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《今天可以這樣做教師》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后,大家心中一定是萌生了不少心得,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編為大家收集的《今天可以這樣做教師》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《今天可以這樣做教師》讀后感1
今天有這樣的教師,他們?cè)陂_學(xué)的第一天給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜;今天有這樣的教師,他們是真正的教學(xué)大師,他們的課堂永遠(yuǎn)高效有趣;今天有這樣的教師,在他們眼里永遠(yuǎn)沒有“差生”,他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天,有這樣的教師,他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天,我們可以這樣做教師!
這是《今天可以這樣做教師》封面上的'一段文字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。讀這本書,最初吸引我的是這本書的目錄,小學(xué)里的大師桂賢娣,小螞蟻們的偉大起點(diǎn)常麗華,王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任,都是我們耳熟能詳?shù),我們一起分享過(guò)她的教育教學(xué)智慧的名師。在目錄的指引下,我沉浸其中,每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。
《今天可以這樣做教師》這本書,給我們?cè)诮逃痪苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣,她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生,但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對(duì)待病殘生愛在得體,體弱生愛在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛是不夠的,沒有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師,哪怕你再愛他們。在某種意義而言,教學(xué)水平高,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西,才是對(duì)他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師,她不僅懂愛會(huì)愛,她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師,她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書中所列舉的幾個(gè)案例,我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事,正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù),也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù),磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書,用她的情感教學(xué),用她的情感育人,正是有她這樣的大師,鼓舞著我們,給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我在剛剛開始,但是我體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜,但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛著我?墒峭ㄟ^(guò)這本書,我才真正體會(huì)到:如果像俞老師、桂老師那樣,愛的恰當(dāng),愛的得體,愛的有效,這樣的工作才會(huì)充滿色彩,五光十色,光彩奪目。
《今天可以這樣做教師》讀后感2
全書共分五個(gè)個(gè)部分:一是開學(xué)了,我能做些什么。二是課堂上,我是這樣教的,第三部分是,在我眼里,沒有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn),第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
讀了這本書,給我深深的啟迪,要做一位不尋常的老師。
開學(xué)第一天,一般的教師不外乎是點(diǎn)名,衛(wèi)生打、發(fā)新書、強(qiáng)調(diào)一下班級(jí)紀(jì)律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的,也是學(xué)生熟悉的,沒有任何不妥之處,像每天的日出日落一樣平淡無(wú)奇。而對(duì)于優(yōu)秀教師而言,開學(xué)的第一天,考慮的是怎樣讓大家盡快的認(rèn)識(shí),怎樣一開始就營(yíng)造出良好的氛圍,怎樣鼓舞學(xué)生的士氣。
而有的教師,開學(xué)第一天,給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的驚喜,把幸福之花種在孩子心田,他們?cè)陂_學(xué)的第一天,帶給孩子們無(wú)比的友愛和自信,他們激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,他們讓孩子們?cè)诮淌矣性?shī)意的生活,在開學(xué)的第一天,給予每一個(gè)孩子美好的期盼和憧憬。
教學(xué)是老師的基本功,老師必須明確一堂課中應(yīng)該教什么、為什么而教、如何教等問(wèn)題!翱际裁唇淌裁础币呀(jīng)把教師變成教的“機(jī)器”,把學(xué)生變成學(xué)的“機(jī)器”。這樣的教學(xué)是低能的教學(xué)。北京42中的孫維剛老師,他的教學(xué)很特別:一節(jié)等邊三角形的判定,他鼓動(dòng)學(xué)生想出24中方法,他的數(shù)學(xué)課不但融入歷史、地理、文學(xué)、哲學(xué)、甚至還有動(dòng)物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。他的教學(xué)是那樣的有趣,學(xué)生總愛聽;A(chǔ)差的學(xué)生,經(jīng)他教過(guò),都能考取重點(diǎn)大學(xué)……。
因此教師應(yīng)該錘煉自己的教學(xué)基本功,這不僅是成為名師實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的關(guān)鍵,而是作為一名教師的職責(zé)和根本所在。錘煉的途徑很多,重要的一條莫過(guò)于向古今中外的教學(xué)大師學(xué)習(xí),看他們?nèi)绾谓虒W(xué)的。
一個(gè)學(xué)生被教師看作“差生”,著不僅是學(xué)生的不幸,更是教師的不幸。因?yàn)樽詮倪@一刻起,教師開始失去了公正的'立場(chǎng),失去了干凈純潔的眼睛,從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)為“差生”只有一幅模樣,但忘記了“差生”不會(huì)永遠(yuǎn)是“差生”。也忘記了他還是一名學(xué)生,是一個(gè)又優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)、自尊自強(qiáng)、鮮活的人。因此教師眼里不應(yīng)該有“差生”,只有學(xué)困生,和需要幫助的學(xué)生。
一個(gè)教師到底能走多遠(yuǎn)?就是說(shuō)一位教師在自己的崗位上,能取的多大的成就,靠的是運(yùn)氣,才氣和時(shí)間,但教師的個(gè)人努力和堅(jiān)持最不可缺的,教師的命運(yùn)掌握在自己的手中,一位教師到底能走多遠(yuǎn),除了外界的因素,最重要的靠教師自己持之以恒的堅(jiān)持和努力。
優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)志是他的影響力,就是他在學(xué)生心目中的魅力和形象,教師的言行在不經(jīng)意間成就學(xué)生的一生,這是教育的神奇,也是教育的魅力。
《今天可以這樣做教師》讀后感3
假期里學(xué)校給我們每位老師下發(fā)了一本《今天可以這樣做教師》的書,看見這厚厚的一本書我著實(shí)犯了愁“什么時(shí)候能讀完呢?”,隨手放在了一邊。一天陪兒子學(xué)習(xí)本想找本書打發(fā)一下時(shí)間,于是就想起了這本書。剛開始是抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度慢慢開始閱讀的,隨著對(duì)書中內(nèi)容的一點(diǎn)點(diǎn)了解,我開始喜歡并愛上了看這本書,書中的每一個(gè)案例生動(dòng),鮮活,給我的內(nèi)心帶來(lái)了很大的感觸。
我被書中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺到自己的渺小。在的指引下,我沉浸其中,每一個(gè)老師都是那樣令人感動(dòng)。他們是真正用愛、用心在做教育,急孩子所急,想孩子所想……今天,當(dāng)教師就要當(dāng)竇桂梅這樣激情的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)俞玉萍這樣有詩(shī)意的教師;今天,當(dāng)教師就要當(dāng)李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個(gè)個(gè)部分:一是開學(xué)了,我能做些什么。二是課堂上,我是這樣教的,第三部分是,在我眼里,沒有“差生”。第四部分是,一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn),第五部分是,教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大。
思考我擔(dān)任的科學(xué)課的教學(xué)我也從中受到深深的啟發(fā)。
一、科學(xué)教學(xué)從孩子們身邊開始
孩子眼中的世界是一個(gè)充滿未知、充滿色彩的世界,科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察、從身邊的一草一木開始觀察、從身邊的事物開始實(shí)踐、從身邊的小變化開始探索、
從容易的活動(dòng)著手,讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物,只要用心、留心、細(xì)心,就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。
二、利用資源優(yōu)勢(shì)、開展科學(xué)教學(xué)
教育心理學(xué)洛克說(shuō):“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中,既學(xué)得了知識(shí),雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力;達(dá)到了科學(xué)教學(xué)從知識(shí)、興趣、能力和德育四個(gè)方面的教學(xué)目的。
三、靈活選用教法,優(yōu)化課堂教學(xué)
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué),合理、靈活的教學(xué)方法,能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),更能優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、采用電教媒體,進(jìn)行輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的'飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,多媒體也走進(jìn)了小學(xué)的課堂,為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段,特別是在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果更佳。
五、自制教具,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量壞,還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒,我和同組的教師根據(jù)教材內(nèi)容,在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)有材料加上各種廢舊材料,經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具,來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。
今后我將不斷提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取學(xué)生熱愛我的科學(xué)學(xué)科,我要用開放的觀念看待科學(xué)課程,不僅要做教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者,更要做學(xué)生親密的伙伴,不斷探索研究,不斷完善自我,相信終將有一天,我也將成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。
《今天可以這樣做教師》讀后感4
最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書,讓我特別有感觸,讓我從新思考到底應(yīng)該用什么樣的情懷對(duì)待教育,對(duì)于剛踏入教師崗位的新教師來(lái)說(shuō),很容易去模仿身邊的同事,今天看這個(gè)教師嚴(yán)厲嚴(yán)肅,于是就去學(xué)著做嚴(yán)師,明天看那個(gè)教師和善可親,于是就去學(xué)著寬容,可是到底哪種態(tài)度對(duì)會(huì)教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)的質(zhì)量呢,經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)戰(zhàn),或許我們可以找出一個(gè)答案,我們也可以給自己一個(gè)定位。
可是無(wú)論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴(yán)肅,還是和善,我們都要有一顆熱愛學(xué)生的心。《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》第三條明文規(guī)定,關(guān)愛學(xué)生,愛心和熱愛全體學(xué)生。社會(huì)的輿論,也要求我們用愛去呵護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格。在《今天可以這樣做教師》這本書中,桂賢娣的教育故事,無(wú)疑在詮釋情感是最好的教學(xué)方式,提起桂賢娣大家也許會(huì)陌生,但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳,所謂因生愛十法,就是作為教師光有愛是不夠的,還要懂愛,會(huì)愛,更重要的是讓學(xué)生感受到你的愛,如此,講學(xué)生按照不用的特征分為十類,即病殘生愛在得體,體弱生愛在關(guān)心,過(guò)失生愛在信任,屢錯(cuò)生愛在嚴(yán)厲,向師生愛在珍惜,背師生愛在主動(dòng),個(gè)性生愛在尊重,普通生愛在鼓勵(lì),進(jìn)步生愛在賞識(shí),后進(jìn)生愛在鞭策。
文中舉了兩個(gè)例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學(xué)和育人的,關(guān)于育人,文中有兩個(gè)故事,在這里只說(shuō)一個(gè)吧,講一個(gè)臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡,在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里,正巧被他們班的另一位同學(xué)看見,得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心,桂賢娣知道后把這位學(xué)生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上,誠(chéng)懇的請(qǐng)她把卡片送給自己。她抱住了孩子,也撫慰了孩子,在這件小事中,我們看到了她的教育藝術(shù),是直抵孩子心靈深處的情感教育。
是的.,愛,是一種重視,一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自助發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的,所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功力性的眼光。
我曾經(jīng)看過(guò)一段寫的非常好的文章,拿來(lái)跟大家分享,作者說(shuō):教育本身就意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!
多美的一段話啊,希望我們大家用我們的去愛感動(dòng)學(xué)生,用我們的真誠(chéng)去征服學(xué)生,愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神!
《今天可以這樣做教師》讀后感5
再讀《今天,可以這樣做教師》,我讀出了“簡(jiǎn)”。
看《開學(xué)了,我能做些什么》,李鎮(zhèn)西的話發(fā)人深省:教育本不復(fù)雜,是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復(fù)雜了,因?yàn)樵綇?fù)雜,他們就越有解釋的話語(yǔ)權(quán),并借此實(shí)現(xiàn)那些不可告人的目的。
他認(rèn)為:一個(gè)孩子,一個(gè)日子,就是最真實(shí)的教育。真實(shí)的教育多簡(jiǎn),我們應(yīng)該簡(jiǎn)單,我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢,我們只是不真實(shí)了。
讀《課堂上,我是這樣教學(xué)的》,真正的教學(xué)大師余映潮認(rèn)為成功的教學(xué)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)首推“簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”。
他這是簡(jiǎn)字當(dāng)頭。
李成良經(jīng)常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”,在他看來(lái),傳統(tǒng)的褲子,兩個(gè)褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿,是最簡(jiǎn)單、最實(shí)用也是最靈巧的,就是少了些時(shí)髦。還有中國(guó)傳統(tǒng)的進(jìn)食工具——筷子,兩根小棒,簡(jiǎn)單實(shí)用,比那些復(fù)雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此,課堂練習(xí)也如此,不要搞花哨的噱頭,要簡(jiǎn)便,在實(shí)用性上下足功夫,讓學(xué)生做到舉一反三,學(xué)生省事,老師也省事。
他的“懶”乃“簡(jiǎn)”也。我們的課堂教學(xué)現(xiàn)在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的,該簡(jiǎn)簡(jiǎn)了。
想《在我眼里,沒有“差生”》里的雷夫,他是一個(gè)常人,他對(duì)工作的投入像我們?cè)S多優(yōu)秀的教師一樣,直接表現(xiàn)為時(shí)間上的投入。人的.生命由時(shí)間所組成,對(duì)工作不計(jì)時(shí)間的投入才是真正的生命的投入。
常人優(yōu)秀,源于時(shí)間的投入,真是太簡(jiǎn)單了。我們不優(yōu)秀,原來(lái)只是時(shí)間未投入,這真讓人汗顏呀。
思《一個(gè)教師,到底能走多遠(yuǎn)》里魏書生的“堅(jiān)守常識(shí)”。他常說(shuō):“我根本沒有新的東西,我的根、本都是守住常識(shí)”。你想讓學(xué)生學(xué)習(xí),你就要想辦法讓學(xué)生心理舒坦,自己想學(xué)。在他看來(lái),這不是什么高深的道理,這就是一個(gè)常識(shí)。與眾多教育名人不同的是,魏書生即使暢談“改革創(chuàng)新”,念念不忘的還是“守住常識(shí)”。兩千多年以前孔老夫子說(shuō)過(guò)的話,被他認(rèn)定為萬(wàn)能不變的鐵律,整新詞兒、“掀高潮”被他說(shuō)成來(lái)回折騰。這是一個(gè)不缺看似深刻的真理以及空洞無(wú)根的高見的社會(huì),我們?nèi)鄙俚,恰恰是常識(shí),是源于日常生活,在我們身邊支配我們?nèi)粘P袨,支配社?huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的常識(shí)。我們也不缺少動(dòng)輒滿口新詞的教師,獨(dú)獨(dú)缺少能將那些最接地氣的常識(shí)在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)貫徹下來(lái)的教師。
“堅(jiān)守常識(shí)”是“中國(guó)教育永遠(yuǎn)的神話”,簡(jiǎn)直太簡(jiǎn)了。我們也該追求一種“當(dāng)時(shí)只道是平常”的感覺吧,畢竟回首所有成功者走過(guò)的路,都難免有一種“當(dāng)時(shí)只道是平!钡母杏X。
悟《教師,你對(duì)學(xué)生的影響有多大》,四位教師的故事讓我們明白,好教師總是能在不經(jīng)意間,用自己的言行成就學(xué)生的一生……
我們教師就是干“言行”這活的,簡(jiǎn)單,我再多說(shuō)恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子,不敢再說(shuō)了,走吧。
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