【夏令營(yíng)活動(dòng)】對(duì)外漢語(yǔ)教師總結(jié)海外華裔兒童夏令營(yíng)教學(xué)心得 -教師工作總結(jié)

【夏令營(yíng)活動(dòng)】對(duì)外漢語(yǔ)教師總結(jié)海外華裔兒童夏令營(yíng)教學(xué)心得2010-04-09 09：012010年04月08日11：21來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)人言"桃李不言，下自成蹊"，也許短暫的八天還不足以讓夏令營(yíng)里孩子們的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平有一個(gè)飛躍，但我欣喜地看到，經(jīng)過(guò)這八天的培訓(xùn)，不但這群華裔孩子的漢語(yǔ)寫(xiě)作水平有所提高，我作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教育工作者也受益匪淺。收獲是全方位的，既有教學(xué)方式方法的經(jīng)驗(yàn)積累，也是與孩子們沒(méi)有代溝的心靈溝通。這份總結(jié)不僅是對(duì)教學(xué)的方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而且也應(yīng)該是一次涉外青年教育心理的探索研究。首先，作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教育工作者，我明白自己在承擔(dān)漢語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，更是肩負(fù)了向世界的華裔華僑的后代傳播中國(guó)文化的歷史使命。上課前我做了充分的準(zhǔn)備，翻閱資料，尋找并打印范文，制作多媒體課件，撰寫(xiě)教案…當(dāng)我步入教室，走上講臺(tái)，孩子們用充滿好奇疑惑的目光注視著我的時(shí)候。我意識(shí)到自己站在了兩種不同文化形態(tài)的邊界線上。面對(duì)一張張稚氣的炎黃子孫的臉，思想上迷糊地有著中國(guó)的意識(shí)，而在行為談吐上都西化的孩子，怎么在他們那片單純的思想土壤上播撒一些中國(guó)的種子，甚至使之生根、發(fā)芽?問(wèn)題隨著教學(xué)的展開(kāi)而一一展現(xiàn)，我努力慢慢地打開(kāi)孩子們的心結(jié)，引導(dǎo)他們走向中國(guó)文化之路。對(duì)我來(lái)說(shuō)，把握教學(xué)內(nèi)容的深度，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的巧度，是我走上一個(gè)新臺(tái)階的契機(jī)，也是我在對(duì)外漢語(yǔ)教育上一次新的挑戰(zhàn)！此次"相約上海"夏令營(yíng)安排高級(jí)班的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫(xiě)作，我被指派教十個(gè)西班牙華裔的孩子寫(xiě)作。寫(xiě)作作為一種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力積淀之后的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，對(duì)于大陸同年齡的孩子也是有難度的學(xué)科，更何況這些根基尚且有些松散的華裔孩子。面對(duì)這個(gè)大前提，我改變了以前灌輸式教學(xué)方式，把教學(xué)目標(biāo)定位在結(jié)合孩子自己動(dòng)手寫(xiě)作及大量范文的講解上，輔以最淺顯的理論和很容易掌握的寫(xiě)作技巧，教會(huì)他們漢語(yǔ)寫(xiě)作中最基本的表達(dá)--記敘。寫(xiě)作的教學(xué)并非朝夕間能窺探其要義，既然要在這八天時(shí)間壓縮教學(xué)，那其中所包含的必是精華，我概括為技巧教授和實(shí)踐鍛煉兩部分，保證了教學(xué)的完整性。我從記敘文的敘事寫(xiě)作入手，以圍繞一個(gè)中心，把一件或幾件事件按詳略重點(diǎn)敘述清晰的要點(diǎn)，通過(guò)舉一些內(nèi)地與他們年齡相仿學(xué)生的作品讓他們直觀了解怎么記事，如何表達(dá)，同時(shí)布置了兩篇作文：《一件難忘的事》、《上海印象》。主要有三個(gè)想法：第一，摸底測(cè)試他們已有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平；第二，練習(xí)，畢竟寫(xiě)作的提高最終要落實(shí)到他們自己動(dòng)手上，通過(guò)他們自己寫(xiě)，才能發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)有沒(méi)有掌握；第三，讓他們學(xué)會(huì)思考，在寫(xiě)作之前安排記敘路線，選擇相關(guān)素材都是很重要的環(huán)節(jié)，另外，在《上海印象》中還能提高他們對(duì)發(fā)展中的中國(guó)的認(rèn)同度。在兩篇文章的批閱中，我看到了他們的進(jìn)步。數(shù)字和敘述的層次感都有了一定的提高，但思想層面的升華略遜于形式的進(jìn)步

。寫(xiě)作希望看到他們的閃光，但教學(xué)更需要他們能暴露問(wèn)題。思想的提升并不是寫(xiě)作課能解決的。他們的思想方式近乎西方人，在表達(dá)自己的感情時(shí)直接簡(jiǎn)短。當(dāng)然感情的宣泄的方式是沒(méi)有模式的，但在中文寫(xiě)作的感情表達(dá)有著特有的軌跡，有簡(jiǎn)潔明快的表達(dá)，但更多的是先隱而不發(fā)，隨著事件的展開(kāi)而慢慢流露。這種感情的培養(yǎng)和中國(guó)式的表達(dá)方式，我覺(jué)得才是他們寫(xiě)作的一道難關(guān)。為了突破這一難關(guān)，課上我是老師，而課下我更愿意以朋友的身份去拉近彼此的距離。或許這也是我最大的優(yōu)勢(shì)，我也希望這種方式不會(huì)隨著我教學(xué)的成熟而淡化。他們畢竟是孩子，首先，不能讓每個(gè)閃光點(diǎn)溜走，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們；其次，他們學(xué)東西很容易產(chǎn)生厭倦感，你必須不斷注意教學(xué)形式的新鮮度，有時(shí)理論加例子，有時(shí)講評(píng)加上相互交流等，不能在形式上停留太多；再次，孩子們要看他們學(xué)到的東西有什么好處。功利心理往往被人嗤鼻，但我覺(jué)得應(yīng)該把握好這個(gè)脈門(mén)，提前誘導(dǎo)他們進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如寫(xiě)作反映一個(gè)人的綜合素質(zhì)，社會(huì)需要跨文化人才，寫(xiě)作是其中重要能力。寫(xiě)作對(duì)未來(lái)升學(xué)、就業(yè)升職加薪都有潛在的影響。變不利為動(dòng)力，抓住主流思想，我覺(jué)得即便功利也無(wú)可厚非，而且有時(shí)短期想大幅度提升寫(xiě)作能力的動(dòng)力，這是從教學(xué)效果和同學(xué)的反映已經(jīng)不言而喻了。每當(dāng)我看到那件寫(xiě)滿他們名字和留言的T恤衫時(shí)，不僅感慨在這段美好的時(shí)光里，我與十位華裔孩子共處的情形。從為他們量身定做的教學(xué)內(nèi)容到實(shí)踐中的教學(xué)技巧，這一切其實(shí)就是為了讓他們?cè)谥袊?guó)文化的土壤中培育出的中國(guó)式的文學(xué)素養(yǎng)。他們給我的肯定是他們有所收獲的寫(xiě)照。如果最后孩子們的信能夠順利到達(dá)他們父母手中，各位父母的微笑就是對(duì)我--一個(gè)年輕的對(duì)外漢語(yǔ)教育工作者最高的褒獎(jiǎng)！我愿化作春泥，去守護(hù)一棵棵稚嫩的幼苗，留住他們的中國(guó)之根。(摘自：西班牙《歐華報(bào)》，作者：西班牙華商中文學(xué)校中文基地/戴逸飛)教師簡(jiǎn)介：戴逸飛老師畢業(yè)于黑龍江師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)系。華商中文學(xué)校每年組織的夏令營(yíng)落戶于上海市東方曹楊外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)，戴老師連續(xù)兩年兼任高年級(jí)的漢語(yǔ)教師。他認(rèn)真而又生動(dòng)的漢語(yǔ)教學(xué)，獲得了西班牙學(xué)生的好評(píng)。

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