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《給教師的一百條建議》讀書心得范文800字（通用12篇）
品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀書心得了。怎樣寫讀書心得才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編收集整理的《給教師的一百條建議》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇1
前不久，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，心情異常激動，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了。讀過這本書后，真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此談談自己的幾點讀書感悟。
感悟之一：教師應堅持讀書
蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應當好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。
真的有些后悔，后悔今日才讀了這本名著，又有些慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。這對我來說，是一個很大的觸動，平時也想讀點書，但有時總以工作累，家庭瑣事多為由，沒能堅持下去。從此，我要制定一個讀書計劃，多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好，那就是讀書，讀書，再讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。把讀書當作發(fā)自內心的需要和對知識的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質，靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二：教師應善引學生
關于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝�！�
他這個比方很恰當，學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。
我們會發(fā)現，學生在低年級時，學習積極性也很高的，學習成績也不錯。可到了高年級，有的學生對學習有些無所謂了，學習成績也下滑的很快，任憑老師怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是這些孩子的.學習興趣慢慢的減退了，消失了，而我們做教師的有沒有及時發(fā)現，及時引導。興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。
因此，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法。讓學生始終對學習有興趣，并使學生意識到學習的重要性。
感悟之三：教師應善學
“怎樣學習別的教師的經驗”蘇霍姆林斯基首先提出了我們應該向哪師學習的問題，對于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不了解的情況下，應該選擇哪些老教師呢？他給了我們一條非常好的建議，那就是，你先看看學生的練習本。如果你發(fā)現絕大多數學生練習本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。確實是，學生的學習習慣是教師素養(yǎng)的一個縮影。
其次，我們學習別人的經驗不是照抄照搬，而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學習，應當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關鍵的，但是，年青教師經常會犯這樣的錯誤，在向別的優(yōu)秀教師學習的時候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學實際和學生特點，結果別人的經驗沒有學到手，自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學步”，這些確實困擾著一些很想努力提高的教師們。有時也困擾著我。
向誰學的問題很重要，如何學的問題更重要。一些好的教學模式當然是成功的教學經驗，有很多值得我們學習的地方，但如果讓我們的老師完全按照其模式去教我們的學生，效果就未必好，要根據我校的學生的實際擇“適”選用。
讀過這本書，我獲益匪淺，我更加堅信了我的教學信念，要多讀書，讀好書，提高自身綜合素養(yǎng)，做一名學生喜愛的老師。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇2
走進《給教師的建議》，驚喜的發(fā)現，它猶如一杯好茶濃香四溢，回味無窮。蘇霍姆林斯基給教師提的每一條建議，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面，真是讓人豁然開朗，受益無窮。
蘇霍姆林斯基是主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家，在他的書中無處不體現出這樣一種觀點：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大！
蘇霍姆林斯基相信孩子、尊重孩子，他的教育實踐鼓舞著千百萬教師。他用無數教育實例告知所有的從教者，應多加關注學生心理，改善教學，一切務必講究一個“真”字，讓最真實的自己走到學生中去，用最真心的話語與學生交流。
看著他那精力充沛、仿佛永遠年輕的身影，人們很難想象這是一個長期受著傷病折磨的人，蘇霍姆林斯基曾參加反法西斯戰(zhàn)場，兩塊彈片一直殘留在他的`胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實踐與教育科研，因為他實在太愛他的學生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長的職位，而甘愿當一名校長和教師——在擔任校長的同時，他還一直擔任一個班的班主任并負責教學工作。他與學生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領他們去郊游，他甚至還和學生一起去荒無人煙的小島探險。他稱學校的每一個學生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都和孩子泡在一起，所以他對孩子們了如指掌。他甚至長期觀察并跟蹤記錄了3700多位學生的成長歷程。
在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學校去，同孩子們在一起，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個世界，但他給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事，他的著作被稱為“教育百科全書”。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場“及時雨”，針對著教師們的苦惱與困惑，娓娓道來，開啟心智，讓人有無盡的收獲與體驗。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇3
時光流轉，歲月變遷，教書生涯一晃10年。翻開10年前買的《給教師的建議》再次細細品讀，它仿佛是一面鏡子，映照著我的教學成長之路�！熬烤乖诮逃ぷ髦惺裁词伦钪匾�、最主要的？”書中第86條建議中提到這樣一個問題，也正是當時剛上講臺的我的困惑�，F在的我想這樣回答：我們教育的根本是教書育人，教育應該是一種引人向上（善）的力量。盡管教師與學生都被考試壓得喘不過氣，仍然不能忽視教育的本質，培養(yǎng)一個健康的人的本質。
再讀這本書，它仍幫助我解決困惑，給我很多指引，帶領我進步。
對于“后進生”的工作，蘇老列舉自己成功教育學困生費佳的事例，讓我們明白兒童的學習越困難，他在學習中遇到的無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。因為閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的'活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。
讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對“后進生”的教育，教師不能急于求成，更不能簡單地認為轉變“后進生”就是為其補課，提高成績，我們應該知道，每位學生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。
對于閱讀，蘇老很多的建議里都會提到，他認為讀書應該成為一種生活方式，x像呼吸那樣自然。
從現實庸庸碌碌的生活中超脫出來。讀書的好處不可言喻，可是我們都知道自己的工作有多么繁重，我們何來閱讀的時間？正因為我們課余時間被繁重工作占據，我們才更應該大量閱讀。只有通過閱讀，我們才能最終減輕自己的負擔，才能把自己從教材和教參中解放出來，才能幫助學生減輕腦力勞動的負擔。就像那些名師自己有很豐富的教學底蘊，用一輩子去備課的，但開一堂公開課卻只用幾十分鐘。
的確沒有閱讀，我們的腦子開始枯竭，我們將日復一日、年復一年的繁重勞動中耗盡自己，卻感受不到教育教學的幸福，感受不到創(chuàng)造性勞動所帶來的快樂。讀書不只是為了提升自己，更為了能減輕自己的工作與幫助學生，不是來得更有意義嗎？
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇4
最近，拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。書中所談的每一個問題，不僅配有生動的實例，而且也有精辟的理論分析。這些娓娓道來的教育教學實例，讓讀過此書的教師們，開闊了眼界，也提高了水平。在這本書當中，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師，每天去向他們請教;并建議我們，每個月買三本書：(1)關于你所教的那門學科方面的科學問題的書;(2)關于可以作為青年們的學習榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書;(3)關于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學方面的書)。
古往今來，“書籍”一直都被譽為人類的朋友，因為它們是人類進步的階梯。其實，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。坦率來說，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教學時游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的'思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！�
其實，蘇霍姆林斯基本身，就是一個可以讓學習的楷模。他之所以能成功，正源于他廣泛地閱讀，和廣博的知識。他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的。”正因為不斷地讀書，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了這本被譽為“學校生活百科全書”的《給教師的建議》。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇5
蘇霍姆林斯基曾說:“每一個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質就像火花，要點燃它，就需要火星......教育最重要的任務之一，就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來。”
作為一名幼師，我不斷地嘗試，想在班級中為孩子們創(chuàng)造自由發(fā)揮和表現的空間，讓孩子在輕松自由的空間里做自己想做的事。在戶外，孩子們在遵守玩具的使用規(guī)則前提下可以盡情地玩，他們在幼兒園的大滑梯的網子上爬來爬去，跑來跑去；他們在幼兒園的操場上騎小自行車、推小推車、進行追逐跑等等。在班里，孩子們可以自由地使用各種工具：區(qū)域材料、清潔用具、生活用具……最近孩子們想要自己給自己盛飯，老師在保證安全的情況下滿足孩子們自己盛飯的想法。他們在這個階段會特別想要自己完成某些事情并且從中獲得成就感和愉悅感。孩子想要嘗試，那就去嘗試！孩子們就是在試誤的過程中一步步獲得經驗和得到鍛煉的.。
在這本書里有一條建議是:怎樣愛惜兒童的信任。書里提到，老師要用心靈去體會兒童世界，體察童年生活。這是一個特殊的世界，兒童對善與惡、好與壞有自己的概念，他們有自己的審美標準，他們甚至對時間也有自己的衡量方法：在童年時代，一天好像一年，而一年簡直是永久似的。為了能夠進入這座名叫“童年”的神奇宮殿，你必須變成另一個人，即在某種程度上變?yōu)橐粋�孩子。只有這樣，你才有資格對孩子擁有明智的權威。正因為兒童是將會長成高大樹木的嬌嫩幼苗，所以童年就需要受到特別尊重。要知道，兒童是不會故意做壞事的。如果一個教育者硬是認為兒童有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣的教師在竭力“砍掉劣根”的同時，把所有的根子都砍掉了，結果，使童年時代生機勃勃的幼芽枯萎了。
當我們明白兒童不是有意干的壞事，而是一時糊涂、無知或者誤解而做出的各種各樣不當舉動，要采取特別明智的教育態(tài)度。絕對不能把兒童同成人一樣看待：既能衡量成人，又能衡量兒童的統(tǒng)一尺度是沒有的。
因此，如果想要走進孩子的內心世界，請把自己也變成一個孩子，請在心里裝滿孩子。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇6
《給教師的建議》這本書共有一百條建議，每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。這是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，以自身三十多年的教育實踐經驗為指導所寫的一本教育專著。
今天我所看的是第二個問題——教師的時間從哪里來？
書中提到了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯青年的'道德理想》。課上得非常出色，聽課的老師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。
課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您底每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您，您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”
“我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘�！�
用終生的時間來準備一節(jié)課，這是怎樣的一種境界��？我們每天都在忙碌的工作著，我們也經常抱怨沒有時間，確實，我們每天都要花費大量的時間來上課，批改作業(yè)……可以說，用來備課的時間少之又少，我們在抱怨的同時，也在不斷的思考，怎么才能處理好時間，怎么才能進行終生備課的準備呢？蘇霍姆林斯基告訴我們，這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。
當然，讀書也并不是為了應付明天的課，而應是出自內心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的海洋。
如果我們想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就要讀學術著作。我們所教給學生的教科書里的那點知識，應當是我們知識海洋里一滴水！
教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，怎樣使這些小溪永保活力，就要在以后的閱讀中來尋找答案了！
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇7
今年暑假，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》確實受益匪淺。讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讀完之后有一種豁然開朗的感覺，多年來深深困惑著我的問題突然間有找到了方向。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。是啊，一晝夜只有24小時啊！作為老師我們每天都要備課、上課、放學、回家，晚上回到家可能還有些瑣碎之事要處理，有時候忙起來真連喘口氣的時間都沒有。讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
在 “爭取學生熱愛你的學科”中蘇霍姆林斯基講到，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生才會在這門學科上下功夫。作為老師，自然希望學生喜歡上自己所教的學科，只有這樣他們才會在課堂上積極思考，踴躍參與，才能主動地思考、學習，從而學好這門課。如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的.條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡你任教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟其他學科的教師來一番競賽。很多家長都說，看到孩子回家先做哪一門的作業(yè)，就說明他們最喜歡哪門功課。我調查了一番，學生們確實是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位。因此我特別注意激起學生的興趣，加強課堂教學的互動性和趣味性，改善作業(yè)的形式，適當減少了作業(yè)量，一段時間下來發(fā)現越來越多同學開始把語文作業(yè)放在第一個做，語文水平也有了一定的提高。
《給教師的建議》一書，讓我精神為之振奮，其中，有很多例子很值得我們借鑒，效仿。讀了這本書，感覺蘇霍姆林斯基帶給我的收獲實在太大，我要在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇8
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心.....
書中每一條談一個問題，每一個問題都有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，這些教育教學中的實例，娓娓道來，可以讓自己開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。一看題目我就被深深吸引了。
是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊�！逼綍r我也經常這樣地抱怨。-晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力比較差的學生……等，感覺焦頭爛額。書中也介紹了統(tǒng)計數據說500人的調研，只有14人愿意讓孩子做教師!原因也是教師工作忙沒有時間，連一分鐘休息的時間都沒有。而蘇霍姆林斯基認為，這要看教師工作本身的方式和效率。以一個公開課為例，這位老師的公開課上的非常的出色，聽課的'老師和學生完全被課堂吸引。課后一位老師問，對于這節(jié)課您是不是準備了很長時間?這位歷史老師說，對于這節(jié)課，我準備了一輩子，而且總的來說，對于每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
通過書中的這個實例，我似乎明白了一些教育技巧的一些奧秘。怎樣進行這種準備呢?就是通過不斷地閱讀，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼就像潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心對知識的渴求。通過讀學術著作豐富自己基礎知識，不斷補充自己知識的大海，提升自己的能力，是自己不是總是嘴里總是沒有時間的老師。
相信孩子、尊重孩子，用心靈塑造心靈。希望我們都不被教育所困，都能如魚得水，給孩子一片天空一片海，給他們一次機會一方小小講臺。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇9
蘇霍姆林斯基非常重視勞動對教育的作用，他說：“兒童的智慧在他的手指尖上”，“沒有兒童的勞動的幸福，就沒有教育”。他認為，教育的任務就是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性的勞動者，要讓走進的社會的每個人都能體驗到勞動的幸福。
我們的教育是面向未來的，未來的孩子就要面對現實，而現實絕對不僅僅是練習題、考試、分數，他要生活、工作，要創(chuàng)造物質財富和精神財富，這些都離不開勞動，不管是腦力的還是體力的。所以，要想讓我們的孩子長大后能勝任工作、幸福生活，就要讓他們能夠積極地參與勞動，就需要他們有勤奮、努力、創(chuàng)新的品質，這就需要在他的童年時期打下良好的基礎。讓孩子從小就知道怎么勞動、怎么創(chuàng)造，讓孩子從小就知道勞動是光榮的，讓孩子從小就愛上勞動。
但是，蘇老并沒有把繁重的體力勞動作為勞動的主要形式和目標，而讓兒童在勞動中學會思考和創(chuàng)造才是主要目的。他說：“緊張的體力勞動從來就不是目標，而只是實現既定竭力的'手段。思考是主要的。但雙手也不是消極的執(zhí)行者�！睆倪@里可以看出，他并沒有把勞動從教學和教育中分離開來，勞動就是教學，勞動就是教育，勞動是智力發(fā)展和道德成長的重要手段。也正是如此，兒童由于在勞動中不僅付出了汗水，也付出了思考，不僅收獲著創(chuàng)造，也收獲著對自己的力量的認識。這樣，孩子才會從勞動中感到勞動的快樂，才會感到勞動帶給他的自豪感、自尊心、尊嚴感，才會愛上勞動，才能“全神貫注地迷戀于一種艱巨而激動人心的勞動”，這是一種最大的自我教育的力量。
在我們的實際教育工作中，勞動被看成是可有可無的東西。家庭，本來是現代社會孩子能參與勞動的屈指可數的場所之一，但這里的家務也基本上被爺爺奶奶、爸爸媽媽承包了，因為他們怕臟了孩子、怕累孩子、怕浪費了孩子的學習時間。結果，等孩子上大學了才發(fā)現他不會洗衣服，不會做飯，不知道剪刀是干什么的，不知道紐扣掉了怎么辦……
沒有勞動，我們的孩子的生活才單調乏味；沒有勞動，我們培養(yǎng)出的人才“跛腳”、才“殘疾”；沒有勞動，我們的教育才不完整、才充滿了缺憾。
把勞動還給孩子，讓孩子的生命更豐滿；把勞動還給教育，讓教育出來的人們的生活更幸福。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇10
看了第一條我就特別的喜歡，同時感受到蘇霍姆林斯基教育家的高度，也從此決定好好把這本書讀完。
“沒有也不可能有抽象的學生”告訴我們一個很淺顯但是我們會經常忽略的道理：每個學生都是有差異的，我們應將學生看做具體的人來進行教育，應該做到因材施教。
“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西”：對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展�！边@句話告訴我們，學生是一個具體的人，每個學生都是不一樣的，所以要具體分析每個學生的'學習水平和最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此我們應該進行分層教學，記得上周我們理科教研會上提到了分層教學，只要用心相信我們應該可以取到很好的效果。
但，除了分層教學，在教學上我們還需要做些什么?當學生上課做小動作、玩玩具、說閑話……的時候(這里只是說輕度班的學生)，我們經常抱怨：就算我們的課堂調控能力再好，我們也不可能讓學生在每節(jié)課或者每一秒鐘都能認真聽課，因為學生的障礙決定著他們注意持久度不會長久。我們是否再深入地想一下：或許還有其它更主要的原因嗎?蘇霍姆林斯基說：“親愛的同事們，能夠認真地思考一番，怎樣設法讓每一個學生在課堂上都在進行腦力勞動，那么上述的情況是絕不會發(fā)生的!”是呀，如果我們在課堂上讓每個學生都有事情做，讓他們投入到自己感興趣的活動中去，他們壓根就沒有多余的心思用在其它地方。
沒有也不可能有抽象的學生，把每個學生看作具體的人，根據每個學生的情況設計不同的具體的教學方法，為他們設計不同的作業(yè)，使他們能夠得到最快最好的發(fā)展，加油吧!我們還年輕，我們需要在教育事業(yè)上探索進步。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇11
問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。我讀了前蘇聯蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在閱讀的過程中，令我受益匪淺。要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。
只要智力正常，天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。要毫不猶豫地愛自己的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我們自己是一個學生的時候，就深知這種愛的'力量對一個學生來說是多么的重要。每個人總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。班里最近開展讀書分享，梁華同學是一個平時不愛發(fā)言，成績又不好的后進生。但是在老師的鼓勵下，她站在講臺上一口氣分享了3分鐘讀《西游記》讀后感，讓我感到非常吃驚，那一刻我感受到天下沒有笨學生，只要多鼓勵多培養(yǎng)孩子自信心加上認真準備，每一個孩子都能把自己優(yōu)秀的一面展現出來。我也深深地感受到了孩子的想象力是無窮的，讀完《西游記》，學生們開始自創(chuàng)《西游記》后續(xù)。孩子們寫得是生動有趣，形象逼真，想象豐富，充分體現了孩子的創(chuàng)新能力。
教師要想獲得學生尊重和愛戴，教師就要提高自己的教育素養(yǎng)，最好的方法就是要讀書。教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著時代的進步，小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化，他們再也不“安分守紀”，課堂上與教師唱反調的學生大有人在，教師說答案應該是這樣的，學生卻爭論不休，仔細想想，學生也是有理有據。如果教師能退一步，放下面子，在和學生一起探討的過程中，自己也會學到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現錯誤時，要勇于承認，及時改正，真理面前，人人平等。
蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來說，一點也不顯過時。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失。所以我們教師要不斷讀書，不斷成長，這樣才能適應現代教育。才能成為學生的良師益友。
《給教師的一百條建議》讀書心得 篇12
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育名著，我仔細閱讀了《給教師的建議》這本書的前十章后，覺得這本書的內容對教師的工作和生活大有裨益。書中文字深入淺出，通順流暢。生動的實際事例和精辟的理論分析讓我受益匪淺。
在第二條建議“教師的時間從哪里來？一晝夜只有二十四小時”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活中你才能面對一切而左右逢源，游刃有余，你不會將你的工作當成一種負擔�？吹竭@條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現在，自己真正讀過幾本書呢？除了教學必備的`幾本教材和教學參考書外，其他的書可以說是屈指可數......
在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復強調學會觀察對學生學習的重要性。他說，觀察對學生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長一樣不可或缺，他說觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識和識記知識之母。
我們在教學過程中，也往往發(fā)現，個別學生之所以學習跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會觀察的緣故。比如我們的語文，很多語言環(huán)境就來源于生活實際，如果每個學生都學會留心觀察，注意思考，閱讀就會更通達，而恰恰在這方面，許多學生過不了關。這里面固然有學生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的引導。
實際上樂于觀察世界是每個孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會在不經意間發(fā)現我們許多成年人沒有看到的細節(jié)，他們會為花的無聲開放而欣喜，會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂。可隨著年齡的慢慢長大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察，注意引導，在教學過程中多組織一些活動，讓學生去觀察，去思考。
《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的方法和信心，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。
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