《正面管教》讀書心得

　　當(dāng)我們積累了新的體會時，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《正面管教》讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《正面管教》讀書心得1

　　早已耳聞書名，心中充滿了渴望。拿到這本書，封皮上面的標(biāo)題“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”深深吸引了我，這是一本怎樣有這般魔力的書呢？讓我迫不及待翻開書去尋找答案。

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，是以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。所謂的“管教”并不是懲罰，而是幫孩子學(xué)會自律。對于一個既是孩子的媽媽，又是教師的我來說，這種教育方法是多么求知若渴��！

　　一、正面的方法

　　在這個追求自由、張揚(yáng)個性的時代，不同的家庭有著不同的教育觀，有嬌縱型父母，也有嚴(yán)厲型父母，不同的家庭造就不同的孩子。當(dāng)父母嚴(yán)格和控制過多時，就培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子；父母太嬌縱，也培養(yǎng)不出有責(zé)任感的孩子。

　　對于一個班級來說，教師過于嚴(yán)格或者過于放松，同樣如此。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中去學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出來。

　　生活中常常會看到這樣的情景:一個小孩走路撞到了桌子摔了跤，媽媽馬上跑過去抱起孩子，并會一邊敲打桌子，一邊安慰孩子:“誰讓你撞我們寶寶的，寶寶不哭，媽媽打桌子。”這樣做孩子是不哭了，但孩子會以為他撞桌子是桌子的錯，是桌子的責(zé)任而不是他自己。

　　溫柔的媽媽是這樣做的，有些焦慮的年輕媽媽則會直接去訓(xùn)斥孩子。而同樣的事情，日本媽媽是這樣做的，叫寶寶自己起來，告訴他你撞桌子的原因有三個：一是你走得太快，來不及剎車;二是你走路不專心，三是你沒有看到桌子，然后對孩子說:“現(xiàn)在你重新來走一次。＂相信孩子這一次再走時就不會撞到桌子。

　　孩子就是在磕磕絆絆、犯錯中成長的，給孩子提供機(jī)會，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起合作，遇到問題商量解決，這樣的方法最有效。

　　二、“贏得”孩子

　　“贏得”孩子而不是“贏了”孩子，“贏得”是為了給孩子自尊、獲得孩子的信任，打開他們的內(nèi)心，真誠地去交流，從而達(dá)到解決問題的`目的。贏得合作的四個步驟，概括起來就是：理解孩子--同情不寬恕--感同身受--解決問題。友善、關(guān)心和尊重是這四個步驟的根本。

　　作為一名班主任，每天都會處理孩子之間發(fā)生的矛盾，自己也嘗試著用這個方法去解決問題。

　　記得一次課間活動，班里的兩個男生突然動手打起來。我看到后制止住他們，給他們兩分鐘時間冷靜下來，然后問他們原因，得知是因?yàn)槠鹜馓柕氖隆?/p>

　　我先拍拍動手的這個同學(xué)，說：“他一直給你叫猴子，你不喜歡這個外號，覺得心里很不舒服，是吧�！彼�擦擦眼淚，點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我說：“其實(shí)老師小時候，也有人給起不喜歡的外號，我當(dāng)時也被氣哭了。所以現(xiàn)在你的心情，老師很理解。”

　　這時的他不再流眼淚，而是看著我。

　　我接著說：“當(dāng)我們生氣的時候會很沖動，可是解決問題的方法有很多種，還有比動手更好的辦法嗎？你現(xiàn)在希望怎么解決？”

　　平復(fù)了他的心情，問題就好解決了，再問另一個孩子為什么給別人起這樣的外號，讓他學(xué)會換位思考，道歉解決。

　　所以，解決問題先讓孩子感到你的親近和信任，而不是疏遠(yuǎn)和敵意，問題就會輕松解決，孩子也會心服口服。

　　三、有效鼓勵

　　一個孩子可能85%是優(yōu)點(diǎn)，15%是缺點(diǎn)。當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失。相反，如果你把85%的時間和精力用來認(rèn)可并鼓勵積極的方面，消極方面就會消失，而積極方面就會增長到100%。這就是鼓勵的價值。

　　怎樣讓自己的鼓勵有效呢？我認(rèn)為最重要的幾點(diǎn)：

　　一是要把握好時機(jī)，認(rèn)識到冷靜期的重要性；二是相互尊重，贏得信任；三是改善孩子的行為，不期待完美；四是轉(zhuǎn)移不良行為，尋找其長處；五是用啟發(fā)式問題來代替說教。

　　書中有這樣一段話：擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向?yàn)榘嗉壸髫暙I(xiàn)也是一種鼓勵。這一點(diǎn)我非常認(rèn)可。

　　上一屆班級里，有個壯實(shí)的男孩課堂上特別“活躍”，我發(fā)現(xiàn)他的紀(jì)律意識不強(qiáng)，沒有集體榮譽(yù)感，反復(fù)的提醒、批評無濟(jì)于事，但他在班里挺有號召力，人緣還是不錯的。利用這一點(diǎn)，我課下找他談話，讓他來當(dāng)班長。他剛開始一臉驚訝，不相信。看到我不是在開玩笑，立馬就有了心勁。當(dāng)然，他的班長之路是艱辛的，首先要約束自己的行為，需要老師的隨時幫助和鼓勵。而這些對于喜歡當(dāng)班長的他都不是難題，即使批評也能欣然接受，因?yàn)槟阈湃嗡�。正所謂當(dāng)你關(guān)注積極方面時，對自己和別人都是令人鼓舞的。

　　讀完這本書，不得不說這真是“讓數(shù)百萬孩子，父母和老師受益終生的經(jīng)典之作”。讀書使人明智，我找到了今后在與孩子的相處過程中一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長！

《正面管教》讀書心得2

　　最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書，一開始讀，就被整本書中作者的基本觀點(diǎn)：摒棄懲罰，選擇和善而堅(jiān)定地方法，而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實(shí)還需很大的改善和提高。

　　首先，作為老師，我們在平時的教育教學(xué)中對學(xué)生總希望他們不犯錯誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯的時候，我會很容易為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提醒過很多次了，為什么還犯這樣的錯誤�？墒俏覀兠恳粋�人都不是完美的，犯錯誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯誤，用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識到錯誤，并且解決問題。我們要教會孩子，把犯錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的.大好機(jī)會！

　　其次，我們總會錯誤的認(rèn)為，孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭，就不會得到教訓(xùn)。有時，善意的懲罰的確有可能會激發(fā)孩子做的更好，但對孩子的自我價值感會造成多么大的損傷呢？他們在大人的責(zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會使他們變得越來越不自尊呢？還是孩子會在鼓勵、無條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價值感？這一點(diǎn)判斷真的很重要。

　　所以，我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對待孩子的錯誤，在尊重孩子，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信孩子會與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子，那只是表面的贏了孩子�！昂蜕啤钡闹匾�性在于表達(dá)我們對孩子的尊重�！皥�(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。

　　讀一本好書，就是與一位大師心靈的對話。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去，展望著自己的未來，相信未來再遇見學(xué)生犯的小錯誤，自己一定會處理得越來越好，而且?guī)熒�關(guān)系也會越來越融洽。

《正面管教》讀書心得3

　　我讀了《正面管教》一書，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。

　　讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：

　　正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

　　書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對自己孩子的培養(yǎng)，還是對學(xué)生的`教育，都離不開正確的管教。

　　作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！笔堑模�孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚(yáng)，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué)問非常深，平時我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

　　書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動的學(xué)生們，老師們要學(xué)會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長。

　　這本書讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。

《正面管教》讀書心得4

　　作為一名從教多年的老教師，當(dāng)班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，常常產(chǎn)生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題，除了說教，就是批評指責(zé)。對于這樣的一些學(xué)生，我們的說教和指責(zé)是沒有任何效果的。最近，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書，我閱讀這本書時，看到很多事例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深受啟發(fā)�？赡茉儆龅絾栴}到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

　　感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺得對于問題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價，然后牢牢地記住，以后才能不再犯。看過這本書，覺得悚然一驚，我們的錯誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺更糟。書中提到：孩子們在感覺更好時，才會做得更好。

　　按照這種方法，我在班級管理中做了嘗試，原來一個總不寫作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè)。但課堂如果你給她展示的.機(jī)會，她就會很積極，經(jīng)常能夠主動回答問題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動她學(xué)習(xí)的積極性，同時也帶動了其他小組的4號同學(xué)，形成一個良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然，她不寫作業(yè)的問題，依然沒有解決，總體學(xué)習(xí)情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過，能夠轉(zhuǎn)變一點(diǎn)也有進(jìn)步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績。那么對于其他的問題學(xué)生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。

　　書中還講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價值感�！边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。對于問題孩子，我們尤其應(yīng)該注重方法，以尊重為前提進(jìn)行的活動，才會取得好的效果。

　　當(dāng)我們了解，就會理解，當(dāng)我們理解，就會尊重。只有真正尊重，才會給人歸屬感和價值感。讓孩子感覺好，他們才能做得更好!

《正面管教》讀書心得5

　　最近，我讀了《正面管教》一書，作者簡、尼爾森在書中給我們介紹了：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認(rèn)為孩子只有在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績......書本還給我們介紹如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，它是一本讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。

　　書中的很多理論和例子吸引了我的眼球，讓我邊讀邊對過去的教育工作進(jìn)行了深刻反思，受益匪淺。

　　一、對孩子而言，說話的語氣比話語更響亮

　　書中提到“腦科學(xué)研究說明，孩子們更多地是對大人的語氣做出回應(yīng)，而不是對他們說的話語本身〞，這就告訴我們當(dāng)用語言向孩子傳達(dá)信息時，要注意說話的語氣，說什么內(nèi)容，用什么語氣，更容易讓孩子感受說話的內(nèi)容，更容易讓孩子接受你所教的新知識。為什么有表演天賦的老師更受孩子們歡送，可能就是這個原因吧！

　　二、典范是最好的老師

　　簡、尼爾森在書中提到：“典范是最好的.老師，所以，要花時間想你做出的是什么典范。〞要學(xué)生或子女成為怎樣的人，老師和父母就要先成為怎樣的人。如果想讓班上的孩子有禮貌，那么，你見到孩子要先主動向他們問好；如果想讓教室保持干凈，你先要做到見了垃圾馬上撿起；你要你的孩子愛閱讀，第10頁共32頁

　　你首先必須是一位喜歡讀書的人……身教總比言傳更有效。

　　三、與孩子建立情感連接

　　從教十幾年了，一直不認(rèn)識“特別時光〞，也不清楚其在與孩子建立情感連接的作用如此之大�！墩�面教育》一書彌補(bǔ)了我這方面的缺乏，在今后的班級管理中，我也要像書中所說的那樣，每天安排一個特定的時間是與孩子待在一起，或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……，并確保所有學(xué)生都有這樣的時機(jī)，跟他們建立深厚的感情。

　　四、善于鼓勵孩子

　　《正面教育》中還提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。什么是鼓勵?鼓勵和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?誠然，鼓勵與贊揚(yáng)的關(guān)注點(diǎn)并不一樣的。鼓勵，更多地關(guān)注孩子的付出及付出的過程，是看得見的表揚(yáng)。它是以愛為前提的，需要愛的支持，倘假設(shè)我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多么美妙。以后，當(dāng)我們面對一個失去自信、行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r，可以試一試以鼓勵的方式去引導(dǎo)，也許會收到意想不到的效果。

　　《正面管教》一書，還有很多理論和例子值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)并踐行，它將啟發(fā)我在教育工作中關(guān)注細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中健康成長。這是一本值得閱讀的書，以后在工作中，我會經(jīng)常拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

《正面管教》讀書心得6

　　這是本非常好、非常實(shí)用的教育書，無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說。教我們?nèi)绾巫隼蠋�，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐��?yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長，這本書也讓為人母的我有所成長。

　　老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和藹和堅(jiān)決〞，和藹堅(jiān)決是正面管教孩子的基石。只有在和藹和堅(jiān)決的氣氛里孩子才能更好的開展和掌握各種生活技能，和藹和堅(jiān)決也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和藹而堅(jiān)決〞的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子。而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，變得討好或。

　　正面管教以相互尊重和合作為根底。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了。因?yàn)橐粋�行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱�是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？〞

　　老師都想教育好孩子，這也是作為老師的根本責(zé)任，但苦于沒有找到一個切實(shí)可行的方法來教育或引導(dǎo)孩子�！墩�面管教》給予我很好的指導(dǎo)，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書所講的正面教管，是一種比擬科學(xué)的教育方法，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實(shí)施步驟如何？我覺得正面管教就是兩個核心詞，那就是“和藹〞和“堅(jiān)決〞，它是一種既不嚴(yán)厲，也不嬌縱的.教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和藹和堅(jiān)決地與孩子一齊解決問題，通過讓孩子參與到解決問題的過程中，從而提升孩子的自控能力，也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。相當(dāng)于通過錯誤來進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯變成一個良好的學(xué)習(xí)時機(jī)。

　　我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。

《正面管教》讀書心得7

　　在教育孩子和管理班級的過程中，我內(nèi)心一直存在著難以調(diào)和的矛盾：一方面我認(rèn)為家長對孩子、老師對學(xué)生應(yīng)該有尊重、民主、寬容之心，只有這樣才能培養(yǎng)出懂得尊重、寬容的孩子，粗暴嚴(yán)厲的教育也許能起到立竿見影的效果，但長期下來會對孩子的性格造成更大的傷害；但同時尊重和寬容很容易演變成縱容和失去原則性，不利于培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。直到有一天看到《正面管教》這本書，書的封面上赫然印著的一句話:“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”打動了我，讓我決定仔細(xì)閱讀，從中找到有價值的東西用來指導(dǎo)教育教學(xué)。

　　作者認(rèn)為孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。和善而堅(jiān)定可謂是本書的精髓所在。

　　和善意味著尊重，體現(xiàn)在：

　　1、理解孩子的感受，而非一味地評判和否定讓孩子失去信心，問題孩子往往是失去了信心的孩子；

　　2、與孩子在理解、尊重的氛圍中共同制定計(jì)劃和規(guī)則，孩子應(yīng)該全程參與而非僅僅是執(zhí)行者；

　　3、在孩子犯錯時盡量少用邏輯后果懲罰，更不能侮辱孩子，認(rèn)為要想讓孩子變好之前一定要讓孩子感覺到自己糟糕，事實(shí)上只有孩子感覺到更好時才能做的更好，代之以讓孩子體驗(yàn)以解決問題為目的自然后果，從而使他們學(xué)會為自己負(fù)責(zé)；

　　4、成人和孩子都要善用暫停期，從沖突中退出來，避免在沖動時反擊，成人做好自控的表率，教會孩子用理性大腦思考；

　　5、不要替孩子做任何他自己能做的事，那樣就剝奪了他通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出自己能力的機(jī)會，他們反而會認(rèn)為自己需要別人的照顧，或理應(yīng)享受特別的服務(wù)，事實(shí)上，讓孩子為家庭、為學(xué)校服務(wù)，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感、歸屬感、上進(jìn)心，孩子身上的'很多問題也會迎刃而解了；

　　6、安排特別時光，哪怕是在課后安排五分鐘與一個孩子閑聊都會帶來積極改變。這些理念和行為都提現(xiàn)了對孩子的尊重。

　　而跟和善相互依存的堅(jiān)定則能有效保證雙方在理解、尊重基礎(chǔ)上建立起來的制度得以實(shí)施，一旦合理的制度制定，必須和善堅(jiān)定地執(zhí)行，即時沒有按計(jì)劃完成，也不要替代、不要嘮叨、不要埋怨、更不能侮辱，而是讓孩子體驗(yàn)自然后果，或是孩子自愿達(dá)成的邏輯后果，學(xué)會為自己的行為負(fù)起責(zé)任。在實(shí)施初期，孩子在體驗(yàn)自然后果或邏輯后果時，會有抵觸情緒，希望家長分擔(dān)責(zé)任或希望得到豁免，但是成人要堅(jiān)定地執(zhí)行下去，如果因此而妥協(xié)，孩子就不能學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，那么以后家長的嘮叨和提醒會不斷地重演，直至耐心耗盡，最后升級為粗暴對待，而孩子也會逐漸對自己失去信心。

　　以上是我對本書的理解。因?yàn)闀簳r只粗略地讀了一次，因此很多地方認(rèn)識還比較粗淺，需要進(jìn)一步研讀。另外理論在用于指導(dǎo)實(shí)踐時，一方面需要結(jié)合實(shí)際情況靈活地應(yīng)用；另一方面也需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。說實(shí)話，我感覺影響實(shí)施效果的最大因素是自己，在孩子不能與我心中期待的要求相符時，我能否放下完美、放下比較，始終用理解的心態(tài)對待他們？在孩子與我發(fā)生爭執(zhí)時，我能否克服沖動和“必贏”的心，迅速退出，積極暫停？在孩子應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任時我能否相信孩子最終能戰(zhàn)勝自己，獲得成長，從而收起自己那“多管閑事”的心？相信只要有不斷的學(xué)習(xí)，就會有不斷的成長，雖然不會是直線的，但卻是必然的。作者：張俊英

《正面管教》讀書心得8

　　《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

　　作者從四個方面歸納了我們要到達(dá)正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和藹而堅(jiān)決的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

　　書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒謬的觀點(diǎn)，認(rèn)定假設(shè)要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?〞當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子外表聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

　　每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

　　20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長根底課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。

　　全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，復(fù)原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教

　　的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。

　　這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比方第三章：“出生順序的`重要性〞，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總�孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氣氛等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比方第七章：有效的運(yùn)用鼓勵，提出鼓勵和表揚(yáng)，鼓勵和批評之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。

　　上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得〞孩子和“贏了〞孩子的不同。所謂“贏了〞孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得〞孩子那么是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和藹而堅(jiān)決)，相信孩子有能力與大人合作并奉獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個詞語“贏得〞孩子仿佛是父母和孩子最后到達(dá)了雙贏的結(jié)果，而“贏了〞孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。外表看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。

　　久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的�！摆A得〞孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。

《正面管教》讀書心得9

　　寒假期間，我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個不斷回顧和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念，而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟：

　　無論是老師還是家長，都希望孩子能夠聽話，順從自己一切的命令，對于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎勵和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問題得到了解決，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子，你會發(fā)現(xiàn)孩子還是會重復(fù)再犯錯誤。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀，要知道兒童是一個獨(dú)立的個體，是發(fā)展中的人，有自己的世界，學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛孩子，從而贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對孩子的紀(jì)律問題，我們其實(shí)可以嘗試以下四個步驟：一是表達(dá)對孩子感受的理解，二是表達(dá)出對孩子的同情，三是告訴孩子你的感受，四是讓孩子關(guān)注解決問題，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。

　　另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當(dāng)一個好學(xué)生、好孩子，但是當(dāng)他們犯錯時，卻往往選擇逃避，不能很好地面對，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯是一件不光彩的事，老師和家長往往會采用懲罰來處理。因此，犯了錯誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的.，時間一長，就可能會“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯誤。回顧過去一年多的班級管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯誤時，我總是在孩子犯了錯誤后給予他更多的說教。比如說：“你應(yīng)該這么做。”、“你不應(yīng)該怎么做�！钡�效果總是差強(qiáng)人意，還是過后還是會犯同樣的錯誤。

　　在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，從而更加認(rèn)同解決的辦法。

　　總的來說，這本書為我提供了工作的指導(dǎo)，在今后的工作中我會運(yùn)用更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。

《正面管教》讀書心得10

　　時光如箭、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間兒子已成長為一名朝氣蓬勃的青春少年，作為媽媽我在欣喜的同時，也有著諸多對于教育的困惑和煩惱。前段時間智老師為家長們推薦了《正面管教》這本書，我讀后受益匪淺。

　　作為孩子的父母，我們都有著一顆深愛孩子的心，但有時卻不懂得如何去做才是對孩子最好的愛�！墩�面管教》這本書倡導(dǎo)的是“和善而堅(jiān)定”，并且把有價值的社會技能和人生技能教給孩子的教育理念�；叵胱约涸谂惆楹⒆映砷L的過程中常會因?yàn)楹⒆拥囊恍┗蚝没驂牡男袨槎鴮?dǎo)致自己的情緒如大海的潮汐般跌宕起伏，時高時低。當(dāng)孩子好的行為讓我高興時我只有和善而忘卻了對于孩子行為約束應(yīng)有的堅(jiān)定；而孩子的不良行為讓我生氣時我已毫無和善可言，只想著讓孩子聽自己的話，立刻改正不良行為，此時的情緒已控制了自己理性的思維，已不去探究孩子不良行為背后深層次的原因，根本起不到真正引導(dǎo)的作用，孩子對自己的不良行為僅僅是暫時的改正，無法起到長久有效的作用。當(dāng)我生氣時更多的是情緒的宣泄，表面上是我“贏了”孩子，實(shí)際上卻無法“贏得”孩子的合作。

　　而如何贏得孩子的合作，《正面管教》這本書也給我們做出了具體的指導(dǎo)，贏得合作的四個步驟是：

　�、俦磉_(dá)出對孩子的理解。

　�、诒磉_(dá)出對孩子的.同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。

　�、鄹嬖V孩子你的感受。

　�、茏尯⒆雨P(guān)注于解決問題。而友善、關(guān)心和尊重是上述四個步驟的根本。我會將書中提出的指導(dǎo)方法認(rèn)真掌握并積極運(yùn)用到平時的教育實(shí)踐中去，努力把自己修煉成為一個理性且溫和的好媽媽。

　　《正面管教》這本書還為我們提出了許多在教育中行之有效的方法，例如：“積極的暫�！保�當(dāng)父母和孩發(fā)生沖突時，我們可以用“積極的暫�！�，給彼此一個冷靜的空間，當(dāng)我們冷靜下來并且感覺好起來后，我們再進(jìn)行有效的溝通，這樣才能更好的解決問題；例如“決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么”，讓孩子從你決定你自己要做的事情的自然后果或邏輯后果中學(xué)習(xí)，權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的可能性就被消除了；例如“情緒的撤出”，從當(dāng)時的情形中撤出來，等到情緒上的沖突平息下來，而不是進(jìn)入權(quán)力之爭或報(bào)復(fù)循環(huán)，我們才能理智的解決問題。諸如此類的方法在該書中還有很多，這些方法都能幫助我在面對沖突時更好的解決問題，我會學(xué)著運(yùn)用這些方法，去解決諸多之前不知該如何解決的難題。

　　在《正面管教》這本書中還有一個焦點(diǎn)就是“鼓勵”，鼓勵是給孩子提供機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力；鼓勵是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。而想要運(yùn)用好“鼓勵”這個工具并非易事，我們往往習(xí)慣與“贊揚(yáng)”而非“鼓勵"，這就需要我們認(rèn)清兩者之間本質(zhì)的區(qū)別，并運(yùn)用“掌握好時機(jī)”、“為了改善而努力”、“作出彌補(bǔ)”、“避開社會壓力"、“安排特別時光”、“花一些時間訓(xùn)練孩子”、“日常慣例表”、“試試抱一抱”等各種方法來實(shí)行“鼓勵”。對孩子進(jìn)行“鼓勵”也是我在與孩子相處中所欠缺的方面，我往往將關(guān)注點(diǎn)放在了孩子的缺點(diǎn)上并進(jìn)行指責(zé)和強(qiáng)行糾正，而不懂得運(yùn)用“鼓勵”將孩子的不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。學(xué)習(xí)運(yùn)用“鼓勵”將是我在今后與孩子相處中需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　孩子的健康成長需要社會、學(xué)校、老師、家長各方面的共同努力，我慶幸孩子身處在這樣一個和諧社會，進(jìn)入了一個友愛的大集體，并遇到了各位有責(zé)任感且和善的老師，作為家長，我將更加努力學(xué)習(xí)、提升自我，助力孩子健康快樂的成長！

《正面管教》讀書心得11

　　時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

　　書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的X同學(xué)，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫。我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行教育批評，可是大半學(xué)期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的'便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認(rèn)真多了。后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話。終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。

　　《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個小朋友，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實(shí)，試卷常常做的一團(tuán)糟，小測驗(yàn)的成績也不行極差。因?yàn)榧议L做生意，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚(yáng)了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實(shí)上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹(jǐn)，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我。當(dāng)然，在“特殊時光”的作用下，她進(jìn)步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！

　　此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認(rèn)為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵�！墩�面管教》的作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點(diǎn)對班級里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。

　　看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運(yùn)用到平時的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。

《正面管教》讀書心得12

　　《正面管教》這本書不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。

　　一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……

　　孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

　　二、理解了以下四種錯誤目的：

　　1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。

　　2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

　　3、報(bào)復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

　　4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。

　　這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲�的�?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

　　三、自尊

　　一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的.贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

　　四、孩子們需要感覺到自己被人需要

　　我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

　　《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

　　不良行為并不可怕。錯誤實(shí)則是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們要用和善和堅(jiān)定的力量，引導(dǎo)孩子如何從錯誤中反思，提升孩子冷靜下來解決問題的能力。這與工作室的教育理念：做一個溫潤有力的班主任不謀而合。下面是由小作者匯集了幾十年教育研究與實(shí)踐的體會，運(yùn)用無數(shù)個正面管教的成功案例為我們提供了教育錦囊，一步一步教我們怎么做，指導(dǎo)我們更好的開展教育工作，從而成為一名和善而堅(jiān)定的教師。

　　在我們的班級中，鼓勵與贊揚(yáng)每天都在發(fā)生，但是我們的贊揚(yáng)不是空泛的一句：你很棒。因?yàn)榭辗旱谋頁P(yáng)并不能讓孩子清楚他們到底棒在哪里。其次，給予其正向鼓勵。

　　當(dāng)爭執(zhí)發(fā)生時，不要總想著讓孩子在懲罰中成長，給彼此一些放松的時間與空間，讓彼此在舒適的環(huán)境下先冷靜下來，再一起去想方法解決，避免以后再發(fā)生類似的情況。這樣，我們與孩子們也能從錯誤中不斷地學(xué)習(xí)成

　　在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過學(xué)生，曾經(jīng)體罰過學(xué)生。但是后來他將這一切都變成了教育財(cái)富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。下面是孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發(fā)展。因此，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的精神需求才能得到滿足，心靈才會處于舒展?fàn)顟B(tài)，我們也才能走進(jìn)孩子的心靈，從而走

　　我們常常對優(yōu)秀的學(xué)生多了幾分贊許和欣賞，對后進(jìn)生很難控制自己的情緒。新教育告訴我們，無論是生活中還是學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該愛學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，尤其關(guān)愛后進(jìn)生。能管理好后進(jìn)生，對后進(jìn)生更加偏

　　這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣也讓我這個讀者被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈情感所震撼。面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

《正面管教》讀書心得13

　　很長一段時間，我都覺得自己是一個不稱職的母親，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，與孩子關(guān)系緊張，兩人漸行漸遠(yuǎn)，這都是我與孩子日常生活中的常態(tài)，直到我參加了知遇家庭教育成長小組，才讓這一切有了很大的改觀，學(xué)習(xí)《正面管教》有感。

　　人與人之間總會有一定的隔閡，剛開始，我抱著試試看的心態(tài)報(bào)了名，不抱有太大的希望，但是漸漸地通過學(xué)習(xí)，我開始反省自己，發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問題，把思路轉(zhuǎn)向如何解決問題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來巨大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種思考方式和行為時，即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后，你可能會驚奇：當(dāng)你的思維方式和行為改變，孩子的思維方式和行為方式也會跟著改變。書中如是說：你只要給孩子機(jī)會，孩子們會比大人更善于解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐，讀后感《學(xué)習(xí)《正面管教》有感》。

　　都說"最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友",通過學(xué)習(xí)，只有真正和善而堅(jiān)定地尊重、了解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友，了解孩子的世界。孩子是我們生養(yǎng)的沒錯，但是他們同樣也是獨(dú)立的個體，是獨(dú)立的人，而不是父母的附屬品。我們所能做的，也只能是盡心盡力地教育好她，選擇適時的時候放手，不成為孩子的障礙�？墒歉覇柼煜滤�有的父母，又有幾人能做到這點(diǎn)？

　　通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來我眼中叛逆的"小屁孩"其實(shí)是一個有自己獨(dú)立思想、非常有上進(jìn)心的`孩子。人只有努力了才會看到希望，而不是等著有了希望才去努力。我正在努力著，把自己修煉成為一個更理性、更溫和的媽媽……

　　龍應(yīng)臺說："所謂父母，就是那不斷對著背影既欣賞又悲傷，追回?fù)肀Р桓衣晱埖娜恕?可憐天下父母心，沒有哪一對父母不愛自己的孩子，只是有時愛得太用力，有時讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣，但是親愛的孩子啊，請永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑父母對你的愛，當(dāng)你在人生的道路上跌倒時，記得投向父母的懷抱，他們總是會說："孩子，你慢慢來，我們永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。"

《正面管教》讀書心得14

　　讀《正面管教》這本書，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。這是本非常好、非常實(shí)用的教育書，無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說，教我們?nèi)绾巫隼蠋�，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。

　　我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐��?yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。（教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。）有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。

　　老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅(jiān)定”，和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅(jiān)定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，失去自信。

　　正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的`信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)。因?yàn)橐粋�行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

　　我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。

　　作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

　　其實(shí)鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是我對鼓勵與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚(yáng)針對的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子。鼓勵和贊揚(yáng)是不同的，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。

　　書中提倡我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中，他們就會明白在與人相處時尊重，愛護(hù)是多么的重要。只要47顆種子團(tuán)結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

　　當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。

《正面管教》讀書心得15

　　顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教〔Positive Discipline〕。相較于我們在管理學(xué)生過程中常用的“說教〞、“獎勵〞、“懲罰〞，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。

　　這個觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的�；叵肫鹱约盒�時候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心，結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時通過抄寫漢字來懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字〞的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到，“懲罰會造成的三個R：反叛〔Revolt，變得更不想學(xué)〕；報(bào)復(fù)〔revenge，因?yàn)閼土P引起不快，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師〕；退縮〔Retreat，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學(xué)好漢語〕，說明了長期來說，懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵，尤其是過度的獎勵也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵他們，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?〞，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得答復(fù)�！跋矚g獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有奉獻(xiàn)的社會一員〞，這是獎勵的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身。

　　正面管教那么認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題，“除非教給孩子們社會和情感〞；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有時機(jī)在一個平安的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻。因?yàn)槊總�人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話，每當(dāng)我們說錯，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵我們，告訴我們“沒事，再來一次就好！〞而不會嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個中文老師會在學(xué)生說錯中文的時候去指責(zé)他而不是鼓勵他再來一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且承當(dāng)他的錯誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他，因?yàn)榇蠹視�一起幫助他認(rèn)識錯誤，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有平安感和班級歸屬感。

　　幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念:

　　1.我能行

　　2.我的奉獻(xiàn)有價值大家確實(shí)需要我

　　3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響

　　幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能

　　1.我能自律和自我控制

　　2.我能與他人相互尊重地共事

　　3.我理解我的行為會如何影響他人

　　4.我能夠通過日常的練習(xí)開展我的智慧和判斷能力

　　一個正面管教的教室，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯誤沒關(guān)系并能從這些錯誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會上，他們能夠?qū)W會為自己的'錯誤承當(dāng)責(zé)任，因?yàn)樗麄儠�得到幫助，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。

　　他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反響。

　　孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。

　　通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反響他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承當(dāng)責(zé)任。

　　通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會從錯誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯白。

　　孩子們只有在有時機(jī)通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。

　　當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯�來防止或解決這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反響。

　　當(dāng)老師們愿意放棄對學(xué)生的控制，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時，正面管教才會有效。

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