2010級初中畢業(yè)年級教師總結--淺談英語學困生的轉化 -教師工作總結

如何快速學好英語英語是一門言語,要真正地學好并掌握一門言語并不是一件輕易的事情。在我從事了4年多的英語教學任務之后,對此的領會就愈加深入了。我所帶的班出色先生的比例不夠5%,中下游不及格的先生也就是我們所說學困生分明偏多。要想進一步進步英語教學的質(zhì)量,抓好學困生的轉化是一個關鍵性的Issue(問題)。為了有的放矢,應該先來剖析學困消費生的緣由。中先生學英語面臨的最大妨礙是：單詞難記,語法難懂,遺忘率高。由于同其他同窗比照發(fā)生的成果差距,先生在心思上構成誤區(qū),從而形成對英語的學習興致也越來越淡。隨著學習內(nèi)容的增多、難度的增長以及請求的進步,先生對本身的學習才能發(fā)生疑心,久而久之,先生先是厭倦然后保持,英語學習自然日薄西山。一、缺乏自信和克制困難的勇氣2010級初中畢業(yè)年級教師總結二、缺乏明白的學習目的和迷信的學習辦法,學習效率低學困生學習辦法重要是靠融會貫通,對生詞逐一字母重復拼讀,后果還是前邊讀了后邊忘；對課文了解不思索上下文,照本宣科,讀起來有口無意,課上學了,課下不溫習穩(wěn)固,課后又忘了,遇到考試,成果當然是慘不忍睹,這也進一步招致他們保持英語學習。有些先生學英語僅僅是出于獵奇或一時的熱情,英語學習心情不穩(wěn)固,學習熱情冷熱無常,一旦陸續(xù)幾次成果下落,便發(fā)生自悲,進而開展為學困生。三、缺乏良好的學習習氣其次,差生缺乏承受信息和了解信息的根本才能,上課聽講如墜于云霧,效果很差。在寫作業(yè)方面,許多差生只能完成較容易的謄寫作業(yè),而關于針對性練習,卻是能干為力,只好靠剽竊來應付,從而養(yǎng)成了投機取巧的惰性。課堂上,學困生缺乏思考的積極性和自覺性,習氣于等候和依靠,對教師的Issue(問題)和練習漠然置之,不肯動腦筋思考。四、特性差別和外界的影響有些先生性情孤僻外向,有的先生性格偏激,展現(xiàn)在學習上,心情焦躁而高漲,思想遭到抑制。此外,先生的家庭要求以及外界的環(huán)境,也影響著先生的學習興致。我就差生轉化這一課題,實行了仔細的理論和探究,采取了一系列的補差戰(zhàn)略,獲得了一定的效果,如今提出來與大家一同研究。一、注重感情教育,重塑學困生的自重與自信在生活中多傾聽他們的心聲,在日常英語教學中,堅持恰如其分地多表揚,關于差生的每一點提高,哪怕是巨大的提高,都真誠給予鼓舞和希冀,借以進一步激起他們學習的熱情,強化求知的內(nèi)驅(qū)力。除了面對面的交流,作業(yè)本也是我和先生交流的一個緊要的工具。有時分就把本身想對他們說的話寫在本子上,有時分就幾個容易的贊譽之詞,都能夠讓他們感遭到我對他們的關心,他們也就會更仔細去學習。在家訪或與家長接觸時,對他們的長處和獲得的提高大加一定和表揚,扶持他們提高,加強他們學習的決心。有時分我也會給他們適當?shù)奈镔|(zhì)鼓舞。面對因英語根底較差而決心不夠的先生,請我的少許已經(jīng)也是學困生的先生對全班同窗實行言傳身教,對先生實行決心教育,鼓舞他們要做到?jīng)Q心百倍、鍥而不舍、按部就班。二、培育興致,養(yǎng)成良好的學習習氣1.用容易的英語與他們在路上打招呼,養(yǎng)成他們說英語的習氣,并通知他們運用問候語及其打招呼的習氣。2.教他們英語歌,并在課前的幾分鐘要全班同窗齊唱一首英語歌。這樣,上英語課時就有了一個學習英語的氛圍,課堂氛圍也會愈加活潑。3.每日的值日生要在上課之前答復少許容易的Issue(問題),如Do you like English?what does your father do?等。4.學困生由于羞怯心思,往往在課堂上不敢啟齒。因而我在發(fā)問時,盡能夠讓學困生和學習成果好的先生時機均等,乃至還適當增長學困生的答問時機。為了不傷害學困生的積極性,我普通發(fā)問估量他們能答復出來的Issue(問題),造句或操練新句型時,先示范,再讓他們模擬,當然,錯了的也要留意糾正。糾正時

我總是面帶淺笑地加以啟示和引導,歷來不橫加責備或挖苦挖苦,這樣堅持一段時刻,學困生的參與認識大大加強,他們不再由于答錯而感到緊張或?qū)擂?良好的啟齒習氣也隨之漸漸養(yǎng)成了。分組操練時,讓學困生與學困生在一同,對學困生組的操作請求適當降低。學困生在答問、造句、復述或朗誦等練習中,只需能積極參與,我就予以一定,但凡正確的,都給以表揚,諸如"yes""Right""Good"之類的詞常在學困生眼前不吝運用。他們往往由于失掉一定和表揚興奮不已。三、按照學困生實踐,降低請求,分層教學,逐級推進如何學好英語按照因材施教準繩,我按先生英語根底和學習才能水平將先生分為A、B、C組備課時,以B、C兩組先生做為確立教學目的的根本,以他們的實踐學習程度和承受才能為重要根據(jù),精心設計每個教學步驟考試也一樣,每本人都有不同的及格線。關于學困生哪怕一丁點的提高都給予特殊的表揚,借以提升后進生的自決心關于要背誦的課文和段落,按照先生的實踐狀況,有的根底特殊差的,我只讓他(她)背重點句。單詞聽寫的時分,我也給先生制定不同的及格線,有的只需能到達40分就能夠及格,在這個根底上爭取每一次能多對一個單詞或詞組。。2010級初中畢業(yè)年級教師總結,采取切合他們實踐且易于他們承受的教學辦法；課堂上,在實行口語交際時,先讓A、B兩組先生示范操練,起到典范作用,帶動學困生；關于C組先生,先實行機械性交換操練和模擬性練習,有時為了給他們少許緩沖的預備時刻,有時第二天的溫習環(huán)節(jié)讓他們操練；關于少許普通Issue(問題),我充沛調(diào)動學困生的積極性,給他們提供展現(xiàn)的時機并及時給予鼓舞,熱情地給予啟示和誘導。別,是由各類心思要素形成的,英語教員唯有對平常這些差別的不同的心思要素實行詳細剖析,并"有的放矢"、因材施教,轉化學困生才干收到最佳效果。經(jīng)過一系列的措施,經(jīng)歷不停的努力,那些根底較差的先生素質(zhì)加強了,英語程度有了較分明的進步,平常說英語的情形也多見了,學習英語的氛圍更濃了。英語學習機當然學困生在英語學習上所展現(xiàn)出來的知識技藝和才能的差。

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