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高效課堂一本通讀書心得體會(huì)（通用20篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？不能光會(huì)讀哦，寫一篇讀書心得吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的高效課堂一本通讀書心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇1
利用暑假的時(shí)間，一個(gè)人靜靜地把李炳亭先生的著作《高校課堂22條》學(xué)習(xí)了一遍。之前我們一直在提倡課改，也不斷在摸索中前進(jìn)，但對(duì)于我來說還是比較迷茫，找不到正確的課改方向。但是讀完這本書后，我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也為我找到了前行的路。
這本書里向我們介紹了許多教育改革中的先行者，也提出了傳統(tǒng)教育的弊端，更舉出了一些高校課堂的模式供我們參考學(xué)習(xí)。李炳亭先生將高校課堂喻為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”真是妙筆生花，在這里學(xué)生可以“鬧起來、活起來、動(dòng)起來”。因此，高校課堂主張不僅要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)的能力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上真正體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”的高效課堂的中心。
結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，我覺得要想課改取得更大的進(jìn)步，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變。正所謂“開放的程度決定了教育的高度”。我們的學(xué)校一直提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，也都有“放手”的意愿，但做的還不夠徹底，還是“抱”著學(xué)生往前走，總覺得學(xué)生什么也做不好，影響教學(xué)進(jìn)度、考試成績等。其實(shí)，這都是需要一個(gè)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以魚，不如授之以漁”更高效。正如我的語文教學(xué)，以前我總覺得他們小，什么都不會(huì)還浪費(fèi)時(shí)間，但經(jīng)過課改的洗禮以及到各個(gè)學(xué)校去參觀，我也轉(zhuǎn)變觀念。比如在教學(xué)生字時(shí)，我以一課生字為例，講了生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、識(shí)字方法以及易混易錯(cuò)點(diǎn)等。我先讓學(xué)生“臨帖”按照我的模式講解以后要學(xué)習(xí)的生字，掌握了規(guī)律和技巧，由“臨帖”變成了“破帖”，在課堂上各抒己見，特別在交流識(shí)字方法時(shí)，學(xué)生想出了很多識(shí)字的方法：猜謎語、形近字比較、加一加、減一減等等。學(xué)生在自己動(dòng)腦記憶比老師枯燥的講解效果會(huì)更好。
在我的意識(shí)里，我始終覺得“沒有做不到的，只有想不到的”，在工作中亦是如此，不要覺得學(xué)生小，知識(shí)少，我們有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)都是從學(xué)生那里得出來的。聽過“102中學(xué)”老師的講的課后，我更堅(jiān)信把課堂還給學(xué)生，他們會(huì)還給你一份精彩。
近兩年，我們也不斷出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，像“杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、102中學(xué)”等，我們并不是死板硬套照著中學(xué)的模式下來，因?yàn)槲覀兪切W(xué)，我們在此基礎(chǔ)上尋找出一套更適合我們學(xué)校自身的`一些學(xué)習(xí)方法。我們也推行了導(dǎo)學(xué)案，目的在于使課堂高效，高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)課改的自主、合作、探究。課堂上老師也放手讓學(xué)生自學(xué)、交流、匯報(bào)，較注重學(xué)生的“先學(xué)后講”，形成了具有一小特色的“一三一”課堂評(píng)價(jià)模式。經(jīng)過不斷地實(shí)踐取得了一定的成果，導(dǎo)學(xué)案也在不斷完善，由原來的在四、五、六年級(jí)推行，到現(xiàn)在的全校使用，可以說這就是課改的一大步。如何正確、高效地使用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在課堂都能動(dòng)起來，積極地投入到學(xué)習(xí)中來，而不是只是少數(shù)人成為一節(jié)課的亮點(diǎn)，這些問題是我們還需在工作中不斷探索的，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到堂堂清、日日清、周周清。
書中有這樣一個(gè)故事引起了我的深思：是臺(tái)灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向?qū)W校發(fā)出追問：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”如果我的家長這樣問我同樣的問題，我該如何回答呢？我是低年級(jí)的老師，孩子們在上幼兒園的時(shí)候都很可愛，很優(yōu)秀，自從來到學(xué)校后，孩子們的天性就被無情的壓抑，只會(huì)死記硬背知識(shí)，慢慢的讓學(xué)生只注重成績，而忽視了在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂，在學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)創(chuàng)造。作為一名小學(xué)老師我有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長，真正做到以人為本、解放學(xué)生、發(fā)展自身個(gè)性、尋找每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，因?yàn)椤翱荚嚦煽儾⒉荒艽韺?shí)際能力，更不能預(yù)示將來的成就。”
作為青年教師的我們，要始終走在課改的前列，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力摸索出一套適合自身的高效地教學(xué)方法，讓課堂生活化，把小課堂變成大舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為目的。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇2
工作之余有幸讀了 李炳亭老師的《高效課堂22條》，讓我受益匪淺。
一、牢固樹立“一切以學(xué)生為中心”的理念，是教師改變教學(xué)方法的前提，只有教師“心中裝著學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，才能想辦法，也才會(huì)想辦法，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為自己教學(xué)的重要策略進(jìn)行思考，讓學(xué)生“以快樂為根本”。
我現(xiàn)在明白了，具有正確的學(xué)生觀，需要教師具備這樣幾種習(xí)慣：一是把學(xué)生當(dāng)朋友的習(xí)慣，能夠放下“高高在上”的臭架子，與學(xué)生民主對(duì)話；二是有一顆摯熱的`童心，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生生活中，上課，能夠走下講臺(tái)，親近學(xué)生，課間、課外時(shí)間，能夠經(jīng)常到教室、到操場、到學(xué)生活動(dòng)的地方，和他們一起參加活動(dòng)。
二、把時(shí)間還給學(xué)生，放手是愛
從李老師的書中，我體會(huì)到，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力的重要原因是教師太不相信學(xué)生了，是教師太能講了，基本上占據(jù)了整個(gè)課堂40分鐘，舍不得放手讓學(xué)生去說、去想、去做，因?yàn)槔蠋焸兌紦?dān)心“知識(shí)講不完”。
因此，把時(shí)間還給學(xué)生，這是大部分教師難以解開的心結(jié)。只有教師從思想靈魂深處，充分認(rèn)識(shí)到“放手是愛”，相信學(xué)生，在課堂上，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)展示放手， 如果學(xué)生會(huì)說、敢想，就是分?jǐn)?shù)稍微低一點(diǎn)，不是更可愛嗎？這不是每一個(gè)做父母的期望嗎？
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇3
《高效課堂22條》是著名教育家李炳亭所寫的關(guān)于課堂教學(xué)理論探索的精華。讀完李炳亭先生的《高效課堂22條》，我不禁感慨萬千。
我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。要想成為一名優(yōu)秀的老師，我覺得最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變觀念可以使自己突破教學(xué)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始吧，“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”！
“一切以學(xué)生為中心”。我們老師開展任何教學(xué)活動(dòng)之前，都先好好思考一下，此次活動(dòng)對(duì)學(xué)生們有什么樣的影響。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才能求到實(shí)效。否則，老師講的天花亂墜，學(xué)生昏昏欲睡，考試一測驗(yàn)，學(xué)生天昏地暗。 “以快樂為根本”�？吹竭@句話，我們會(huì)立馬想到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，還有“頭懸梁，錐刺股”……從小，家人和老師都在拿著這些話教育我們這一代。不知道什么時(shí)候就形成了一種觀念，學(xué)習(xí)是與“苦”字做伴的。殊不知，丟失了快樂感，幸福感，即使考出高分，學(xué)生的學(xué)習(xí)又有什么意義呢？讓我們以快樂為根本吧。教師快樂得教，學(xué)生快樂得學(xué)。我們一起泛舟學(xué)海，自由徜徉，學(xué)習(xí)該是件多么美妙的事情。作為教師，一定要盡可能組織多種趣味性的活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生們輕松快樂得學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)！
可是，舊有課堂不破不會(huì)有課堂的高效，教育的理念必須落地才能生根，沒有方法的推廣不會(huì)有高效的課堂。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。因此，課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生的共同成長。在高效課堂的模式下，老師不再是無休止的灌輸，而是開放地將主體地位還給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)權(quán)力交給學(xué)生，讓他們盡情展示，老師只是引導(dǎo)者。老師好比導(dǎo)演的角色，學(xué)校好比是幕后，在導(dǎo)演的悉心指導(dǎo)下，如何讓學(xué)生最終在登臺(tái)演出時(shí)表現(xiàn)的最好，這才是教育的終極目標(biāo)。在像我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的課堂模式下，老師教起來其樂融融，學(xué)生學(xué)起來其樂融融！
李炳亭老師把高效課堂概括為：知識(shí)的超市、生命的狂歡。高效課堂就是一個(gè)知識(shí)的超市，學(xué)生就是一個(gè)購物者，在作為老師的我們不能限制學(xué)生買什么，那是他們的.自由。我認(rèn)為“高效課堂”在于高效，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，力爭課堂上60﹪以上的學(xué)生掌握80﹪以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生上課像逛超市，讓學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有方法的預(yù)習(xí)后，可以自己去學(xué)，也可以圍在一起討論，揮教鞭的主角變成了學(xué)生，更可以讓一個(gè)學(xué)生去講，其他學(xué)生可以給出評(píng)價(jià)，提出不同的意見。這樣師生在一起學(xué)，學(xué)生可以積極地顯示自我，而且絲毫不敢偷懶，學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力，也更快樂。從中我也有了很多的收獲，找到了許多解釋和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑和難題的理論和方法。套用書里的一句話“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我會(huì)記�。蝗绻屛覅⑴c其中，我會(huì)明白�！�
總之，高效課堂讓學(xué)生“先學(xué)后教”，“教者”變成“學(xué)者”，即和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師一定要勇于放手，放手就是對(duì)學(xué)生“放生”。我對(duì)我們學(xué)校高一、高二進(jìn)行的課堂模式改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有課改較成功的例子，有許多老師也已經(jīng)開始起步。一句話，為了捍衛(wèi)“學(xué)”的神圣，并且培養(yǎng)“學(xué)習(xí)能力”，我們老師要堅(jiān)決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，“事歸原主”。這便是我們教師的理想與追求，只要學(xué)生被激活，一切皆有可能！
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇4
《高效課堂22條》，在此書中，作者提到這樣一種現(xiàn)象：越來越多的老師注重個(gè)人素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。
細(xì)細(xì)想想，我也難免有這樣的嫌疑。雖不是像書中所說那樣，但在自己準(zhǔn)備公開課或是其他事情的時(shí)候，明顯覺得精力不足，不能全身心的投入到教學(xué)和班級(jí)管理當(dāng)中去。很多事情，只能說，我忙完這段再說……而學(xué)生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老師忙碌期間管好自己，管好組員，好的干部能夠管好班級(jí)，而那些自覺能力不夠強(qiáng)的孩子們，則可謂是“借此機(jī)會(huì)大出風(fēng)頭”，且屢禁不止，讓人頭疼至極。
所以，讀到這一部分的時(shí)候，我想，怎樣才能把老師個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和孩子們素質(zhì)的`培養(yǎng)有效結(jié)合起來呢？
我準(zhǔn)備嘗試一些做法，首先，明確告訴學(xué)生，老師很忙，次而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們自己管自己，同時(shí)加強(qiáng)小組之間的集體榮譽(yù)感，繼續(xù)施行我們的小組捆綁式的明星小組活動(dòng)，用其他組員來約束那些調(diào)皮搗蛋的孩子，同時(shí)給那些比較活躍的孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，看他們能不能在老師忙碌期間管好自己。我們班的學(xué)生我已經(jīng)帶了三年了，馬上要帶第四年，相互之間脾氣已經(jīng)了解，我平時(shí)在培養(yǎng)班干部的時(shí)候已經(jīng)對(duì)他們的能力相當(dāng)熟悉，深知誰能勝任，誰需繼續(xù)努力。所以，安排的班干部，基本上能處理班級(jí)的大小事務(wù)了。同時(shí)，在老師忙碌期間，班級(jí)各項(xiàng)制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，甚至說，比平時(shí)更加嚴(yán)格，這樣，能讓學(xué)生感覺到，老師不管，他更得遵守制度，進(jìn)而平息想要生事的念頭。
開學(xué)后，我準(zhǔn)備這樣做，希望在提高自己能力的同時(shí)，使學(xué)生的能力也有所提升。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇5
仍記得自己剛當(dāng)教師那會(huì)，面對(duì)著二年級(jí)的孩子，對(duì)著他說漢語都聽不懂，還要讓我去用英語講課，很是頭疼。每天串課去聽師傅的課，聽完后心滿意足的走了，回到自己班里再去講。但是偶爾也會(huì)發(fā)生串不開課就先講的情況，自己的心里很沒底。草草了事后又去聽師傅的課，發(fā)現(xiàn)兩樣?xùn)|西沒講，這也沒講，那也沒講。然后加課再去講，真是事倍功半。后來，漸漸的自己學(xué)會(huì)了講課，更重要的是學(xué)會(huì)了如何備課。本學(xué)期提出的公開課要求是高效課堂，我也試圖去充分利用這短短的40分鐘，讓他變得高效起來�？吹健陡咝дn堂22條》這本書時(shí)，我覺得自己就像久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。它言辭犀利，完全站在一線教師的立場上，說的都是我們身邊的事情、問題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活，不知不覺也就被它吸引了。
書中主要闡述了一些具體的做法：課前的預(yù)習(xí)、課堂上分組合作、各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時(shí)還沒考慮到的。
要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)正是我在沈師學(xué)師范專業(yè)時(shí)要求的“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”。在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點(diǎn)就是必須對(duì)學(xué)生有愛心，像魏書生那樣，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，不是熱情而短促的，是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，關(guān)注并影響學(xué)生以后的`行為。
作為一名教師，我們可以不必有過高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。身邊的人一直說我是個(gè)工作狂，只要工作，不要生活。但我不這樣認(rèn)為，我的幸福快樂80％以上建立在我的成就感上，我的孩子們明白了我所講的，成績上有了提高，我也就找到了自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇6
有位教授曾經(jīng)說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
在傳統(tǒng)的課堂上，我們學(xué)生只有一件事情要做――認(rèn)認(rèn)真真的聽老師講課。而老師最大的本分，就是盡可能多的講述，整堂課一分鐘不停地說啊說啊。所以“教”是老師的權(quán)利，“學(xué)”是學(xué)生的`義務(wù)，教與學(xué)就像黑與白一樣的對(duì)比鮮明、分工明確。而高效課堂則來了個(gè)天翻地覆。高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。
在課堂上要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對(duì)于這些圖形還有什么疑問，一個(gè)學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問題，說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
教學(xué)真的是一門藝術(shù)，教學(xué)真的是教無定法，貴在得法�？磥�，教學(xué)工作真的是一項(xiàng)用力教，不如用心教的愛的事業(yè)。愿我們的課堂因高效而更精彩！
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇7
書中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙。是一個(gè)先學(xué)的過程，最有價(jià)值的是在這個(gè)過程中提前確立了目標(biāo)，既進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，又找出了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。可謂一舉多得。
學(xué)生的備課，對(duì)教師來說，是一種無形的激勵(lì)。有了這種無形的激勵(lì)，教師會(huì)更加深入地研讀教材。另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓教師對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入把握教材。
教師必須走進(jìn)學(xué)生，才能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣， 有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備， 搜集到哪些相關(guān)資料， 有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位， 最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性， 又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用， 強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng)， 使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
成人和孩子的認(rèn)知規(guī)律有很大差異。備課時(shí)，教師不能以自己的感動(dòng)來定學(xué)生感動(dòng)，認(rèn)為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。要樹立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來，便于教師用學(xué)兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗(yàn)世界。這樣的備課， 使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)探索的'過程。既為學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備， 也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法， 還有利于課上的不斷創(chuàng)新。教師能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標(biāo)， 確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。
學(xué)生通過備課，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇8
學(xué)校的教學(xué)工作會(huì)議上，學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)常對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，有效的落實(shí)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)方法的滲透，構(gòu)建高效課堂。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想在我的頭腦中根深蒂固，平常接觸到的相關(guān)理論比較零，對(duì)高效課堂的理解比較淺顯，還摻入了很多個(gè)人的片面理解，一直難以轉(zhuǎn)型。
直到我細(xì)細(xì)拜讀了項(xiàng)家慶老師的《高效課堂的理念與實(shí)踐》。我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)老師的話語雖然鋒利，對(duì)傳統(tǒng)教育的.抨擊不留余地，但對(duì)高效課堂的課改理論闡述得確實(shí)很到位，也很形象，很好理解，指導(dǎo)性很強(qiáng)，讓我對(duì)高效課堂的課改理念有了一個(gè)清晰的了解。 首先，我明白了高效課堂的強(qiáng)調(diào)的是“以生為本”的理念。高效課堂是要讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，并在自主、合作、探究的過程中體驗(yàn)生命的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及健全人格，分?jǐn)?shù)成了高效課堂的附屬品。 教育要回到“人本”、“學(xué)本”、“生本”，“新教師”應(yīng)具有新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。 “四新”的關(guān)鍵在于“新教師”、核心在于“新課堂”，有了“新教師”才能有“新課堂”；有了“新課堂”才能有“新學(xué)�！�；有了“新學(xué)�！辈拍芘囵B(yǎng)出“新學(xué)生”。
在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三位目標(biāo)、教材編寫的特點(diǎn)了然于胸，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。備課是上好課的前提，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。英語課堂教學(xué)中，教具的準(zhǔn)備也是非常必要的，可以直觀具體的教授學(xué)生新知識(shí)，加深學(xué)生的印象。
合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。首先要認(rèn)真鉆研教材，其次要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工再創(chuàng)造”使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇9
假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏�！彼裕n堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。
所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的.目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的效果，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。
高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇10
利用假期的時(shí)間，我讀了《解密高效課堂》這本書。這本書中，作者記錄了大量的課例來告訴我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)：只有教師恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，新課程所倡導(dǎo)的自主、互助合作、探究等學(xué)習(xí)方式才能真正落到實(shí)處。本書在每一章都針對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行了點(diǎn)撥。大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)； 關(guān)注探究過程，注重自身體驗(yàn)； 巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)從生活中學(xué)習(xí)； 重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是這本書的一個(gè)基本觀點(diǎn)。兒童自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自主地學(xué)習(xí)，其次留給學(xué)生充分的時(shí)空自由，讓兒童自己在探究過程中找尋自己的答案。學(xué)生在課堂上就有權(quán)去講、去說、去體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去感受，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重養(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)學(xué)生還因?yàn)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，更能充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。
在課堂教學(xué)中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場景中來。既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的`學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情；還可以利用兒童好動(dòng)好玩的天性，讓大家動(dòng)手操作起來。
總之，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。那么課堂將會(huì)變得輕松而富有活力。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇11
高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，也是讓學(xué)生自主學(xué)，快樂學(xué)習(xí)的課堂，這是我對(duì)高效課堂的理解，今天閱讀了《中國教師報(bào)》中《高效課堂應(yīng)關(guān)注的9個(gè)細(xì)節(jié)》讓我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上所做的不足之處，也讓我更加有信心合理規(guī)劃好自己的課堂。
在讀到細(xì)節(jié)2卡片和細(xì)節(jié)3交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的課堂是把學(xué)生作為主體參與進(jìn)來了，可是沒有最大限度的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)，我怕課堂上學(xué)生們討論的太熱烈了而耽誤了課堂的進(jìn)度，把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，只讓他們組內(nèi)討論交流，這樣有的小組可能因?yàn)橐粋�(gè)問題解決不了就停下來，觀望其他學(xué)習(xí)小組，希望得到幫助，可是又不能隨意走動(dòng)，只能默默的等到所有的小組都討論完了，在聽他們怎么解答�，F(xiàn)在讀完這兩個(gè)細(xì)節(jié)后，我找到了方法，我想我們的課堂完全可以再開放一些，可以把組內(nèi)解決不了的問題寫到卡片上舉起來，讓其他小組看到，從而得到最快最有效的幫助，也可以適當(dāng)?shù)碾x開座位參與到其他的討論小組中去，這樣全班交流是不是能更好的.發(fā)揮自主學(xué)習(xí)也能避免課堂上“明星展示”的現(xiàn)象呢？
還有細(xì)節(jié)8手勢讀后也讓我受益匪淺，我們的課堂為什么缺少默契和互動(dòng)呢？就是因?yàn)槿鄙僖恍┛梢曰钴S課堂氣氛和教學(xué)自動(dòng)化的手勢語，小組討論的時(shí)候可以制定些學(xué)生討論的手勢語，組長指揮配合的手勢語，這些都能大大的提高我們的課堂效率。
總之，只要能讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)信息，我們可以隨時(shí)將現(xiàn)有的小組打亂，重新組合，讓小組動(dòng)態(tài)化，讓課堂更高效，更合理化。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇12
今天學(xué)習(xí)了《高效課堂教學(xué)的四個(gè)要件》后，收獲還是很多的。
其一：再一次敲響了提高自己課堂效率的警鐘。
今天拜讀了《高效課堂教學(xué)的四個(gè)要件》后，感覺頗有道理，更認(rèn)識(shí)到問題的重要性。提高課堂教學(xué)效率是一些問題的源頭，只有切實(shí)提高了效率，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，才能使我們的教學(xué)工作相對(duì)顯得輕松許多。
其二：知道了怎樣評(píng)判自己的課堂是否高效。
目前課堂表現(xiàn)的三個(gè)方面：第一、課前無預(yù)習(xí) 課后無作業(yè) 多么高境界的教學(xué)檔次呀！而且還有鐵一樣的事例：北京22中的數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛，就是用這種方式使一個(gè)普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全部考入大學(xué)。在從初一到高三的6年大循環(huán)中，他從來不布置課外作業(yè)，所有問題都在課堂上解決！ 第二、課前有預(yù)習(xí) 課后無作業(yè) 第三、課前有預(yù)習(xí) 課后有作業(yè) 。在自己的教學(xué)中，由于自己的`低效，課后還是習(xí)慣性地布置家庭作業(yè)。我想，如果自己若能真正掌握課堂高效的真諦，是否有一天也可以大膽地說“我的班級(jí)從此不用學(xué)生寫家庭作業(yè)了，還照樣保證成績不會(huì)下降�！焙�，那真要看一位老師的真本事了，現(xiàn)在對(duì)我來說，那只是一個(gè)夢想。
其三：明白了到底去怎樣實(shí)際落實(shí)課堂的高效。
“是否讓每個(gè)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？”這個(gè)問題的闡述對(duì)我啟發(fā)更大�！疤锰们� 人人清”也將是我今后課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。反思自己的課堂教學(xué)，雖然也注意了讓每個(gè)學(xué)生盡可能地夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，但由于課堂教學(xué)策略不得力，多少也存在疏漏的現(xiàn)象，這些都將是我改正的重點(diǎn)。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇13
至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效！作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著。
回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建，以及課標(biāo)解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時(shí)間，備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的'實(shí)質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。
反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績的影響時(shí)，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。
自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí)，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識(shí)和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇14
眾所周知，教育界流行這樣一句話：一年不讀書，自己知道；兩年不讀書，同事知道；三年不讀書，學(xué)生知道。作為一名教師，深知常讀書、多讀書、讀好書的好處，所以這個(gè)暑假我根據(jù)喜好選讀了山東文藝出版社出版的《走向高效課堂》。
這一本書我讀了3遍，每一遍都有不一樣的感受，從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評(píng)、學(xué)生議、學(xué)生測、學(xué)生改的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。我認(rèn)為高效課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、教師高效。
如何使教師高效呢？我覺得作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，自我提升。而經(jīng)驗(yàn)交流、名師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是最好的方式。最關(guān)鍵一步是教師要走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生。走進(jìn)課堂就是要老師改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，放下名利榮譽(yù)，擺正心態(tài)，懷著積極、愉悅的心情來上課，課后再進(jìn)行及時(shí)的.反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷并加以改正，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。走進(jìn)文本就是教師要認(rèn)真解讀課標(biāo)，再解讀教材。教師對(duì)自己所教學(xué)段的課標(biāo)要非常清晰，總目標(biāo)是什么？階段目標(biāo)是什么？本學(xué)年讓學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？在尊重課標(biāo)、尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生高效。
學(xué)生高效是課堂高效的另一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的主體，要讓學(xué)生從原先的學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)呢？我覺得學(xué)生上課前學(xué)會(huì)充分預(yù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。課上集中精力聽課，聽講時(shí)思想上與老師講解的思路保持一致，聽老師講解決問題時(shí)用什么方法、技巧；聽老師講對(duì)問題有哪些提問和解釋，把自己在預(yù)習(xí)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。只要學(xué)生在課堂上得到又好又快的發(fā)展，那么我們就可以說學(xué)生高效了。
以上就是我讀完這一本書后的一點(diǎn)理解和看法，可能不夠深刻，也可能不太準(zhǔn)確，但是不管怎樣，我都會(huì)在今后的工作中用上加以合理的運(yùn)用，以便檢驗(yàn)我個(gè)人的成長。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇15
假期里，終于有機(jī)會(huì)靜下心來讀幾本書，想來，真是一件幸福的事情。專業(yè)書籍方面給，我閱讀了《走向高效課堂》一書，說實(shí)話，剛開始看時(shí)覺得理論性太強(qiáng)，但細(xì)心揣摩，發(fā)現(xiàn)《走向高效課堂》一書是結(jié)合案例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題與困惑、提供策略與方法，系統(tǒng)闡釋了高效課堂的內(nèi)涵。用心讀下來，受益匪淺。什么是高效課堂呢?通俗地講就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，讓課堂精彩的生成，讓學(xué)生狂歡著生命，讓學(xué)生能持續(xù)發(fā)展。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生是“師德”，解放學(xué)生是教育的使命，利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭，發(fā)展學(xué)生是教育的根本。教育即解放、學(xué)生即創(chuàng)造。
第一，高效的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的、融洽的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的.、和諧的、民主的、平等的、融洽的關(guān)系，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的組織者和領(lǐng)路人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并成為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、傾訴情感的知音。
第二，高效的課堂教學(xué)組織應(yīng)該是高質(zhì)、有效的。因?yàn)榧词挂晃唤處煹恼n講授得很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一節(jié)課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效地教學(xué)，學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
第三，高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠的。在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答，給予鼓勵(lì)與肯定，從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
當(dāng)然，無論多么高深的理論，多么多變的學(xué)習(xí)方式，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵。因此，怎樣把從書本中諸多名師的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的日常教育教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。新的學(xué)期，新的開始，讓自己從現(xiàn)在的每堂課開始行動(dòng)起來吧!
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇16
高效課堂的“代表作”《走向高效課堂》一書，結(jié)合案例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題與困惑、提供策略與方法的形式，系統(tǒng)闡釋了高效課堂實(shí)踐的核心要素。從八個(gè)角度詳細(xì)論述了具體操作模式，分別為：從舊理念走向新理念，從“大班”走向“小班”、從“觀�！弊呦颉敖！�、從教案走向?qū)W案、從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo)、從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)、從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教、從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。細(xì)細(xì)讀來，受益匪淺。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主渠道，是教師和學(xué)生共同生活的舞臺(tái)。高效課堂能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)人的發(fā)展，生命的完善，能夠使教師和學(xué)生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗(yàn)生命的情感，感受生命的律動(dòng)，創(chuàng)造生命的價(jià)值和輝煌。
要實(shí)現(xiàn)高效的.課堂，就要按照課程改革的要求做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，必須在教學(xué)內(nèi)容的組織上下大功夫，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)橹挥心切┖蛯W(xué)生實(shí)際生活緊密相連、使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路，積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要注意教學(xué)方法的多樣性。如語文重在朗讀、欣賞、體悟，因此就應(yīng)多選擇情境教學(xué)法、感悟法、欣賞法等。還要通過加強(qiáng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)等教學(xué)的互動(dòng)性，來提高課堂的效率。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就要尊重人的差異性、多樣性、獨(dú)特性，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘，及時(shí)滿足學(xué)生合理的需求。在評(píng)價(jià)觀念上，確立“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的基本觀念，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
無論什么先進(jìn)的理論，無論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此，學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。那么，就讓我從現(xiàn)在開始行動(dòng)起來吧！
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇17
本學(xué)期，我認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)高效課堂》，讓我又一次認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)該追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。下面我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，談一談我的膚淺認(rèn)識(shí)。
一、高效課堂首先必須是開放的課堂。
教師和學(xué)生一起在教中學(xué)，在學(xué)中教，這里的開放不僅是形式上的開放，更重要的更具難度的是心態(tài)上的開放。即：師亦生，生亦師，教師是平等中的首席，這是教師和學(xué)生角色的最好定位，“教”與“學(xué)”無障礙的融會(huì)貫通是高效學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
二、高效課堂必須保證學(xué)生的“主體”地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥，也需有度。通過學(xué)生自學(xué)能理解的不點(diǎn)撥；通過自學(xué)不能理解，但通過查資料能理解的也不予講解；通過查資料仍不理解的，如果通過小組討論能理解的也不講。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，從而把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。讓孩子體驗(yàn)認(rèn)知過程，讓學(xué)生充分展示所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在展示中可以各抒己見，或質(zhì)疑，或糾錯(cuò)，或補(bǔ)充，或點(diǎn)評(píng)，百花齊放，張揚(yáng)個(gè)性，燃放激情。既享受到獲取知識(shí)的'樂趣，又讓孩子享受到了尊重和成功。
三、高效課堂必須打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇18
當(dāng)我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚，我們迫不及待，退而結(jié)網(wǎng)，我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見證了洋思中學(xué)改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的.輝煌。
“沒有教不好的學(xué)生”，這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步�！焙脤W(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想，對(duì)教好而言，“好”，不僅僅是指教好學(xué)生知識(shí)，而是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。“沒有教不好的學(xué)生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生，我們也可以做得到！
對(duì)于每一個(gè)成功的名校，課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的，洋思也不例外。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法，又是一個(gè)原則。
從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí)，都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí)，“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級(jí)內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問題，在班級(jí)仍不能自己解決的問題向老師請教，有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測，是在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過程，再次向我們證明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎(chǔ)上，在進(jìn)一步深化和改進(jìn)，使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來，我們也會(huì)創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇19
《高效課堂22條》是李炳亭先生送給教師們的一份“厚禮”，高效課堂22條讀后感�？上抑钡阶蛱觳欧_，因?yàn)槲乙幌蛭窇诌@種教育類的“大部頭”，但昨天我一翻開，便后悔了。它不同于以前我不得不看的教育類文章、書籍，語言枯燥乏味，通篇說理，高高在上，讓人有一種“被教育”、“被反思”的感覺。盡管我才看了少少的20幾頁，但它言辭犀利，完全站在一線教師的立場上，說的都是我們身邊的事情、問題，看著它，仿佛是在寫我們自己的工作、生活，不知不覺也就被它吸引了。
下午，學(xué)校的青年教師開展了一次圍繞閱讀《高效課堂22條》的'研討沙龍。會(huì)上大家說了許多讀完該書后的感想，主要是一些具體的做法：課前的預(yù)習(xí)、課堂上分組合作、各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法，等等，有許多是我一直在做，有許多是我平時(shí)還沒考慮到的，所以我在會(huì)上就決定，對(duì)于同事們的發(fā)言，我將有所選擇的，毫不猶豫的踐行“拿來主義”，以提高我自己的課堂教學(xué)效率。
聽著他們的滔滔不絕，我一直在思考：當(dāng)我們在做這一切的時(shí)候，是心甘情愿的嗎?或許更多的是身為教師不得不去做的一種無奈吧!都說“干一行，愛一行”，可是如果反過來，“愛一行，干一行”，我們是不是會(huì)覺得幸福一點(diǎn)呢?如何讓我們的“無奈”變得“幸福”，我在書中找到了答案，那就是要?jiǎng)?chuàng)造真正的“高效課堂”。而要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”。在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外很重要的一點(diǎn)就是必須對(duì)學(xué)生有愛心，像吳邵萍同志那樣，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，不是熱情而短促的，是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的崇敬，關(guān)注并影響學(xué)生以后的行為。
作為一名教師，我們可以不必有過高的神圣感或使命感，但幸福感一定要有。我們每一位教師對(duì)教育都有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，這一點(diǎn)毋庸置疑，但我希望我們也能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!
高效課堂一本通讀書心得體會(huì) 篇20
課改是一件艱難的事，讀完《高效課堂九大教學(xué)模式》一文后，我不自覺地意識(shí)到對(duì)這一句話理解的更加深透了，九大教學(xué)模式也有共性之處，比如，昌樂二中的“271”模式對(duì)此就有明確的規(guī)定：“課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為‘10+30+5’，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)�！� “導(dǎo)學(xué)案” 在生本教學(xué)中的定位定質(zhì)問題，即：為何用？怎樣用？比如，兗州一中的“循環(huán)大課堂”對(duì)此也有明確的要求：“導(dǎo)學(xué)案的功能重在‘導(dǎo)’、核心在‘學(xué)’、而‘案’是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動(dòng)方案。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。
聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的`教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。
其次還要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
再次，要讓課堂精彩生成。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。一方面，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。另一方面，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，不僅如此，還要建立健全有利于生成的評(píng)價(jià)機(jī)制。怎樣達(dá)到呢？由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
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