【赴美國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者】?jī)芍芙虒W(xué)總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)

【赴美國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者】?jī)芍芙虒W(xué)總結(jié)2011-04-10 19：30在chapman教中文兩周了，第一次教小孩子，整體順利，小狀況不斷，寫(xiě)文總結(jié)。一、學(xué)生情況總共三個(gè)班，每個(gè)班每周上兩次課，每次半個(gè)小時(shí)，屬于after school的課程。孩子的年齡從7歲到11歲不等，總共50人左右。其中三分之二的孩子母語(yǔ)非英語(yǔ)，來(lái)自墨西哥或是緬甸及周邊國(guó)家，在校還需上英語(yǔ)課�？紤]到學(xué)生的母語(yǔ)情況，我與校方商量后決定，在該校一年級(jí)學(xué)生中暫不開(kāi)設(shè)中文課，二年級(jí)為一個(gè)班、三四年級(jí)一個(gè)班、五六年級(jí)一個(gè)班。該校的生源多來(lái)自于低收入家庭，之前從未開(kāi)設(shè)過(guò)中文課，即使有華裔學(xué)生也完全不會(huì)說(shuō)中文，所有的學(xué)生均為零起點(diǎn)。二、教材完全沒(méi)有教材~~來(lái)奇科之前，我從國(guó)內(nèi)帶了一本零起點(diǎn)學(xué)生適用的教材，但是聽(tīng)了幾堂課后，發(fā)現(xiàn)該教材完全不適合剛接觸漢語(yǔ)的小孩子，于是果斷放棄了。之前在另一所學(xué)校任教的志愿者給我們看了一些她上課的內(nèi)容，在與同一批的幾位志愿者充分討論后，大家都決定結(jié)合自己任教學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，自己編寫(xiě)"講義"。三、時(shí)間教學(xué)時(shí)間是我跟校方進(jìn)行多次溝通后共同決定的。本來(lái)我以為半個(gè)小時(shí)根本不足以上一堂完整的課，所以最開(kāi)始建議的是45分鐘。但是在觀摩了該校的幾堂常規(guī)課后，還是決定保守一些，加上前任志愿者的建議，最終定為30分鐘。四、教學(xué)內(nèi)容我的上課內(nèi)容分為語(yǔ)言教學(xué)和文化介紹。一般語(yǔ)言教學(xué)在前，文化介紹在后，因?yàn)榇蠹s15到20分鐘后，小孩子就容易疲倦，注意力分散，學(xué)習(xí)效率也大不如前，需要一點(diǎn)新奇的東西刺激一下，咳咳。這兩個(gè)星期的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容主要為"打招呼"，附加個(gè)別日常用語(yǔ)。第一個(gè)星期的文化內(nèi)容為"認(rèn)識(shí)中國(guó)"，第二個(gè)星期給學(xué)生起了中文名字。五、實(shí)際觀察在實(shí)際教學(xué)中，以上判斷基本正確。半語(yǔ)言半文化的總體課堂氣氛還不錯(cuò)。高年級(jí)班學(xué)習(xí)效率較高，兩周后基本可以掌握所學(xué)七個(gè)生詞的讀法并進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，可以嘗試拼讀自己的中文名字，能夠認(rèn)讀部分漢字。三四年級(jí)兩周后基本可以掌握所學(xué)生詞的讀法并進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，自主拼讀略有困難，漢字認(rèn)讀不如高年級(jí)。二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)度明顯落后于其他兩個(gè)班。表現(xiàn)在容易遺忘所學(xué)內(nèi)容，需要反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，注意力集中時(shí)間較短。兩周后剛剛學(xué)完七個(gè)生詞，還未練習(xí)鞏固。主要出現(xiàn)的問(wèn)題在于，二年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律。幾乎是從第二堂課開(kāi)始就開(kāi)始管理困難，小孩子經(jīng)常會(huì)打斷你告狀，不配合練習(xí)，無(wú)故大笑，說(shuō)話(huà)等等。第三堂課這種情況尤為嚴(yán)重，因此第四堂課課前，直接很?chē)?yán)肅的強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律，有破壞者"罰"無(wú)赦(也就是不給當(dāng)堂課的獎(jiǎng)勵(lì)啦)，結(jié)果明顯好轉(zhuǎn)。同樣的練習(xí)方式對(duì)不同年級(jí)的效果不一樣，這點(diǎn)還要研究，有時(shí)和學(xué)生來(lái)上課之前狀態(tài)有關(guān)。六、我的筆記1.對(duì)第一次接觸漢語(yǔ)的小學(xué)生，不推薦第一堂課從拼音開(kāi)始。小孩子模仿能力強(qiáng)，不教拼音他們也能跟讀得很好。單獨(dú)教拼音反而讓其產(chǎn)生厭煩感，由于不能馬上拿來(lái)用，讀了幾遍就不想讀了。這里主要通過(guò)教生詞的方式讓學(xué)生自然習(xí)得拼音，唯一單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)的是聲調(diào)，讓學(xué)生體驗(yàn)了一下四個(gè)聲調(diào)，告訴他們聲調(diào)可以區(qū)分意義。其他聲母韻母完全沒(méi)教，打算等學(xué)生積累了一定的生詞以后再拿出來(lái)說(shuō)。2.不推薦第一堂課就起中文

姓名，因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)對(duì)中文還沒(méi)有概念，老師對(duì)學(xué)生也不太了解，多認(rèn)識(shí)一下再起比較好。我在第四節(jié)課給三至六年級(jí)的學(xué)生起了中文名字，本意是給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn)，同時(shí)幫助我記憶學(xué)生的姓名。結(jié)果三四年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)得尤為興奮，第二天路過(guò)學(xué)生餐廳的時(shí)候，被其他沒(méi)有上中文課的學(xué)生圍住，向我要中文名字，手忙腳亂0 03.在國(guó)外教漢語(yǔ)，文化介紹是繞不過(guò)去的，但是用英語(yǔ)介紹本國(guó)文化又是很頭疼的，因?yàn)椴豢深A(yù)測(cè)的因素很多，很難全部準(zhǔn)備到，特別是像我這種英語(yǔ)磕磕絆絆的，準(zhǔn)備這部分內(nèi)容時(shí)更為緊張。第一周介紹中國(guó)時(shí)，采用了小組競(jìng)爭(zhēng)的積分答題形式。前兩節(jié)課每節(jié)課提出三個(gè)跟中國(guó)有關(guān)的問(wèn)題，涉及中國(guó)的位置，從中國(guó)坐飛機(jī)到美國(guó)的時(shí)間，中國(guó)地圖的形狀等等，結(jié)果小組討論很熱烈。第二節(jié)課時(shí)當(dāng)有小組平分時(shí)，更有學(xué)生提出要附加題，于是讓他們"速畫(huà)"熊貓，結(jié)果我對(duì)著幾只奇形怪狀的熊貓笑到岔氣。4.沒(méi)有文化活動(dòng)的時(shí)候做什么?不可能每堂課都有文化活動(dòng)，因?yàn)槟氵�要復(fù)習(xí)，還要上新課，還要練習(xí)。這種時(shí)候需要千方百計(jì)涉及練習(xí)，恩，是有趣的聯(lián)系。美國(guó)的學(xué)生可不喜歡一遍一遍的讀和寫(xiě)，所以沒(méi)節(jié)課要換花樣，這是最頭疼的�？傮w原則是要有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，最好能讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)。我開(kāi)始上課前，學(xué)校的老師就告訴我，美國(guó)學(xué)生是坐不住的，當(dāng)他們?cè)谧�位上不安分時(shí)，哪怕讓學(xué)生起立然后坐下，都可以幫助你管理好課堂。同時(shí)必要時(shí)要給學(xué)生以成就感，要讓學(xué)生覺(jué)得他經(jīng)過(guò)練習(xí)可以做到。5.低年級(jí)的學(xué)生漢字后行，我嘗試讓他們認(rèn)過(guò)漢字，結(jié)果效果不好。高年級(jí)可以慢慢滲透，先不要急著寫(xiě)，能夠認(rèn)就行。6.給獎(jiǎng)勵(lì)。自第一堂課告訴他們收集12個(gè)貼紙可以得到一個(gè)中國(guó)結(jié)后，所有的學(xué)生就開(kāi)始了收集貼紙之旅，還要防著他們趁我不注意一次拿兩個(gè)==小學(xué)的孩子很在乎這個(gè)。貼紙可以通過(guò)取得游戲勝利以及良好的課堂表現(xiàn)獲得，貼紙不足時(shí)可以蓋小印章。前兩周總結(jié)完畢。繼續(xù)摸索中。該信息來(lái)源于【對(duì)外漢語(yǔ)--信息分享】

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