[轉(zhuǎn)載][原創(chuàng)]我的活動(dòng)型課堂探索實(shí)踐--歲末年初的教學(xué)總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)

原文地址：[原創(chuàng)]我的活動(dòng)型課堂探索實(shí)踐--歲末年初的教學(xué)總結(jié)作者：掣頹潮r8我的活動(dòng)型課堂探索實(shí)踐最近幾年，自己一直在進(jìn)行著活動(dòng)型課堂的探索實(shí)踐。應(yīng)該說(shuō)每一次實(shí)踐都達(dá)到了較為理想的效果。所謂理想，就是學(xué)生參與熱情高；參與度廣，達(dá)到了全員參與；探究有深度；真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究；提升了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)一體化。自己已經(jīng)積累不少這樣的教學(xué)案例。在這樣的課堂上我會(huì)根據(jù)文本自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，精心設(shè)頰菇究題目，使這個(gè)題目一定是能激起學(xué)生主動(dòng)探求欲看的題目。在這樣的課堂上，我會(huì)給予學(xué)生充分的信任，當(dāng)學(xué)生感知到老師的信任是發(fā)自肺腑的，他們的探究態(tài)度就會(huì)超乎平常的認(rèn)真，他們的探究熱情就會(huì)超乎平常的高漲，信任會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力。我會(huì)留給學(xué)生較為充足的時(shí)間，讓他們作較充分的預(yù)備，(從領(lǐng)到題目到展示至少留一天時(shí)間，一般是兩天)不是在課堂上老師提出個(gè)題目，學(xué)生思考幾分鐘，討論幾分鐘，回答一下，然后草草收兵。學(xué)生會(huì)按以下步驟認(rèn)真操縱執(zhí)行：第一，每個(gè)小組成員精讀文本，獨(dú)立思考寫(xiě)作階段。第二，備課組長(zhǎng)(學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng))帶領(lǐng)大家集體備課，在個(gè)人寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，推薦出本組的最優(yōu)秀稿件，然后大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，共同完善小組內(nèi)的發(fā)言稿。第三，小組代表登臺(tái)展示(有時(shí)是一人，有時(shí)是多人或全體)有時(shí)也會(huì)是師生同臺(tái)展示。展示時(shí)間一般一節(jié)課(六個(gè)組)第四，評(píng)委打分，公布獲獎(jiǎng)情況。第五，發(fā)表活動(dòng)感言(代表、聽(tīng)眾、評(píng)委、老師等)說(shuō)明：學(xué)生每次會(huì)自選評(píng)委、記分員、主持人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分10分)內(nèi)容方面：觀點(diǎn)明確，或多角度全面分析；或抓其一點(diǎn)，獨(dú)到深刻(4分)論證思路：思路清楚，符合邏輯(2分)語(yǔ)言表達(dá)：正確精當(dāng)，富有特色(2分)普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流利，臺(tái)風(fēng)大方得體(2分)活動(dòng)結(jié)束后的工作第一，各組將發(fā)言稿件進(jìn)行二次加工潤(rùn)色發(fā)往老師郵箱。第二，老師會(huì)對(duì)所有文稿進(jìn)行最后的整理潤(rùn)色、寫(xiě)書(shū)面感言發(fā)往老師的博客。第三，老師將所有文稿打印張后，貼在教室外墻壁上，讓同學(xué)再次欣賞，也會(huì)有外班同學(xué)來(lái)駐足欣賞。這樣的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。呈現(xiàn)了了語(yǔ)文課堂的出色。實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)一體化。激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的能力--對(duì)信息的搜集整合能力，思考能力、表達(dá)能力、交往合作能力等，這樣的課學(xué)生覺(jué)得過(guò)癮！我談不出高深的理論，有一個(gè)最素樸的理念支撐著我的課堂，那就是：給孩子一個(gè)題目，讓他自己往找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己往解決；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己往安排；給孩子一個(gè)空間，讓他自己往前走；給孩子一個(gè)對(duì)手，讓他自己往競(jìng)爭(zhēng)；給孩子一個(gè)機(jī)遇，讓他自己往捉��；給孩子一個(gè)題目，讓他自己往創(chuàng)造。案例舉要語(yǔ)文教學(xué)中的"多米諾骨牌效應(yīng)"--《孔雀東南飛》教學(xué)案例學(xué)習(xí)必修五中

的《孔雀東南飛》這首長(zhǎng)篇敘事古詩(shī)，按照傳統(tǒng)的教法，老師會(huì)用灌輸?shù)姆椒ǎ�先掃除文言基礎(chǔ)知識(shí)障礙，大約需要兩節(jié)課的時(shí)間。然后要給學(xué)生分析優(yōu)美文段，大約又是一節(jié)課時(shí)間，還要給學(xué)生分析人物形象以及塑造人物的手段，還要分析詩(shī)歌的主題，這繁瑣的分析全部搞定至少又需一節(jié)課，這樣上下來(lái)至少四節(jié)課。繁瑣的分析不但浪費(fèi)了時(shí)間，還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更不能天生能力。我采取自主學(xué)習(xí)--質(zhì)疑問(wèn)詢--合作答疑--搶答破疑的學(xué)習(xí)方法，掃除文字障礙，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識(shí)，誦讀了優(yōu)美文段，兩節(jié)課搞定對(duì)于本課的人物性格分析、塑造人物的手段及詩(shī)歌主題我沒(méi)有跟學(xué)生進(jìn)行繁瑣細(xì)致地分析。試圖以一個(gè)題目的解決突破其它題目。我把它稱為語(yǔ)文教學(xué)中的"多米諾骨牌效應(yīng)"。探究題目請(qǐng)思考探究劉蘭芝和焦仲卿之間的愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的原因是什么?(請(qǐng)多角度思考)《孔雀東南飛》優(yōu)秀文稿選摘2009級(jí)3班二組執(zhí)筆人王曉打字員李敏發(fā)言人王曉孔雀東南飛【配樂(lè)朗誦】誰(shuí)翻樂(lè)府凄涼曲?風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，瘦盡燈花又一宵。孔雀東南飛，五里一徘徊。纏纏綿綿脈脈依依的相對(duì)�？兹笘|南飛，五里一徘徊。尋尋覓覓淡淡憂愁的回味。窗邊，一女子憑窗而立，曉風(fēng)驟起，衣袂飄飄。最后一顆星也消失在天邊，只剩下走廊中轉(zhuǎn)折的光陰。思念無(wú)憑據(jù)，愁情如春草。女子默默地等待，等待陌上花開(kāi)，等待伊人緩緩回。等來(lái)的卻是一紙休書(shū)，一腔怨憤。相守便到地老天荒，承諾便到�？菔癄�。沒(méi)有"山無(wú)陵，天地合，乃敢與君盡"的如火誓言，只有一句短短淡淡的"蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移"�？珊�蝶飛不過(guò)滄海，自己守不住麥田，為何真心相愛(ài)卻總多風(fēng)雨相煎。天若不盡人意，我愿生死相隨。手心里長(zhǎng)出的紅線，終極還是糾纏，然后物是，然后人非。最后只剩伶仃?yáng)|南枝，冰冷池中水�；蛟S塵世間最遠(yuǎn)遠(yuǎn)的間隔，不是我在你眼前，你卻不知道我愛(ài)你，而是明明相愛(ài)，卻不能夠在一起。鸞鳥(niǎo)哀叫，孔雀無(wú)應(yīng)。只有脈脈淚眼相對(duì)。讀罷《孔雀東南飛》腦海里便只有林間鴛鴦雙雙飛的畫(huà)面。如此一對(duì)璧人卻被生生拆散，如此悲涼，如此凄美，是誰(shuí)給這出悲劇拉開(kāi)了帷幕。又是誰(shuí)將這對(duì)天作之合的人兒一起推向了宅兆。仲卿蘭芝愛(ài)情悲劇的產(chǎn)生，究其原因，我以為有三。一焦母的逼迫焦母長(zhǎng)期守寡,生活單一。必然把所有的感情全都傾注到兒子焦仲卿的身上。焦仲卿是她生活的唯一希看,是她生命中最重要的一部分,她把仲卿看成是她后半生的唯一寄托和未來(lái)生活的�？础Ｖ偾涫撬�用青春和全部的愛(ài)撫養(yǎng)大的,所以她對(duì)獨(dú)子的愛(ài)是深厚的偏狂的,這種愛(ài)有極真?zhèn)�自私性。兒子是她一個(gè)人的,不答應(yīng)他人擁有。即使理性上答應(yīng),感情上也不能容忍。可是遵從自然規(guī)律,出于家長(zhǎng)的責(zé)任,也為了一份爭(zhēng)強(qiáng)好勝的虛榮，她必須為自己的兒子挑選一個(gè)完美無(wú)缺的配偶。但令他沒(méi)想到的是這位精妙世無(wú)雙的完美兒媳竟奪走了她的兒子,此時(shí)兒子已不能只被自己享有，他已經(jīng)被另外一個(gè)女人搶走。同時(shí)焦母也�？粗偾湓谑聵I(yè)上有所發(fā)展，但在焦母看來(lái)仲卿卻沉醉于與蘭芝的兒女私情中，忽略了自己的大好前程，泯滅了自己的進(jìn)取心。所以焦母感到了蘭芝的威脅性，要把蘭芝逐出家門(mén)。焦母一定要找一個(gè)能對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從的兒媳婦。于是她想到了秦羅敷。二仲卿的軟弱或許從小與母親的相依為命，使仲卿對(duì)母親有了一種本能的依靠感；或許是從小母親對(duì)仲卿的溺愛(ài)，形成了仲卿懦弱無(wú)能的性格。仲卿在母親提出"便可速遣之，遣往慎莫留"時(shí)，縱使與蘭芝如膠似漆，但仲卿還是妥協(xié)了。他不能做個(gè)不孝子，他不能違抗母親大人的命令，他必須對(duì)母親言聽(tīng)計(jì)從。在他眼里母親就是天，母親的話就是詔書(shū)。最后他的這種軟弱只能換來(lái)鴛鴦橋邊，黃土一gg??黑暗的封建統(tǒng)治(根本?在當(dāng)時(shí)那個(gè)黑暗的時(shí)代，婦女并沒(méi)有多少社會(huì)地位，婦女必須遵從三從四德�！抖Y記》中載，"婦有七往：不順父母往，無(wú)子往?*往，妒往，有頑疾往，多言往，竊盜往。"焦?*劉蘭芝用的便是第一條"不順父母"�！抖Y記》中還規(guī)定："子甚宜其妻，父母不悅，出。"沒(méi)有什么道德章法可言，也沒(méi)有什么友誼可說(shuō)。只有順不順父母心意，合分歧父母脾氣。在這種封建教條下，仲卿與蘭芝沒(méi)有爭(zhēng)取自由的權(quán)利，他們只能忍受相思之苦，然后共赴黃泉?劉蘭芝與焦仲卿二人反復(fù)辯解他們并沒(méi)有違反這些封建規(guī)范，縱使心中百般不愿，他們也不能違抗。由于他們不能，他們活在當(dāng)時(shí)，就要遵循那些縱使腐朽分歧人理的封?"典章規(guī)范"。他們別無(wú)選擇，要么允從，要么殉情，這才是悲劇中的悲劇?在鸞鳥(niǎo)的哀叫中我似乎看到了仲卿與蘭芝執(zhí)子之手與子偕老的畫(huà)面。死亡，這人世最大的障礙和恐懼，不僅沒(méi)有分開(kāi)蘭芝與仲卿，反而拉近了他們的間隔。使他們發(fā)不同青心同熱，生不同衾死?*?天若有情天亦老，月若無(wú)恨月長(zhǎng)圓?曾經(jīng)的孔雀東南飛，相傳是五里一徘徊。仲卿與蘭芝也要分飛。從此世間少了一對(duì)鴛鴦。林中多了一對(duì)雙飛鳥(niǎo)?問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許??strong【配樂(lè)小組成員齊誦?惜別離，惜別離?無(wú)窮情思弦中寄?琴聲切切如細(xì)語(yǔ)?與君偕老情不移?惜別離，惜別離?無(wú)窮情思弦中寄?琴聲切切如秋風(fēng)?仲卿難舍恩愛(ài)妻?惜別離，惜別離?無(wú)窮情思弦中寄?真心相愛(ài)難白首?孔雀東南飛無(wú)依?惜別離，惜別離?女兒情真郎不移?青春

血祭孔雀錦?樂(lè)府千年唱?jiǎng)e離…??strong 2009?2?三?執(zhí)筆?宮?/strong打字?/strong宮?發(fā)言?李平??/strong悲情鴛鴦是為??/strong--淺談《孔雀東南飛》愛(ài)情悲劇的原?看過(guò)《孔雀東南飛》的人都會(huì)被其凄美的愛(ài)情悲劇感動(dòng)，夫妻二人雙雙化鴛鴦的神話也被人們廣泛傳頌。但是，從詩(shī)中的很多語(yǔ)句中，我們可以找到這出愛(ài)情悲劇的的原因。為了便于大家理解，我首先用一個(gè)火山來(lái)描述導(dǎo)致愛(ài)情悲劇的原因?大家可以看到，在這座火山中，社會(huì)根源在底部蠢蠢欲動(dòng)，為悲劇埋下了種子；雙方的性格則使矛盾開(kāi)始激化；雙方的家庭加劇了矛盾，使其一觸即發(fā)；而終極的導(dǎo)火索使得火山爆發(fā)，悲劇就此誕生。下?*揖屠粗鷚喚饈偷賈鹵緄腦頡在南北朝時(shí)期，封建禮教盛行，三綱五常嚴(yán)重束縛著人們的心靈。在這樣的社會(huì)中，婦女的地位低下，"女子無(wú)才便是德""從父從兄從夫"等思想限制了婦女對(duì)理想、對(duì)愛(ài)情的追求，這就導(dǎo)致劉蘭芝難以獲得自己在婆家的權(quán)益，并且無(wú)法決定自己的婚姻，任由兄長(zhǎng)擺布。這是一種時(shí)代的悲劇，正是這種社會(huì)大背景，使悲劇的誕天生為了一種看似偶然的必然。劉蘭芝的悲劇命運(yùn)自此已是注定?從焦仲卿的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)的因素也是不容忽視。自從漢武帝"罷黜百莢冬獨(dú)尊儒術(shù)"之后，儒學(xué)就成了整個(gè)社會(huì)?*的控制者。而在儒學(xué)中，最講究的就是"孝"了。父母之命兒女只能言聽(tīng)計(jì)從。所以，焦母讓焦仲卿驅(qū)妻，作為從小就受儒家學(xué)說(shuō)熏陶的官宦子弟，焦仲卿自然是不敢違抗的。至于說(shuō)焦仲卿最后的自縊，可以理解為用死亡向封建社會(huì)做出的控訴吧?固然社會(huì)背景的殘酷讓夫妻雙方都沒(méi)法追尋自己的愛(ài)情，但大多數(shù)夫妻還是生活得和和美美的，為什么只有焦劉二人會(huì)痛苦到自殺呢?這就與兩人的性格有關(guān)了。焦仲卿的性格軟弱又狹隘。他整日處在母親的高壓統(tǒng)治之下，造就了他軟弱的性格，使他在面臨挫折時(shí)難以保衛(wèi)自己的愛(ài)情，在母親眼前唯唯諾諾，親手毀掉了自己的愛(ài)情。而他的軟弱，與其說(shuō)是由于母親的強(qiáng)勢(shì)，不如說(shuō)是封建禮教的產(chǎn)物。在愛(ài)情和母親眼前，他別無(wú)選擇。悲劇之所以是悲劇，不是由于選擇的錯(cuò)誤，而是由于沒(méi)有選擇?此外，焦仲卿的性格也有狹隘的一面。他相信愛(ài)情的忠貞，卻在現(xiàn)實(shí)眼前輕易地懷疑。在他得知?jiǎng)⑻m芝再嫁后，不問(wèn)青紅皂白，便說(shuō)出了"卿當(dāng)日勝貴，吾獨(dú)向黃泉"的盡情之語(yǔ)。這就表現(xiàn)了他性格的狹隘。他不能包容，不能體諒，愛(ài)情最怕的就是雙方的不信任。事實(shí)上，在焦仲卿說(shuō)罷盡情之語(yǔ)時(shí)，兩人的愛(ài)情已經(jīng)走向了終點(diǎn)。而面對(duì)昔日甜言蜜語(yǔ)與本日冷嘲熱諷，心理的巨大落差導(dǎo)致了兩人的自殺，也是在情理之中了?劉蘭芝的性格也不是十全十美。她多才多藝，知書(shū)達(dá)理，按理說(shuō)應(yīng)是作為一個(gè)弱女子被寵愛(ài)，但是，由于丈夫的軟弱，當(dāng)愛(ài)情受到挑戰(zhàn)時(shí)，她就不得不站出來(lái)保衛(wèi)自己的婚姻。客觀上的艱難造就了主觀上的剛強(qiáng)。但是，過(guò)猶不及，過(guò)剛則易折。劉蘭芝的性格就太過(guò)剛強(qiáng)。在那個(gè)夫權(quán)社會(huì)中，她居然敢主動(dòng)提出遣回，在回家后執(zhí)意不嫁，這在體現(xiàn)她剛強(qiáng)的同時(shí)，也反映了劉蘭芝做事缺乏謀劃。本來(lái)，她可以多想些辦法，迂回地保衛(wèi)愛(ài)情。但是，她的強(qiáng)硬態(tài)度斷送了自己的愛(ài)情，也斷送了自己的生命?另外，焦仲卿和劉蘭芝的性格有一點(diǎn)共同之處，那就是天真。焦仲卿明知不可能破鏡重圓，卻仍要?jiǎng)⑻m芝回家等候，為他堅(jiān)守忠貞；劉蘭芝面對(duì)再嫁，意志不堅(jiān)定，已經(jīng)被兄長(zhǎng)逼迫嫁人，卻仍與焦仲卿藕斷絲連，難忘舊情，天真的幻想著愛(ài)情之火能夠復(fù)燃。兩人對(duì)于生活缺少基本的熟悉，空懷年輕人的熱血，盼看著奇跡的發(fā)生。終極，現(xiàn)實(shí)與幻想的巨大反差使兩人意氣消沉，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)的幻想只能釀成悲劇，這一條萬(wàn)世不變的真理將兩人的天真轉(zhuǎn)化成了悲劇的命運(yùn)?兩人的性格使得矛盾顯現(xiàn)，而雙方的家庭則使?a href=title=查手機(jī)號(hào)碼target=_blank查手機(jī)號(hào)碼庵置苧桿偕丁=怪僨淶哪蓋滋渴疲率菇怪僨湓詡抑忻揮械匚唬蘗ΡN臘欏2⑶遠(yuǎn)怪僨淶募壑倒酆妥暈胰現(xiàn)虢鼓復(fù)嬖詵制紜K暈約菏恰氨÷幌唷保鼓溉匆暈椿帷笆嘶掠諤ǜ蟆保壑倒鄣牟煌菇怪僨溆虢鼓鋼涑魷至恕按怠保⒅苯擁賈鋁肆餃稅楣鄣牟煌焦仲卿的愛(ài)情觀，是以情為主，講求忠貞；焦母的愛(ài)情觀，是以色為主，講求財(cái)貌。這一點(diǎn)?*二人對(duì)待秦羅敷的態(tài)度就可以明顯看出。焦仲卿與母親產(chǎn)生了如此大的分歧，卻又礙于禮教，加之自己的軟弱，使自己默默地承擔(dān)著痛苦，終極崩潰。同時(shí)?*二人的矛盾在轉(zhuǎn)變?yōu)槠畔泵�盾后愈演愈獵冬到了一觸即發(fā)的程度。而在劉蘭芝一邊，父兄的高壓也讓劉蘭芝苦不堪言。劉兄貪慕富貴，妄想通過(guò)妹妹的裙帶關(guān)系升官發(fā)財(cái)。在這種利益的驅(qū)使下，他斷然拒盡了妹妹的要求，不顧妹妹內(nèi)心的傷痛，強(qiáng)行將其嫁出，讓焦劉二人破鏡重圓的美好幻想幻滅，矛盾已是不可調(diào)和�？梢哉f(shuō)，是焦劉兩家的強(qiáng)勢(shì)造就了夫妻二人的悲劇。終極，代表現(xiàn)實(shí)利益的家長(zhǎng)戰(zhàn)勝了代表浪漫幻想的夫妻。只是，勝利的代價(jià)是兩條鮮活的生命?種種因素的疊加，為悲劇的誕生創(chuàng)造了充分的條件，此時(shí)，只需要一根小小的稻草，就足以壓垮焦劉二人的意志。說(shuō)起這起悲劇的引火線，不過(guò)乎兩點(diǎn)，一是蘭芝遭遣，二是蘭芝再嫁?前者造成了夫妻別離，難以并肩作戰(zhàn)，失往了物質(zhì)基礎(chǔ)；后者造成了幻想幻滅，無(wú)力堅(jiān)持信念，失往了精神支柱。可能有很多人難以理解，為何蘭芝才貌雙全，勤快能干，家境也應(yīng)該不算差(從縣丞求婚可以看出)，為何焦母就是看不慣她呢?實(shí)在，原因很簡(jiǎn)單。"不孝

有三，無(wú)后為大"，焦劉雙方"共事二三年"，卻沒(méi)有一個(gè)孩子，急著做奶奶確當(dāng)然很不滿足。并竊冬焦仲卿很可能是獨(dú)苗，在這種情況下沒(méi)有子嗣就很不像話了。在那個(gè)講究男子傳宗接代的社會(huì)，獨(dú)苗無(wú)子，做母親的自然要考慮再娶的事情。就算焦仲卿不是獨(dú)子，但從事中不丟臉出，留在焦母身邊的兒子只有焦仲卿，遠(yuǎn)水解不了近渴，焦母要想天天見(jiàn)到孫子，焦仲卿是唯一的�？�。從這個(gè)角度來(lái)看，焦母討厭劉蘭芝也是情理之中了?綜合以上各種因素，我們不難得出結(jié)論，導(dǎo)致這幕愛(ài)情悲劇的原因是多方面的。兩人生活在封建禮教的社會(huì)大背景下，性格又難以適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，還有來(lái)自家庭的壓力，加之無(wú)子的尷尬境地，終極導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。愛(ài)情火山的爆發(fā)讓人唏噓不已?分析以上原因，是想與大家一同學(xué)習(xí)，共同鑒戒前人的經(jīng)驗(yàn)，避免類似悲劇的再次上演。同時(shí)，我也希看通過(guò)對(duì)《孔雀東南飛》的分析，讓大家了解人性、重視現(xiàn)實(shí)，在人生的道路上少走彎路?以上就是我們組對(duì)愛(ài)情悲劇原因的分析，不足之處，還看大家前來(lái)指正?[置頂]美少男夢(mèng)工廠[置頂]炫舞網(wǎng)戀,也是浪漫愛(ài)情的一部分。玩炫舞的就看看吧,或許對(duì)你有用,這可是真實(shí)的愛(ài)情網(wǎng)戀故事[置頂]《愛(ài)情公寓》經(jīng)典臺(tái)詞MSN空間完美搬家到新浪博客！

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