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《建設(shè)理想課堂》的讀書心得范文
導(dǎo)語：讀了陳大偉老師的建設(shè)理想課堂中學(xué)習(xí)幸福生活這節(jié)，讓我更深刻地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。什么是學(xué)生？學(xué)生到課堂上學(xué)什么？學(xué)生在課堂上干什么？這些最簡單的問題，自己卻沒有深刻地思考過�！獙W(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。下面是小編為大家收集整理的《建設(shè)理想課堂》的讀書心得范文，歡迎大家閱讀。
《建設(shè)理想課堂》的讀書心得范文1
作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當作是一件玩的事。
在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。為什么呢？因為我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
一、讓所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到�！庇纱丝磥恚瑔訉W(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選擇權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學(xué)生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的'改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進學(xué)生中；讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與集體的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)生。
三、讓學(xué)生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。
《建設(shè)理想課堂》的讀書心得范文2
讀完《建設(shè)理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展》這本書，我只是以一名普通的教師身份，根據(jù)平時的實踐和思考寫出來和老師們共同探討。在閱讀《教師專業(yè)成長》這本書以后，讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認識，特別是書中關(guān)于“如何促進教師的專業(yè)成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實施策略還是具體措施中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用，這將對我今后的成長有非常大的指導(dǎo)作用。
當前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說過：“教師應(yīng)當對實踐進行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實踐，通過反思實踐來改進教學(xué)，做‘反思型實踐者’”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。
反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的'狀態(tài)。
要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調(diào)控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗，找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學(xué)的系統(tǒng)反思，養(yǎng)成反思習(xí)慣，并使反思伴隨著體育教學(xué)活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次，要講究科學(xué)的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”，以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發(fā)展。第四，要進行系統(tǒng)的理論分析。因為系統(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。
要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個人的教學(xué)活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力！
“教”得是否幸福、愉快，主要取決于在“教”的過程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，能否體現(xiàn)人的創(chuàng)造性！要創(chuàng)造就需要學(xué)習(xí)，需要研究，需要改變。我在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，創(chuàng)造寬松的語言教學(xué)氛圍，把學(xué)生視為自己的生命的一部分。
對于學(xué)生，我們只有堅信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去希望和信心。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過程，而是教與學(xué)交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在理想的課堂上，我們付出的的同時，也得到了巨大的收獲—向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報也使我們感受著加倍的綿延的快樂；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來的幸福。這就是我們所需要，并應(yīng)該教給學(xué)生的自由。、
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注生成不能放棄教師的引導(dǎo)作用。對于零碎的問題，一方面，教師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、整理問題，提高提問的水平和質(zhì)量；另一方面，教師要做好問題的輸理和提煉，以少量的關(guān)鍵問題研究和討論為主要手段，突出主要教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效益。
作為一名教師，我們天天進學(xué)校入課堂，天天面對學(xué)生。學(xué)生在學(xué)校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛，知識有意義，學(xué)習(xí)有價值，從而對生命充滿渴望，對知識充滿渴求。課堂教學(xué)氛圍和諧、有序，人際環(huán)境充滿關(guān)懷。
理想中的體育課堂，跟隨新課標是對以往課程進行繼承與發(fā)展,取其精華，去其糟粕，而非全盤否定。重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣，并非強調(diào)要淡化競技運動，反對體育教學(xué)的競技化傾向，與學(xué)好運動技能是不矛盾的，在平時的課堂教學(xué)中想盡辦法結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點采取適宜的練習(xí)形式，在低年級教學(xué)中采用游戲的形式來學(xué)習(xí)動作就是一個不錯的增強教材趣味性的策略，曾看到過一篇一年級的“前滾翻”課的教學(xué)案例，任課教師通過兩個游戲“看天”（低著頭看天）和“看誰坐得快”使小朋友在不知不覺、興趣盎然中學(xué)會了前滾翻。同時，教師教學(xué)語言的生動、形象、活潑，也能夠激起學(xué)生的參與熱情，比如“今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥�，看看哪個小朋友們能保護好它，跟它成為最好的朋友”與“不能坐在球上、不能隨便亂拍”的語言來引導(dǎo)學(xué)生上好“球類”的第一課，前者更能激發(fā)孩子遵守課堂紀律的自覺性。
理想課堂要有老師的精心備課，有學(xué)生的積極配合，有良好的課堂教學(xué)情境和課堂氣氛，無論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實際的教學(xué)中是很難經(jīng)常出現(xiàn)的，我覺得理想課堂應(yīng)該作為教師的一個終生追求的目標存在，這個目標的實現(xiàn)是否理想，還要結(jié)合學(xué)生實際情況，只要學(xué)生有所收獲，有所提高，有所發(fā)展就是理想的。
總之，《建設(shè)理想課堂》是需要我們教師下功夫的。
《建設(shè)理想課堂》的讀書心得范文3
在以往的教學(xué)中，我經(jīng)常感到很疲憊也很吃力，為調(diào)皮的學(xué)生發(fā)愁，為不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生大傷腦筋。我感覺自己也很用心，卻為什么不能換取學(xué)生的“心”呢？讀了陳大偉老師的建設(shè)理想課堂中學(xué)習(xí)幸福生活這節(jié)，讓我更深刻地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。什么是學(xué)生？學(xué)生到課堂上學(xué)什么？學(xué)生在課堂上干什么？這些最簡單的問題，自己卻沒有深刻地思考過。—學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。
什么是生存最需要的？什么是生命最重要的？
現(xiàn)實是整個人生的組成部分，未來是有一個個現(xiàn)實組成的，今天的幸福是未來的基礎(chǔ)，也是人生幸福的部分。就算要追求未來的幸福，隨著時代的發(fā)展，未來的幸福也必須建立在終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上�？梢哉f對學(xué)習(xí)的愉快感受和體驗是未來幸福生活的保證。如果僅僅為了未來，今天把學(xué)習(xí)的動機和積極性都丟失了，學(xué)生的未來很難幸福。所以，我們需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的幸福狀態(tài)。
作為小學(xué)教師，盡管我們難以改變大的社會環(huán)境，但我們自己的課堂上，在我們的學(xué)校中，我們可以追求“讓學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家�！薄氨谋奶蠈W(xué)”是他們對學(xué)校充滿期望，生活有激情，有活力；“高高興興回家”是他們在學(xué)校里。在課堂上快樂幸福，有成長，有進步。
“讓學(xué)生蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家”孕育著未來，孕育著希望。
陳大偉老師也提出了追求有效教學(xué)的理念，真正的有效學(xué)習(xí)有何而來？我們一直思考和實踐著。在思考如何有效教學(xué)的時候，我認為我們要認真分析學(xué)生怎樣學(xué)的最好。
當學(xué)生有興趣時，他們學(xué)的最好；當學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)的最好；當所學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的最好；當學(xué)生遭遇理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)的最好；當學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)的最好；當學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)的最好；當學(xué)生能被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學(xué)的最好……
在音樂課中我認為要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，給學(xué)生空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生時間，讓他們自己安排；給學(xué)生問題讓他們自己去尋找答案；給學(xué)生節(jié)奏，讓他們自己去發(fā)揮。只有充分的相信學(xué)生、信任學(xué)生，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)課堂。
雖然在現(xiàn)實的課堂中，很難一下子做到充分的相信學(xué)生，但我們至少知道學(xué)生什么時候?qū)W的最好；什么時候他們最想學(xué)，相信我們有的放矢的循序漸進，總有一天我們會享受“生本”的快樂，教學(xué)的幸福。因為，我們已經(jīng)在路上。
作為音樂教師，課堂紀律是我們一直比較頭疼的問題：管的嚴了，缺少寬松、愉悅的'教學(xué)環(huán)境；管的松了，學(xué)生的行為肆無忌憚；讀了課堂紀律的意義一節(jié)，我受益匪淺。首先要嚴格要求，但不能管死了。嚴格要求是教師對教學(xué)、對學(xué)生負責(zé)任的基本表現(xiàn)。但嚴格應(yīng)有度，不一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營，也不能成為軍營。其次是充滿活力，但不是混亂的不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的“活”是思想活、思維活。在思想和思維活起來后，是把學(xué)生思想的內(nèi)容、思維的方向引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來。當大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來時，課堂上就是熱烈而不是混亂了。相反，如果不是思想和思維的活，而是行為上的亂糟糟，那就需要花大功夫整頓紀律來了。第三是彼此尊重。思想和思維活起來后，接下來的問題就是都有觀點，都想表達和發(fā)言，熱烈固然可喜，但過度以后就會導(dǎo)致你不聽我的，我不管你的，只有自己參與和表達，缺乏接受和傾聽。因為缺乏接受和傾聽，成長和進步就會成為一句空話。紀律本身是協(xié)調(diào)自己和他人關(guān)系的一種規(guī)范和適度的強制。作為一種手段和過程，紀律實際上在要求約束自己，成就他人。
那怎樣進行有效的課堂紀律管理呢？用好課吸引學(xué)生遵守；樹立遵守紀律的榜樣；讓學(xué)生分享老師紀律管理時的情感；走到學(xué)生身邊去，使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求。
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