有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編整理的有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì)1
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開始以后，深深體會(huì)到：
1、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離高效，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生課上除了聽講還是聽講，課下除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上精力流失率較高，題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生成了做題機(jī)器，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。
并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的`，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)甜頭，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì)2
本周區(qū)教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專題講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結(jié)合在自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)普遍英語，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營造英語氛圍
好的導(dǎo)入能幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。
大部分教師在導(dǎo)入這個(gè)過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì)在知識(shí)的呈現(xiàn)上花費(fèi)很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正要開始學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。
（二）優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語言發(fā)展”是小學(xué)英語課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師們?cè)谡n堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，因此，每位英語老師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，在公開課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來助陣，氣氛非�；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。
1．華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對(duì)性并不強(qiáng)，有些過程太復(fù)雜，要用一大堆中文解釋；有些游戲又過于簡(jiǎn)單，圖個(gè)熱鬧，沒有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。
2．開展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)
調(diào)查（doasurvey）是當(dāng)今英語課堂教學(xué)中比較熱門的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過有目的的“調(diào)查”，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語言知識(shí)，提高其初步運(yùn)用語言的能力。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)要積極、有效
教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時(shí)，聽到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。
此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。教師應(yīng)該從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性，同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)具體的情境作出相應(yīng)的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì)3
“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹，那么教師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上。”
盱眙縣于20xx年9月進(jìn)入了基礎(chǔ)教育課程改革。縣教育局高度重視基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)工作前召開了動(dòng)員大會(huì)，成立了基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組——加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的組織、協(xié)調(diào)、管理和實(shí)施。組建課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實(shí)驗(yàn)提供有力的理論指導(dǎo)和幫助；組建實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組——負(fù)責(zé)本校實(shí)驗(yàn)工作的組織、管理和實(shí)施，定期向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組反饋實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展情況；成立實(shí)驗(yàn)學(xué)校研討小組——建立縣級(jí)、校級(jí)兩級(jí)研討絡(luò)，定期研討備課，學(xué)習(xí)教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設(shè)在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓(xùn)、開展、落實(shí)、評(píng)估工作的實(shí)施過程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導(dǎo)、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)。主要工作從以下面幾個(gè)方面入手。
一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓(xùn)為教師發(fā)展奠定基石首先，我們認(rèn)為教研隊(duì)伍是決定教育工作、課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教研隊(duì)伍的建設(shè)已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區(qū)第一輪課程改革通識(shí)、新教材培訓(xùn)；20xx年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區(qū)課程改革培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類課改培訓(xùn)；20xx年5月及20xx年5月由教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導(dǎo)、主要學(xué)科教研員和部分課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師組織成的考察團(tuán)前往首批進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的烏市沙區(qū)、沙灣縣、克拉瑪依市及民語進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀摩，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)、參觀、學(xué)習(xí)，教研員和骨干教師的課改意識(shí)得到了強(qiáng)化，課改能力得到了提高，指導(dǎo)全縣做好課改實(shí)驗(yàn)工作的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。在工作中，除要求教研員自身進(jìn)行理論學(xué)習(xí)外，還將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究結(jié)合起來，努力提高教研員的專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教研員的工作方式。自覺變指導(dǎo)檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導(dǎo)者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過教師的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
第二，如果說教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒有教師對(duì)新課程的準(zhǔn)確理解，大力參與和積極支持參與，課改實(shí)驗(yàn)工作就難以順利進(jìn)行。因此，教研中心堅(jiān)持把更新教育觀念、樹立全新的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍作為課改實(shí)施的關(guān)鍵，把培訓(xùn)提高作為重點(diǎn)，分期分批對(duì)課改實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確要求參加課改實(shí)驗(yàn)的教師必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實(shí)驗(yàn)通識(shí)、教材分析，教材教法培訓(xùn)班共計(jì)八期，前來參加培訓(xùn)的各學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)教師共計(jì)3058人次，基本上達(dá)到了課改起始年級(jí)的各學(xué)科教師的全員培訓(xùn)；分學(xué)科培訓(xùn)期間，對(duì)各科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詮釋，對(duì)新教材進(jìn)行了手把手的分析、講解、輔導(dǎo)，并開展了討論、集體備課、說課、看錄像等活動(dòng)。通過培訓(xùn)，課改實(shí)驗(yàn)教師初步樹立了“新教材、新理念、新教法”的觀念，對(duì)為什么要在教育教學(xué)中有機(jī)地整合“三維目標(biāo)”有了一定的認(rèn)識(shí)。
第三，在課改中倡導(dǎo)“走進(jìn)新課程，體驗(yàn)新課程，實(shí)踐新課程，與新課程一同成長”的理念。我縣出臺(tái)了《伊寧縣發(fā)展教師專業(yè)水平五年規(guī)劃》，構(gòu)建了兩級(jí)培訓(xùn)模式。通過兩年多的探索實(shí)踐，我們已初步探索出了縣、校兩級(jí)培訓(xùn)（培養(yǎng)）教師的模式�？h級(jí)培訓(xùn)主要以通
識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專題培訓(xùn)、教研視導(dǎo)、片區(qū)教研活動(dòng)、新課程教學(xué)活動(dòng)展示等形式來開展活動(dòng)。校級(jí)以校本培訓(xùn)及校本教研活動(dòng)為主導(dǎo)形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專題講座、教師自修），以學(xué)校為實(shí)驗(yàn)基地，用理論指導(dǎo)實(shí)踐者，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方法與途徑，在實(shí)踐中反思、總結(jié)提升以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二、開展豐富多彩的教研活動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)1、大力開展課堂教學(xué)教研活動(dòng)。
其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導(dǎo)教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個(gè)教研組都申報(bào)了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書法習(xí)作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專題講座九次、組織教師開展案例設(shè)計(jì)活動(dòng)，其中獲國家“教育科研成果評(píng)選”三等獎(jiǎng)一篇。
第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，配置了三個(gè)信息資源庫，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓(xùn)，人人學(xué)會(huì)制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的最佳切入點(diǎn)，每學(xué)期開展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動(dòng)、一次大賽活動(dòng)。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數(shù)量以及在課堂上的應(yīng)用納入教師量化考核。
2、有計(jì)劃、有目的地開展多層次、多形式的教研活動(dòng)。（1）新課程需要教研員與教師共同轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，需要轉(zhuǎn)換角色，跳出舊
的框框，本著繼承與發(fā)揚(yáng)的.態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點(diǎn)多、面廣，便有計(jì)劃、有目的地開展“送教下鄉(xiāng)”“片區(qū)活動(dòng)”“同課異構(gòu)”等活動(dòng)，通過“集體備課——→示范教學(xué)——→專家評(píng)點(diǎn)”的方式，幫助廣大鄉(xiāng)村教師加深對(duì)教材的理解和把握，收到“眾人搭臺(tái)——→人唱戲——→大家收益”的效果。
�。�2）基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不是一蹴而就的事，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長期的全面改革。為了能夠使實(shí)驗(yàn)教師在新課程理念下實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地實(shí)踐和運(yùn)用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，教研中心組織開展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過程的豐富多彩的教研活動(dòng)。
中小學(xué)組首先把20個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場(chǎng)）與縣直的課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個(gè)教研片區(qū)，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區(qū)選一名組長負(fù)責(zé)召集教師，全體實(shí)驗(yàn)教師參加該片區(qū)的活動(dòng)。起初，在“個(gè)人備課講座教研員——→教師說課——→授課——→自評(píng)——→他評(píng)”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗(yàn)和建議，修改教案后授課。其次聯(lián)合下鄉(xiāng)：教研員根據(jù)各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)專長自由組合，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，開展以鄉(xiāng)為單位的教研活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、指導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)解答。最后推行“說評(píng)式”。集體備課講究怎么“說”，如何“評(píng)”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區(qū)教研問題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實(shí)問題，是教師自身的問題，是新課程改革中教材、教法、三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式的問題，是經(jīng)過了課后反思、小組討論、專業(yè)引領(lǐng)的問題。因?yàn)橹挥羞@樣才能使案例具有鮮明的現(xiàn)場(chǎng)感、個(gè)體性和情境化。從而規(guī)范了案例撰寫的基本模塊：“案例背景描述，案例公開‘發(fā)表’過程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時(shí)推行合作互助的團(tuán)隊(duì)工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇”的新風(fēng)尚，樹立“成果是個(gè)人的，更是團(tuán)隊(duì)的”的意識(shí)。
3、課改課例的展示。
自開展課程改革三年以來，教研中心每位教研員每年下鄉(xiāng)聽課平均工作量在120節(jié)次。
在課堂教學(xué)過程中，我們就從聽課到評(píng)課，從常規(guī)管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等方面著手，作為教研員的我們每走過一所學(xué)校，總是要求他們通過相互聽課、切磋、研討向同伴學(xué)習(xí)，將教育理論知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對(duì)話暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實(shí)踐水平的能力。在新課程的實(shí)施中一面呼喚一線教師職業(yè)轉(zhuǎn)型的同時(shí)，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng)新。針對(duì)教師是一項(xiàng)照亮人心的事業(yè)。闡明“一個(gè)發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當(dāng)中有所建樹”的道理，讓教師們清醒的認(rèn)識(shí)到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們?cè)谖幕奶炜绽斫庵R(shí)、觸摸知識(shí)，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動(dòng)都能如期順利完成。在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神�；顒�(dòng)開展以學(xué)科為主，交流內(nèi)容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效性也逐步增強(qiáng)；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現(xiàn)師生間相互討論、平等對(duì)話的良好局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能嘗試著主動(dòng)探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實(shí)施新課程改革的核心。在各級(jí)部門的大力支持下，在教研中心領(lǐng)導(dǎo)的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導(dǎo)下，全體教研員在兩年多來的下鄉(xiāng)服務(wù)指導(dǎo)課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實(shí)驗(yàn)中的各種情況，針對(duì)我縣在課改課堂教學(xué)中存在著的普遍的問題進(jìn)行了分析、小結(jié)，制定出課改交流計(jì)劃、活動(dòng)安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數(shù)教師是來自縣直及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、場(chǎng)各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點(diǎn)充分說明城鄉(xiāng)教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現(xiàn)階段學(xué)科內(nèi)容為活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現(xiàn)課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會(huì)分別于20xx年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節(jié)；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進(jìn)修學(xué)校、縣二小、縣六中三個(gè)全面順利進(jìn)行課改交流課的展示活動(dòng)。
活動(dòng)的形式是：上午是交流課展示，下午是與會(huì)教師的交流、研討。內(nèi)容包括上交流課教師的說課活動(dòng)及教研員的點(diǎn)評(píng)與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以實(shí)施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺(tái)，以行為反思為抓手，以教師專業(yè)化成長為目標(biāo)，以落實(shí)課改精神、解決課改實(shí)施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動(dòng)中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節(jié)研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數(shù)教師來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點(diǎn)充分說明城鄉(xiāng)教師距離正趨向縮短。與會(huì)人員達(dá)956人次。
4、在全縣舉辦形式多樣、注重實(shí)效的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習(xí)、對(duì)話和展示的舞臺(tái)，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。
5、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是課改的重要內(nèi)容，正確的評(píng)價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，而且具有導(dǎo)向作用。為了適應(yīng)新課改要求，促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)一步開展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評(píng)估方案》，從而進(jìn)一步規(guī)范了我縣課改工作的教學(xué)評(píng)價(jià)體例。對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)的一個(gè)重頭戲，教研員大量的時(shí)間都在給老師評(píng)課，其中主要的部分是對(duì)老師的課堂教學(xué)做過程評(píng)價(jià)。教研中心要求教研員評(píng)課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進(jìn)步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現(xiàn)公平公正又不失原則，既注重常規(guī)又能體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格�？梢赃@樣說，教師課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實(shí)施的重要保證。
進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)國家基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)觀，反復(fù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)理論之后，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變新課程評(píng)價(jià)觀的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過半年多的摸索、學(xué)習(xí)、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”又名“我的成長足跡”（簡(jiǎn)稱“學(xué)生成長記錄冊(cè)”）。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式為：自評(píng)→小組評(píng)價(jià)→家長評(píng)價(jià)→教師評(píng)價(jià)。各學(xué)科的評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式結(jié)合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而不僅僅是^考~試結(jié)果。 “初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)”既能體現(xiàn)“多元主體共同參與的評(píng)價(jià)”，又能起到“評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能”作用，目前在全縣實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)嘗試使用。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，教研中心還要求各校建立實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生成長記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長記錄袋，對(duì)成長記錄袋的構(gòu)建和運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。教研中心多次召開各校教務(wù)主任會(huì)議，對(duì)“學(xué)生成長記錄冊(cè)”使用及學(xué)生成長記錄袋的建立進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)。
通過“學(xué)生成長記錄冊(cè)”、學(xué)生成長記錄袋以及期末^考~試幾種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行短期性評(píng)價(jià)與長期性評(píng)價(jià)相結(jié)合。三、用心付出終將有所回報(bào)。
20xx年以來，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調(diào)講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動(dòng)的教師人數(shù)已超過920名。在以上各類教師教學(xué)競(jìng)賽中獲州級(jí)以上獎(jiǎng)55人次，其中國家級(jí)二等獎(jiǎng)一名，自治區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手16名，州級(jí)一等獎(jiǎng)或教學(xué)能手38名，并涌現(xiàn)出州級(jí)學(xué)科帶頭人三名，州級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人六名，縣級(jí)“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級(jí)各類競(jìng)賽組織獎(jiǎng)達(dá)22次，其中國家級(jí)3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)71篇。20xx年5月上報(bào)自治區(qū)課改“論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)”85篇，錄像課光盤7盤。分別有63篇榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。三節(jié)錄像課獲二、三等獎(jiǎng)。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時(shí)被評(píng)為州教育科研先進(jìn)集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎(jiǎng)共計(jì)有17人；州級(jí)教科研先進(jìn)工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級(jí)優(yōu)秀教研員3名。總之，我縣新課程實(shí)施以來，最突出的感受可以用如下六個(gè)字概括：“變化、挑戰(zhàn)、完善�！苯逃砟畹淖兓�，教師角色的變化以及教學(xué)方式的變化，給廣大教師帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷地自我學(xué)習(xí)、自我完善，才能適應(yīng)新課程的需要。
四、針對(duì)目前課堂教學(xué)改革存在的問題。提幾點(diǎn)要求：1、提高對(duì)課堂教學(xué)改革必要性的認(rèn)識(shí)。
為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒有必要，我相信所有的人都不會(huì)提出不同意見，但事實(shí)上在行動(dòng)過程中仍然行動(dòng)遲緩，本質(zhì)上還是認(rèn)識(shí)問題。課堂教學(xué)改革核心內(nèi)容是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習(xí)為參與式、探究式學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)于教學(xué)效益的提高，顯而易見都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅(jiān)定不移的投身到課堂教學(xué)改革當(dāng)中。
2.增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識(shí)
課堂教學(xué)改革從某種意義上說，確實(shí)是一個(gè)長期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標(biāo)的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個(gè)人有成果，因此，不能無限期的拖延，因此，要求要有成果意識(shí)，有緊迫感。 3.解決好理論到行動(dòng)轉(zhuǎn)化，真抓實(shí)干。
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