費(fèi)貴,還有入園難的問(wèn)題,有很多家長(zhǎng)花錢(qián)托關(guān)系為孩子爭(zhēng)取一個(gè)好園的席位,可謂用心良苦!總的來(lái)說(shuō)幼兒園在管理方面還有很大的空間。
對(duì)幼兒園管理的我想提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn):
(一)行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),規(guī)范管理
1、統(tǒng)一注冊(cè),頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長(zhǎng),為了限制五花八門(mén)的幼兒園搞亂幼教圣地,教育主管部門(mén)要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來(lái)。首先,要明確幼兒園由教育部門(mén)來(lái)管理;其次,對(duì)每一所幼兒園重新進(jìn)行清理,凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮,對(duì)條件具備的進(jìn)行注冊(cè)登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法,制定“墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)”,檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo),達(dá)標(biāo)幼兒園由教育主管部門(mén)發(fā)“辦園許可證”,衛(wèi)生部門(mén)發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對(duì)不達(dá)標(biāo)的幼兒園,要限期整改,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。否則,取消辦園資格。同時(shí),通過(guò)評(píng)估,評(píng)出墾區(qū)幼兒園的等級(jí)并掛牌。
3、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范辦園行為。
要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際,參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件,教育主管部門(mén)要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。
4、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持。
由于體制改革后,幼兒園推向社會(huì),農(nóng)場(chǎng)沒(méi)有投入,大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的,尤其是重大的基建投入與設(shè)備購(gòu)置,幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入,這樣,造成教育教學(xué)設(shè)施跟不上,影響了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此,建議總局能否出臺(tái)相關(guān)配套文件,要求農(nóng)場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持,幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)前班的管理。
國(guó)家教育司對(duì)學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定,凡有幼兒園的地方,嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班,一定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法。因此,建議總局教育局再重新出臺(tái)有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格控制學(xué)校招收學(xué)前班。
。ǘI(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理,強(qiáng)化科研
1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。
據(jù)了解,現(xiàn)區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門(mén),這些年在使用過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們。因此,為了更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理,幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué),經(jīng)常與她們?cè)跇I(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通,同時(shí)也給區(qū)各幼兒園之間開(kāi)展交流,我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)出我們具有特色的幼兒教材,供各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣,每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測(cè),了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況,及時(shí)地給予指導(dǎo)及幫助,提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。
2、規(guī)定教學(xué)目標(biāo),安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱,要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程,對(duì)不同的班級(jí)要開(kāi)設(shè)不同的課程,總局教研部門(mén)要對(duì)各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查,要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。
辦園長(zhǎng)培訓(xùn)班。幼兒園的園長(zhǎng)是帶路人,園長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念,貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》;制定教育目標(biāo);調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法,嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向;鼓勵(lì)園長(zhǎng)們?cè)谵k“特色園”上下功夫,以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),改善教師待遇,增加幼兒園教學(xué)設(shè)備。要開(kāi)展對(duì)幼師的崗位培訓(xùn),經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng),提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò),搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué)。
有條件的幼兒園,都要求購(gòu)買(mǎi)電腦,并且要上網(wǎng),搞好網(wǎng)絡(luò)教研。同時(shí),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息交流,利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。
在幼兒的教育史上,還是一個(gè)薄弱的領(lǐng)域,屬于“年輕”的隊(duì)伍,無(wú)法與中小學(xué)相比。體改以后的幼兒園,更是百花齊放,在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,幼兒園要走好,下面的路怎樣走,需要得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們相信,在我們的共同努力下,幼教事業(yè)一定會(huì)得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,會(huì)健康成長(zhǎng)起來(lái)的!
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告13
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說(shuō)教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、 調(diào)查項(xiàng)目及范圍
調(diào)查項(xiàng)目主要包括:幼兒教師的教育觀念和教學(xué)策略,幼兒的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。幼兒的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重,因?yàn)榻處煹慕逃^念決定著教師的教育教學(xué)行為,理論決定實(shí)踐。調(diào)查的對(duì)象范圍是我區(qū)16所學(xué)校的學(xué)前班,我區(qū)屬白塔幼兒園,部隊(duì)藍(lán)天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開(kāi)學(xué)以來(lái)共聽(tīng)了10節(jié)幼兒教師的課,同時(shí)為作好幼小銜接工作,加強(qiáng)學(xué)科間的交流,提高整合課程的技能,我聽(tīng)了小學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)43節(jié)。由于這次是先聽(tīng)小學(xué)課,歷時(shí)一個(gè)月,接著聽(tīng)幼兒園課,后來(lái)由于非典原因,很大一部分私幼兒園沒(méi)有走到,這將作為我今后的工作量。作為新教研員,剛剛從事這項(xiàng)工作,談不上調(diào)研報(bào)告,只是自己在幼教方面的一些看法,供領(lǐng)導(dǎo)們參考
二 、 調(diào)查目的意義
為進(jìn)一步了解我區(qū)幼兒教育教學(xué)情況,為更好地實(shí)施幼教新《綱要》而服務(wù)。
三 、 過(guò)程分析
幼教教學(xué)狀況:
1、教學(xué)內(nèi)容分為生活、學(xué)習(xí)、游戲、環(huán)境、運(yùn)動(dòng),貫穿在小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)幼兒教育階段。不同年齡階段,不同性別和個(gè)性幼兒探究的特點(diǎn)和規(guī)律在共性當(dāng)中也有其個(gè)性。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu):活動(dòng)課程,研究性課程
3、目標(biāo):轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理力度,探索在新型師幼關(guān)系中,如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教育環(huán)境與適于教師成長(zhǎng)與發(fā)展的制度。
從以上幾個(gè)方面來(lái)觀察,我區(qū)幼兒教師積極性比較高,在原有的工作基礎(chǔ)上吸取精華,掌握新的教育教學(xué)技能,教師與幼兒之間是一種對(duì)話與分享的關(guān)系,在活動(dòng)中讓幼兒嘗試在先,教師指導(dǎo)在后,理解幼兒的探索愿望和探索行為,推動(dòng)幼兒按他們的邏輯與方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿鳌H缭谒{(lán)天幼兒園衛(wèi)敏教師“能干的小手”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制,充分考慮到幼兒的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒對(duì)自己的小手有更具體、更深刻的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己會(huì)做的自豪感,圍繞小手這一知識(shí)點(diǎn),通過(guò)兒歌、游戲、討論、等方式進(jìn)行教學(xué),鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,使孩子在有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到小手的作用。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手制作,教師適時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、增強(qiáng)了孩子愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),從而使幼兒更加愛(ài)護(hù)小手,通過(guò)讓幼兒欣賞手印畫(huà),感受手印畫(huà)的美麗,激發(fā)起動(dòng)手印畫(huà)的興趣,展示作品時(shí),讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià),由此培養(yǎng)幼兒的審美能力,和大膽發(fā)言的好習(xí)慣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)里,得到的是快樂(lè)和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動(dòng)在我區(qū)幼兒園得到實(shí)施的同時(shí),教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出,在這種關(guān)系中,教師身上所承載的文化、經(jīng)驗(yàn)不是居高臨下的傾斜,而是平等的對(duì)話,不是灌輸,而是分享,活動(dòng)成為師生共同探索新知和互相作用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,充滿自然與和
諧,充滿了創(chuàng)造和快樂(lè)。如在白塔幼兒園金洋“我愛(ài)洗澡”這節(jié)幼兒活動(dòng)課中,教師與幼兒是一種對(duì)話與平等的關(guān)系,教師引導(dǎo)幼兒熟悉身體的不同部位,并能用身體的不同部位隨音樂(lè)舞蹈,讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂(lè)趣,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,探索用雙手有節(jié)奏地搓身體各部位的動(dòng)作,并使動(dòng)作具有美感,從中培養(yǎng)幼兒愛(ài)洗澡,愛(ài)清潔的好習(xí)慣,以及與人交流合作的能力。時(shí)間證實(shí)了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學(xué)習(xí)”確實(shí)是幼兒教育中的一種富有生命力的活動(dòng)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)的建議
在看到成績(jī)的同時(shí) ,也看到一些問(wèn)題,目前我區(qū)幼兒園部分教師觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變,原因我個(gè)人認(rèn)為是教師的惰性。因?yàn)橛捉绦隆毒V要》闡述的特別明白,而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創(chuàng)造。
如教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織上,部分教師不注重整合,在教學(xué)過(guò)程中,不能對(duì)幼兒的反映作出靈活的設(shè)計(jì)和處理,寓教育于生活、游戲之中,如一位教師在教授“關(guān)節(jié)”這一課中,教師只注重教材,一節(jié)課從頭到腳把所有的'關(guān)節(jié)都教授出來(lái),結(jié)果幼兒消化不了,把膝關(guān)節(jié)指成了肩關(guān)節(jié),鬧出了笑話。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行反思,覺(jué)得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)一節(jié)課所要教的知識(shí)多少要根據(jù)幼兒的課堂反映效果進(jìn)行適當(dāng)靈活的調(diào)整。教學(xué)過(guò)程中,不能只注重知識(shí)性而無(wú)趣味性,其實(shí)幼兒在做各種各樣游戲活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)你身體哪一部位在動(dòng),幼兒會(huì)很容易找出來(lái),但要如果讓他把名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)就比較難了。所以教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn),把各個(gè)關(guān)節(jié)名稱(chēng)譜于幼兒熟悉的優(yōu)美樂(lè)曲中或編成順口的兒歌,如:“腕關(guān)節(jié),腕關(guān)節(jié)動(dòng)動(dòng)你的手;肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié),晃晃你的肩”,并配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,把知識(shí)滲透在各種游戲活動(dòng)和
日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,加以鞏固和創(chuàng)新,這樣使幼兒縮短了知識(shí)與實(shí)際生活的距離,激起幼兒的求知欲的浪花,使他們愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué)和富于創(chuàng)造力。
2、幼兒園教育要注重科學(xué)性,避免趕熱鬧的現(xiàn)象。
如訓(xùn)練幼兒進(jìn)行珠心算,這種集中時(shí)間訓(xùn)練出來(lái)的可在實(shí)際生活中應(yīng)用不大,隨著年齡的增大,這種靠犧牲幼兒大量游戲、活動(dòng)時(shí)間換來(lái)的去漸漸被遺忘了,而且在幼教《新綱要》中已經(jīng)明確提出,把珠心算視為幼教中的邪教,所以我覺(jué)得在對(duì)幼兒教育中,一定要注重科學(xué)性、有效性,把兒童的頭腦用到該用的地方去,用到需要智慧的而且能增加智慧的地方去。
3、有條件的幼兒園可以充分地把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái),成立如“母親沙龍”等形式的家長(zhǎng)組織,由幼兒園主辦,面向家長(zhǎng),以座談、講座、娛樂(lè)游戲等多種形式,定期舉辦各種活動(dòng),不定期發(fā)行小刊物,內(nèi)容可以是交流各種有關(guān)育兒知識(shí)、信息、營(yíng)養(yǎng)、生活常識(shí),探討家庭教育的內(nèi)容等以提高家庭教育質(zhì)量,讓教師與家庭彼此溝通,互相了解孩子在家、在園時(shí)的情況,力求對(duì)孩子的教育觀點(diǎn),理念及方法建立共識(shí),這有利于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。 和幼兒園相比,我區(qū)學(xué)前班相對(duì)要差一些。
我區(qū)16所學(xué)校,共20個(gè)學(xué)前班,部分在職幼兒教師平均年齡為40歲左右,部分教師是外聘教師,從整體上來(lái)看,學(xué)校對(duì)學(xué)前教育還不夠重視,管理不夠規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容單一,忽視能力的培養(yǎng),沒(méi)有把創(chuàng)造性作為整體素質(zhì)教育中的核心要素。在幼小銜接上出現(xiàn)了斷軌現(xiàn)象。因此很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育是浪費(fèi)時(shí)間,因?yàn)榻痰暮芏嗍侵貜?fù)知識(shí),上一年之后,教師還要重新教,這樣再學(xué)時(shí),孩子就無(wú)興趣、無(wú)新鮮感了,或者覺(jué)得知識(shí)簡(jiǎn)單,就會(huì)養(yǎng)成驕傲,上課不注意聽(tīng)講的習(xí)慣,這與當(dāng)前幼兒教育《新綱要》和小學(xué)基礎(chǔ)教育中提倡的探索型、
研究型學(xué)習(xí)大相徑庭,而且很多一年級(jí)孩子在個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)人事物管理以及與人交流合作方面能力都非成差,不會(huì)掃地、不會(huì)系鞋帶、扣紐扣等等。因此,我覺(jué)得需要改善學(xué)前教育,要從以下幾個(gè)方面入手:
1、 學(xué)前教育這一階段,應(yīng)該注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng),使他們能夠自理自立,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為他們進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)打好基礎(chǔ);
2、 加強(qiáng)學(xué)前班師資隊(duì)伍建設(shè),努力提高教師素質(zhì),通過(guò)繼續(xù)教育加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),同時(shí)我也會(huì)隨時(shí)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo);
3、 內(nèi)容要有計(jì)劃性,根據(jù)《新綱要》把該開(kāi)的課程開(kāi)齊,開(kāi)全,開(kāi)足,達(dá)到學(xué)前教育的目標(biāo);
4、 對(duì)于有條件的學(xué)?梢越ㄔO(shè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,研究表明6歲左右正是學(xué)前教育這一階段兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的敏感期。如果在這階段時(shí)間里,適當(dāng)加大外語(yǔ)信息輸入量,加強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),會(huì)大大地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率,可以收到事半功倍的效果,家長(zhǎng)也會(huì)大力支持、擁護(hù)。
總之,新課程帶來(lái)了新教育,同時(shí)也向我們每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn),我們會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的工作以及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高,不斷地對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行研究反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。相信,在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我們?nèi)w教師齊心協(xié)力,我區(qū)幼教工作一定會(huì)再上新臺(tái)階。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告14
一、調(diào)查對(duì)象:牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調(diào)查方法:談話法
三、調(diào)查步驟:
.根據(jù)中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對(duì)世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。
.分別以林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測(cè)查,同時(shí),對(duì)園內(nèi)教師年以來(lái)論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
四、調(diào)查結(jié)果:
.我園教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差;
.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;
.從年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。
五、分析與討論:
歲以下的青年教師和歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異,百分比分別為.%和.%,歲以下的青年教師比歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說(shuō)明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開(kāi)拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的'興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá).%。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情,提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識(shí)到:兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
六、建議:
根據(jù)林幼教師對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng)新觀念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹(shù)立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人,是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動(dòng)探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng),使幼兒在與材料的相互作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對(duì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過(guò)程。這對(duì)我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。
幼兒園教育調(diào)查報(bào)告15
通過(guò)課外閱讀,能鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成教學(xué)任務(wù),擴(kuò)展知識(shí)、充實(shí)精神生活、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的面發(fā)展,更好地達(dá)到教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?他們?cè)谧x些什么書(shū)?他們是怎樣讀書(shū)的?帶著這一連串的問(wèn)號(hào),讓我們一起進(jìn)入學(xué)生群里,尋找那打開(kāi)疑問(wèn)之門(mén)的鑰匙。
一、問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容
知識(shí)守護(hù)生命,知識(shí)是一片無(wú)窮無(wú)盡的大海洋,熱愛(ài)知識(shí)就是熱愛(ài)生命。課堂上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。從現(xiàn)在開(kāi)始我們要乘通往知識(shí)海洋的小船去探求真理。
為了更好的了解學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的閱讀情況,特做以下調(diào)查:
1、你對(duì)課外知識(shí)了解多少?
A、很多 B、一般 C、很少
2、你喜歡哪種類(lèi)型的課外書(shū)?
A、教育類(lèi) B、小說(shuō)類(lèi) C、政治類(lèi) D、文學(xué)類(lèi) E、其他__________
3、你的課外閱讀頻率是
A、每周超過(guò)3次
B、每周1~3次
C、每半個(gè)月1次
D、不定期閱讀
4、你每月約看課外書(shū)幾本?
A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上
5、你購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)?
A、爸媽給 B、平時(shí)零用錢(qián) C、過(guò)年的壓歲錢(qián) D、獎(jiǎng)學(xué)金 E、別人給的錢(qián)
6、每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少?
A、30分鐘 B、1小時(shí) C、2小時(shí) D、2小時(shí)以上 E、無(wú)時(shí)間閱讀
7、你的課外閱讀形式是
A、網(wǎng)上瀏覽
B、報(bào)刊雜志
C、書(shū)籍
8、老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)?
A、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi) B、經(jīng)典名著 C、科普知識(shí) D、漫畫(huà)卡通 E、歷史知識(shí)
9、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助:
A、很大 B、一般 C、不大 D、沒(méi)有
10、當(dāng)前你讀課外書(shū)的主要目的:
A、備考 B、擴(kuò)大知識(shí)面 C、充實(shí)自己 D、興趣
11、你每天花多長(zhǎng)時(shí)間去讀課本以外的書(shū)籍?
A、4小時(shí)以上 B、3 –4小時(shí) C、1—2小時(shí) D、1小時(shí)以下
12、你有沒(méi)有特別喜歡的課外書(shū)?
A、有 書(shū)名<<________________>> B、沒(méi)有
13、你一般買(mǎi)書(shū)會(huì)去哪個(gè)書(shū)店買(mǎi)書(shū)?
A、新華書(shū)店 B、購(gòu)書(shū)中心 C、中城書(shū)店 D、其他
14、假使考試之前書(shū)店有兩本書(shū)很緊銷(xiāo),但受條件限制你只能買(mǎi)一本,這兩本書(shū)分別是:第一本關(guān)注當(dāng)今熱門(mén)現(xiàn)象,你很感興趣,第二本與考試內(nèi)容有關(guān)指導(dǎo)你考一個(gè)好成績(jī)。在這種情況下,你通常會(huì)選擇:
A、第一本 B、第二本
15、四大名著中你最喜歡哪部作品?
A、《水滸傳》 B、《西游記》 C、《紅樓夢(mèng)》 D、《三國(guó)演義》
二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果
(本次調(diào)查問(wèn)卷共印100份,收回100份)
針對(duì)“購(gòu)買(mǎi)書(shū)的錢(qián)從哪來(lái)”這一問(wèn)題,我們了解到許多學(xué)生還沒(méi)有自己籌錢(qián)買(mǎi)書(shū)的意識(shí),75%的學(xué)生是從父母那里得到買(mǎi)書(shū)的錢(qián);蛘哒f(shuō),買(mǎi)書(shū)看在一定程度上是老師或家長(zhǎng)的意愿而不是學(xué)生自己強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望,所以我建議教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀書(shū)籍,安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀,創(chuàng)造一定的場(chǎng)所開(kāi)展課外閱讀。
針對(duì)“每天閱讀課外書(shū)和報(bào)刊的時(shí)間有多少”,有60%的學(xué)生選每天讀課外書(shū)報(bào)30分鐘,而無(wú)時(shí)間閱讀的`竟占到20%。這說(shuō)明學(xué)生疲于應(yīng)付各門(mén)功課的規(guī)定書(shū)籍,無(wú)法找到許多屬于自己的閱讀時(shí)間,對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),沒(méi)有一定的課外閱讀積累,那么學(xué)生的閱讀理解能力的提高從何談起。
針對(duì)問(wèn)題“老師或家長(zhǎng)希望你課外讀哪些書(shū)”,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)占到了63%,可喜的是名著閱讀占到了24%,這也大概是因?yàn)榭荚囈歼@些名著吧。而其他如科普知識(shí),漫畫(huà)卡通,歷史知識(shí)等一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大關(guān)系的書(shū)籍所占比重少得可憐。
三、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要部分,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái),它對(duì)提高中學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高,沒(méi)有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說(shuō):“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。只有通過(guò)有計(jì)劃的,大量的閱讀,以及進(jìn)行多種閱讀方式方法的訓(xùn)練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧,形成較強(qiáng)的閱讀能力。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生課外閱讀的自主性不強(qiáng),很大程度上是按老師和家長(zhǎng)的要求來(lái)讀書(shū),讀書(shū)的類(lèi)目大多是為了應(yīng)付目前短暫的目標(biāo),沒(méi)有固定的遠(yuǎn)大的讀書(shū)計(jì)劃,沒(méi)有充裕的閱讀時(shí)間。
針對(duì)這些情況我對(duì)高中生課外閱讀提出如下建議和想法:
1、激發(fā)閱讀的興趣,明確課外閱讀的重要意義。
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,要使課外閱讀收到明顯實(shí)效,關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍;充分利用校會(huì)、班會(huì)、校園櫥窗、黑板報(bào)、墻報(bào)等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。其次,要尊重學(xué)生閱讀自由。只要是有益的東西,都要鼓勵(lì)學(xué)生讀。比如很多學(xué)生對(duì)大部頭的經(jīng)典文學(xué)作品不感興趣,而驚異、生動(dòng)、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件,要給學(xué)生閱讀的時(shí)間。朱永新說(shuō):“在學(xué)校中,最重要的就是教師與圖書(shū)。學(xué)校提供一個(gè)讀書(shū)的空間,一個(gè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書(shū)的空間!边@個(gè)空間有軟硬之分。軟空間指的是每個(gè)教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,硬空間指的是一個(gè)學(xué)校應(yīng)該要擁有一個(gè)好的圖書(shū)館 。
2、制訂課外閱讀計(jì)劃,推薦有益讀物。
在課外閱讀的初始階段,學(xué)生大都帶有隨意性和消遣性,他們關(guān)注的是人物的悲歡離合,欣賞的是情節(jié)的離奇曲折,貪得多而嚼不爛。要他們不僅多讀書(shū),而且要讀好書(shū),讀健康的、科學(xué)的,深淺適宜的,分量適當(dāng)?shù)恼n外讀物。每學(xué)期開(kāi)始,師生們應(yīng)共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃,并規(guī)定每生每學(xué)期讀兩三本書(shū),平均每天寫(xiě)一百字左右的讀書(shū)筆記,除此之外,教師還應(yīng)向?qū)W生推薦新近較有影響的作品。
3、辦好圖書(shū)館,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。
作為學(xué)校教育教學(xué)三大支柱之一的校內(nèi)圖書(shū)館,必須更新思想,轉(zhuǎn)變觀念,多開(kāi)辟閱覽室,多安排閱覽時(shí)間,多為學(xué)生提供高品位、高質(zhì)量的圖書(shū),制定課外閱讀計(jì)劃,讓每個(gè)學(xué)生在閱讀的世界里尋找精彩,有所收獲;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作,積極向?qū)W生宣傳推薦格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識(shí)容量大、可讀性強(qiáng)的好書(shū)、好作品,達(dá)到“開(kāi)卷有益”;發(fā)揮核心書(shū)目的導(dǎo)向作用,根據(jù)不同學(xué)生的閱讀心理、特點(diǎn)與要求,充分準(zhǔn)備各類(lèi)不同的圖書(shū);要優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,在閱覽室內(nèi)張貼名人畫(huà)像,名言警句,既美化閱讀環(huán)境,又營(yíng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好氛圍,使學(xué)生一走進(jìn)圖書(shū)館就能感受到濃郁的書(shū)香氣息,有一種如饑似渴的感覺(jué)。只有這樣,學(xué)生的思想才能得以?xún)艋楦胁拍艿靡陨A,才能在潛移默化的教育中茁壯成長(zhǎng)。
4、采用科學(xué)措施,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣查工具書(shū),怎樣做書(shū)間評(píng)點(diǎn)。介紹一些實(shí)用的閱讀法,如自讀一本書(shū)的方法,精讀的方法,略讀的方法等。主要有三種:第一種是詞語(yǔ)筆記,即在閱讀中對(duì)一些優(yōu)美的詞語(yǔ),隨手一記,勤收集勤積累儲(chǔ)存,時(shí)間長(zhǎng)了,這便是一筆可觀的財(cái)富;第二種是摘錄式筆記,即分類(lèi)記下名言警句、諺語(yǔ)、典故、人物肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與剖析等。第三種是心得筆記,包括評(píng)論和賞析,凡有所得便隨時(shí)記下片斷或成篇均可。
5、重視名著閱讀,提高閱讀品位。
名著以其無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值影響著一代又一代人的成長(zhǎng),尤其是在當(dāng)今,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),考試制度的不斷改革,閱讀名著已成為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。首先,閱讀名著可以幫助學(xué)生塑造完整人格。當(dāng)我們的學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候,一定被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格而熱血沸騰;當(dāng)我們的學(xué)生為葛朗臺(tái)的慳吝殘忍而咬牙切齒時(shí),我想他們也已明白了什么叫慷慨和善良!半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,一本好的名著恰如一場(chǎng)及時(shí)的春雨,澆灌著學(xué)生的心靈,讓他們走向成熟。其次,閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力再者,許多名著蘊(yùn)含著豐富哲理,教師在借助名著訓(xùn)練學(xué)生形象思維的同時(shí),也訓(xùn)練了他們的抽象思維,為全方位提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),鞏固課外閱讀成果。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課外閱讀,或多或少都有一定的收獲。因此,教師要提供舞臺(tái),讓學(xué)生面向廣大師生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得、研究成果和情感收獲;讓他們大膽展示自己的學(xué)識(shí)、自己的風(fēng)采,這樣能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。具體活動(dòng)如下:
(1)開(kāi)展閱讀名著的知識(shí)講座;
(2)召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì),還要復(fù)述或背誦精彩的片斷;
(3)舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比會(huì),讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩以投票的形式選出十佳讀書(shū)筆記;
(4)利用第二屆文化藝術(shù)節(jié)的契機(jī)舉辦各種形式的讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)競(jìng)賽、作文比賽,展覽優(yōu)秀作品,營(yíng)造校園熱烈的閱讀氛圍,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。
四、結(jié)語(yǔ)
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“課外活動(dòng)用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng), 沒(méi)有閱讀,就沒(méi)有帆,也沒(méi)有風(fēng),閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行!蔽覀兩钚,學(xué)生一旦真正進(jìn)入了自由閱讀的海洋,必將會(huì)鍛煉成乘風(fēng)破浪的水手,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船長(zhǎng)。
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