龍鳳一中李偉教師表格的制作與處理案例 -教師工作總結(jié)

當今世界是一個信息化的社會，以計算機和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到各個領域，其更新的速度更是讓人瞠目結(jié)舌。不管是硬件還是軟件，幾乎月月都有新產(chǎn)品出現(xiàn)，更先進的軟件版本不斷地出現(xiàn)，作為信息技術教師，面對這紛繁復雜的計算機世界如何讓學生學好信息技術呢?教學中要注重加強對學生基礎理論與基本操作的訓練，要充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的自學能力和分析問題、解決問題的能力，使他們學會學習信息技術這一工具學科的方法，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。一、教材分析：1、教材所處地位及前后聯(lián)系。"表格的制作與處理"是《信息技術》第三章文字處理第6節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一，本節(jié)具有操作性強、知識點少、集中而且直觀的特點。本節(jié)內(nèi)容實用性非常強，教學過程中應該鼓勵學生把所學知識用于自己的學習和生活中，學生只有感到所學知識真正有用，才會有意識地把所學知識用于解決自己學習和生活中遇到的問題。二、教學目標：1、認知目標：使學生了解在WORD2000文檔中如何制作空表格、編輯表格和修飾表格。2、能力目標：使學生掌握在WORD2000中插入表格、編輯表格和修飾表格的具體方法，并能將其應用于實踐和日常的學習與生活之中。3、發(fā)展目標：通過以上兩上目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自學和探索新知識的能力；培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展的學習能力；4、德育目標：在學生自學和自主探索知識過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。三、教學對象分析：學生是初一年級學生，正處于從感性認識到理性認識轉(zhuǎn)化的階段，具有動手能力強，對新事物充滿好奇，特別是對計算機興趣特別濃，特別想上計算機課。大多數(shù)學生都是初次接觸"制作表格"，沒有學過其它表格制作功能的軟件，所以得從基本的講起，再作適當?shù)奶岣�，注重培養(yǎng)學生的自學和探索性操作能力。在本節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)中，我設計的每一任務，都從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平、操作能力、認知能力、年齡、興趣等特點，由繁化簡，由大化小的原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的"任務"，我就演示給學生或給出相關操作步驟提示，學生自學--探索操作過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，實踐證明，學生通過自身的自學--探索后獨立完成了任務，得到了成功的體驗，主動性和積極性大大提高。四、教學重點和難點：根據(jù)以上闡述，確立教學重點和難點是：重點：插入表格、單元格合并、表線添擦、縮放行列、修飾表格邊框。難點：表線添擦、修飾表格邊框。五、教學模式：此課使用多媒體網(wǎng)絡教室的屏幕廣播功能，采取先演示讓學生看，后讓學生操作，根據(jù)學生反饋的情況，抓典型問題，再適時講解，發(fā)現(xiàn)問題再演示。六、教學過程：1、引入：我們在日常的生活和學習中，會用到很多表格，把預先制作班級課程表、簡明個人登記表，

簡歷表，通過網(wǎng)絡多媒體教室廣播給學生看，邊講解邊向?qū)W生提出問題：我們是不是可以利用WORD2000來處理表格呢?學生異口同聲地說：可以。我們是不是可以象編輯文字一樣來編輯表格呢?答案是可以的，那么我們?nèi)绾卧赪ORD2000中制作表格、編輯表格和修飾表格呢?通過提出問題，啟迪學生的思維，同時提出課題。2、新課：引入第一個任務：要完成一個表格的制作，首先是輸入數(shù)據(jù)，還是創(chuàng)建空表?當然首先是根據(jù)數(shù)據(jù)的內(nèi)容設計并創(chuàng)建一個空表，那么怎樣插入一個空格呢?請同學們自學教材P122頁創(chuàng)建表格。1、插入空表格："表格"菜單à插入à表格任務一：創(chuàng)建一個13行×4列的空白表格。插入空表格的操作步驟：(1)單擊常用工具欄中的"插入表格"按鈕。(2)拖動13行×4列。(3)松開左鍵即可。拓展：除了常用工具欄中的插入表格，還有其他方法嗎?(可先提示利用表格菜單欄中的插入表格命令)，要求用這種方法操作，并要與前一種方法比較，這兩種方法的優(yōu)劣，操作過程中可以相互討論、相互幫助，要求每一組(學生分四組)要有一個同學陳述操作過程，并比較兩種方法的優(yōu)劣，(教師邊巡視、邊仔細觀察學生操作情況)。學生操作完后，舉手發(fā)言；而后教師總結(jié)：工具欄插入表格：操作簡單、方便、快捷，易學；但功能較弱。菜單欄插入表格：功能較強，在彈出的對話框中，除可以對表格進行行數(shù)、列數(shù)的設置，還可對列寬、表格自動套用格式進行個性化設置。但操作較復雜，難學2、單元格合并。單元格是表格中存儲數(shù)據(jù)或文字的基本單位，通俗地說表格中的格子就是單元格，單元格中可以填充數(shù)據(jù)、文字或圖片。引入第二個任務：文摘卡樣表中的第一行已經(jīng)合并為一個大表格單元，怎么把它合并呢?(要求學生自學教材P77頁單元格合并的內(nèi)容，并將上面插入的表格的第一行四個單元格合并成一個單元格，要求邊看書邊操作)。教師巡視仔細觀察學生操作，待大多數(shù)學生操作完后，要求學生小結(jié)合并單元格的操作步驟：1)選定單元格。從第一行第一個單元格開始拖動，將右面4個單元格全部選中。2)合并單元格。單擊"表格"菜單中的"合并單元格(M)"命令，將一行4個單元格合并成1個單元格。同理，將"內(nèi)容接要"位置的單元格合并。拓展：合并單元格還有其他方法嗎?有，教師邊講述邊操作演示給學生看，并且給出具體的操作步驟(要求遵循具體的操作步驟操作)。1)單擊常用工具欄上的"表格和邊框"按鈕，打開"表格和邊框"浮動工具欄。2)選定單元格后，單擊"合格單元格"按鈕即可3、表線添擦。用合并單元格方法可以起到合并單元格、去除多余表線的作用，利用"表格和邊框"工具欄中的"擦除"按鈕和"繪制表格"按鈕，可以擦去表線和增添表線。用"擦除"按鈕來擦除文摘卡中的兩條豎線。(口述并操作演示給學生看)這步操作屬于難點操作，預先在黑板報上寫上具體的操作步驟如下：(1)單擊"表格和邊框"按扭，打開表格和邊框工具欄。(2)在"表格和邊框"工具欄中單擊"擦除"按鈕，這時指針變?yōu)椴脸龍D標。(3)選定表線。拖動選定需要擦除的兩條豎表線，選定表線呈黑粗線顯示，釋放左鍵即擦除該表線。(4)取消擦除表線狀態(tài)。單擊"表格和邊框"工具欄中的"擦除"按鈕后，即取消。演示操作時要求學生仔細認真觀察，操作時要交代清楚每一個細節(jié)，可采取重復演示操作的方法使學生看得更清，然后讓學生對照黑板報上的具體操作步驟進行操作。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時演示給學生看，并指出注意點。4、表格編輯文摘卡樣表中的內(nèi)容摘要這一欄寬度比第一次插入時的表格要窄一些，我們怎樣調(diào)整行列的寬度呢?要想知道怎樣操作，請學生自學教材P78頁縮放行列的內(nèi)容，要求學生掌握用拖動表線法來縮小第一列的寬度，學生在自學--探索操作過程中，鼓勵學生相互討論、相互幫助，相互辨析，通過自己的獨立思考操作。教師巡視機房，認真觀察每一個學生的操作，隨時準備補充說明，隨時提醒同學正確操作。經(jīng)過學生獨立操作、同學間相互討論、相互協(xié)作，絕大多數(shù)同學均能完成操作，先叫學生說出操作過程中碰到的問題，歸納出具體操作的步驟；教師再總結(jié)出拖動表線法調(diào)整列寬的步驟：(1)向第1列右表線上，使指針變成雙向箭頭。(2)拖動雙前頭向左移動，有虛線定位。(3)拖動到目標處釋放即可。拓寬：縮放行列還有哪些方法呢?縮放行列除了拖動表線法外，還有拖動標尺法和菜單法。怎么操作呢?要求學生認真觀察計算機屏幕，教師通過網(wǎng)絡多媒體教師的廣播功能，邊口頭講述具體操作步驟，邊操作演示。拖動標尺法步驟：(1)定位在第一列的任一個單元格內(nèi)。(2)指向標尺上相應的移動表格列按列。(3)向左拖動到目標處，釋放左鍵即可。菜單法步驟：(1)定位在第一列任一表格內(nèi)。(2)

單擊表格菜單中的表格屬性命令，打開表格屬性對話框。(3)選擇對話框中的列卡，指定列寬度的值。(4)確定，即可。拓寬：有的同學要問，我們可以使用上述三種方法來調(diào)整列寬，那么我們怎樣來縮放行的寬度呢?要求學生自己思考、自己探索操作、自己總結(jié)方法，教師可先作提示，然后要求學生通過自己的操作來驗證。5、修飾表格：現(xiàn)在我們的空格已經(jīng)制作好了，但是離我們展示的漂亮的文摘卡還相差很遠，表格還沒有文字，我們接下來的工作就是要在表格中輸入文字，引出第1個任務。1、輸入文字。由于學生前繼已經(jīng)學習并掌握了用一種漢字輸入法輸入漢字，這一任務我要求學生很快地把文字輸入到表格中。以學生操作為主，教師只是適當?shù)靥崾疽允箤W生正確快速地操作。學生操作好后，一張完整的文摘卡已經(jīng)建立起來了，剩下的工作就是對文字和表格作修飾。文摘卡中的文字要進行修飾，修飾文字的方法前面已經(jīng)學過，修飾表格中的文字和文本中的文字方法是不是一樣呢?引出第2個任務：2、修飾文字：要求學生使用前面已經(jīng)學過的修飾文字的方法，對文字進行設置，使學生以前學過的知識在這兒得到了活用。以學生自學探索操作為主，教師只作適當?shù)闹笇�。學生操作完后，一張漂亮的文檔卡已經(jīng)做好了，要求學生把自己建立的樣表與文檔卡樣表進行比較，發(fā)現(xiàn)還有哪些地方不同。同學異口同聲地說，缺少邊框的修飾，我們怎樣對邊框進行修飾呢?引入第3個任務：3、修飾邊框。修飾邊框的操作是這一節(jié)中一個重點，又是一個難點，采用邊講授邊操作演示的方法，講授盡量精當，操作仔細并注意演示出每一個細節(jié)。學生觀看后，立刻操作，教師巡視、觀察每個學生的操作，要求操作好的同學立刻舉手，經(jīng)教師檢查后，把這位同學選拔為老師的小助手，他負責輔導同組同學的操作，其他同學有不懂問題的可以向他請教，這樣充分調(diào)動起了學生的積極性，人人爭做小助手，減輕了老師的負擔，使那些由于種種原因不愿問老師的同學，可以向小助手求助。通過這種方法，使每個學生都掌握了操作。七、課外練習：設計并制作一張適合自己的課程表。(要求學生設計好樣表，下次上課練習。)總之，信息技術是一門新興的學科，適合信息技術教學的教學策略還在進一步的探索和研究中，我認為只要充分調(diào)動起學生學習計算機的興趣，鼓勵他們在自學的基礎上進行探索學習，使他們在信息技術學習過程中學會獨立學習，即掌握有效的學習信息技術的方法，以適應未來信息技術飛速發(fā)展的社會。

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