《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感

時間：2024-07-16 10:47:25 讀后感范文我要投稿

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《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感范文（通用5篇）

　　當細細品完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感范文（通用5篇）

　　《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感1

　　面對學生時，我是不善言談的，不清楚怎么與他們溝通，遇到問題想用一些方法去解決時，不知道說的話是否得當妥帖，不知道這些話效果如何。所以我開始向書本請教，希望從字里行間能找到良方和訣竅，讀了這本《教師怎樣說話才有效》，我發(fā)現說話也是一種學問，說話也是一門藝術，說話也會使教育效果大有不同。

　　該書的作者是李進成老師，具體內容包括了與新生溝通，課堂管理、常規(guī)管理、違紀管理、養(yǎng)成教育、化解矛盾、心理輔導、與家長溝通、同事相處怎么說才有效這幾個部分。通過生動活潑的事例，以話題的形式闡述了作者的觀點。

　　書中的前言部分，李老師介紹他剛來學校時立志做一個受歡迎的好老師，滿懷激情傾囊而出，隨之而來的卻是平時喜歡并寄予厚望的學生當堂頂撞，讓良好的自我感覺瞬間消失。他感受到越來越多的師生矛盾，一心奉獻的老師得不到學生的認可，有時看似簡單的問題，越處理卻越復雜。因此，他開始不斷的`尋找解決困惑的答案……

　　書中有很多核心觀點，讓我印象最深的個觀點是：“有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法。”確實，很多時候，老師喜歡對著出現問題的孩子說一大堆看上去特別有道理的話，反問孩子為什么要犯錯，為什么不懂這些道理，為什么不能聽話不能乖一點……很多時候說完這些話感動到的反而是我們自己，小孩只是沉默著，不知道他們是否真的聽進去了。

　　這時候，這讓我想起17年我剛來學校那會兒，帶的是一年級語文和班主任，想起來6.7歲孩子身上的那股頑皮勁兒，我就有一種深深的無力感，我當時就在想，學生基本都是家里的嬌寶寶，打不得說不得，這上課肯定跟菜市場一樣。各種假想在我腦子里打轉，但當我走進教室后，我看見他們都坐在自己的座位上，身子小小的一個，眼神里充滿了對新學校的期待，我心里像吃了定心丸一樣，從那一刻起，我也是希望自己能成為學生受歡迎的老師。

　　但是事實告訴我，并沒有你想象的那么簡單，有時候也會遇到這樣那樣的問題，學生的問題漸漸浮出水面。每次學生一犯錯，我的第一反應往往是憤怒，然后很有可能就是噼里啪啦一頓批評，這時候我所說的話有可能就會失去原本的理智，但是往往在一番慷概激昂的批評過后，對于學生卻沒有什么觸動，有時甚至會傷害到孩子的心靈。

　　我的班級有這樣一個孩子，報道那天整整遲到了兩個小時，見到他的第一眼就給我留下深刻印象，他個頭比同齡人瘦小，眼睛飄忽，習慣性低著頭，說話聲音特別小，看上去膽小內向，一旁的家長卻體格彪悍、高大威猛，和孩子成了一個鮮明對比。接觸以后發(fā)現這個孩子在學習上有很大的困難，平時簡單的生字聽寫幾乎全錯，各科老師也接連給我反映他上課不專心，下課與別人打架罵人。一開始我利用零碎時間給他輔導，可效果一點不明顯，他不愿意張開嘴去讀，成績一直上不來。終于有一次在批改完他亂碼似的聽寫后，我生氣極了，把他拉到辦公室嚴厲的批評了一頓，我說：“老師這么為你著急，你自己為什么卻一點不急，一點都沒有上進心，你為什么就是不能張開嘴大聲朗讀，你看某某某同學，明明成績已經那么好了，卻仍然刻苦勤奮……”我噼里啪啦的講完了我的話，而他還是一動不動，站在那里一個字都沒說，用沉默不語來應對我的批評。當時的我有些后悔，會不會這樣的指責讓他更不愿意去學習。

　　在我與家長溝通時，意外發(fā)現他的家庭情況不樂觀，母親不管不顧，父親性格非常急躁，每次碰到孩子作業(yè)沒完成或者完成得慢了，就會不分場合地數落他，三天兩頭打他，而這和孩子又是十分倔強，越打越做不好，存心跟父親作對。找到了問題的癥結，我就跟他說：“爸爸媽媽做得不對的地方老師來跟她說，如果他們改了，你也改掉自己不做作業(yè)的壞習慣，怎么樣？”他沒有回答，卻沖我輕輕點頭。后來就找他的家長進行了談話，告訴她要重視孩子的心理發(fā)展，對孩子多點關懷與包容，應該學會鼓勵與支持，有一點進步就表揚。

　　在以后的一段時間里面，我總是趁放學路隊時大聲地表揚進步學生，每次他都排在第一個：單詞默得比以前好了；今天上課舉手了；周測試有了一點進步等等小事。他的父親也很配合，每次都很開心地表揚他。漸漸地，這個孩子就不再有抵觸爸爸的情緒了，作業(yè)也都能按時完成了。學生犯錯是成長的必然過程，所以遇到學生犯錯誤的時候，要理性的對待學生的錯誤，首先心平氣和來了解事情，最好的了解方法就是傾聽，聽一聽孩子自己是怎么說的，其他的同學是怎么說的，他的家長是怎么說的，然后再作出判斷，有針對性地進行教育，這樣的效果要好很多。

　　作為老師不光要去教學生知識，更重要的是了解孩子內心世界，認識到“說什么”與“怎么說”才最有效。在師生溝通中，把話語變得軟化一些，使學生們在聽話的同時，仍感到自己被尊重，他就也許能即從理智上，又在情感上接受老師的意見。總之，讀過了這本《教師怎樣說話才有效》，讓我深感要好好努力，講究說話的方法、技巧，關注教育細節(jié)，讓說話更有效，讓課堂更精彩。

　　《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感2

　　老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。學生進步時如何表揚?學生犯錯時如何批評?學生有矛盾時如何化解?學生缺乏自信時如何激勵?作為老師，第一步要做到的的教育行為就是如何與學生進行溝通交流，表達自己的觀點，指點學生的行為，開展常規(guī)的教育教學工作。作為一位新老師，這些都是需要我去學習與掌握的。

　　合格的老師用語恰當得體。因為他們知道，學生獲得多少知識有賴于老師教學的風格。因此，他們能夠善解人意，在對話中傳達出孩子的尊重和理解，敏銳地感覺到哪些交流方式不利于孩子的成長。以下是我的幾點體會：

　　一、愛是基礎

　　有教育家說過“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育�！边@一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。歸根結底，其實就是一個原則：尊重生命。用自己的愛去感染學生，從根本上去了解學生的需要，要求教師應尊重學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生。

　　二、先肯定而不是否定

　　犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學生犯錯的.態(tài)度。面對學生出現的問題，應該用"空杯心態(tài)"了解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行為的定性，少問why(為什么)，多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當面批評等方法。只有接納學生的錯誤，學生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，達到良好的教育效果。

　　三、發(fā)現學生的閃光點

　　卡耐基說："要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步"。我們要相信，每一位學生都有特長與優(yōu)點，每個人的潛能都是無限的，只不過暫時沒有被開發(fā)而已。因此，教師在與學生交流時盡量使用表揚、激勵式的語言，正面激勵他們的內在動力，挖掘他們的潛在能力促使其成長。

　　說話，既是一門學問，又是一門藝術，作為教師應當不斷提高教育教學水平，成為會"說話"的老師，建立和諧的師生關系，提高教育教學實效。

　　《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感3

　　都說“說話是一門藝術”，懂得并且善于運用這么藝術的人在人際關系上猶如錦上添花，正確運用說話之道，在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師，與學生的交往溝通是不可避免的，但有時也會感覺溝通無效，心有余而力不足�！督處熢鯓诱f話才有效》記載的是李老師在教育實踐中所遇的案例，并總結出一些經驗所得，使他的理論更加真實科學，我迫不及待地打開這本書，希望能早日學習，有所收獲。

　　李老師在第一章里說“建立情感銀行”，與學生的交流絕對不是上級與下級的關系，不是老師命令學生聽從，老師通過“存錢”，即通過“鼓勵、肯定、贊美、關愛、支持”等行為與學生建立情感基礎，使學生更愿意與老師溝通，愿意遵守規(guī)章制度，甚至愿意執(zhí)行老師下達的指令，即老師“取錢”了，但我更愿意稱之為“利息”（因為我覺得這更是學生對老師信任、喜愛、尊重的一種回報行為）。當學生犯錯時，李老師有句話說得很好：“指出錯誤的目的是引導學生、教育學生，而不是批評學生”，這句話使我猶如醍醐灌頂，再次反思了自己面對學生犯錯時我是用什么態(tài)度對待他們的'？是如何和他們溝通交流的？

　　李老師在書中還提到一個很好的觀點“個別談話大于集體說教”，確實老拿一個人的錯誤來對全班進行集體教育，老師的目的也許是在“打預防針”，希望其他同學不要犯同樣的錯，但是有的學生會覺得這是某某學生的錯不關我的事，于是老師的說教變得無效空泛，我也要加強對學生的個別談話，減少空泛的集體說教。

　　“當你們三年后走進大學，再由大學走向社會時，衡量你們的已經不僅僅是一份成績單了，想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀。”這是一句很有深意的話，沒有說多余的話，讓學生自己思考現在的自己、未來的自己，反思自己是否“優(yōu)秀”，如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀，那么現在就得努力了。每次遇到學生對學習失去目標、失去興趣時，我總是說：這是一個大家都要必經的過程，我們只有堅持，想要有所收獲就必需有所付出�，F在想想我這句話說的沒錯，卻說不進學生的心里，沒有引起共鳴，也就是與學生溝通無效。

　　李老師的經驗化成一本書，字里行間透露出對學生的關愛，讓我感受到自己的教育經驗之淺薄，還需要不斷學習、積累、改進，也開始反思自己以往的不足之處，希望自己能做的越來越好，成為一名受學生喜愛。

　　《教師怎樣說話才有效》的初中讀后感4

　　今天和大家一起來分享李進成老師的《教師怎樣說話才有效》一書，讀完這本書，我感受到了經典書籍的魅力，感受到了教學專著給我的教學帶來的幫助。翻開此書的目錄，一個個生動的題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說才有效？常規(guī)管理，怎樣說才有效？心里輔導，怎樣說才有效？化解矛盾，怎樣說才有效？與家長溝通，怎樣說才有效等等，李老師用生動幽默的語言，引導我們去做一個研究者，做一個思考者，做一個探索者。下面我談談讀這本書的幾點感悟：

　　感悟一：說話有效讓學生在錯誤中成長

　　蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育�！比说某砷L都是在不斷地犯錯和改錯中進行的，換句話說，犯錯是孩子成長的必然過程。犯錯并不可怕，可怕的是我們對待學生犯錯的態(tài)度。從李老師身上，我知道了如何面對學生出現的問題，李老師讓我學會用“空杯心態(tài)”了解事實真相，在沒有確定事情真相之前放下主觀評價、違紀行為的定性，不輕易和人、品相聯系、優(yōu)化語言模式，少問為什么，多問是什么和怎么做、盡量不當面批評。當他面對一位在課堂上吃棒棒糖的學生時，并沒有大發(fā)雷霆，而是請他起立，說說吃棒棒糖有哪些好處?學生尷尬地笑，無言以對。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時，學生有話可說了，如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀律等。李老師幽默而機智的提問正是體現了說話藝術的魅力，既避免了師生對立情緒的產生，又引導學生進行了自我教育。

　　感悟二：說話有效表揚鼓勵是法寶

　　現實社會中，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業(yè)負擔都影響孩子們學習的熱情與信心，有不少的孩子為此產生了厭學情緒。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵學生，感受學習的安全感，樹立學習的自信心。當然，老師對學生的贊美也是要實事求是的。不要單純地對孩子說：“你真棒！”、“你是個好學生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現實的。所以我們必須特別強調那些使學生滿意的具體行為，我們贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。李老師的一名學生對寫作缺乏信心，覺得自己的作文寫得很差。李老師首先肯定了這名學生作文的優(yōu)點，并告訴這位學生：“不要說自己作文寫得差，而應該說自己哪個地方還有待提高�！睂W生欣然接受，寫作的自信心也得到了提高。有效交流，有效對話，激勵表揚，拉近了師生間的距離，提高了自身的教學藝術。

　　感悟三：說話有效微笑、幽默是潤滑劑

　　在笑容中，微笑最自然大方，最真誠友善。卡耐基說：“行為勝于言論，對人微笑就是向他表明我喜歡你，你使我快樂，我喜歡見到你�！崩蠋熢谡n堂上保持微笑，既讓自己顯得自信從容，也容易保持一種良好的`心態(tài)應對各種突發(fā)事件。微笑也是調整不良情緒的良藥，微笑很容易讓自己變得心境平和。書中寫到當我們心情不佳的時候，請在走進課堂之前先強迫自己微笑3分鐘，千萬不要讓你陰郁的臉色破壞了課堂氣氛。

　　在一次上課前，值日生黑板擦得不太干凈，和我的要求不符。為了提醒，我對黑板做了點評：“你們看，這黑板擦得多有層次感啊!”全班哄堂大笑。第二節(jié)課，黑板就擦得很干凈了。從李老師身上我學會了說話，能夠充分運用說話的藝術，以激勵的方式，找出孩子身上的優(yōu)點，在今后的教育教學中我會對孩子多一份理解，少一份抱怨，多一些引導，少一些指責，成為會“說話”的老師，把話說到學生的心窩，用語言幫助學生，用語言肯定學生、關愛學生，做一名睿智，會說話的老師！