教師課堂教學(xué)用語及評(píng)價(jià)用語教學(xué)研討會(huì) -教師工作總結(jié)

《不吃無主梨》說課設(shè)計(jì)張立清課文說明：《不吃無主梨》這篇課文選自教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主題課文。文章講述的是宋元之際的著名學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。設(shè)計(jì)理念：閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對(duì)話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了"情中研讀，境中探究"的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解任務(wù)性格和品質(zhì)。過程和方法：以"情中研讀，境中探究"的教學(xué)模式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱?a class="channel_keylink" href="http://www.ishadingyu.com/fanwen/Dangtuangongzuo/xindetihui/Index.html" title="體會(huì)">體會(huì)。教學(xué)過程一、讀通--初獲感受1、語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對(duì)同學(xué)們做個(gè)小調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他呢?(生答。)今天，老師給大家介紹一個(gè)人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這堂課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。2、自由讀課文，邊讀邊想這個(gè)故事主要寫了許衡的一件什么事?3、學(xué)生概括概括主要內(nèi)容，教師相機(jī)板書課題。4、理解"無主梨"的意思。(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生是先讀文概括文章主要內(nèi)容后再板書課題，使學(xué)生在開課時(shí)，加深對(duì)"無主梨"的印象和理解，也讓學(xué)生理解文章是以課文的主要內(nèi)容來命題的。)二、讀懂--內(nèi)化初悟1、默讀課文，思考：你認(rèn)為許衡不吃無主梨的這件事做得對(duì)不對(duì)?2、生生討論、匯報(bào)。3、由學(xué)生的匯報(bào)引出第13自然段。指名讀。理解許衡說的這句話。4、指導(dǎo)朗讀13自然段，體會(huì)許衡的想法，進(jìn)而理解他的做法。(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：再讀是一個(gè)內(nèi)化的過程，在這個(gè)過程中，讀的要求較之前的過程有所提高，要讓學(xué)生充分的讀,在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已了解了課文的大概內(nèi)容，教師再進(jìn)一步具體地、有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考與想象，以更好地幫助、指導(dǎo)、學(xué)生理解體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，為下一步的閱讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的再讀可以通過自讀、合作讀等多種形式完成，讓他們?cè)谟懻�、交流中自主探究、主�?dòng)積累、實(shí)踐。)三、讀透--情思結(jié)合1、創(chuàng)設(shè)情境，境中探究。(出示多媒體課件)把學(xué)生帶入

故事中的情境，設(shè)身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、干渴難耐的感受和心情。②讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后許衡朋友的興奮狀態(tài)，畫出表示動(dòng)作的詞語，理解發(fā)現(xiàn)梨樹后的興奮心情。③學(xué)生說出此時(shí)自己的真實(shí)想法。再對(duì)比許衡的做法，體會(huì)他的品質(zhì)。(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：低年級(jí)的課文大多是生動(dòng)活潑、趣味十足的，但也不乏一些與學(xué)生生活年代相去甚遠(yuǎn)卻又富有教育意義的選文，對(duì)于這樣的文章，學(xué)生可能很難理解，很難一下子就進(jìn)入課文的情境，無法與作者的感情產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，教師可以播放有關(guān)影象資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在情境的感染熏陶下自覺、自主得產(chǎn)生情感上的互動(dòng)。)2、角色朗讀，語境體驗(yàn)。分角色朗讀許衡與朋友的對(duì)話，更深刻地理解許衡的性格和品質(zhì)。(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，分角色朗讀不僅能使學(xué)生再次感受許衡與朋友不同的心情，能積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感)3、表演展示，提升情感。以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分角色排演這個(gè)故事。然后班級(jí)匯報(bào)。(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：學(xué)生要進(jìn)行表演，就是學(xué)生對(duì)課文的理解創(chuàng)作過程，在整個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)。學(xué)生特別感興趣，這樣的學(xué)習(xí)方式使兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了，潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展。)四、拓展--呈現(xiàn)個(gè)性1、學(xué)生談對(duì)許衡敬佩的理由。2、學(xué)生談在日常聲或中如果遇到類似的事情，自己的做法。3、教師總結(jié)。人人都應(yīng)該遵守社會(huì)公德。(環(huán)節(jié)簡(jiǎn)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生"閱讀反思"的過程。教師充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展《不吃無主梨》---教學(xué)設(shè)計(jì)教師：張立清一、教材分析《不吃無主梨》這篇課文的體裁為故事，講述的是宋元之際的著名學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃無主梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)三年級(jí)階段性教學(xué)目標(biāo)的要求，并結(jié)合本冊(cè)書在閱讀板塊中的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)上著眼于引領(lǐng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容和課文的精髓所在，鼓勵(lì)和啟迪學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀和創(chuàng)新評(píng)價(jià)。依照本課的教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在課堂上我構(gòu)建了"情中研讀，讀中探究"的教學(xué)模式。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。過程和方法：以"情中研讀，讀中探究"的教學(xué)模式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：要提前預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文時(shí)要求學(xué)生做到圈畫生字，讀熟課文，并查找有關(guān)許衡的資料以及和許衡有關(guān)的小故事，此目的是讓學(xué)生更多的了解許衡的性格和品質(zhì)，為更好的理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。教師：要制作好多媒體課件，以創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入語言導(dǎo)入：語言導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前，老師想對(duì)同學(xué)們做個(gè)調(diào)查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什么敬佩他呢?今天，老師給大家介紹一個(gè)人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一則關(guān)于他的小故事。共同來學(xué)習(xí)第13課不吃無主梨，板書課題，生齊讀。(二)初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名讀文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并思考課文寫了一件什么事?用這樣的句式來回答：課文講述了()在()情況下()的事。(三)細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容1、從題目入手質(zhì)疑：題目中的"無主"是什么意思?(預(yù)設(shè)學(xué)生答案不統(tǒng)一)，教師在此不做回答，讓學(xué)生帶著疑問繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、從哪看出許衡的朋友們很渴的呢?找到句子讀一讀，從中你體會(huì)到了什么?指名朗讀，評(píng)價(jià)。(讀出干渴難耐的感覺，為理解下文做鋪墊)3、是呀，這么渴這么熱，衣衫都濕透了，嗓子眼都快冒煙了，嘴唇也干裂了，同學(xué)們?nèi)绻�你是其中的一員，突然看到這枝繁葉茂的梨樹，你會(huì)怎么做呢?(指名回答)4、那文中許衡和他的朋友們又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，畫出關(guān)鍵詞、看看從這些詞中你體會(huì)到了什么?(匯報(bào)交流比賽讀，讀出發(fā)現(xiàn)梨樹后的那種激動(dòng)、興奮、著急的心情)5、看來我們和許衡的朋友們的做法是一

樣的，我們都無法忍受住干渴，都抵不住黃澄澄，水靈靈的鴨梨的誘惑，而只有許衡的意志力最堅(jiān)強(qiáng)，只有許衡做到了不吃無主梨，那他為什么不吃呢，他是怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的4至16自然段，找到學(xué)衡的想法。(指名匯報(bào))(四)個(gè)性化閱讀理解1、小組討論：許衡寧愿干渴也不吃無主梨，你是怎樣理解他的做法的?2、小組分角色朗讀課文4至16自然段，看看許衡的朋友是怎樣勸說和諷刺許衡的?比一比誰讀得好，讀出許衡的誠懇和堅(jiān)定，讀出許衡朋友們的勸說和諷刺的語氣來。3、通過朗讀他們的對(duì)話，你體會(huì)到了許衡是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生匯報(bào))在這里加入對(duì)許衡的簡(jiǎn)介。(五)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用師：同學(xué)們?nèi)绻�在日常生活中遇到類似的事，我們�?huì)怎么做，應(yīng)該怎樣做呢?舉例子說一說(六)結(jié)束語，感情升華師小結(jié)：一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)。一則故事可以改變?nèi)说囊簧�，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自我反省，自我約束，愿我們的身邊能有更多的許衡出現(xiàn)。：《不吃無主梨》教學(xué)反思低年級(jí)的課文大多是生動(dòng)活潑、趣味十足的，但也不乏一些與學(xué)生生活年代相去甚遠(yuǎn)卻又富有教育意義的選文，對(duì)于這樣的文章，學(xué)生可能很難理解，很難一下子就進(jìn)入課文的情境，無法與作者的感情產(chǎn)生共鳴。所以在導(dǎo)入本課時(shí)我通過調(diào)查，并設(shè)下懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠很快的走進(jìn)課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在情境的感染熏陶下自覺、自主得產(chǎn)生情感上的互動(dòng)。概括文章主要內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)閱讀能力培養(yǎng)的過渡時(shí)段，也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)復(fù)述課文，或者概括得不完整，所以在讓學(xué)生回答課文寫了一件什么事的時(shí)候，我給學(xué)生出示了一個(gè)不完整的句式，讓學(xué)生來把它填完整。這個(gè)環(huán)節(jié)即交給了學(xué)生概括文章的方法，又降低了概括的難度，同時(shí)也讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容。細(xì)讀是一個(gè)內(nèi)化的過程，在這個(gè)過程中，讀的要求較之前的過程有所提高，要讓學(xué)生充分的讀,在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已了解了課文的大概內(nèi)容，教師再進(jìn)一步具體地、有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生思考與想象，以更好地幫助、指導(dǎo)、學(xué)生理解體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，為下一步的閱讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的細(xì)讀可以通過自讀、比賽讀、齊讀等多種形式完成，讓他們?cè)谟懻摗⒔涣髦凶灾魈骄�、主�?dòng)積累、深入體會(huì)文章的精髓。在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，尤其是去掉旁白讓許衡直接和朋友對(duì)話，這不僅能使學(xué)生再次感受許衡與朋友不同的心情，能積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的主要途徑。學(xué)生特別感興趣，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了，潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生"閱讀反思"的過程。教師充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。一堂課下來內(nèi)心總有這樣的一句話重復(fù)著，那就是"如果這個(gè)環(huán)節(jié)能這樣處理就更好了"。我認(rèn)為課后的反思對(duì)我的教學(xué)成長非常有幫助。本節(jié)課課文篇幅比較長，字?jǐn)?shù)較多，所以在教學(xué)時(shí)間上會(huì)比較緊迫，有可能"學(xué)以致用聯(lián)系實(shí)際"這個(gè)環(huán)節(jié)無法在課堂上呈現(xiàn)，如有機(jī)會(huì)也是一個(gè)過場(chǎng)，不能讓學(xué)生說透徹，說充分，這樣的話，還不如讓學(xué)生課后把自己的想法寫在日記里，這樣既鍛煉了學(xué)生的筆頭，又可以拓寬學(xué)生的寫作范圍。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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