捕捉兒童敏感期讀后感

時間：2023-01-21 15:18:19 讀后感范文我要投稿

捕捉兒童敏感期讀后感

　　看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編整理的捕捉兒童敏感期讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

捕捉兒童敏感期讀后感

捕捉兒童敏感期讀后感1

　　父母書單里必備的一本，最早接觸這本書是在剛剛工作時，那時的我匆匆看完，沒有特別的感觸。只是在看的時候覺得有趣，像一本解密的書。常常想到原來我小學(xué)時愛咬頭發(fā)是因為遲到的口的敏感期啊！

　　如今換了一種身份來看感覺太不一樣了。因為有了自己的孩子，就能輕易的將自己孩子的某種行為對號入座了，看的也更仔細(xì)了，

　　“孫瑞雪”是中國著名的幼兒教育家與心理學(xué)專家，這本代表作《捕捉兒童敏感期》她開辦了一所幼兒園，在里面踐行蒙特梭利教學(xué)法“愛和自由、規(guī)則和平等”教育精神，并將孩子們在幼兒園中的表現(xiàn)，以及家長使用蒙特梭利教學(xué)法后的感悟，整理成了一本書。作者就用一個個真實巧妙的案例展現(xiàn)給我們看，全世界的孩子其實都是一樣的。他們都會在特定的時段愛吃手、愛扔?xùn)|西、愛涂鴉……將蒙臺梭利的理念解釋得淋漓盡致。無論你是否接受“敏感期”這一概念，我們都可以通過這本書更清晰的'了解孩子行為與心理的生長規(guī)律。書中的許多案例都十分有趣，哪怕是不怎么看育兒書的人，都把它當(dāng)成故事書看得津津有味。每一個案例后還有實用的解決方法介紹，讓我們在歡樂之余又對孩子那些看似“調(diào)皮”的行為，多了一份理解與收獲。我女兒（快快）經(jīng)歷了吃手、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、秩序、追求完美、邏輯思維等敏感期，因為之前就讀過這本書，書里告訴我那是孩子在用手探索這個世界。抱著這種理解，我并沒有因此感到特別煩惱和不解，反而是更為耐心的去觀察她的行為，并且用書里的辦法一點點的去引導(dǎo)，感覺很好用。

　　大概從重新拾起這本書那段時期，快快（我女兒）進(jìn)入了排序敏感期，她非常執(zhí)著于排序，那段時間不管是吃的或者是三個遙控器又或者是幾張紙她都要把它們排列好，每到快要擺好一排恐龍或者一排積木時如果這時突然其中的一只倒了，她會氣急敗壞的把其它的推倒然后又重新開始，就這樣循環(huán)直到全部排好后給自己鼓掌，才算完成！我們常常不去打斷她，但在她氣急敗壞時又會小聲的說句，沒關(guān)系！再來一次。

　　在最近一段時間，快快的審美有了要求，前天，她爸爸在給她一塊山楂片之前掰了一小半后，她突然非常生氣，叫爸爸吐出來，她甚至在地上打滾，把那塊山楂片扔了出去，我批評了她和她爸爸但是在那半天她都久久不能平復(fù)，晚上當(dāng)我看到書中92頁時，突然發(fā)現(xiàn)原來她可能是進(jìn)入審美的那一階段了，她開始要求食物必須要完整了，這個時候是考驗大人耐心的時候，如果理解了孩子細(xì)膩，追求完美的心，把孩子的要求當(dāng)作關(guān)乎成長關(guān)乎品質(zhì)形成的一次機(jī)會，盡可能用心去體察孩子的每一次不滿，我們就能理解孩子，并用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭⒆印?/p>

捕捉兒童敏感期讀后感2

　　最早認(rèn)真思考孩子的教育問題，是從產(chǎn)假期間，被某個早教產(chǎn)品忽悠的頭昏腦熱開始，20xx年微博的流行，讓我第一時間認(rèn)識了趙明老師（手機(jī)育兒雜志的主編），也從頭昏腦熱里漸漸清醒。趙老師推薦了孫瑞雪老師的書給我，看了網(wǎng)絡(luò)的節(jié)選之后，我買了好幾本回來細(xì)讀。其中《捕捉兒童敏感期》在我家竟然漸漸變成了工具書。原因無他，我家?guī)Ш⒆拥闹饕?fù)責(zé)人：我、寶寶外婆、寶貝外公，都把書讀了好幾遍。在這里，我慶幸我的父母是愛讀書愛思考的人，讓我在育兒的道路上沒有遇到太大的阻力。

　　我的寶寶在幼兒園里，老師一直評價是個動手能力很好的孩子。3歲入托的時候，就可以自己吃飯，自己收拾玩具，可以自如的跑、跳、上下樓梯，似乎動作方面一直比其他孩子要領(lǐng)先一步似的。原因無它，從孫老師的這本書里，告訴我們，0—2歲半，是口、手、走的敏感期，這個時候，需要尊重孩子的敏感、引導(dǎo)孩子正確使用口、手、腳。所以，當(dāng)別的家長阻止孩子吃手，認(rèn)為不衛(wèi)生的時候，我家寶寶抱著自己的小腳丫啃得不亦樂乎；當(dāng)寶寶伸手抓飯往嘴里塞，結(jié)果弄得滿地都是，讓外婆直皺眉頭要制止這個行為喂飯給她吃的時候，外公卻認(rèn)真的告訴外婆，“書上說了，要讓孩子動手，自己嘗試，要不然就會延期的，一會我來掃地好了”；當(dāng)寶寶想要爬樓的時候，我們會在周圍保護(hù)，教她如何用力，而不是怕她累著、摔著。就這樣，在別人眼里，我們對寶寶是有些嬌慣的，可孩子用成長支持了我們。

　　寶寶2歲多的某一天，面對被咬了一口的包子，她突然對我們大哭大叫，在大人們覺得莫名其妙，想發(fā)火的時候，寶寶外公提醒到：是不是完美的敏感期到了？查書，查書！我們趕緊翻開書確認(rèn)，還好沒有先發(fā)火。雖然有點照書養(yǎng)孩子的味道，但我們把一個新的完整的包子放到寶寶面前的時候，她不哭了，當(dāng)然她也不要吃包子，哭只因為那個包子殘缺了。這次的嘗試，讓我們?nèi)叶加X得孩子神奇極了。

　　而3歲的時候，寶寶有一段時間，每天都在鞋架那里整理我們的`鞋子。把鞋子按照一定的順序頭朝里擺放。當(dāng)我們隨便放置鞋子的時候，她就會跑過去把鞋子重新整理，每天都要重復(fù)好幾次。這一次外公竟然不用翻書就說：秩序敏感期到了嘛。

　　讓我們驚訝的是，寶寶幾乎完全按照書上說的那些敏感期在發(fā)育發(fā)展，外公外婆覺得一下子輕松了很多。原來以為孩子不能做的事情，現(xiàn)在放手給她做了；原來以為孩子是無理取鬧的事情，現(xiàn)在明白孩子是在完成自己的成長歷程，也心平氣和的面對了。更有甚者，他們兩個人經(jīng)常會跟我說：你小時候，這么大的時候，也會這么讓我們從頭來，那會以為你在胡鬧從而把你胖揍一頓，現(xiàn)在才知道那是敏感期，想來那會真不該打你的。我媽則把我現(xiàn)在不會做家務(wù)的原因歸結(jié)到她當(dāng)年圖省事兒打斷了我的動作敏感期，導(dǎo)致現(xiàn)在的發(fā)育不良。說實話，我真的是偷著樂呢，家有如此二老，我一點也不怕隔代疼教壞我的寶寶。

捕捉兒童敏感期讀后感3

　　有多少父母知道，嬰幼兒喝了糖水后為什么拒絕再喝白開水？他們?yōu)槭裁磹鄢允�，還對非常微小的東西感興趣？讓他聽磁帶，他的興趣為什么不在聽上，而是在來回裝卸磁帶上。

　　在讀了資深幼兒教育學(xué)家孫瑞雪編著的《捕捉兒童敏感期》一書后，我才了解，這一切的背后，是一個黃金般貴重的概念--敏感期。

　　所謂敏感期，是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

　　這本書收錄了200多個孩子（0～10歲）敏感期的真實案例，所有案例由家長或老師記錄，通俗易懂，孫瑞雪老師針對每個不同案例都作了點評，她認(rèn)為兒童的智力來自于感覺；個性跟創(chuàng)造力之間是畫等號的，創(chuàng)意不能教；打罵中長大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實。這是第一次大規(guī)模、全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，它就像一把打造了10年的金鑰匙，引領(lǐng)我們讀者了解兒童成長的規(guī)律，XX兒童內(nèi)心的秘密，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

　　敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期。它的一個特點就是不期而至。成長中的兒童有一個接一個的敏感期，但很多父母、老師都不太了解，一直用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為。他們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發(fā)展時機(jī)，還會使兒童對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有問題的兒童，如多動、自閉癥的兒童，正是他們的探索活動被嚴(yán)重阻礙而造成的。因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

　　這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的.成人，沒有錯誤的兒童�！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。

　　在這本書中，有大量孩子敏感期的照片：從口的敏感期到手的敏感期，再到空間敏感期、人際敏感期等，使我一下子對敏感期有了非常直觀的認(rèn)識。全書的述說對兒童種種發(fā)展都充滿了由衷的贊嘆和崇拜，言語中充滿了愛和包容，尤其對兒童某些“惡劣”的行為和言語的沖撞，都能那么寬大的包容和理解。這也是我們每一名小蝸的老師要做到的。

　　在讀這本書后，我更深刻地認(rèn)識到，兒童成長的每一個重要時期和生命發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名幼兒教師，我認(rèn)識到教師重要的品質(zhì)是會觀察，不去干擾孩子，充分給孩子愛和自由的空間。學(xué)會捕捉兒童的敏感期，如何在關(guān)鍵時刻給予孩子科學(xué)的教育和關(guān)注是如此重要。不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且還可以在家長提出的疑問的時候給予正確的分析與指導(dǎo)，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。

捕捉兒童敏感期讀后感4

　　《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書收錄了200多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同個案例作了詳細(xì)的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規(guī)律以及孩子順利通過各個敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會有彌補(bǔ)的機(jī)會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境�，F(xiàn)實是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

　　自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執(zhí)拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴(yán)重阻礙而造成的。

　　常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的'問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童�！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

　　讀完書我發(fā)現(xiàn)，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認(rèn)的態(tài)度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認(rèn)錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認(rèn)錯誤并改正，那是最好的。

　　家園共育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動參與孩子的教育工作。與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。

捕捉兒童敏感期讀后感5

　　這周主要看了《捕捉兒童敏感期》第4章，這章主要講了3歲——4歲孩子主要出現(xiàn)的各種敏感期。比如執(zhí)拗，壘高，色彩，語言，詛咒，追求完美，剪、貼、涂，藏、占有欲，邏輯思維，繪畫，延續(xù)秩序，人際關(guān)系等。

　　先來說一說執(zhí)拗的敏感期，執(zhí)拗的敏感期后，兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式，一旦成人破壞了這一秩序，兒童就會哭鬧，焦慮，變現(xiàn)出不可逆性。周五的戶外活動時間，老師交給了小朋友們一個任務(wù)就是在戶外活動場所的滑梯邊上找一個自己最喜歡的落葉，老師會把落葉和親子時光的話語做成書簽送給媽媽。孩子們一聽是送給媽媽，都非常認(rèn)真的去撿，左挑挑右挑挑，直到戶外時間結(jié)束孩子們才最終確定好。下午給小朋友分發(fā)書簽時，孩子們很高興，都視為珍寶一樣。但是由于老師的疏忽，諾諾小朋友的書簽出現(xiàn)了錯誤。在和諾諾小朋友溝通好之后，我和諾諾決定一起出去從新尋找葉子。換了鞋子，穿了衣服后我和諾諾一起下了樓。我看到樓下就有諾諾上午找的那種葉子。我對諾諾說：“諾諾，你看咱們樓下就有這種葉子，咱們在樓下找吧”。諾諾說：“老師，我想去滑梯那邊找一模一樣的”。很慶幸，諾諾的表達(dá)很直接也很清楚。我知道諾諾現(xiàn)在是執(zhí)拗的敏感期，所以我?guī)交莸牡胤�。她一邊找一邊說：“一模一樣的，一模一樣的”。最終，找到了她自己很喜歡的。兒童執(zhí)拗的.敏感期，可能來源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時，兒童的這種特殊需求通常是執(zhí)拗的，兒童在這一時期常常難以變通，但是當(dāng)孩子遇到這個敏感期時怎么解決呢？一是要理解，一定要理解孩子，不要很沒有耐心的責(zé)怪孩子。二是要變通，當(dāng)孩子的執(zhí)拗可以實施的時候，要按照孩子的想法來做。但是，當(dāng)執(zhí)拗不符合常理時，要學(xué)會變通。三是要成功，不要否定孩子的執(zhí)拗，解決執(zhí)拗的問題的同時一定要讓孩子滿意。理解不是特別難，但是變通需要智慧和技巧。只有變通的好，才能成功解決問題。

　　接下來再說說剪、貼、涂這個敏感期，可兒現(xiàn)在就是在這個剪、貼、涂的敏感期。每天可兒都會畫畫，畫完找老師要剪刀，把自己畫的小花，小動物剪下來，然后拿著小膠帶來找老師：“老師，老師，你幫我找找頭”。整個做好之后，還會高興的向老師展示自己的作品。剪、貼、涂的敏感期是孩子從兩歲開始最常見的活動。剪從開始的手的使用，到手的功能的逐漸完善，最后變成一種藝術(shù)的創(chuàng)造。

　　還有就是追求完美的敏感期。駿駿現(xiàn)在就是追求完美的敏感期，駿駿的鞋是帶有粘扣的，駿駿穿鞋不會像其他小朋友一樣，一粘就好了。駿駿會按照粘扣的邊一點點的對齊并且粘好。追求完美是孩子的天性，當(dāng)然也是人的天性，他從兒童時期出現(xiàn)，保護(hù)它就是保護(hù)追求完美的人。成人不會把有瑕疵的蘋果看成不完美，但是成人依舊會對一個接近完美的蘋果驚嘆，會對一個接近完美的自然對象或藝術(shù)作品感懷。完美給人帶來精神上的愉悅。孩子追求完美，表明孩子的精神世界開始走向豐富和深入。

捕捉兒童敏感期讀后感6

　　感覺自己真的很幸運(yùn)在我遇到困難的時候及時讀到了孫瑞雪老師編著的《捕捉兒童敏感期》一書，這的確是一本很好的育兒書籍，需要廣大幼教同仁們和年輕的家長們好好讀一讀，我看了之后受到了很大的啟發(fā)，本書以樸實無華的案例，針對專業(yè)的分析，使我在理解運(yùn)用的過程中，有了很好的扶手，本書以從四個孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛的日常生活，開啟了敏感期的觀察之旅，也開始了我的收獲之旅。

　　作為幼兒教師不但可以在幼兒敏感期對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)而且還可以在做家長工作上有很大的幫助。對于家長提出的疑問也能做出正確的分析，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中成長。在樹立孩子們規(guī)則意識上，存進(jìn)孩子們自主的發(fā)展中，也有了依據(jù)，不過自己的經(jīng)驗和學(xué)識還有點欠缺，還需進(jìn)一步的閱讀分析。

　　在幫助孩子們樹立規(guī)則意識的`過程中，經(jīng)常會聽到同事們抱怨說某某兒童難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對兒童身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給兒童充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使孩子敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了孩子們每個敏感期的獨特發(fā)展時機(jī)，還會使孩子們對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

　　所以在幫助孩子們樹立規(guī)則意識，促進(jìn)其自主發(fā)展的過程中，我們不已更改更多的關(guān)注結(jié)果，更多的應(yīng)該去看孩子的具體行為和具體表現(xiàn)，因為每個孩子的接受能力不一樣，敏感期不同，他們呈現(xiàn)的表達(dá)的方式方法也是不一樣的，我們老師應(yīng)該自信觀察、分析，在適當(dāng)?shù)臅r候，給孩子搭建科學(xué)的平臺，創(chuàng)設(shè)狂送自由的環(huán)境，是孩子們在愛和自由中，自然而然的習(xí)得經(jīng)驗。

　　愛和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒跨進(jìn)這個工作崗位時常掛在嘴邊的，可是等到了真正的情況下，有時候自己也會控制不住，不能對孩子們太好，他們會騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認(rèn)為是真理。殊不知，在這種高壓的狀態(tài)下，孩子們的思維力、想象力被我們扼殺在平常的一言一詞中。

　　總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗下去靈活運(yùn)用到實際的情況中，讓每個幼兒都能在愛和自由健康成長，這也是我收獲最多的一個觀念。

捕捉兒童敏感期讀后感7

　　這是“愛”孩子的書，而不是“教”孩子的書。

　　“爸爸、媽媽，你們再不陪我，我就長大了。”這是一則近來在朋友圈中被無數(shù)次轉(zhuǎn)發(fā)的文章，它引發(fā)了許多網(wǎng)友尤其是為人父母者的無限感慨，甚至心痛。平日里，我上班，兩個孩子上早教，我的確錯過了兩個孩子值得紀(jì)念的時光。終于寒假了，有時間和兩個寶貝朝夕相處了，忽然發(fā)現(xiàn)不懂孩子們的“小密碼”。

　　茫然間，想起了朋友借給我的《捕捉兒童敏感期》一書。雖說前面也斷斷續(xù)續(xù)讀過，終究是不解其中真諦。而今是如獲珍寶，細(xì)細(xì)品位其中內(nèi)涵，悔恨初見之怠慢。

　　輕撫書頁，聞著墨香，欣喜地發(fā)現(xiàn)孫瑞雪老師對一些主要敏感期的專門闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”等。讀后深深意識到，每個敏感期的發(fā)展對孩子的成長是多么的重要！

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸取環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

　　孫瑞雪老師在書中用200多個兒童的`例子來描述敏感期的存在和特點。我邊看邊與兩個寶貝的情況與書中介紹的情況進(jìn)行對比，腦海中再現(xiàn)著種種“令我頭疼的事件”。我的兩個孩子2歲7個月上的早教，剛?cè)サ臅r候情緒低落，拒絕老師抱他們，拒絕和小朋友分享玩具，排斥周圍一切事物，這種“社交”敏感期的缺失，讓兩個孩子的性格非常內(nèi)向。從書中我意識到，孩子一定要生活在一個適應(yīng)的環(huán)境中，這個環(huán)境應(yīng)該是自然而和諧的，這個環(huán)境應(yīng)該是積極而友善的。

　　孫瑞雪老師發(fā)現(xiàn)，兒童的敏感期也是有彈性的，0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還可以有彌補(bǔ)的機(jī)會，但是，這有個前提，那就是在6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境。然而，在學(xué)習(xí)壓力下，這個年齡段的很多孩子，既得不到6歲以前來自父母的寬容和關(guān)愛，又得不到長大后的尊重，他們的內(nèi)心是孤獨的。

　　作為一名初中教師，我眼中看到的這種現(xiàn)象比比皆是。這種內(nèi)心的孤獨讓十三四歲的孩子們叛逆，我們苦口婆心的教育，軟硬兼施的引導(dǎo)，收效甚微。而從這本書中，我發(fā)現(xiàn)了重視兒童的敏感期對初中學(xué)生的成長異常關(guān)鍵。書中孩子們的生命狀態(tài)真的很好！那么飽滿，專注，讓我們充分看到了敏感期對孩子發(fā)展期的重要。我也更加堅定，一定要充分尊重孩子們敏感期的發(fā)展。

　　俗話說，三歲看大，七歲看老。三歲決定孩子的一生，我們一定要重視。

　　一本好書給我們帶來醒悟和啟迪，而《捕捉兒童敏感期》會讓你終身受益。

捕捉兒童敏感期讀后感8

　　我又拜讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》，該書收錄了一百多個孩子敏感期的真實案例，通俗易懂，而且孫老師還針對每個案例進(jìn)行了點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長的規(guī)律，從而使孩子順利通過敏感期，讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。很多父母對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執(zhí)拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導(dǎo)，認(rèn)為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴(yán)重阻礙而造成的。而判斷孩子是否進(jìn)入了某個敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認(rèn)為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛和自由的空間。

　　讀了這本書之后，我受益匪淺。做為一名幼兒教師，了解幼兒的`敏感期是非常重要的。敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨立能力的最佳時期，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。其實每個孩子來到這個多彩繽紛的世界，就象一張純潔的白紙，要在上面繪畫絢麗的色彩，規(guī)劃美好的人生。父母是孩子的第一任老師，家庭是他們接觸的第一生活環(huán)境，孩子在父母的關(guān)愛之中逐漸認(rèn)識世界，經(jīng)歷從不懂到懂、從不知道到知道這個成長過程。“望子成龍、望女成鳳”是天下父母共同的愿望，因此，做為孩子的父母必須以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正成為勝任的第一任老師。書中有好多常見的案例如：“涂色”、“破壞性行為”、“秩序成習(xí)慣”等，分析的非常好，家長們很值得一讀。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康成長。

　　《捕捉兒童敏感期》的確是一本很好的育兒書籍，他是家長和老師打開孩子心靈之門的一把鑰匙，讓我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我們能了解他們、幫助他們、愛護(hù)他們，讓孩子在充滿愛、充滿快樂自由的環(huán)境中健康成長。

捕捉兒童敏感期讀后感9

　　所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。

　　該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強(qiáng)、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，如果敏感期沒有得到良好的發(fā)展，到了6—12歲還會有彌補(bǔ)的機(jī)會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境�，F(xiàn)實是，在學(xué)習(xí)壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

　　我曾在兩次假期（去年的暑假和今年的寒假）接觸到了關(guān)于兒童敏感期的話題，剛開始只是稍微有些了解，并不真正了解其內(nèi)在的含義。但在寒假的這個假期里，我從頭到尾的好好看了這本關(guān)于《捕捉兒童敏感期》一書后，有所感悟。也引發(fā)了我對我園現(xiàn)行“個性化追蹤式的教育方法”的一些思考。

　　我園現(xiàn)行的“個性化追蹤式的教育方法”，無疑對孩子的個體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時也得到了家長和社會的一致認(rèn)可。老師們在整個研究的`過程中也得到了很大的提高，大家都在朝著學(xué)習(xí)型、研究型、反思型的道路前行。對教師自身的專業(yè)成長起到了很好的作用。老師們在觀察跟蹤幼兒的發(fā)展時，一般是根據(jù)幼兒的前測和平時觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。我認(rèn)為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在，標(biāo)本兼治效果可能會更好。

　　常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當(dāng)遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

　　除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進(jìn)和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強(qiáng)制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發(fā)展時機(jī)，還會使兒童對強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

　　所以我建議老師們要學(xué)習(xí)和了解一下每個年齡段幼兒敏感期的具體內(nèi)容，并對其內(nèi)容進(jìn)行考核。讓每一個教師清楚的了解每個年齡段幼兒所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容，以便更好的開展各項工作。

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