小學(xué)教師讀后感范文（精選6篇）
認(rèn)真讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的小學(xué)教師讀后感范文（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教師讀后感1
陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家，盧建欽。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實(shí)踐。陶行知是20世紀(jì)中國(guó)偉大的人民教育家。他的教育思想和教育實(shí)踐，不僅在中國(guó)，而且在世界，都有重要的影響。20世紀(jì)過去了，在新的世紀(jì)里，陶行知的教育思想仍具有現(xiàn)實(shí)意義。
讀了《陶行知教育名篇》，我頗感觸。陶老在《創(chuàng)造宣言》中希望“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！币磺袆�(chuàng)造都伴隨想像。教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。倘若創(chuàng)造出丑惡的活人，不當(dāng)是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造，而不是個(gè)人的創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體而不是僅僅屬于個(gè)人。
在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)。在刀法之交響中，投入一絲一豪的雜聲，都是中傷整個(gè)的和諧。教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用的不對(duì)，可以萬像同毀，刀法如果用的對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了安魂曲；絕望之懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。
這只是一半真理；當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語(yǔ)說，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來。小學(xué)生時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，無論是創(chuàng)造性想象，還是再造性想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維是非常重要的。在課堂教學(xué)中，我們?cè)谂?chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力，例如對(duì)教材中一篇生動(dòng)形象畫面，讓學(xué)生各自想象作畫，通過想象的畫面感悟語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。對(duì)教材中一篇篇主題鮮明，富有表現(xiàn)力的課文，可引導(dǎo)學(xué)生相互表演，想象動(dòng)作，語(yǔ)言，表情，心理活動(dòng)。通過學(xué)生表演擴(kuò)展，使學(xué)生深入體會(huì)了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，再想象，例如，學(xué)生在解答“有兩根鋼管同樣長(zhǎng)，第一根鋸下，第二根鋸下米，哪根鋼管剩下的部分長(zhǎng)？”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了三種答案。通過討論和思考，使創(chuàng)造性思維更靈活，更具變通性。
在應(yīng)用題教學(xué)中，可讓學(xué)生自主探索，自主創(chuàng)造，利用多種方法解答。像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階巖石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！“ 愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國(guó)人民、熱愛全人類。
“愛”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)�！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。我作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)陶行知先生的理念，并努力把這種理念貫穿在自己日常的教育教學(xué)中，體現(xiàn)在自己的每一節(jié)課上，體現(xiàn)在自己的每一天的教育生活中。教育之路漫漫而遙遠(yuǎn)，讓我們懷揣一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生真摯的心，在實(shí)踐中慢慢解讀陶行知先生的“生活教育”理念吧！
小學(xué)教師讀后感2
認(rèn)識(shí)于永正老師，緣于網(wǎng)絡(luò)視頻，喜歡他不急不躁的課堂，本來一篇平談無奇的文章，在于老師循循善誘的引導(dǎo)下，變得那么鮮活、生動(dòng)、充滿活力，于老師風(fēng)趣幽默的講解，讓課堂充滿靈性。在拜讀了于老師的《教海漫記》后，更讓我感受到他的魅力。
《教海漫記》全書分四部分：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇及其它篇。于老師用一個(gè)個(gè)小故事，講敘了他對(duì)教育，對(duì)人生的感悟。
一、愛教育，愛學(xué)生。
對(duì)教育事業(yè)的愛，使于老師在30多年的小學(xué)教師生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂。
愛學(xué)生，體現(xiàn)在于老師了解兒童，理解兒童，信任兒童。他常常換位思考：假如我是一個(gè)六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)孩子，細(xì)心呵護(hù)，盡可能地給予正面積極的影響。在《目中有人》這個(gè)小故事里，于老師告訴我們，在上課前，他會(huì)用眼光掃視一遍全班學(xué)生，對(duì)個(gè)別思想不集中，或者隨便講話的人，他會(huì)立即做出反應(yīng)，但不會(huì)直接批評(píng)，往往是以表?yè)P(yáng)同桌來達(dá)到警告他的目的。于老師說這是“敲山震虎”。
面對(duì)孩子的過失，于老師不是大聲訓(xùn)斥，也不是體罰和變相體罰，而是通過批評(píng)的藝術(shù)、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，利用具有魔力的小紙條、大拇指、微笑……去感動(dòng)學(xué)生，去引領(lǐng)學(xué)生。你說，這樣的老師，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？
愛是基礎(chǔ)，愛是航帆，愛是開啟學(xué)生心智的鑰匙。
二、幽默為課堂增添亮色。
幽默是沾滿智慧的棒棒糖，孩子愛吃。于老師常常以恰到好處的'教學(xué)幽默為課堂增添亮色。在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差，突然讓他去捉一只翠鳥，從而讓學(xué)生知道翠鳥的住處，真是獨(dú)具匠心。在教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是分角色朗讀，一位學(xué)生朗讀到雜草被化學(xué)除草劑噴灑后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”時(shí)，聲音很大，底氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)�！闭f完，朝他做了個(gè)噴灑的動(dòng)作。結(jié)果那個(gè)學(xué)生真的讀得“有氣無力 ”了。幽默使于老師的課堂充滿智慧，氣氛和諧。
三、“靈機(jī)一動(dòng)”源于“有心”
有一次，于老師的一節(jié)作文課，走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，一黑板數(shù)學(xué)題。按常理遇到這種情況，我們多數(shù)老師會(huì)把值日生批評(píng)一通，然后令其擦掉黑板上課�？捎诶蠋熉砸怀烈鳎炖镎f：“也許是上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒來得及擦；也許是個(gè)別同學(xué)的題沒做完，不能擦……”話音剛落，幾個(gè)學(xué)生快步走上講臺(tái)，奪于老師手中的黑板擦。“咱們合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我擦高的，你擦低的�！庇诶蠋煂�(duì)其中的值日組長(zhǎng)說：“正好有兩個(gè)黑板擦，其余同學(xué)請(qǐng)回座位�！边@一切不過三分鐘。學(xué)生們的表情很復(fù)雜，有內(nèi)疚，有自責(zé)，也有抱怨�！巴瑢W(xué)們多懂事��！紛紛爭(zhēng)著擦�！庇诶蠋熞贿吪闹稚系姆酃P末兒，一邊說：“咱們這節(jié)作文課有東西寫了。把剛才發(fā)生的事兒寫下來怎么樣？題目就叫《擦黑板》�！敝灰还�(jié)課，一篇寫人的作文就完成了，值日生們寫得最出色，不但寫出了老師擦黑板的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，還寫出了他們的真情實(shí)感。他們差不多都寫了這樣的話：“當(dāng)我聽于老師說也許上節(jié)課老師拖堂了，值日生沒來得及擦的時(shí)候，心里真難受，其實(shí)老師沒拖堂，也沒有人沒做完作業(yè)……”于老師評(píng)析了幾篇學(xué)生的習(xí)作，總結(jié)了寫人、寫事要注意的問題。面對(duì)一次意外的情況，就這么“靈機(jī)一動(dòng)”，便使學(xué)生多了一次習(xí)作的機(jī)會(huì)。而且在學(xué)生看來是那么“順理成章”。其實(shí)，“靈機(jī)”不是別的，說到底，就是“有心”。
在我們的教育教學(xué)中，這樣的事例比比皆是，我們是否也應(yīng)學(xué)習(xí)于老師的 “有心”？讓這些小事成為很好的教學(xué)資源。
四、對(duì)學(xué)生要忍耐和寬容
于老師說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘�！� 于老師曾接過一個(gè)班，第一節(jié)課便遭遇火藥味：他剛跨進(jìn)教室，班長(zhǎng)喊“起立”，有個(gè)黑臉男孩“嘭”的一聲站起來，右手朝前上方一舉的同時(shí)，吼了聲“哈依”，于老師用自己的忍耐和寬容化解了一場(chǎng)惡作劇可能帶來的不良反應(yīng)。他先送給全班學(xué)生一個(gè)坦然、真誠(chéng)的笑，再問這個(gè)學(xué)生：“你是從哪兒來的？說你是德國(guó)留學(xué)生吧，可嘴里說的是日語(yǔ)；說你是日本留學(xué)生吧，你舉右手的動(dòng)作又像是德國(guó)法西斯的軍禮�！碑�(dāng)學(xué)生感到不安時(shí)，他又說：“我很喜歡你，真的。你敢當(dāng)著全班同學(xué)的面這樣做，證明你是相當(dāng)有勇氣的。”后來于老師見他有軍人氣質(zhì)，封他為“班長(zhǎng)助理”——做操場(chǎng)、放學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)整隊(duì)，他很賣力，工作很認(rèn)真。于老師用自己的寬容，贏得了學(xué)生，教育了學(xué)生。這個(gè)男孩工作后來信說：“…我永遠(yuǎn)忘不了您對(duì)我的寬容。您沒有把我看死、盯死。您的寬容使我懂得了怎樣做人。”
作為教師，面對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我們有時(shí)常會(huì)情緒失控，不問青紅皂白就是一頓批評(píng)，這樣做的后果有可能就使學(xué)生受到傷害。記得一次在看《魯豫有約》時(shí)，魯豫對(duì)劉若英進(jìn)行了訪談，在談話中劉若英講了一個(gè)自己的故事讓我印象深刻，她說在初中上學(xué)時(shí)，有一次老師在上課時(shí)有的同學(xué)在說話，老師就認(rèn)為是她，就對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，她說她那次確實(shí)沒說話，可老師在氣頭上不聽她解釋，她覺得特冤屈，自尊心受到了傷害，于是她一個(gè)學(xué)期沒有和這位老師再說話。如果這位老師當(dāng)時(shí)能夠忍耐一下等課后做一下調(diào)查或能夠給她一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，我想結(jié)果會(huì)截然不同。
有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容，諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意，就有可能使學(xué)生受到傷害……可見，在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)忍耐和寬容是多么重要。
讀完《教海漫記》這本書讓我受益良多，相信它會(huì)對(duì)我今后的教育教學(xué)會(huì)有更大的幫助。
小學(xué)教師讀后感3
看了《中小學(xué)教師廉潔從教讀本》我決定從以下幾點(diǎn)規(guī)范我的教學(xué)行為，努力做一個(gè)廉潔公正的好老師。
一、改變教育觀念，做素質(zhì)教育的先行者。
教育思想、教育觀念決定教育改革方向和教育質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，應(yīng)試教育的負(fù)面影響擾亂了人民的思想，影響了素質(zhì)教育的發(fā)展。作為一名一線教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，時(shí)刻明確自己的使命——努力培養(yǎng)社會(huì)主義素質(zhì)人才。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，上課的時(shí)候注重啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)，不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不購(gòu)買教輔用書，努力讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，提升素養(yǎng)。
二、提高廉潔意識(shí)，做師德的踐行者。
著名教育家陶行知說過：“道德是做人的根本，根本一壞，即使你有些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人�！弊鳛橐幻蠋�，我們要重視自己的道德修養(yǎng)，在純凈的校園里保持廉潔作風(fēng)，不要貪圖利益，不要收取他人錢財(cái)，不搞有償家教。在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)教師只有擺脫“利”的糾纏才是真正意義上的人民教師。
三、強(qiáng)化鉆研意識(shí)，做學(xué)生的領(lǐng)路人。
我們是一線教師，每天要為學(xué)生上課，我們要認(rèn)真鉆研教材吃透教材，做一個(gè)研究型的老師，在研究的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇教學(xué)方法，把知識(shí)、方法、技能和技巧交給學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)效果。在課堂上要注重學(xué)生知識(shí)、能力、情感的生成，上引領(lǐng)學(xué)生深入課堂。
寫到這里我不禁想起了陶行知先生——陶行知先生一生執(zhí)教，他“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這種高尚的人格魅力，為學(xué)生所崇敬，這種廉潔從教的作風(fēng)，深刻地影響了一批又一批、一代又一代靴子的道德情感和精神世界。古今中外無數(shù)時(shí)間證明，“為師不廉，師道必壞，拾到壞則必誤學(xué)子”。陶校長(zhǎng)用愛心詮釋了師德的制高點(diǎn) “愛滿天下”是陶行知先生的格言。他一生愛學(xué)生，愛教育，愛祖國(guó)，愛真理。比起陶校長(zhǎng)，我覺得我還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
有人說，廉潔是一棵松，在萬木凋零的冬日，為人們送上一絲綠意。也有人說，廉潔是一盞燈，在黑暗冰冷的夜晚，為人們添上一份光明�！吨行W(xué)教師廉潔從教讀本》時(shí)刻提醒我們：在這物欲橫流的時(shí)代，我們要抵得住誘惑，撐得住信念，守得住清貧，耐得住寂寞！讓我們與廉潔同行！
小學(xué)教師讀后感4
最近，靜下心來讀了讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讀完這本書使我認(rèn)識(shí)到作為教師應(yīng)該遵守職業(yè)道德規(guī)范，才能成為一名的合格的教師，以下幾點(diǎn)更是讓我深刻的體會(huì)到應(yīng)努力做好。
一、熱愛學(xué)生：
任何一個(gè)教師都應(yīng)做到尊重學(xué)生的人格 , 熱愛學(xué)生。師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛你。有人曾說，每個(gè)教師都是一位雕塑家，他的一舉一動(dòng)都在雕塑自己，也在雕塑著學(xué)生。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！睅煹卤旧砭褪且环N強(qiáng)有力的教育因素。教師想得到學(xué)生的尊重，應(yīng)首先熱愛學(xué)生，了解學(xué)生和尊重學(xué)生，與其說“尊師愛生”，不如先來個(gè)“愛生”，后必有“尊師”，所以能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個(gè)字——愛。
二、互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作
教師工作的這一特點(diǎn)要求每個(gè)教師既充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮集體的力量，在互相學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)、所以每位教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，以誠(chéng)相待，謙虛學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而更好的服務(wù)學(xué)生。
三、依法執(zhí)教
教師的法律意識(shí)要強(qiáng)，要尊重學(xué)生人格，如，不得對(duì)后進(jìn)生隨意趕出教室，隨意停課等。既尊重了學(xué)生，也保護(hù)了自己。溫總理十分鄭重地告誡大家：外面的世界五光十色，誘惑確實(shí)很大。但教師必須要堅(jiān)守心里的道德底線，必須有正確的世界觀、人生觀，把自己的一切獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給人民、獻(xiàn)給祖國(guó)。只要懷著極大的社會(huì)責(zé)任感去學(xué)習(xí)、工作，我們的生活就會(huì)是多彩的，我們的精神就會(huì)是高尚的。
總之，我覺得教師的職業(yè)道德應(yīng)體現(xiàn)和滲透在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
小學(xué)教師讀后感5
學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》后我認(rèn)為愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)的近善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國(guó)的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長(zhǎng)的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解。
小學(xué)教師讀后感6
在新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第六條規(guī)定教師要“終身學(xué)習(xí)，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。”
“教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)。隨著我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的加快、教育理論和實(shí)踐的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的更新尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂教學(xué)一種形式，學(xué)生的道德觀和價(jià)值觀也日趨多元化，教師要想維護(hù)其在知識(shí)上的權(quán)威地位，并在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成方面正確引導(dǎo)學(xué)生，教師擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，教師應(yīng)該是“一條奔騰不息的河流”！其次，伴隨節(jié)約型社會(huì)的創(chuàng)建和教材的循環(huán)使用，課本會(huì)相對(duì)固定多年，但也注定了教材不能第一時(shí)間體現(xiàn)與反映日新月異的社會(huì)新變化與科技發(fā)展的最新成就，同時(shí)，教材也很難顧及不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的差異與需求，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師學(xué)習(xí)。
教師肩負(fù)著教書育人的重任，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色意識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者，而且其自身的學(xué)習(xí)也就不應(yīng)該再是一次性的、終結(jié)式的學(xué)習(xí)，必須是連貫的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要貫穿于自己整個(gè)職業(yè)生涯。因?yàn)閷?duì)自己的教學(xué)生涯來說，幾年的大學(xué)學(xué)習(xí)是無論如何都不夠的。教師需要與知識(shí)和教學(xué)法的發(fā)展保持同步。為了幫助和促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，教師需要以自身的行為和態(tài)度示范終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多么令人厭惡。
蘇霍姆林斯基說：“深湛的知識(shí)，廣博的視野，以及對(duì)科學(xué)問題的濃厚興趣，這一切教師用以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、科學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的興趣所必要的條件，教師的知識(shí)越精湛，視野越寬廣�！敝R(shí)是連接教師與學(xué)生的紐帶和橋梁。淵博的知識(shí)，不僅是教師自我完善的要素，也是搞好教學(xué)工作的保證，而且是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響學(xué)生的力量源泉。具有淵博的知識(shí)積累的教師將給那些正要走上人生征程的青少年帶來何種程度的震撼，的確是無法估計(jì)的。要造就具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的一代新人，教師必須淵博。因此，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立一個(gè)刻苦求知，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的榜樣。在教學(xué)中教師絕不能照本宣科。教師要根據(jù)大綱精神、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代需求，以及教師自身的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)、妥善安排、巧妙啟發(fā)，有重點(diǎn)、有特點(diǎn)、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而更好地使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。
隨著代的進(jìn)步，科學(xué)文化知識(shí)也在不斷地翻新， 教師作為社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者，理應(yīng)成為熱愛學(xué)習(xí)的典范，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。通過不斷地學(xué)習(xí)，來加強(qiáng)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，以更全面的知識(shí)體系來教育我們的學(xué)生，以更淵博的學(xué)識(shí)來為我們的學(xué)生服務(wù)�？傊K身學(xué)習(xí)是我們每位教師的職業(yè)進(jìn)取心的表現(xiàn)，只有這樣我們才能更好地服務(wù)于教育，服務(wù)于育人之道。
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