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小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告范文
隨著人們自身素質(zhì)提升，報(bào)告十分的重要，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告范文1
�。�1）4080%聽(tīng)力部分有三大題，分值xx分。第一題是聽(tīng)單詞。的學(xué)生都能很好的答題，但是少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的不牢固造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽(tīng)句子。學(xué)生能較好的聽(tīng)出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。但是仍然有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。第三題是聽(tīng)問(wèn)句找答3句，這一題丟分主要集中在小題，主要原因是聽(tīng)見(jiàn)哪個(gè)單詞就選有哪個(gè)單詞的句子沒(méi)有認(rèn)真思考，反映出學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱。第四小題為聽(tīng)錄音補(bǔ)全句子，學(xué)生們丟分主要集中在第二小題，聽(tīng)出來(lái)但不會(huì)寫(xiě)單詞，基礎(chǔ)不扎實(shí)。
�。�2）60筆試部分有六大題，分值xx分。
第一題選出不同類的4一項(xiàng)，大部分學(xué)生錯(cuò)在第小題，主格和賓格分不清。
第二大題always為按要求完成下列單詞錯(cuò)得人很多，主要集中在（反義詞）singer動(dòng)詞主要原因在于平時(shí)沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)著類型題，較生僻。
第三大題為單項(xiàng)選擇，只有個(gè)人做錯(cuò)，原因在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，不細(xì)心。
第四大題用所給詞的適當(dāng)形式填空。難度不大，單錯(cuò)誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。
第五大題連詞成句，著都是平時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型，正確率高。
第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學(xué)生的閱讀能力有待于進(jìn)一步提高大，但是但這一題失分最為嚴(yán)重，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生拼寫(xiě)的能力和記憶的良好習(xí)慣的培養(yǎng)還未落實(shí)。
具體分析：
基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué),老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)的'訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ�，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了較理想的發(fā)展。在聽(tīng)音連線、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有均衡開(kāi)展，尤其是寫(xiě)的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。
主要措施：
注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活TPR動(dòng)，運(yùn)用了詩(shī)歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和許多的活動(dòng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。
加強(qiáng)聽(tīng)力規(guī)范訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在大量的語(yǔ)言輸入中潛移默化地積累，從而為說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排一定量的時(shí)
小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析報(bào)告范文2
一、抽測(cè)結(jié)果
這次抽測(cè)的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求，采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式，如聽(tīng)、讀、寫(xiě)等。
通過(guò)對(duì)抽測(cè)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：
1、各地英語(yǔ)教學(xué)存在差異，農(nóng)村英語(yǔ)成績(jī)與城區(qū)差距很大;
2、不論是農(nóng)村還是城區(qū)學(xué)校都存在一部分兩極分化的現(xiàn)象;
3、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范;
4、缺乏對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
二、原因分析
1、農(nóng)村小學(xué)缺乏一支穩(wěn)定、合格的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，導(dǎo)致農(nóng)村與城區(qū)成績(jī)縣殊。
我市從20xx年秋季開(kāi)始，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，農(nóng)村英語(yǔ)師資力量缺口巨大。為解決這一問(wèn)題，各縣市都陸續(xù)選送了一兩批接受能力強(qiáng)的年輕教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，這部分老師在經(jīng)過(guò)了三個(gè)月至半年的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)后，擔(dān)起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重任。但這些老師由于在本來(lái)自己的專業(yè)上業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，兩三年后基本全部都通過(guò)進(jìn)城考試調(diào)進(jìn)了城區(qū)小學(xué)，轉(zhuǎn)崗教師流失嚴(yán)重。之后各校校長(zhǎng)為了防止培訓(xùn)過(guò)的轉(zhuǎn)崗教師流失，選送的教師大都在四十歲以上，且只經(jīng)過(guò)一些短期的培訓(xùn)，就勉強(qiáng)上崗。這部分老師自身英語(yǔ)功底不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不合格，教學(xué)方法單一，且都不能專職教英語(yǔ)，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇花費(fèi)更多的精力提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，故在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，影響學(xué)生興趣和積極性。英語(yǔ)在小學(xué)畢竟是副科考核分都偏低，再者，這些教師所拿文憑都不是英語(yǔ)專業(yè)，職稱評(píng)定的時(shí)候所教科目與文憑對(duì)不上號(hào)，這會(huì)直接影響到教師的職稱評(píng)定，這些原因挫傷了英語(yǔ)教師的工作積極性。故此，缺乏一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量。所以解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，是配備專業(yè)的英語(yǔ)老師，農(nóng)村班級(jí)人數(shù)少，如果有專業(yè)的老師，小班教學(xué)，效果比城區(qū)更好。
2、家長(zhǎng)和老師過(guò)分注重成績(jī)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。老師家長(zhǎng)都說(shuō)，“你應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)好。”對(duì)學(xué)生，對(duì)孩子，我們有太多的應(yīng)該，應(yīng)該這樣應(yīng)該那樣。今天的教育制度，只是在不斷地提醒甚至強(qiáng)迫孩子必須把書(shū)讀好，但是怎樣做才能把書(shū)讀好呢?似乎除了勤奮多讀幾遍書(shū)外，沒(méi)有更好的方法教給孩子。學(xué)校和老師并沒(méi)有在如何激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、添增樂(lè)趣上下功夫。
看看我們的傳統(tǒng)文化是如何看待學(xué)習(xí)的：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頭懸梁，椎刺骨……讀書(shū)是件如此痛苦的事，需要很強(qiáng)的意志力才能堅(jiān)持下來(lái)!孩子的意志力這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有產(chǎn)生，他們按照有機(jī)體的生物法規(guī)運(yùn)作，逃避痛苦，追求快樂(lè)。如果把讀書(shū)搞得這么痛苦，孩子全都被嚇跑了!上學(xué)讀書(shū)和家中做作業(yè)沒(méi)有樂(lè)趣，這就開(kāi)動(dòng)了“痛苦→恐懼→逃避”的機(jī)制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開(kāi)這種感受的來(lái)源。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和保持。真正學(xué)到多少東西倒是其次的，因?yàn)榈侥壳盀橹�，初中英語(yǔ)課本都是零起點(diǎn)的，小學(xué)里學(xué)過(guò)的東西，到了初中，他們還會(huì)重新再學(xué)一遍。如果在小學(xué)階段，就把孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣抹殺了，讓孩子們痛恨英語(yǔ)，一上英語(yǔ)課就想睡覺(jué)，那他以后再也不可能把英語(yǔ)學(xué)好了。因?yàn)橹挥杏信d趣、有成就感，他意識(shí)里的那道門(mén)才會(huì)打開(kāi)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就很順，學(xué)的東西能夠順利地進(jìn)入大腦;如果從心里就排斥這個(gè)東西，或者認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，那意識(shí)里的那道門(mén)是緊閉的，任憑老師家長(zhǎng)再怎么恨鐵不鋼，即使他自己也認(rèn)為自己應(yīng)該好好念書(shū)，也很想念好書(shū)，但肯定還是念不好。
教育要按照規(guī)律辦事。樂(lè)趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”，它驅(qū)使孩子想重復(fù)這經(jīng)驗(yàn)。所以，第一，要讓孩子找到樂(lè)趣，第二要找到成就感!這兩樣都沒(méi)有做到，那小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是失敗的。如果家長(zhǎng)和老師眼里只有成績(jī)，用初中的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生，狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感，對(duì)英語(yǔ)興趣全無(wú)，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
所以，這次質(zhì)量檢測(cè)更大的意義，在于給大家一個(gè)提醒，小學(xué)英語(yǔ)到底應(yīng)該怎么考。小學(xué)英語(yǔ)一定要考，因?yàn)橹挥锌剂�，課才能開(kāi)足。據(jù)了解有些縣市在這次抽考之前，英語(yǔ)一直沒(méi)有正規(guī)的統(tǒng)考，沒(méi)有納入統(tǒng)考，六年級(jí)語(yǔ)數(shù)老師拿英語(yǔ)課去上語(yǔ)數(shù)課的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。因此只有考試，才能引起家長(zhǎng)和學(xué)校的重視，而且考試是指揮棒，指揮著老師的教學(xué)。如果試卷偏重考查學(xué)生的讀寫(xiě)能力，那老師肯定也狠抓學(xué)生背單詞、語(yǔ)法、句型。很多網(wǎng)上下載的試卷或是書(shū)店里能買(mǎi)到的一些試卷，題型跟初中的差不多，這樣的試卷決定了老師要像教初中生那樣教小學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生被單詞、詞組、句型、語(yǔ)法。這樣一來(lái)不但加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且迫使使老師把大量的精力放在應(yīng)付考試上，而無(wú)暇顧及如何激發(fā)與維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。
3、課時(shí)設(shè)置不足，不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)要求，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)程度達(dá)到“二級(jí)目標(biāo)”所需要的基本課時(shí)為每周三課時(shí)或兩長(zhǎng)兩短(兩節(jié)長(zhǎng)課40分鐘加兩節(jié)短課20分鐘)。由于師資力量緊張等各方面原因，各縣市小學(xué)每周都只安排兩節(jié)課，只有極個(gè)別學(xué)校在六年級(jí)才增加為一周三個(gè)課時(shí)�？梢�(jiàn)，課時(shí)少、間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的普通現(xiàn)象。間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)狀造成小學(xué)生接觸英語(yǔ)的頻率太低，這不符合記憶規(guī)律，直接影響教學(xué)效果。課時(shí)不足還直接影響教材的使用，從20xx年開(kāi)課至今，使用過(guò)人教版、外研社、閩教版等共五套教材，從目前教材的使用情況看，一周只安排2個(gè)課時(shí)，均無(wú)法按照教學(xué)進(jìn)度完成每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能在課堂上安排更多的"活動(dòng)，不能做書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)音等基本功訓(xùn)練，甚至連配套的活動(dòng)手冊(cè)都無(wú)法在課堂上完成。
三、教學(xué)建議：
1、加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高，是英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，專業(yè)化教師的應(yīng)是多重角色。
終身學(xué)習(xí)的楷模：老師要有自己的人格魅力，不但讓學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科，更要喜歡你這個(gè)人。學(xué)生如果喜歡這個(gè)老師，肯定也會(huì)喜歡她上的課，學(xué)生如果崇拜這個(gè)老師，就會(huì)以這個(gè)老師為榜樣。老師的跨文化知識(shí)，學(xué)生：哇，老師怎么懂得這么多!老師看得懂英語(yǔ)故事、看得懂英語(yǔ)版電影，哇，原來(lái)這里面有這么有意思的內(nèi)容，老師全都看得懂!老師人格健全，有自己的性格魅力，學(xué)生：哇，我長(zhǎng)大以后也要成為老師這樣，我要好好念書(shū)!
學(xué)習(xí)技能的傳授者和學(xué)習(xí)障礙的診斷者：讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因材施教，教無(wú)定法，不同的孩子適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方法。
令人信任的知心姐姐：今天我們提倡素質(zhì)教育，提倡孩子個(gè)性的發(fā)展，但孩子的心理健康，我們更應(yīng)該得到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的陪伴者，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)孩子可貴的自尊心、自信心，培養(yǎng)孩子健全的人格。
課堂設(shè)計(jì)的專家：客觀公正的評(píng)價(jià)者
2、抓住學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(1)課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的'教學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，使孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(2)重視英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、行為規(guī)范等。不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語(yǔ)文化，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的好奇和興趣，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力。
(3)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡可能多地使用這種語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料�！币剐W(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生積極地參與到真實(shí)的或模擬的活動(dòng)中。不管是哪個(gè)學(xué)科，如果學(xué)完了，不能夠運(yùn)用到生活中來(lái)，那就沒(méi)有意義。語(yǔ)數(shù)也一樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了提高閱讀和寫(xiě)作的能力，我認(rèn)識(shí)更多的字，能看更多的文章，也能自己寫(xiě)自己想要表達(dá)的東西。數(shù)學(xué)呢，我會(huì)數(shù)數(shù)，買(mǎi)東西會(huì)算錢(qián)，會(huì)看鐘，會(huì)用尺子量東西，這些都是學(xué)完了知識(shí)，運(yùn)用到生活中的例子，這樣孩子們才覺(jué)得，哦，我學(xué)了這些東西原來(lái)是有用的，也很容易找到成就感。但是英語(yǔ)不一樣，我們?nèi)鄙僖粋�(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在生活中完全用不到。所以更應(yīng)該創(chuàng)造條件，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生使用真實(shí)的語(yǔ)言。除此之外，開(kāi)展一些活動(dòng)，比如英語(yǔ)角，給學(xué)生講一些英文小故事，看一些英文版的動(dòng)畫(huà)片或英文影片片斷，介紹一些好的英文影片給孩子。
3、開(kāi)足英語(yǔ)課時(shí)，督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師教輔教具。
在教研活動(dòng)中，農(nóng)村教師常常反映教輔材料潰乏，連最基本、最常用的單詞卡片和磁帶，學(xué)校都沒(méi)有配齊，有的學(xué)校學(xué)生連沒(méi)有活動(dòng)手冊(cè)都沒(méi)有，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件，在緩解師資緊張之后，開(kāi)足每周兩張兩短或三節(jié)長(zhǎng)課，并督促農(nóng)村學(xué)校配齊教師所必須的教輔教具。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
授人以魚(yú)，不如授人以漁。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的不是學(xué)生只知道一些單詞，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)，更重要的是學(xué)生通過(guò)掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法和策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，很大的一個(gè)原因是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得到的負(fù)性經(jīng)驗(yàn)居多，總是考不好、總是受批評(píng)、總是學(xué)不會(huì)，最后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去信心，當(dāng)然更不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，增加他們正向的經(jīng)驗(yàn)——原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一件苦差事。
5、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，避免抓少棄多，出現(xiàn)兩極分化。
在課堂上，采用教材相同，要求不一的辦法，要求優(yōu)生會(huì)背的，學(xué)困生會(huì)讀就行，優(yōu)生會(huì)造句的，學(xué)困生會(huì)連詞成句即可。并組織互幫學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)新知識(shí)優(yōu)生先走一步，讓學(xué)困生邊聽(tīng)邊觀察邊模仿，等論到學(xué)困生時(shí)，他們也可以順利操練了。對(duì)于中等的學(xué)生，不要讓他們成為被遺忘的角落，其實(shí)這一類學(xué)生是一個(gè)不穩(wěn)定的層次，總是不斷向兩極分化，對(duì)他們的教育要著重激勵(lì)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們樹(shù)立高層次的具體奮斗目標(biāo)，給他們盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們感到老師對(duì)他們寄予厚望，調(diào)整好自己的心態(tài)，力爭(zhēng)上游。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，要為他們創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)言實(shí)踐范圍，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之，通過(guò)本次檢測(cè)，我們認(rèn)為，要想保證教學(xué)質(zhì)量，在今后工作中規(guī)范辦學(xué)行為、嚴(yán)格按照省頒課程計(jì)劃開(kāi)好英語(yǔ)課;英語(yǔ)教師在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，爭(zhēng)取在今后工作中，把英語(yǔ)教學(xué)工作做的更好。
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