讀魅力教師的修煉有感
當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的讀魅力教師的修煉有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀魅力教師的修煉有感1
我在閑暇時(shí)間讀了由周成平主編的《魅力教師的修煉》一書，該書分別從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度系統(tǒng)地闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。讀了此書之后感受頗多。
所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學(xué)記》所說(shuō)：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”。 “一個(gè)有魅力的教師，能尊重學(xué)生，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量學(xué)生，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生……”是啊，一個(gè)有魅力的教師，會(huì)從不同的角度去影響孩子，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而且教師的魅力指數(shù)越大，影響就越大。教師只有不斷提升自身的魅力，才能更好地服務(wù)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的效率。
魅力教師如何修煉呢？
一．教師需修煉自己的人格魅力
教師的人格魅力源于“五心”：一是淡泊名利、積善成德、有顆敬業(yè)心。身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”。二是關(guān)愛(ài)學(xué)生、幼人之幼、有顆慈愛(ài)心。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中”。陶行知先生以“愛(ài)滿天下”作為畢生追求的教育真諦，“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你的冷眼中有牛頓”是他對(duì)教師的良言的忠告。三是公正無(wú)私、一視同仁、有顆公平心。公平心是學(xué)生擁戴教師的基本砝碼，要深知過(guò)多地贊美大樹，會(huì)傷害更多的小草。四是謙虛坦誠(chéng)、仁慈和善、有顆寬容心。寬容心是感化學(xué)生的“靈丹妙藥”，是一種信任和激勵(lì)，寬容是一縷陽(yáng)光，它能夠溫暖學(xué)生的肢體；寬容是一絲春雨，它能滋潤(rùn)學(xué)生的心田；寬容是一粒種子，它會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。五是精益求精、勇于創(chuàng)新、有顆進(jìn)取心。教師必須樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到一專多能、多才多藝。
二、教師需修煉自己的反思魅力
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣�？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里名師為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思，尤其是課后反思中的“七要”明確地告訴了我反思的具體內(nèi)容。
三、教師需修煉自己的語(yǔ)言魅力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間”。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言：抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美，詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美，聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美，邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美，啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美；語(yǔ)氣平和說(shuō)明了教師的穩(wěn)重，語(yǔ)氣溫和表明了教師的耐心，語(yǔ)氣堅(jiān)定表明了教師的信念；語(yǔ)句連貫表明了教師對(duì)內(nèi)容的熟練，語(yǔ)句清晰反映出教師對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確，語(yǔ)句完整體現(xiàn)了教師思維的縝密，語(yǔ)句優(yōu)美彰顯教師扎實(shí)的功力。
四、教師需修煉自己的教學(xué)魅力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋里裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”，一節(jié)有魅力的課堂應(yīng)該是從師生之間的交流開始的，課堂沒(méi)有交流就沒(méi)有教學(xué)。因此，魅力的課堂應(yīng)是師生間相互對(duì)話與分享，一起探究發(fā)現(xiàn)，共同成長(zhǎng)。一節(jié)有魅力的好課，必須是真實(shí)有效的'，拒絕演練與作假，拒絕花架子，是融“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，思維拓展豐實(shí)，教學(xué)活動(dòng)真實(shí)，教學(xué)質(zhì)量有效”為一體的課堂。正如全國(guó)青年名師張啟華所說(shuō)的：“要淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，要在最短的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生掌握、學(xué)到最多最好的知識(shí)”。
五、教師需修煉自己的學(xué)識(shí)魅力
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀魅力教師的修煉有感2
近一個(gè)月來(lái)，我一直在閱讀著宋運(yùn)來(lái)老師的《魅力語(yǔ)文教師的修煉》，感受著其中的內(nèi)涵�？赡苡腥藭�(huì)問(wèn)，一個(gè)月才讀一本書，還是在假期，那也沒(méi)正經(jīng)的去看呀！我要告訴你那是你不知道我看的遍數(shù)，真是愛(ài)不釋手，受益匪淺啊。
雖然也在教學(xué)崗位上摸爬滾打十多年了，但是有一些困惑卻一直解不開。比如說(shuō)：這么多年以來(lái)讓我備受折磨的學(xué)生作文的批改。學(xué)生每完成一篇作文后，我都要先幫其修改一遍，初步合格后謄寫到作文本上，再精細(xì)的按照學(xué)校的相關(guān)要求復(fù)批一遍。每次寫批語(yǔ)時(shí)也總是絞盡腦汁，但是作文發(fā)到學(xué)生手中之后，沒(méi)有一名學(xué)生細(xì)看評(píng)語(yǔ)的，學(xué)生的習(xí)作水平提高的幅度也不大，真可謂是費(fèi)力不討好。再則就是在課堂教學(xué)中，我有時(shí)習(xí)慣于帶學(xué)生深入的理解詞句。但有時(shí)往往課堂氣氛很好，一個(gè)問(wèn)題就變樣了……諸如此類，還有其他的一些現(xiàn)象真是讓人匪夷所思。但是我說(shuō)的這兩個(gè)例子在宋老師的書中都找到了答案。
一、要善于做個(gè)懶教師。
在宋老師的《真夠懶的，一篇篇習(xí)作居然沒(méi)有教師的評(píng)語(yǔ)》一文中，他以童漫作文《小鳥的家園》第2課時(shí)片段教學(xué)為例講述了他在40分鐘之內(nèi)是如何帶領(lǐng)學(xué)生批改自己的作文的，做到了不僅有等第，還有眉批與尾批，還有好詞、好句、好段的圈圈畫畫，勾勾改改。此外，面對(duì)學(xué)生的習(xí)作，他沒(méi)有雞蛋里挑骨頭，而是排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就把它變成了排骨。很好的建立了學(xué)生習(xí)作的自信心。他還告訴我們說(shuō)：師懶學(xué)生勤。教師要善于做個(gè)懶教師，在培養(yǎng)孩子自我習(xí)作、自我修改作文能力的過(guò)程中，教師要善于放手，還孩子自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，生長(zhǎng)的空間，教師只在該出手之地出手，如，學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)處是否語(yǔ)言通順、有錯(cuò)別字，文章里的錯(cuò)別字只告訴師者有幾個(gè)就行了，找出來(lái)錯(cuò)誤之處那是學(xué)生自己的事。
二、要學(xué)會(huì)見(jiàn)好就收。
在宋老師的《從緘默知識(shí)到感受性教學(xué)》一文中寫到了這樣一個(gè)例子：
一位年輕教師上《秋天的懷念》一課。該教師對(duì)課文中“央求”一詞的處理，引起了宋老師的關(guān)注。教者一句“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)央求的神色嗎？”把學(xué)生引入了一個(gè)想象的情境，學(xué)生在“奪秤砣”的故事情景中，意會(huì)了“央求”一詞，也理解了“央求”一詞的內(nèi)在含義，取得了很好的教學(xué)效果。然而，老師的再次追問(wèn)“你怎么理解？”學(xué)生用“請(qǐng)求”一詞對(duì)答不僅顯得蒼白，且有畫蛇添足之嫌。
從這個(gè)例子中，我深深的體會(huì)到，身為一名教者，在課前我們一定要進(jìn)行充分的備課，要靈活的處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì)見(jiàn)好就收。
【讀魅力教師的修煉有感】相關(guān)文章：
[轉(zhuǎn)載]魅力教師的五重修煉 -教師工作總結(jié)01-01
讀《教師的挑戰(zhàn)》有感02-08
讀《教師人文讀本》有感5篇03-25
讀《教師人文讀本》有感(5篇)03-25
讀《寒號(hào)鳥》有感04-09
讀《鯨》有感04-03
讀《駱駝》有感03-08
讀《秘密》有感03-07
讀傷逝有感02-15
讀《傷逝》有感02-15