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于漪《歲月如歌》的讀后感

時(shí)間:2021-07-25 09:48:08 讀后感范文 我要投稿

于漪《歲月如歌》的讀后感范文(精選12篇)

  讀完一本名著以后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?下面是小編收集整理的于漪《歲月如歌》的讀后感范文(精選12篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

于漪《歲月如歌》的讀后感范文(精選12篇)

  于漪《歲月如歌》的讀后感1

  隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi),一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈,其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪,而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”,因?yàn)檫@恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。

  從事教學(xué)工作也多年了,自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的,但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容,但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認(rèn)真思考,這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮,滑到哪里是哪里”的局面,而于漪老師認(rèn)為,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu),要考慮中學(xué)階段的“序”,初中達(dá)到怎樣的目的要求,高中達(dá)到怎樣的目的要求,一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),含糊不得,這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了,才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

  讀到這里我豁然開(kāi)朗,原來(lái)過(guò)去我是缺乏對(duì)一門學(xué)科的整體把握,政治課作為一門顯性的德育課程,其教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,擁有健康人格,培養(yǎng)其高尚的情操,根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo),每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求,形成一個(gè)序列,循序漸進(jìn)。例如,六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處,培養(yǎng)集體主義觀念;七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命,正確認(rèn)識(shí)自己;八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí);九年級(jí)則通過(guò)國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求,通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  其次,胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材,更需要讀些理論,讀些文史哲理經(jīng)典,作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì),猶如樹(shù)木,把根須伸展到泥土中,吸取氮磷鉀直至微量元素,只有自己知識(shí)富有,言傳身教,才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí),從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢鐘書(shū)的評(píng)論,正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生,這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識(shí)覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在,平時(shí)缺乏深厚積累,真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”!讀到這里,也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書(shū)城為我們選購(gòu)好書(shū)的良苦用心了。

  《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫(xiě)著“與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師,”與其說(shuō)這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解,不如說(shuō)這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而探索。

  于漪《歲月如歌》的讀后感2

  最近,非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū),感觸頗多。然而,最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。“每每合上書(shū),”一輩子學(xué)做教師“這句話總是牽動(dòng)著我的神經(jīng),我咀嚼著它的酸辣,品味著它的香甜,感受著它的無(wú)窮韻味。這句話最好的說(shuō)明了于漪老師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的!

  于漪老師認(rèn)為:在自己的教育歷程中,留下的痕跡有濃有淡,有深有淺,有傷痕有快樂(lè),有失落有收獲,但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾,每想到此,總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心,可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平,那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力,那么點(diǎn)文化底蘊(yùn),用不出力氣。教育事業(yè)真正就是遺憾的事業(yè),教師責(zé)任大如天,追求永無(wú)止境。所以教師的追求和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是永無(wú)止境,不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族,一切為了學(xué)生。于漪老師對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的愛(ài),對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我,感動(dòng)之余,更多的是對(duì)于漪老師的敬佩。

  “一輩子學(xué)做教師,”需要“五心”。一是愛(ài)心。教師要有愛(ài)心,沒(méi)有愛(ài)的教育猶如行尸走肉,毫無(wú)生機(jī)。二是信心。一個(gè)非常有用的公式:信心+實(shí)干=成功,如果連做事的信心都沒(méi)有了,還談什么教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作,只要堅(jiān)持下去,最終會(huì)得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài),不要自滿,這樣你就能夠永遠(yuǎn)的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢(shì)頭,永遠(yuǎn)不會(huì)落后。所以,一輩子做老師,要具備這五心,缺一不可。

  “一輩子學(xué)做教師”蘊(yùn)藏著于老師豁達(dá)的胸襟,謙遜的為人。于漪老師任教數(shù)十年,她是”育人一代師表,教改一面旗幟“,是”中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表,當(dāng)代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一“,竟然”一輩子學(xué)做教師“,”總對(duì)學(xué)生心懷愧疚“,這樣的做人,確實(shí)令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏,也是一種教育和鞭策。正是這種嚴(yán)于律己、謙遜為人的品德,成就了于老師一番光彩奪目的事業(yè),成為師者之楷模。

  “一輩子學(xué)做教師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫(xiě)照,更體現(xiàn)著于老師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)、執(zhí)著和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“,對(duì)于不是中文系畢業(yè)的于老師,卻教起了語(yǔ)文,是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),可能有點(diǎn)難度,但是于老師做到了,從開(kāi)始教學(xué)時(shí)的辭不達(dá)意,到用語(yǔ)言”粘“住學(xué)生;從開(kāi)始時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門在哪里“都不知道,到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手;從片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性,到”離開(kāi)了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學(xué),就失去了教師工作的至高點(diǎn)“等等,無(wú)一不說(shuō)明于老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、積極進(jìn)取的精神。

  于老師說(shuō),教育事業(yè)真正遺憾的是事業(yè),教師責(zé)任大如天,追求永無(wú)止境,她如此而言,是因?yàn)樵诓粩嗟靥剿鹘逃男滤悸窌r(shí),不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足,所以,教育永遠(yuǎn)是有缺陷的。

  輕輕合上《歲月如歌》,無(wú)論是于老師作為一名普通教師,還是一名語(yǔ)文特級(jí)教師,還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo);無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里,還是站在那神圣的講臺(tái)上,在于老師的生命里,彌漫著的總是不變的大愛(ài)光芒,這既是對(duì)事業(yè)追求的一種境界,更是做人的境界。我堅(jiān)信,在于老師高貴的大愛(ài)光芒照耀下,定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(zhǎng)。

  于漪老師回憶錄,回顧這位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡,為我們每一位教師、為我們的教育事業(yè)留下一筆可貴的精神財(cái)富。

  于漪《歲月如歌》的讀后感3

  《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜,寫(xiě)于老師的成敗與得失,教我們?cè)趺戳⒅玖⒌,教老師怎樣為人師表,教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè),從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦,“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌,唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌!昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字,一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多:

  感受一、于漪老師所說(shuō):“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心,使他們胸中或泛起漣漪,或掀起波濤,激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情!蔽以(jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課,于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們思維的效率。她說(shuō):“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙,讓我欽佩不已。

  感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,以情生情,以思引思,相互回應(yīng),相互創(chuàng)生,是心智的“相長(zhǎng)”,是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想,任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的,而是在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。

  感受三、書(shū)中于老師文字洗練,富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上,與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文,享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

  古稀之年,于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻:能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺,物如流,人如潮,充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的,航道阻塞的,港灣就失去了價(jià)值和意義。

  語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣,執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它,把握它的基本特點(diǎn)與功能,認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生,使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái),語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科,它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中,母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路,也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。作者:一片綠葉

  于漪《歲月如歌》的讀后感4

  第一次見(jiàn)到于漪老師在濟(jì)南大學(xué)的一次語(yǔ)文教師培訓(xùn)大會(huì)上,于老師被特邀來(lái)做專場(chǎng)報(bào)告,以前雖聞其名卻不太在意,而這一次能與大師面對(duì)面,我很快被老人家的演講所震撼,故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽(tīng)了報(bào)告回來(lái),一直想找于老師的著作拜讀,正逢學(xué)校暑假開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),推薦于漪《歲月如歌》一書(shū),作為青年教師的必讀書(shū)籍,于是,懷著好奇,懷著敬意,我開(kāi)始了閱讀。

  讀罷于漪老師撰寫(xiě)的《歲月如歌》一書(shū),讓我更走近了于老師。她象大海,象高山,折服了多少人?但你看本書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)到:與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深,又虛懷若谷,體現(xiàn)一代宗師風(fēng)范。那么,照她的話講,在幾十年的從教生涯中,她在學(xué)做哪一類教師呢?讀完本書(shū)后掩卷長(zhǎng)思,我覺(jué)得:做一個(gè)教人求真的老師,應(yīng)該是于漪老師一生的追求。

  做真學(xué)問(wèn)。于漪老師文中說(shuō),備課,必須一絲不茍,把教材吃透。她說(shuō),我給自己立了一個(gè)規(guī)矩,要獨(dú)立思考,刻苦鉆研,力求自己真懂!罢娑边@兩個(gè)字是苦出來(lái)的,于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術(shù)、腦缺氧、血尿等疾病”,仍然“挑燈夜戰(zhàn),病榻苦讀”,“兩三年,把中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí),該具備的文史哲,該了解的中外名家名著都摸了一遍”,真可謂歷盡艱難,方“胸中有書(shū)”。書(shū)中《門在哪兒》一節(jié)中提到魯迅的小說(shuō)《藥》中有個(gè)一句子:除了夜游的東西,一切都睡著。

  一個(gè)“著”字有四個(gè)讀音,在這兒應(yīng)讀什么呢?讀zháo的話,后面還有一個(gè)“了”,才順妥。于漪老師想到,做老師不能蒙學(xué)生,碰到吃不準(zhǔn)的地方不能繞道過(guò)去、含糊過(guò)去。后來(lái),于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到:allwasasleep而不是sleep,才吃準(zhǔn)了是念zháo。類似的刨根問(wèn)底、獨(dú)立思考的情況,還有很多,于漪老師備課時(shí)常常要到晚上十一二點(diǎn),做真學(xué)問(wèn)是她一生所追求的,這種求真精神,為我們樹(shù)立了最好的榜樣。

  真情待人。于漪老師說(shuō),情感上的事來(lái)不得半點(diǎn)虛假,只要有一點(diǎn)雜質(zhì),總會(huì)不知不覺(jué)地流露。書(shū)中《拷問(wèn)感情與責(zé)任》一節(jié)講到,有一個(gè)學(xué)生,不是一般的調(diào)皮搗蛋,而是身上沾染了很多壞習(xí)氣,會(huì)小偷小摸,轉(zhuǎn)到于漪老師班上后,改正了很多。有一次,那位學(xué)生與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,逃夜出走了。于漪老師四處尋找,總算找到了那位學(xué)生,準(zhǔn)備帶他回于老師自己的家里。于老師想,他會(huì)偷東西,怎么辦?猶豫了片刻,于老師馬上自責(zé)起來(lái),連我對(duì)他也有如此的戒心,缺少起碼的信任,還談什么教育?什么愛(ài)護(hù)?真心實(shí)意要他變好,就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件,讓他有一個(gè)好環(huán)境。于是,于老師就把那位特殊學(xué)生帶回了家。

  于老師在文中寫(xiě)到:學(xué)生對(duì)你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚,是真心實(shí)意,全心全意,還是虛情假意,是前者,即使你話語(yǔ)分量重一點(diǎn),他們也能接受;如果是后者,那就會(huì)頂嘴、頂牛、不買帳,效果適得其反。樸素的語(yǔ)言道出了為人為師的深刻道理。

  記真人真事。于漪老師的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順的,她的教育思想來(lái)源于她幾十年的實(shí)踐總結(jié)。她在本書(shū)中記述的幾件事,沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事,都是一些平凡的小事,也就是一個(gè)普通教師所經(jīng)歷的事,有的甚至是她的過(guò)失,但讀來(lái)真實(shí)可信,令人佩服。也是文中《拷問(wèn)感情與責(zé)任》一節(jié)寫(xiě)到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時(shí)不守紀(jì)律,于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點(diǎn)”!過(guò)后,另一名同學(xué)在周記中寫(xiě)到:“老師,我們班是沒(méi)有十三點(diǎn)的,只有階級(jí)姐妹!庇谑牵阡衾蠋熛萑肓松钌畹淖载(zé)中,并接受了同學(xué)對(duì)她的批評(píng),她還向那位女同學(xué)道了歉。

  另外,書(shū)中所記述一些人物是真實(shí)的,就在我們周圍能找到的:那位在于漪老師公開(kāi)課前給予指導(dǎo)的熱心的崇明老師,那位平時(shí)沉默寡語(yǔ)、令人害怕的語(yǔ)文教研組長(zhǎng),甚至對(duì)自己的公開(kāi)課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長(zhǎng)歷史時(shí)不回避真實(shí)的過(guò)失,給我們展現(xiàn)了一位名老師真實(shí)的成長(zhǎng)道路,讀了讓人更可信,更具借鑒意義。

  千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,著名教育家陶行知的這句名言,在于漪老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。于老師從上世紀(jì)80年代就開(kāi)始任第二師范的校長(zhǎng),但奇怪的是,至今人們習(xí)慣上還是稱呼她于漪老師,足見(jiàn)在人們心目中她的一代師表形象。

  歲月如歌,歲月曾經(jīng)留下的是悲歌,然而悲歌中催生了壯歌,升騰的是于漪對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞,成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷,唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。感謝于漪老師,感謝《歲月如歌》,讀完此書(shū),讓我一清如水,心無(wú)旁騖,高山仰止景行行止!

  于漪《歲月如歌》的讀后感5

  近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū),可以說(shuō)是醍醐灌頂,感觸頗多。書(shū)中詳細(xì)記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣,這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷,同時(shí)也是一位教育家不斷成長(zhǎng)的教育思考。

  其中印象最深的是于漪老師的“與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師!边@一句話!白鳛橐幻氯肼毜哪贻p教師,這句話真的是深深地觸動(dòng)到了我,它不僅體現(xiàn)于老師對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任感,也傳達(dá)于老師對(duì)我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。

  于老師認(rèn)為:在自己的教育歷程中,留下的痕跡有濃有淡,有深有淺,有傷痕有快樂(lè),有失落有收獲,但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾,每想到此,總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心,可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平,那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力,那么點(diǎn)文化底蘊(yùn),用不出力氣。

  這段話給我的印象很深,我們常說(shuō)”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“,作為一名老師,如果沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功,沒(méi)有寬廣的知識(shí)面,那么他一定是脆弱的,于老師在說(shuō)這段話的時(shí)候應(yīng)該是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的,但我想這句話也適用于任何學(xué)科。

  作為一名新的美術(shù)老師,當(dāng)我讀到這段話時(shí),彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下,我不禁捫心自問(wèn):自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何?美術(shù)學(xué)科不同于文化課,我們的專業(yè)劃分的特別多,從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水粉、素描、速寫(xiě)、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設(shè)計(jì)等等,而美術(shù)理論當(dāng)中包含了各類美術(shù)形式的發(fā)展史,藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項(xiàng)都需要花費(fèi)我們大量的時(shí)間去練習(xí),想要在我們大學(xué)這匆匆?guī)啄甑臅r(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透,這幾乎是不可能的,我們平常雖然都有接觸,但說(shuō)到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導(dǎo)師說(shuō)的那樣,大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下,讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué),之后需要你們花費(fèi)一生的時(shí)間不斷地去練習(xí),不斷地去精進(jìn)。

  我想,我們有一生的時(shí)間去修煉自己,但學(xué)生在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年,對(duì)于我們而言,他們或許只是我們漫長(zhǎng)從教生涯中的一兩屆,我們沒(méi)有教好,還有其他,可對(duì)于學(xué)生而言,我們就是他們的全部。

  作為新老師,今年我被安排了教一年級(jí)的七個(gè)班,說(shuō)實(shí)話,我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的,很多人或許會(huì)覺(jué)得一年級(jí)的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯,很容易。但我覺(jué)得不是這樣,我不斷地告訴自己,我是這350位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師,孩子們對(duì)美術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)或許就是從我開(kāi)始的,多年以后,當(dāng)他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì)浮現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。

  在開(kāi)學(xué)前的那幾天,我腦補(bǔ)了各種教學(xué)的畫(huà)面,努力地讓自己平靜,但當(dāng)我真的站在講臺(tái)上的時(shí)候,第一次面對(duì)講臺(tái)下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí),說(shuō)實(shí)話我的內(nèi)心很震撼,他們安靜地看著我,目光齊刷刷地投放在我的身上,那一刻,我覺(jué)得我的職業(yè)不同于社會(huì)上的任何一種職業(yè),因?yàn)樗兄鵁o(wú)可代替的重大意義,我們承擔(dān)著育人的責(zé)任。那一刻,我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)“。

  我讓孩子們拿出自己的圖畫(huà)本,我注意到孩子們都親切地叫我”畫(huà)畫(huà)老師“而不是”美術(shù)老師“,我問(wèn)他們是否知道這節(jié)課是什么課?他們答道:”美術(shù)課“,我問(wèn)他們是否知道美術(shù)課和畫(huà)畫(huà)課有什么不一樣的地方?小家伙們都很疑惑的不出聲了……

  我的第一節(jié),我用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴了孩子們美術(shù)是什么,它不僅僅是畫(huà)畫(huà)。

  晚上放學(xué)后,我寫(xiě)了一篇自己的教學(xué)心得,我們總覺(jué)得美術(shù)技能很重要,但其實(shí)美術(shù)理論也應(yīng)該每時(shí)每刻的得到關(guān)注并加以運(yùn)用。我也在想,未來(lái)等我教高年級(jí)的時(shí)候,或者孩子們?cè)俅笠稽c(diǎn)的時(shí)候,他們提出的問(wèn)題我是否能回答?我是否能夠做到在每一節(jié)美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應(yīng)該就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平的原因吧。

  于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):”教育的質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量“。的確,教師責(zé)任大如天,但我們所傳授的知識(shí)是永無(wú)止境的。所以作為一名教師我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是永無(wú)止境,不斷地探索下去。

  輕輕合上書(shū)本,體會(huì)于漪老師的心路歷程,彷佛是在傾聽(tīng)于漪老師的諄諄教導(dǎo),欽佩她在那樣艱苦的環(huán)境中還能堅(jiān)定信念;欽佩她在被疾病所累,仍執(zhí)著于教育教學(xué),身體力行;欽佩她面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)定,面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的淡然;欽佩她視每一個(gè)學(xué)生為自己的孩子,用愛(ài)感化學(xué)生……在閱讀的過(guò)程當(dāng)中,我的心靈接受了一次次的洗禮,無(wú)數(shù)次將自己設(shè)想在于漪老師當(dāng)時(shí)的處境之中,然后詢問(wèn)自己我是否能做到?

  這樣的想象,往往令我無(wú)地自容,同樣為人師表,同樣熱愛(ài)教育事業(yè),為何我達(dá)不到這樣的一種境界,這樣一種高度?我想,或許僅僅有熱愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更多的還要有無(wú)私、執(zhí)著與堅(jiān)持不懈,這些更多地體現(xiàn)在精神層面。就像于老師在上海師范大學(xué)講座上談到的那樣:”要把教學(xué)視為“精神成長(zhǎng)的過(guò)程”,學(xué)做人師,首先要不斷充盈自身的精神世界,講臺(tái)無(wú)論高低,思想必須要有高度,在教學(xué)相長(zhǎng)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

  點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠,交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無(wú)窮的,讓我肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學(xué)習(xí)。

  于漪《歲月如歌》的讀后感6

  讀完于漪的《歲月如歌》,我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境,教育應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng),而教師的成長(zhǎng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書(shū)中,于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會(huì)。

  她說(shuō):“我總覺(jué)得別人分析教材寫(xiě)的資料,是別人潛心研究所得,對(duì)我來(lái)說(shuō),總隔了一層,只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立鉆研,所得體會(huì)才是真切的。

  猶如不知名的小花,雖不名貴,但植根于土壤,有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話,學(xué)生就能真正受益!

  于漪老師主張備課必須一絲不茍,把教材吃透,要獨(dú)立思考,對(duì)于語(yǔ)文的每一篇文章,從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的解讀,都要親力親為,毫不含糊。

  此外,于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到:“作為一名語(yǔ)文教師,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確,只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué),緣文釋道,因道解文,才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,深刻地理解文章的思想內(nèi)容,受到啟發(fā)與感染。”

  于漪《歲月如歌》的讀后感7

  拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長(zhǎng),比較起那個(gè)時(shí)候,這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。

  于漪老師以常人難以想像的毅力,邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂,成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足,在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認(rèn)識(shí),使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ),又有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ),有文化的含量,教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。

  不僅如此,還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂,說(shuō)話節(jié)奏和諧,抑揚(yáng)頓挫,創(chuàng)造課堂氣氛,牽動(dòng)學(xué)生思緒,叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中,于漪老師獲得了深刻的啟示:一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言,研究語(yǔ)言藝術(shù),使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè),能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩,收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語(yǔ)嗎?

  我們平時(shí)在教學(xué)中,較為注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的,而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言,提高語(yǔ)言質(zhì)量上,追求著完美。她用“以死求活”的方法,用教規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫(xiě)下上課的每一句話,自己修改,背下來(lái),再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內(nèi)容,在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí),絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印,打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感,真是有些汗顏呀!

  行動(dòng)是最好的證明。

  于漪老師最感人的是她對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。因?yàn),唯有真誠(chéng),才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己,不過(guò),她賦予了更深刻的內(nèi)涵。她說(shuō),一支蠟燭,通體透亮,既照亮別人,也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹(shù)立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑,安貧樂(lè)道,在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。

  教育之道,即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括,即“教文育人”通過(guò)“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的'。我的理解是不能為了上課而講讀課文,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

  教育事業(yè)是真善美的事業(yè),學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園,教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣,為人師表,不為物質(zhì)所累,保持心境的純正與安寧,抗誘惑、拒腐蝕,守護(hù)社會(huì)正義,守護(hù)社會(huì)道德,守護(hù)歷史使命,守護(hù)教育者的尊嚴(yán),為培育學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻(xiàn),才是教師人生價(jià)值的真正所在。

  于漪《歲月如歌》的讀后感8

  《歲月如歌》是一本自傳體散文,作者于漪。在參加淄博市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)時(shí),曾經(jīng)聽(tīng)于漪老師講過(guò)課。于漪老師已經(jīng)年過(guò)半百,兩鬢斑白,但依然神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,她用溫潤(rùn)流暢的語(yǔ)言,智慧而坦誠(chéng)地解讀了為師者的真諦,贏得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯,走出了一條改革和創(chuàng)新之路,碩果累累,被冠以“教師的楷!,甚至成了當(dāng)代教育的坐標(biāo)。

  在《歲月如歌》這本書(shū)中,于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡,寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜,寫(xiě)于老師的成敗與得失,教我們?cè)趺戳⒅玖⒌,教老師怎樣為人師表,教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè),從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦,“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。

  歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌,唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌!昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字,一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多。

  讀完于老師的《門在哪兒》這篇文章時(shí),我感觸很深。作為一名教師,我真的入門了嗎?沒(méi)工作以前以為當(dāng)教師,只要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水。只要把知識(shí)講清楚,把題目講明白,學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)不倒就可以,可如今看來(lái),僅僅如此已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水,一缸水,而且是一泓流動(dòng)的清泉。因此,只有大學(xué)里學(xué)的知識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能勝任教育工作。

  需要教師不斷學(xué)習(xí),提升自己。這既包括學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充,也包括教育思想的提升。原來(lái)教師一言堂的局面已經(jīng)不適應(yīng)如今的教育形勢(shì),合作學(xué)習(xí),學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“教”是為“學(xué)”服務(wù)的,“教”不是通知統(tǒng)治“學(xué)”,也不是代替學(xué)生“學(xué)”,教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從“教”出發(fā),而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結(jié)構(gòu),使得于老師的課堂得到了最大化的利用。

  其次,作為教師不單單只是教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。如果我們的教育僅僅停留在講課,聽(tīng)課,輔導(dǎo),考試,選拔,從而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng),那么,我想我們的教育是可怕的,危險(xiǎn)的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂,必須堅(jiān)持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué),“教”要在“學(xué)生”身上起作用,培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標(biāo),一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)這個(gè)大目標(biāo)服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導(dǎo)演一般。導(dǎo)演的胸中時(shí)時(shí)有觀眾,目的在于引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情,調(diào)動(dòng)自己的感情,展開(kāi)聯(lián)想和想象,從而受到熏陶感染。“愛(ài)是永恒的教育理念,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,有愛(ài)的教育才是豐滿的真正的教育。

  但是離開(kāi)了嚴(yán)格要求,遷就和縱容學(xué)生的愛(ài),絕對(duì)不是我們所要提倡的真愛(ài)”!耙粋(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū),一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體,每個(gè)人的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的。要培育他們成長(zhǎng)、成人、成才,首先得尊重他們,從思想上、感情上尊重他們的人格,尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處與潛力,善于‘長(zhǎng)善救失’,把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)!苯虝(shū)必須教心,教心必先知心。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己,只有學(xué)生信任了你,才會(huì)對(duì)你袒露出自己的內(nèi)心世界。

  學(xué)無(wú)止境,只有堅(jiān)持不懈的充實(shí)自我,提升自我,完善自我,超越自我,才能更好地完成教書(shū)育人的神圣使命!

  于漪《歲月如歌》的讀后感9

  收到學(xué)校的贈(zèng)書(shū)是在九月,匆匆忙忙里,三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝,想起于漪老師的“歲月如歌”,那我的便是“觸目驚心”了吧!閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月,在燈下打這篇讀后感時(shí),回想書(shū)中的情景,依舊熱血沸騰,世間竟有如此至真至純之人,活得那么自我,那么純粹,用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺(tái),以一片赤誠(chéng)教書(shū)育人,于漪,真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也!

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)

  日寇鐵騎踏中華,家中父老多病痛,這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖,家中的貧窮,都沒(méi)有擊倒作為長(zhǎng)女的于漪老師,她說(shuō),“奮斗才能生存”,于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代,都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪,炮火擊毀了美好的童年,卻留下了“一切為民族”的心靈震撼,這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn),更是鑄造師魂的基因,她說(shuō):“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲,鐫刻我心!笔前,不管生活的炮火有多猛,對(duì)教書(shū)育人的熱愛(ài)與執(zhí)著,于漪老師的赤誠(chéng)如滔滔江水,哪管你“東西南北風(fēng)”,我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”!

  春風(fēng)十里,不如有你

  于漪老師在書(shū)中說(shuō):“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū),一個(gè)多彩的世界。”學(xué)生之于于漪老師,不僅僅是學(xué)生,更是朋友,亦是老師。不論是奮力救火的班長(zhǎng)小鄭,還是鄭重地說(shuō)出“我當(dāng)老師,就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖,于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn),她說(shuō):“我也是學(xué)生”,孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想,這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧,學(xué)會(huì)與孩子們相處,不僅僅看到他們的“美麗”,還要學(xué)習(xí)這份珍貴,“春風(fēng)十里,不如有你”,亦師亦友,我們共進(jìn)步!

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

  浮士德說(shuō):“要有那么一剎那,對(duì)我說(shuō):‘停住吧,你是多么美好!’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘!庇阡衾蠋煹慕逃龎(mèng)是虔誠(chéng)的,她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習(xí),“帶著虛心求教的愿望,處處都是學(xué)習(xí)的廣闊天地。越學(xué)越知不足,越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”,正是這樣的謙虛,于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利,拒絕名人之累,她不愿談自己的榮譽(yù),始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活,住著老式的公寓,菜炒得很好吃。但她是知識(shí)的富有者,正如她曾說(shuō):“我當(dāng)了一輩子的教師,教了一輩子的語(yǔ)文,上了一輩子深感遺憾的課,我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿足的教師,何嘗教不出好學(xué)生?

  于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫(xiě)道:“與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師!被畹嚼蠈W(xué)到老,這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的,成為一個(gè)“不知足”的教師吧,我的腦海里回蕩著這樣的呢喃,如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路,那么,讓我們向前走吧,活得純粹,活得真誠(chéng),向前走啊,向前走!

  于漪《歲月如歌》的讀后感10

  假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》,深有感觸。

  《歲月如歌》這本書(shū)是我國(guó)當(dāng)代著名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)生涯,她真正做到了有一分熱發(fā)一分光,把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育,她堪稱是人民教師的典范。讀《歲月如歌》,于老師告訴我太多太多為人師的真諦。

  于老師告訴我:“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!”她是這么說(shuō)的,也是這么做的。于漪老師每備一篇課文,總要查清時(shí)代背景,推敲詞句,理清作者思路,腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字,追根尋源,弄清三個(gè)問(wèn)題:這篇文章寫(xiě)什么?怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)?三言兩語(yǔ)能夠準(zhǔn)確地拎出來(lái),毫不含糊。

  哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句,也要反復(fù)推敲,咀嚼,從不同角度思考,肯定,否定,再肯定,再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對(duì)照自己,感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我,以“科班出身”自居,踏上工作崗位后,很少再去讀書(shū);備課時(shí)不能做到“目中有人,胸中有書(shū)”,所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果;對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認(rèn)真反思。

  每逢備課,我只是看兩遍課文,然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細(xì)看一遍,苦思冥想一番后,我才理出屬于自己的備課思路,確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“學(xué)生意識(shí)”,想著學(xué)生面對(duì)這篇課文的時(shí)候,會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度,作為教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)。

  于老師告訴我:身為語(yǔ)文教師,必須有豐富的文化底蘊(yùn)。

  一個(gè)老師除了舉手投足、衣著服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外,最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉,穿插自如,開(kāi)合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師,年紀(jì)尚輕,但鼓勵(lì)的眼神、得體的舉止,生動(dòng)的描繪,課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感!肚f子:在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平,讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到,如此感人,都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。

  于老師告訴我:用語(yǔ)言粘住學(xué)生。

  “好什么?他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’,其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”,這是一個(gè)調(diào)皮的男孩子在聽(tīng)完一位著名專家的報(bào)告回答于老師的一句話,這句話讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言,會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是,于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā),努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善,使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語(yǔ)文老師的我,教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題,太過(guò)于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ),肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣,語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉,這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。

  于老師告訴我:要注重教后反思。

  于老師在書(shū)中寫(xiě)到:“讀書(shū)要會(huì)讀,如果終日讀書(shū),學(xué)而不思,其實(shí)算不得讀書(shū),只是”對(duì)書(shū)“而已,面孔只對(duì)著書(shū),學(xué)到的東西是有限的;仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材,虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng)造的有益經(jīng)驗(yàn)十分重要,而及時(shí)并持之以恒地總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也至為重要!碑(dāng)我讀到這一段文字時(shí),內(nèi)心為之一震。

  我常常有這樣的困惑:為什么我那么認(rèn)真的備課,鉆研教材,上課水平總停止不前呢?為什么我讀了大量的教育理論方面的書(shū),寫(xiě)論文的能力得不到提高呢?此刻我頓悟了:如果我只是“對(duì)書(shū)”而不思,那就只是勞倦眼睛,收獲不多。如果學(xué)而思,學(xué)一點(diǎn),消化一點(diǎn),即使時(shí)間零碎,日積月累,真才實(shí)學(xué)也必大有長(zhǎng)進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中,每上完一節(jié)課,我都應(yīng)該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——這節(jié)課我達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了嗎?用其他方式會(huì)不會(huì)更好?學(xué)生的表現(xiàn)還有哪些問(wèn)題?為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題?

  感謝于漪老師,感謝《歲月如歌》,讀完此書(shū),讓我一清如水,心無(wú)旁騖,高山仰止景行行止。于漪老師,一路笑著走來(lái),一路書(shū)聲,一路陽(yáng)光,她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中,會(huì)以于老師的名言為教學(xué)的準(zhǔn)則和范本,不斷地認(rèn)清自我、發(fā)展自我、超越自我,期待和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

  讀了于漪老師的書(shū)后,我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達(dá)得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì),細(xì)細(xì)品位,以于漪為坐標(biāo),一輩子學(xué)做教師!

  于漪《歲月如歌》的讀后感11

  從朋友處借到《歲月如歌》一書(shū),我就愛(ài)不釋手。封面上遼闊無(wú)比的藍(lán)天白云,象征著于老師的心胸與學(xué)識(shí);于老師神采奕奕,仰望天空,雙眸充盈著對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)教育事業(yè)的追求。書(shū)拿在手里是沉甸甸的,這不僅因?yàn)闀?shū)中積淀著她作為一名語(yǔ)文教育專家的豐厚經(jīng)驗(yàn),匯集了四方人士對(duì)她為人為學(xué)的高度評(píng)價(jià),更是因?yàn)樗A滿了于老師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特別是對(duì)她的無(wú)數(shù)學(xué)生深深的愛(ài)。

  因?yàn)榕笥咽莻(gè)愛(ài)書(shū)如命的人,破例借給我一本書(shū),我自然不敢拖太久,我很快就抓緊時(shí)間讀完《歲月如歌》。把書(shū)還給她后,我沉浸在于老師的教學(xué)世界中,回味于老師以行云流水般的語(yǔ)言,以火一般熾熱的真情,敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂(lè)、追求與收獲,給了我巨大的心靈震撼。在我眼中,《歲月如歌》是一本大書(shū),我從這本大書(shū)中讀到了很多很多。

  我從這本大書(shū)中讀到了于漪老師堅(jiān)忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生,經(jīng)歷了種種常人無(wú)法想象的磨難,但她都闖過(guò)來(lái)、挺過(guò)來(lái)了。于老師少年時(shí)代,國(guó)難、家難接踵而至:日寇鐵蹄長(zhǎng)驅(qū)直入,家鄉(xiāng)危在旦夕,父親帶領(lǐng)一家人外出逃難;1944年夏,父親又英年早逝,家里一下子就像天塌下來(lái)一般。母親對(duì)五個(gè)子女說(shuō):“要活,就要靠自己努力,自己吃苦!庇诶蠋煆男【投昧恕爸挥袏^斗,才能生存;只有奮斗,才能改變孤兒寡母的命運(yùn)”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線(后來(lái),他們姐弟五人全部成了學(xué)者、教授)。

  我從這本書(shū)大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無(wú)私大愛(ài)——對(duì)教育事業(yè)無(wú)償?shù)姆瞰I(xiàn),對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷,對(duì)青年、對(duì)后學(xué)者無(wú)比的真誠(chéng)。于老師說(shuō):“教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!蔽母锲陂g,接了一個(gè)亂班,她硬是用感情與責(zé)任把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來(lái)上課;有學(xué)生患肺結(jié)核病,家庭十分困難,她擠出錢(因?yàn)楫?dāng)時(shí)于老師家里經(jīng)濟(jì)也十分拮據(jù))買特藥雷米封,讓他服用,控制了病情;有一次下鄉(xiāng)勞動(dòng),學(xué)生小蔡半夜突發(fā)高燒,于老師不顧自己腹部剛動(dòng)過(guò)手術(shù),背著小蔡走十幾里泥路送醫(yī)院。這樣動(dòng)人的故事在于老師幾十年的教學(xué)生涯吉有多少啊!于老師深情地說(shuō):“只有把愛(ài)播撒到學(xué)生的心中,他們心中才有你的位置。”

  我從這本大書(shū)中還讀到了于漪老師一直跟隨時(shí)代奮力前進(jìn),從未放慢思考的腳步,從未停歇執(zhí)著的追求!稓q月如歌》確是一本大書(shū)。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來(lái)的心中的歌,那么樸素、真誠(chéng),飽蘸感情,充滿哲理。

  于漪《歲月如歌》的讀后感12

  十多萬(wàn)字的精湛文字一氣呵成,詳細(xì)記載了著名語(yǔ)文特級(jí)教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得,她一直辛勤耕耘在教育園地,在語(yǔ)文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì)活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻(xiàn),產(chǎn)生重大影響,書(shū)中她著重回顧了求學(xué)和從教生涯,總結(jié)了自己不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生,既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得,更有一位在逆境中成長(zhǎng)、不斷奮斗的教育家的教育思考。書(shū)中寫(xiě)到:教師的思想、道德、言行不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí),都在對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。

  是啊,作為教師,在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中,在處理學(xué)生事務(wù)時(shí),要善于傾聽(tīng),不“先入為主”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí),總想找值得信賴的人,特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí),我們要靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō),然后再耐心地交談,為其指點(diǎn)迷津,這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見(jiàn)。如果老師對(duì)情況不明,又不聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō),就先入為主,說(shuō)三到四,甚至捕風(fēng)捉影,橫加訓(xùn)斥,學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之,那么就達(dá)不到教育的目的。

  教師要以德感生,不“以勢(shì)壓生”。為師者,平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié),為人師表,愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的高尚品德去感化學(xué)生,在學(xué)生的心目中逐步樹(shù)立起自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重,這樣與學(xué)生談心時(shí),學(xué)生才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳,談心時(shí)還使用高壓手段,肯定要增加學(xué)生的逆反心理,不僅使談心一無(wú)所獲,還會(huì)適得其反。

  百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富,同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》,在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己,努力奮進(jìn)。

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