讀《班主任工作漫談》有感
讀完一本經(jīng)典名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的讀《班主任工作漫談》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《班主任工作漫談》有感1
在魏書生老師《班主任工作漫談》的開篇自序中第一段文字：我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。這段文字正合我的心意，對魏書生老師早已聽聞已久，對于他科學、民主的管班方式通過讀書，能模仿一二，再次品讀這本經(jīng)典之作，融會貫通后，在實戰(zhàn)中更成為了利器，讓我在班主任工作中如魚得水，因為讀書，能讓人成為一個有溫度、懂生活、會思考的人，讓我也成為了一名智慧而快樂的班主任。
一種態(tài)度，讓班主任工作智慧陽光。書中說選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。日常生活中，我們無時不刻不面對各種角色的選擇，面對同一件事，我們可以扮演多種角色，沒有必要非要把自己裝扮成“嚴師”，總想著用高調(diào)的聲音，嚴厲的面孔，無表情的判斷來處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話，就是我雖然個子高，但我可以蹲下來和你說，和你一起游戲，一起談心，一起探討一道習題，當我們把孩子都看成天使，我們的生活自然生活在天堂里，既然態(tài)度能改變我們的工作心情，進而增進工作效率，我們何樂而不為呢？我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂，我始終相信，只要我們熱愛生活，在大千世界里，每個小人物都能有自己的快樂，事實上教育這份充滿童真的事業(yè)里，樂趣何其多，我們經(jīng)常說累并快樂著！這總好過于累并痛苦著吧，一念之差，我們能選擇自己的生活，還如同魏書生老師說的，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重擔，少推卸責任。愛笑的人運氣都不會差，所以我們要微笑面對這份工作。
一種方法，讓班主任工作積極向上。魏書生老師讓學生堅持寫日記，他認為是道德長跑，我個人非常推崇記日記這種習慣，所以也會倡議我的學生們?nèi)�，寫日記�?過程是教人求真的過程，教人向善愛美的過程，起初我沒有在意通過幾段文字能改變一種班風，本以為能讓孩子們積累作文的素材，可在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)了它的力量，我們班級的學生要寫班級日記，開篇由我來寫，每位同學一篇按著學號每天記錄，第二天分享給全班學生，起初大家對于新?lián)Q的老師過于嚴格而不適應，總要說老師太嚴格了，某些同學又挨訓了，接連幾篇都是這樣的內(nèi)容，后來我就教他們要換位思考，老師為什么要嚴格你們的書寫，為什么對你們的作業(yè)容不得半點錯誤？大家發(fā)言后，找到問題的癥結(jié)，是因為自己做的不夠好，書寫粗心的毛病的確該改，老師正在幫助我們培養(yǎng)好的習慣，后來的日記中就是給有毛病的同學提建議，希望看到他認真的一面，再后來我告訴他們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)同學的美好，去觀察生活中的美好，到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級故事，還有勵志的同學事跡，在小考前還有集體倒計時的彼此鼓勵。分享這樣一段話，孩子們自己在日記中編的兒歌：我們這一班，就是這么拽，可打可鬧可神氣，還那么可愛，后宮家里68，個個才藝頂呱呱，電視臺被采訪，研學北京一起闖，兒童節(jié)少代會，聽黨話跟黨走，進部隊去聯(lián)歡，解放軍叔叔來稱贊，省級優(yōu)秀班集體，名副其實靠我們自己！”一個厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶，更有成長中的樂趣，真正實現(xiàn)了道德長跑的意義，讓人心靈健康開闊，讓人求真、向善、愛美。
學生我們需要去引導，而我們自己的工作也需要記錄，有時我們回顧一個學期自己做了什么？仿佛每天都一樣，事實上是不一樣的，你每天發(fā)生的故事都記錄著，就會發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。這個學期中，我自己每一周，每一天的工作都詳細記錄，一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)瑣碎中有故事，忙碌中有成就。有時的一句話都能再次引起共鳴，從而讓我覺得生活是積極向上的。
一種生活，讓班主任工作創(chuàng)意幸福。魏書生老師倡導集體生活的特色化，他們開展了游戲課、我們就開展了心理體驗課；他們進行河面上的接力賽，我們就進行小組團隊的跳繩比賽；他們跑進快樂的天地，我們走進鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學開展手拉手活動；他們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E，我們?nèi)⒓痈鞣N研學活動。他每年對班級新年聯(lián)歡會的關(guān)注程度，遠遠超過對中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會。他認為由同學們自編、自導、自演，這是大家在自娛自樂，更是一個自尊、自強、自新的過程。我對新年聯(lián)歡活動也情有獨鐘，自己成長過程中的聯(lián)歡會都會歷歷在目，小學六年級時，大家買了花生和瓜子，圍坐在爐子旁邊，唱歌，講故事，那是何等的快樂！初中時，我們有學業(yè)的任務，但青春的熱情不減，我們也會自己組合唱出心中的歌！我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活，也需要這樣的舞臺，所以我愿意去給他們搭建，20xx年12月24日我們班級走進八二部隊的聯(lián)歡活動讓我大開眼界，課堂中沉悶的孩子蘇醒了，他們可以自由擺動舞步；平時關(guān)注興趣愛好的同學成為了焦點，鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等；有想法的孩子自編短劇，讓大家開懷一笑，舞臺上他們就是一顆顆明星。集體化的生活，讓孩子們懂得了包容、合作、團結(jié)，進而就像一個大家庭一樣，每個人都能為此而收獲幸福。
讀《班主任工作漫談》有感2
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，其中許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的`心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手�！痹谖铱磥�，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。
最重要的一點，魏老師教會了我要學著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學�，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。
在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。
讀《班主任工作漫談》有感3
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺，這里有他生命之石劃過天空的閃爍光芒，有他教學足跡踏過莽原的堅實印跡。它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰的。因此，有人說，當教師如果不當班主任，不算是真正當過教師，也是有一定道理的。魏書生老師從教三十年，盡管身兼社會數(shù)十職，卻始終不渝地在教師崗位上做著一名班主任，甚至同時做著幾個班的班主任，他說他是“屬于喜歡做班主任的那類教師”。是什么讓他愛上做班主任的呢？他說教師有三大收獲：收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創(chuàng)造性的勞動成果。想來這些更能在班主任工作中體現(xiàn)出來的原因吧。
他做班主任，我的感覺是：實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗，在實踐中總結(jié)完善，在實踐中講求實效。他管理班級，也不是一蹴而就的事情，從書中我也看出他是在實際教學操作過程中不斷總結(jié)完善得出的，或許有失敗的教訓，但他成功了。比方說，他行之有效的《班級日報》就是一例。十幾年如一日地去做，不知道日報已堆得有多高了，但學生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們在這里學會了采集、編排、美化，學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會了吸納知識、擷取精華，學會了持之以恒、日有所得，學會了征求意見、評價總結(jié)，更為他們自己留下了一份成長履歷表，只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出來查得到。它不僅提高了同學們的能力，更是班主任工作的一個特色，班級文化的一朵奇葩，是值得效仿和推廣的。
同樣地，他指導同學參加勞動、管理班級，都體現(xiàn)出腳踏實地的作風，他對學生的批評教育也都能從實際出發(fā)，給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”這讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學兼優(yōu)？為什么我們的老師常有對個另學生抱有“儒子不可教也”的思想？關(guān)健是人家在實踐中研究并證實了人的可塑性，他用自己的教學探索告訴大家，教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高�！處煹慕逃揭彩窃诎央y教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了我們，幫咱提高了教育水平�！庇纱丝梢�，他不是將難教的學生當作自己教學上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長的`必需，他沒有將這些學習困難生、思想后進生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。
那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢？他的教育方法又有什么特色呢？我覺得他擅長運用的一種方法就是“商量法”。即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
在轉(zhuǎn)變這些學生的時候，他還很會運用比喻、引申、口訣的方法，讓人在易記、易背、易用的基礎(chǔ)上遵守這些規(guī)則，避免違反有關(guān)的秩序、要求。如用“小馬蹄坑”來比喻一些學生的小氣量就像小馬蹄踩出來的坑，里面放不了多少水，而且一顆小石子就能在里面激起巨大的波瀾，也即學生會因一些小事而耿耿于懷或喋喋不休，以至影響了自己正常的學習生活，這是一種非常不好的心態(tài)。他以這樣一個簡明的比喻就告訴了學生做人的道理，可謂形象。他還將學生犯錯誤時的內(nèi)心矛盾比喻為兩個自己吵架，常讓學生寫自己內(nèi)心兩個人的爭斗，一個是正義、正確的思想，另一個是狹隘、懶惰、自私的心靈，通過這兩個內(nèi)心里的小人的爭吵，來明白自己的缺點錯誤，最后讓丑陋的心理在心里無立足之地。有時，學生會對社會上的一些不健康的現(xiàn)象表現(xiàn)自己的不平，對社會的丑惡面、陰暗面表示不理解甚至厭惡起這個時代和社會，這時，他又用“心靈的攝像機”來比喻大家的觀察點，告訴學生觀察點應該在哪里，就比如我們?nèi)ス珗@游玩，你注意的應該是公園的鮮花、綠草、亭臺樓榭，而不該是角落的垃圾、痰漬、臭水一樣。學生有時管不住自己，他稱之為“三閑”，這讓人想起“三弦”，其實是指“閑話”、“閑事”、“閑思”，并用選舉“閑話能手”的方法杜絕了學生自習課上講閑話的現(xiàn)象。
窮之不盡的方法都在魏老師的教學實踐中迸發(fā)出珠玉般的光澤、寶石般的奇麗來，不能不說是他勤于實踐、敏于鉆研的結(jié)果，讓人嘆之服矣。
所有這些都與魏老師笑對人生、痛而后快的思想是分不開的。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面，別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄，甚至作報告幾小時他也一直是站著的，別人問他為什么、累不累，他說習慣了，這樣能得到鍛煉。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，這就是他一直矢志不渝的原因吧。
當然，這本書中也有時過境遷的東西，有不能與時俱進的感覺，在現(xiàn)在看來，有些只是適合于那個年代的東西，學生的變化、社會的變化都會導致教學的變化，但瑕不掩瑜，變的是外在的東西，不變的人的本性，“人同此心，心同此理”的道理千古未變，過去的經(jīng)驗仍然是現(xiàn)在借鑒的珍寶，何況，魏老師的教育思想也是在不斷地更新當中，從他現(xiàn)在的各種報告中也能看出他精益求精的思想理念，我們更能體會他在實踐中成長，在實踐中突破，在實踐中達到教學的登峰造極。魏老師的這些教學精神始終是吾輩應當學之、參之、悟之的東西，他的人品、教品都是他在教學中礪煉出來的，沒有他長期從事一線班主任工作的實踐，就不會有如此貼近我們教學生活的豐富經(jīng)驗，所以，我要說“踐行品自高”。
讀《班主任工作漫談》有感4
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言,風趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”�？戳诉@本書，我覺得值得我認真學習與實踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學是教師為學生服務的，切實從學生實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的'班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在魏老師所教的班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
讀《班主任工作漫談》有感5
暑假，我唯一最有收獲的就是靜下心來讀了魏先生的《班主任工作漫談》，書中的語言樸實而讓人受益匪淺，雖然我當了十幾年的班主任，可今天讀這本書仍然覺得親切而有實用。
當了班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調(diào)解；學生成績下降，又心急如焚——————�？傊�，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是風平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？從魏書生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級行之有效的方法。書中蘊涵著的深刻的哲理，閃耀著的智慧的`光芒令我們班主任學之不盡。魏書生在書中寫道：世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺悟出班主任這三個字眼的神圣。
魏書生不僅以德治班，更是以法治班，在他的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了事事有人管，人人有事做，時時有事做，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
魏書生那深邃的哲學氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學習，學著他去做，把班級工作做得更完美，我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級，管出自己的特色。
讀《班主任工作漫談》有感6
魏書生的教書育人之道沒有精深的理論，卻很有說服力、吸引力，具有極強的實踐性。他的教書育人之道和銳意進取、大膽創(chuàng)新的精神給我們這些青年教師帶來了諸多的思考，不斷啟迪我們感悟科學育人的道理。
魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。魏書生愛他的學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”；魏書生老師科學的班級管理很是獨到，再對比自已的班級管理顯得蒼白無力，我缺少的不正是這種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度嗎？受魏書生老師管理方法的啟發(fā)，我要在今后的教學工作中更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系，使學生樹立起真正的.主人翁意識，努力使班級達到“自治”的效果。最后，我想用魏老師的話來表達我的感受：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！蔽蚁嘈胖灰细┫律碜訉W習他人優(yōu)秀的教書育人的思想，必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中，我還會再仔細拜讀魏書生的《班主任工作漫談》，以此指引自已的教學工作。
讀《班主任工作漫談》有感7
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》這一本書后，我感覺它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我走進神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)悟了做人的準則�，F(xiàn)在我就談談自己的心得體會。
一、擺正心態(tài)，做一個快樂的班主任。
作為班主任，擺正心態(tài)非常重要。我們在班級管理工作中肯定會遇到這樣那樣的困難、壓力、挫折和煩惱。工作中的不如意會導致我們教育熱情度的降低，甚至會消極應付。面對不如意，魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少�！闭媸且徽Z驚醒夢中人，在班主任工作中埋怨是沒有用的，班級管理工作的成敗，關(guān)鍵在于班主任的心態(tài)。我們作為班主任應該少埋怨，多改變自我，要學會自我更新。
魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生老師主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當?shù)臅r機改造環(huán)境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，適應學校，才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長，變班主任工作的“苦”為“樂”。
二、以德治教，育人先做人。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應試教育——以考試成績來評估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來反思自己的教育過程。魏書生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。魏老師的成功決非偶然，其在潤物細無聲中，與學生進行著心與心的溝通。
魏老師強調(diào)“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。魏老師說：“教師尊重了學生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪�，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開展得有聲有色。
魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天點燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。如，有對自我的剖析，寫《勤與懶的對話》；引導學生寫《尊人者，人尊之》、《記長不記短》等；引導學生如何處理與別人的關(guān)系，強調(diào)學生愛自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學生正確認識社會，寫《心靈的攝像機對準啥》；引導學生寫《我為祖國做了些什么》，提高學生的主人翁意識。我從中讀懂了魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧！
三、民主互助，自主管理，創(chuàng)建和諧班級。
魏老師覺得做好班主任最重要的是：堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。不管學生有多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學生的心靈世界中，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做�！边@也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學生自信心，促進師生和諧關(guān)系的發(fā)展。
讓學生自己學會管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強化學生決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益。
四、建立溝通，用信任構(gòu)建和諧班級。
魏老師曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內(nèi)學生成績穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是他對學生的絕對的信任、高效的溝通和科學的培養(yǎng)。
魏老師曾在書中這樣寫到，我覺得很形象，他說：“師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’”這也看得出來，班主任和學生是多么需要溝通。學生需要班主任的`尊重、理解，同樣，班主任也要學生的尊重和理解。在班主任工作中，我們應該學會去傾聽學生的聲音，即使學生犯了錯誤，也不能一味的責罵，不然，學生一定不會和你說心里話，那你就無法和學生進行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在學生“犯了錯誤”后,沒有耐心去調(diào)查事情的真相,而是憑主觀的判斷對學生批評教育,特別是遇到那些平時愛調(diào)皮搗蛋的學生,更是寧可信其有也不信其無,這樣就常常造成一些冤假錯案.其實這樣雖然學生表面不說什么,但在他們的心中教師的威信與崇高已漸漸消去。
因此，作為一個班主任要和學生建立溝通并充分的信任他們，這樣才能構(gòu)建師生和諧的班級。
五、善于反思，提升自己的教育智慧。
要想管理好班級，做一個有特色的班主任，教育反思極其重要。魏書生老師指出：寫日記有利于改變自己，改造自己。教育家蘇霍姆斯基也說：“我建議每一位教師都來寫教育日記……那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富�！�
惰性使然，我們或許會說，我太忙，忙得后腳跟沒法著地。是的，我們確實忙，忙時，我們可以記只言片語；不那么忙時，我們可以多記上幾筆。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學反思、教育事件的反思、班級管理的反思、對工作態(tài)度的反思、對工作經(jīng)驗的反思……久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂于反思的好習慣。通過反思去樹立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營造學校的民主氛圍，發(fā)展自己的專業(yè)水平，享受教師的無限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。
合上書，我的心靈仍深深的被震撼著。作為一個年輕教師，面對魏老師深邃的教育哲學，敬佩之余卻不妨礙我向他學習。正如魏老師所言“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大�！蔽視靡簧プ非�、踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教學境界！
讀《班主任工作漫談》有感8
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝�；班級又是一個小社會，由它踏上大社會；班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經(jīng)驗。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的'光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關(guān)心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向?qū)W生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現(xiàn)了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產(chǎn)生常務班長，老師不在時代替老師行使職權(quán)。學生選干部、對學生的處罰、班級內(nèi)部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制，有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆！他把學生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調(diào)動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學費，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來？老遲到的今天上學了沒有？衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學習，培養(yǎng)學生的自治能力，學生自己管自己。
讀《班主任工作漫談》有感9
不知不覺自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷，就把自己當老班主任看了，放松了對自己的要求。
能否有行之有效的班級管理方法，把這項很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，使我有了一些新的啟迪。
一、主動的看法
最觀賞的是魏書生老師主動的人生看法。
他說：老師要多變更自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教化教學環(huán)境，魏書生老師始終抱以主動的心態(tài)。比照自己，在遇到一些問題，特殊是碰上個別比較麻煩的學生時，總免不了埋怨生源差，學生的素養(yǎng)差，實力差等等，而在埋怨聲中處理問題的方式也越來越簡潔、干脆
一旦丟掉這些埋怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到選擇主動的角色進入生活。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是特別重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較勝利的。
我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為困難，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平常的教化工作中，該堅持原則的時候沒有任何商議的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉？許多學生在畢業(yè)之后，對我更喜愛以波哥相稱，因為在他們的心目中可能我更應當是他們的兄長，這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思索問題，選擇主動的角色進入生活，就會簡單成為一個勝利者。
二、科學的管理
魏老師管理學生最令我觀賞的是他教化學生有兩點：
�。�1）兩個自我
挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后實行什么詳細方法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘如好的思過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡潔的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數(shù)作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調(diào)誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌，手機等；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最終就是反復試驗無人監(jiān)考。我上一屆的學生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學嘲諷、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風險。
�。�2）科學系統(tǒng)的管理
魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他浩大的管理工程，在推動管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師人人有事做，事事有人做的思路，如設(shè)置了兩個生活委員，一男一女。男同學負責清潔繁重的工作；女生負責收費，班會費的.管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人。
三、民主的氛圍
魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要緣由。他說：教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺瞞對方的策略，教學效率怎么會高？
如何在教化活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學生，敬重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。另一方面，老師還必需設(shè)法讓學生了解老師，理解老師，信任老師。魏書生說：老師的心靈對學生假如是一個未知世界，那么就談不上教學民主。老師應當把自己對人生、對事業(yè)、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的主動性。
其次，老師要樹立為學生服務的思想。假如我們總是強求學生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學生還須要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主子，班級建設(shè)的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學的管理是密不行分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。
以上僅為自己讀書后一點淺顯的所得，要想做好班主任工作還有許多東西要學習，在不斷的班主任工作實踐中來實踐和學習，同時還要研讀相關(guān)類地教化專著來提高自己的理論水平�？傊�，班主任工作是一項走進學生心靈的工作，須要我們專心去體會。
讀《班主任工作漫談》有感10
這個假期，我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書，把我引領(lǐng)一個“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里，教育是享受，更絕妙的是書里面有許多實用的班主任工作方法，值得我去學習借鑒。
班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。培養(yǎng)適應社會的人才，應從小抓起，而培養(yǎng)學生能力更會落到班主任的肩上。
此書所寫“我像個埋頭種地的農(nóng)民，我喜歡在自己班級的田地里耕作，但又不能不到別的地里去干活，這自然擠占了我本來可以用于班級管理的時間�！�，我有同感。班主任工作千頭萬緒，加上自己的所從事各項教學工作，比較繁重。有的時候?qū)τ诎嗉壒芾頃Σ粡男�，所以書中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議，令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因�！翱茖W”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如：“一料瓜子殼1000字說明書”，寫說明書成為他的民主科學管理班級的一大特色。我的`班級學生人數(shù)較多，衛(wèi)生成了頭等大事，學校沒有垃圾池，要求學生不許扔垃圾。教室就變成里一個垃圾場。我想各種辦法，收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學習。實際上，魏書生在科學管理班級方面的理念凸現(xiàn)他關(guān)注學生未來發(fā)展的意識。正如他講的：“干部不覺得自己總是處于管理者的位置，同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者，經(jīng)常有轉(zhuǎn)換的機會，這也是現(xiàn)代社會的一個特點。學生從小多次受這樣的角色轉(zhuǎn)換，長大后，便容易適應社會�！笔聦嵣�，魏書生在班級管理機構(gòu)設(shè)置上，從選好常務班長、值周班長、值日班長，都反映了他一直實踐科學管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學生更多的關(guān)注，陽光般的呵護。我班學生徐志平，課堂上愛做小動作，經(jīng)常喜歡交頭接耳，作業(yè)馬馬虎虎，要么不完成作業(yè)，成績很不理想。任課老師經(jīng)常向我反映，“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”，才能對癥下藥。于是我通過多方了解，才知道他從小失去父親，母為生活常在為打工，經(jīng)常處于無人照管的狀態(tài)。在生活和學習比較懶散、怠慢。有了這些了解，我就多次找他談心，給他精神鼓勵，讓他找到學習的目標，生活的信心；生活上給他無微不至的幫助，中午不回家，經(jīng)常有同學和老師給他打飯，有家的溫暖；我還特別利用課間、午間時間，安排學習幫助小組，輪流給他輔導。放學后我抽出半小時給他輔導家庭作業(yè)，他的成績在大家和自己的努力下越來越好。學期結(jié)束，他居然取得了優(yōu)異的成績。拿到獎狀時，他的眼神流露著高興、激動、感激，還有一份難得的自信。我們用陽光般的呵護，使他真正體會到了大家庭的溫暖。再者，通過與家長的及時聯(lián)系，讓老師與家長一起，幫助學生構(gòu)建一個充滿自信的學習氛圍。
在班級管理中，作為班主任的我們只有“細”無止境地努力，讓“陽光”照耀到每一個“角落”，讓我們的學生思想品質(zhì)向我們預期的方向發(fā)展，成為社會的棟梁之才。
讀《班主任工作漫談》有感11
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物�！边@段話寫在了書的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發(fā)了我的思考，到底該怎樣做一個優(yōu)秀的班主任？一個學生喜愛的班主任？
思來想去，我覺得最重要的一點就是民主。我僅根據(jù)民主這一點談談我的讀書收獲。如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是心靈的`溝通。一方面教師必須愛學生，了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學都真誠地和學生傾談，師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。
其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。
人人皆知，沒有愛就沒有教育，但愛學生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學中，我會繼續(xù)向魏老師學習，公平、公正的對待學生，靈活的運用教學方法，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，使自己的教育教學水平得到更大的提高。
讀《班主任工作漫談》有感12
近段時間，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話：“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手，學生才是一個班級真正的主人。
在魏書生的'《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是朋友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書生所言“天天把學生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里”。
作為一名班主任，在班級管理工作中要經(jīng)常和學生交流，把握每個學生的思想、學習、生活的動態(tài)。了解學生學習情況及存在的問題，這樣可以及時地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結(jié)合，同時還要注意“度”的問題。
總得來說，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜歡的老師。
讀《班主任工作漫談》有感13
多年以前，就聽說過這個名字——魏書生，曾看過他的一些零星文章，當時便被他的教學思想深深折服，現(xiàn)在能有幸拜讀他《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬千�！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥俏豪蠋煻嗄杲逃ぷ鹘�(jīng)驗與智慧的結(jié)晶，書中所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。雖然這里講的是如何教書育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的`心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
教育心理學認為，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景：某學生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢，頓時滿臉通紅，主動地把其他的檢起來。要求學生做到的班主任首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。
讀《班主任工作漫談》有感14
“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已�！碑斘易x到這一句，才明白周恩來作為新中國的總理，生活是那么簡樸。相比起來，我心中感到萬分慚愧。記得剛上三年級的時候，我便對那略顯陳舊但還能用的書包和文具看不順眼了，硬要媽媽買我看上的那種，還振振有詞地說：“新學期到了，當然要換新的啦。"想到這里我 不禁臉紅起來。我紅著臉繼續(xù)往下看，”他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句�！安诲e，只有認真，才能把事情做好�！边@句話讓我聯(lián)想到我上五年級時候的一件事。當時老師布置了很多數(shù)學題，有人問我要不要玩扔沙包，因為數(shù)學作業(yè)沒寫完，我斷然拒絕了。寫完后，我又認真的檢查了幾遍，結(jié)果得到了滿分的成績。
當我讀到“值班員送來兩杯熱騰騰的綠茶，和一小碟花生米�！边@句話時，讓我聯(lián)想到去年秋游前發(fā)生的.一件事。媽媽知道我要去秋游，便滿腔熱情地為我準備了滿滿一書包的事物，當我翻看食物時，我非常生氣地對媽媽吼道：“人家都有可口的飲料，而我只有無色無味的白開水，人家有高級奶油餅干，而我只有干巴巴的面包啃�！闭f完，便一屁股坐在凳子上哭鬧。想到這里，我羞得慚愧萬分。
讀了這篇課文，我認識到自己的錯誤。周總理簡樸節(jié)約的精神值得我們學習，總理為了中國人民而日夜操勞的精神更值得我們敬佩。
讀《班主任工作漫談》有感15
魏老師管理班級主要靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；一小點就是引導學生強身健體。
班主任主要是在學生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對待。在這個神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛心去澆灌每個花朵，要對得起每位學生。
班主任工作辛苦尤其是小學一年級的班主任更辛苦。對著剛進入小學大門的孩子來說，一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著孩子參觀新的校園，了解小學生活，尤其要抓孩子的安全問題。孩子畢竟小，好奇心又特強，孩子的安全問題成了班主任老師的最關(guān)心的話題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對著那每一張可愛的笑臉，我充滿了激情，一上班我就擔任了一年級的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨、灰心、等待的結(jié)果，是學生越來越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
我體會到，比較有效、比較實際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、選擇積極角色進入生活
在火車上對乘客而言．我是擠火車者。對全人類而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個角度，有什么不微小呢?地球在太陽系還算個東西，太陽像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢?還有豆粒那么大嗎?不也成了一粒塵埃了嗎?
變換角度思考問題，選擇積極的.角色進入生活，容易成為一個成功者。
三、多互助
堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。
咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫(yī)生理怨患者難治一樣，醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。班主任教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫互助組。
四、多學習，少批判
如果總是忙著去尋找別人的缺點，自然無暇顧及人家的長處．自然就失去了學習吸收別人的優(yōu)點長處．吸收營養(yǎng)的機會。
與人交往時，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的觀念，常常影響到學生。
五、.多搶挑重擔，少推卸責任
平時多槍挑重擔，少推卸責任，多干活，少閑著，這樣，體力就好，適應能力就強。
人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。
為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長能力，而增長能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重擔，少推卸責任。
六、提高笑對人生的能力
人在一件又一件地不斷做實事的過程中，心里會產(chǎn)生自豪感，快樂感。至少在忙著做實事的時候，沒有時間煩惱憂慮。
能助人時且助人。沒有能力相助時，也決不貶低人，決不嘲笑人。
人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會，人生值得高興的事情又這么多，如果不學會笑對人生，那真是永遠無法挽回的損失!
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