[轉(zhuǎn)載]【高中化學(xué)】陳楚綿教師工作室：高中化學(xué)新課程 -教師工作總結(jié)

原文地址：【高中化學(xué)】陳楚綿教師工作室：高中化學(xué)新課程探究式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討作者：廣東省名師工作室高中化學(xué)新課程探究式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的探討湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)黃芝康在新課程背景下，探究式教學(xué)以其獨(dú)特的育人價(jià)值受到廣大師生的青睞。美國(guó)教育學(xué)家布魯納認(rèn)為："探究是教學(xué)的生命線"；新課程也把科學(xué)探究作為"課程改革的突破口"，在新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中位于首位。由此可見(jiàn)以提高學(xué)生的探究能力為主的探究式教學(xué)的重要地位和作用。探究式課堂教學(xué)是探究式教學(xué)的主要組成部分。筆者根據(jù)高中化學(xué)新教材(江蘇版)的特點(diǎn)和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試探討了探究式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，以期在實(shí)踐中更加有序地、有效地開(kāi)展新課程課堂教學(xué)。環(huán)節(jié)一：巧入學(xué)習(xí)課題，重視聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)課題是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，課題的引入要以實(shí)際生活、生產(chǎn)事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。新課程改革目標(biāo)指出："課程內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能"。這一轉(zhuǎn)變也說(shuō)明了教材知識(shí)的呈現(xiàn)不再是以單純的學(xué)科知識(shí)傳授為中心，而是努力與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上。新教材十分講究學(xué)習(xí)課題的呈現(xiàn)方式，各章節(jié)(或知識(shí)點(diǎn))的起始部分安排有豐富的彩色插圖、資料介紹和實(shí)際應(yīng)用等片段，如氯、溴、碘、鈉是"從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)"，硅及其化合物是陶瓷、水泥、玻璃及信息材料的重要原料；從鋁的生產(chǎn)過(guò)程引出"氧化鋁的兩性"，從酸雨的危害引出"硫酸型酸雨的形成及防治"等，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生身邊的物質(zhì)、現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和實(shí)用興致進(jìn)入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)課題的引入應(yīng)充分體現(xiàn)這種理念。環(huán)節(jié)二：妙設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是組織探究活動(dòng)的前提。事實(shí)表明，任何學(xué)習(xí)愿望都是在一定問(wèn)題性的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題情境能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要講究"妙"，因?yàn)?quot;妙"能生趣，吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)行"太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用"教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生展示了我國(guó)能源狀況數(shù)據(jù)，據(jù)有關(guān)資料顯示：我國(guó)能源儲(chǔ)量不容樂(lè)觀，探明經(jīng)濟(jì)可開(kāi)采剩余總儲(chǔ)量為1392億t，約占世界總量的10.1%，可開(kāi)采剩余儲(chǔ)量的資源保證程度僅為129.7年，原煤僅為114.5年，原油僅為20.1年，天然氣僅為49.3年，請(qǐng)問(wèn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展所需的能源根本出路在哪里?我并沒(méi)有直接展開(kāi)闡述新能源，而是制造一種"危機(jī)感"，以解決"問(wèn)題"為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。在"原電池"教學(xué)中，我要求學(xué)生逐一完成下列實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題：(1)把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么?(2)把一塊鋅片和銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么?(3)用導(dǎo)線把實(shí)驗(yàn)(2)中的鋅片和銅片連接起來(lái)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么?(4)在導(dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏的電流計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得到什么結(jié)論?這種循序漸進(jìn)、抽

絲剝繭式的實(shí)驗(yàn)步驟和問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入問(wèn)題情境，切身感受解決問(wèn)題的全過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果。從這個(gè)角度上講，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教師根據(jù)課題的需要為學(xué)生訂造的一種思維導(dǎo)向，"情境材料"的優(yōu)劣，可直接影響到學(xué)生思維的活躍程度，影響到學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的效果。環(huán)節(jié)三：力抓活動(dòng)探究，提高探究教學(xué)實(shí)效開(kāi)展探究活動(dòng)是探究式課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。探究活動(dòng)能引領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在"做中學(xué)"的自主探究中獲得新知，享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。挖掘利用好新教材中的探究活動(dòng)素材，精心策劃探究活動(dòng)，對(duì)于灌輸新課程理念和有效落實(shí)探究式課堂教學(xué)至關(guān)重要。1、學(xué)生自主參與是開(kāi)展探究活動(dòng)的前提。學(xué)生是課堂的主體，探究是學(xué)生的探究，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，探究活動(dòng)將成為空話。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮讓學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多發(fā)言，多記錄等，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間。我在"原子結(jié)構(gòu)的演變"教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集道爾頓、湯姆生、玻爾等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的過(guò)程及其相應(yīng)的理論材料，并對(duì)此作出評(píng)價(jià)；課堂上由學(xué)生簡(jiǎn)述理論要點(diǎn)，組織自由演說(shuō)"我從原子結(jié)構(gòu)的演變歷史過(guò)程得到…的啟示"活動(dòng)；課后將學(xué)生中優(yōu)秀的作業(yè)公布，相互學(xué)習(xí)。這種教學(xué)策略既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的空間，使學(xué)生在情感、行為、認(rèn)知三方面獲得充分的體驗(yàn)。2、"過(guò)程和方法"是科學(xué)探究的核心內(nèi)容�？茖W(xué)探究是學(xué)生運(yùn)用類(lèi)似科學(xué)家的研究方法，自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、樹(shù)立科學(xué)觀等的過(guò)程，其基本要素環(huán)節(jié)包括：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃→收集證據(jù)→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)。顯而易見(jiàn)，學(xué)生體驗(yàn)"探究過(guò)程"和掌握"科學(xué)方法"是探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的主流，也是實(shí)施探究式教學(xué)的核心任務(wù)。在探討"Fe(OH)2的制備方案"時(shí)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)：(1)提出假說(shuō)：①若Fe(OH)2穩(wěn)定，則用NaOH與FeSO4溶液直接作用生成Fe(OH)2。②若Fe(OH)2不穩(wěn)定，則須除去系統(tǒng)內(nèi)部的氧氣，再讓NaOH與FeSO4溶液作用生成Fe(OH)2。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①取一試管，加5mL新制FeSO4溶液，直接滴加NaOH溶液。②取一試管，加5mL新制FeSO4溶液，用長(zhǎng)的膠頭滴管插入到液面下滴加NaOH溶液。③進(jìn)一步除去系統(tǒng)內(nèi)的氧氣：A.用熱水配置好NaOH和FeSO4溶液。取一試管加5mLFeSO4溶液，再加1mL苯，再用滴管插入液面下滴加NaOH溶液；B.取一具支試管，加入Fe粉與稀H2SO4溶液，立即用帶有導(dǎo)氣管的單孔膠塞塞好，導(dǎo)氣管一端深入到液面下，另一端深入裝NaOH溶液的試管中(液面下)。(3)記錄現(xiàn)象：試管①?zèng)]有產(chǎn)生白色沉淀；②中只是瞬間產(chǎn)生白色沉淀，然后很快變?yōu)闇\綠色、深綠色，最后為紅褐色沉淀。試管③A和③B都有白色沉淀生成。(4)得出結(jié)論：在無(wú)氧氣的系統(tǒng)氛圍下，易制得Fe(OH)2。上述過(guò)程，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的假說(shuō)能力、方案的設(shè)計(jì)能力、過(guò)程的記錄能力及結(jié)論的分析能力等，充分體現(xiàn)新課程培養(yǎng)學(xué)生"過(guò)程與方法"的理念，取得很好的效果。3、合作探究是探究學(xué)習(xí)的有效途徑。新課程強(qiáng)調(diào)，探究教學(xué)要取得成效，合作學(xué)習(xí)是不可忽視的。因?yàn)樵谔骄窟^(guò)程中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的假設(shè)、探究方案、信息來(lái)源的方向、探究過(guò)程和結(jié)果等都存在差異，通過(guò)合作交流，可以拓展視野，共享思維成果，使個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)更加豐富、全面、準(zhǔn)確；同時(shí)學(xué)生通過(guò)比較和鑒別，從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己，有利于發(fā)展個(gè)人的評(píng)價(jià)能力。對(duì)于新教材中的合作探究活動(dòng)(如"交流與討論")的組織，我重點(diǎn)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)合作探究要考慮必要性和可行性。不是所有問(wèn)題都拿來(lái)集體討論，有些問(wèn)題憑學(xué)生個(gè)人努力容易達(dá)到目的，則無(wú)須"興師動(dòng)眾"，我要求學(xué)生合作探究的問(wèn)題往往是一種綜合歸納、發(fā)散思維、有創(chuàng)新意識(shí)等的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生在交流討論中要做好自由發(fā)言、收集意見(jiàn)、整理結(jié)論等工作，花費(fèi)時(shí)間較多，所以要活動(dòng)因時(shí)制宜，教師要善于調(diào)控課堂時(shí)間。另外，問(wèn)題的設(shè)置要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究梯度，題目難度不能過(guò)大，應(yīng)建立在學(xué)生通過(guò)合作而可及的基礎(chǔ)上。例證?(2)合作分組要因地制宜，講究實(shí)效。

學(xué)校現(xiàn)行大班制，教室非常擁擠，實(shí)行分組討論遇到困難，我采取同位或前后學(xué)生分別組成合作小組。小組人數(shù)一般以6人左右為宜，也可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整。小組成員的設(shè)置，首先要遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則，使每個(gè)小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等均衡；其次要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行了合理的分工，努力使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的參與者，設(shè)小組長(zhǎng)統(tǒng)一指揮，并增設(shè)記錄員、中心發(fā)言人、實(shí)驗(yàn)操作人員等，保證了小組活動(dòng)有序進(jìn)行。(3)合作探究要注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)。合作探究成果是集體智慧的結(jié)晶，但不同的個(gè)體，在探究過(guò)程中表現(xiàn)的積極性不同，因此就不能只注重小組的結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體參與的情感、態(tài)度和勞動(dòng)等。對(duì)于個(gè)體在活動(dòng)中的表現(xiàn)考核，我采取了"學(xué)習(xí)效果自評(píng)"、"學(xué)習(xí)過(guò)程小組評(píng)"、"教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)"三部分進(jìn)行綜合評(píng)定。環(huán)節(jié)四：展評(píng)學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展學(xué)習(xí)成果展評(píng)是探究式課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。新課程提出"以生為本"理念，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要將學(xué)生納入核心地位，各活動(dòng)環(huán)節(jié)都要突出體現(xiàn)尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。探究學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，可以為學(xué)生提供一個(gè)施展才能的平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了實(shí)物展示、個(gè)人提問(wèn)、小組總結(jié)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等"多元化"的方式展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其中"教師評(píng)價(jià)"是由教師來(lái)評(píng)說(shuō)學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)、活動(dòng)成果的優(yōu)劣，學(xué)生則成了被動(dòng)的旁聽(tīng)者和機(jī)械的授教者，收效不明顯，所以我經(jīng)常采用"學(xué)生互評(píng)"方式，并收到了很好的效果：一是通過(guò)互評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；二是通過(guò)互評(píng)使學(xué)生能對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行快速的鑒別、篩選和整理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，求同存異；三是通過(guò)互評(píng)鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力、思維表達(dá)能力。所以這種評(píng)價(jià)方式也受到了學(xué)生們的歡迎。環(huán)節(jié)五：注重歸納總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)行為反思新課程強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)將足夠的空間和時(shí)間留給學(xué)生，保證學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，所以教師的總結(jié)性指引顯得尤為關(guān)鍵。在課堂的最后階段，教師須在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)潔的的總結(jié)、反思，內(nèi)容應(yīng)有：(1)本節(jié)課所探索的化學(xué)知識(shí)的梳理，包括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)和整個(gè)課題的總結(jié)；(2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)和總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反思；(3)對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；(4)巧用"教師期望值效應(yīng)"，對(duì)學(xué)生提出新的要求和希望；(5)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)提出質(zhì)疑。教師歸納總結(jié)是探究式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生作出的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，又將大大促進(jìn)行為主體的再次或者下階段開(kāi)展探究活動(dòng)�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主觀能動(dòng)的、自然探究的過(guò)程，化學(xué)教師要建立以探究為核心的課堂教學(xué)模式，不斷豐富探究式課堂教環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，著力改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，真正讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在探索實(shí)踐中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)社交的能力。這是一項(xiàng)意義重大而艱巨的任務(wù)。≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌≌來(lái)源：陳楚綿教師工作室主編：王增海責(zé)任編輯：劉海文圖文編輯：李嘉慧MSN空間完美搬家到新浪博客！

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