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做有創(chuàng)意的教師讀書(shū)心得
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編收集整理的做有創(chuàng)意的教師讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
做有創(chuàng)意的教師讀書(shū)心得1
“好奇害死貓”是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)，它原來(lái)的意思是警告人們?cè)谏钪胁灰鰝�(gè)好奇心過(guò)剩的人，否則會(huì)招致災(zāi)禍。中國(guó)古話又講“是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非”，意思是指在這里是對(duì)的，在那里就是錯(cuò)的�？赡茉谏钪泻闷嫘倪^(guò)重不是一件好事，但在教學(xué)過(guò)程中，好奇是學(xué)生對(duì)新事物積極探索的一種心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探求知識(shí)，掌握真理的內(nèi)在動(dòng)力。
托爾斯泰說(shuō)“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。對(duì)學(xué)生來(lái)講，除了課本中知識(shí)本身的的魅力外，教師的引導(dǎo)和講解至關(guān)重要。教師應(yīng)該根據(jù)自己所教科目的性質(zhì)和特點(diǎn)，選用合適的引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的欲望。舉幾個(gè)例子，語(yǔ)文課老師可以講一個(gè)小故事，然后老師提問(wèn)學(xué)生有什么感悟，由此導(dǎo)入新課；英語(yǔ)老師可以嘗試課前話劇表演，利用劇本表演的特點(diǎn)，營(yíng)造出一種親切歡樂(lè)的氛圍，進(jìn)而有效地導(dǎo)入新課；物理和化學(xué)老師可以實(shí)物演示，做一些可以在課堂上展示的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手參與，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；歷史老師可以把歷史歌謠引入課堂，形象地再現(xiàn)了那個(gè)特定時(shí)代的歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；政治老師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而強(qiáng)化課堂主題；地理老師可以利用多媒體工具，播放一些獨(dú)特的地區(qū)人文生活的紀(jì)錄片。
最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式是新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法，一般來(lái)說(shuō)，新知識(shí)是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸的，以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深入，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入沒(méi)有固定模式，也無(wú)所謂最好的模式，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端，必須聲聲擊在學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，才能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興致地投入到學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。亞里士多德說(shuō)過(guò)“思維自疑和驚奇開(kāi)始”，驚奇、疑惑、矛盾是心理沖突的現(xiàn)象，亦是產(chǎn)生認(rèn)知的沖突方式。這些心理沖突具有兩重性：既是認(rèn)知的障礙，更是探索的新起點(diǎn)。在課堂上，如果用活動(dòng)方式把知識(shí)性和趣味性融合起來(lái)，把枯燥的內(nèi)容，變成有趣的活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式，既讓教學(xué)變得輕松和愉快，也讓學(xué)生們有了收獲，同時(shí)對(duì)知識(shí)的記憶也能起到事半功倍的效果。有趣的課堂導(dǎo)入要銜接高效的課堂教學(xué)才算成功，心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，學(xué)生在課堂的聽(tīng)課注意力每隔5—7分鐘就會(huì)有所松弛，他們的自控力不可能45分鐘始終貫注的，下課之前的'注意力最容易渙散。因此良好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)氛圍、師生互動(dòng)、師生談話，競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系都是吸引學(xué)生注意力的形式。
一、在課堂上，老師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、形象。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生反應(yīng)，老師隨機(jī)的穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，但要注意“度”，“用力過(guò)猛”會(huì)弄巧成拙，損害教師的形象。
二、平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
也是實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)的前提。教師要尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
三、談話模式是通過(guò)師生間談話引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固新知識(shí)和檢驗(yàn)新知識(shí)的教學(xué)方法，談話本身的內(nèi)容就是教學(xué)中要展開(kāi)的內(nèi)容，通過(guò)談話達(dá)到教育者預(yù)期的教學(xué)目的。
四、良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
小組形式或個(gè)人形式的問(wèn)題搶答，教師和學(xué)生一起掌握判定的主導(dǎo)權(quán)，這樣的形式還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)尾。課堂小結(jié)是師生對(duì)一堂課總的概括，不管用什么形式，必須把教學(xué)內(nèi)容的精髓體現(xiàn)出來(lái)，概括性較強(qiáng)的小結(jié)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以為下節(jié)課打下基礎(chǔ)，突出體現(xiàn)課程的整體性。巧妙的課堂小結(jié)能達(dá)到“課伊始，趣亦生”“課雖終，趣猶存”的境界。
在教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。通過(guò)這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了新知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想像力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。
“師不必賢于弟子”，古人之語(yǔ)入木三分。老師當(dāng)以良生為師，誨人不倦，同時(shí)學(xué)而不厭，如此，教育著別人，也提升著自己。在教中學(xué)，而后在學(xué)中教，不亦樂(lè)乎？
做有創(chuàng)意的教師讀書(shū)心得2
寒假中，我讀了《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)，這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專(zhuān)業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專(zhuān)業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，教師讀書(shū)筆記。能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：
首先《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里，教師專(zhuān)業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考，我在書(shū)中找到了答案：教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的`過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
其次教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?20世紀(jì)x年代以后，世界上形成了一場(chǎng)教師專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家。從目前看，教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：教師只專(zhuān)注于自身專(zhuān)業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué);將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問(wèn)題時(shí)專(zhuān)注于個(gè)別事件，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。
那么怎樣有效實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化?學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專(zhuān)業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
專(zhuān)業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專(zhuān)家。
20世紀(jì)x年代以來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為了教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專(zhuān)業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專(zhuān)業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專(zhuān)業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專(zhuān)業(yè)。
讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應(yīng)用文體。自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合前人寫(xiě)的讀書(shū)筆記，想談三種寫(xiě)法。一種叫“提要鉤玄”，一種叫“采花釀蜜”，一種叫“開(kāi)山鑄銅”。
做有創(chuàng)意的教師讀書(shū)心得3
莎士比亞曾說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展通過(guò)各種的渠道來(lái)充實(shí)自己，而讀書(shū)是最好的方法之一。本學(xué)期，我按照自己的讀書(shū)計(jì)劃，認(rèn)真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》兩本書(shū)，收獲很大。
讀書(shū)讓我明白了那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，只要我們充滿期待，他們或許很有希望。要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。那么怎樣才能做到呢，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無(wú)論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì)受到限制，就會(huì)覺(jué)得生活暗淡無(wú)光。
二、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來(lái)保護(hù)自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進(jìn)生。著名教蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：自尊心是一種非常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
三、教師要付出愛(ài)心，感化學(xué)生受傷心靈。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒(méi)有歧視他們，而給予更多的愛(ài)。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用無(wú)私的愛(ài)心溫暖冰凍的心靈，會(huì)讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
讀書(shū)讓我們不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，讓我們的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的.職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大程度地閑下來(lái)，而學(xué)生最大程度地忙起來(lái);能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，而更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
讀書(shū)讓我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。
讀書(shū)，使我對(duì)工作、對(duì)生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。每天讀書(shū)一小時(shí)，我還要持之以恒，相信它會(huì)為我?guī)?lái)豐盈的人生!
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