小學(xué)教師述職報(bào)告(推薦)
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教師述職報(bào)告，希望對大家有所幫助。
本人于1988年7月參加工作，于20xx年11月獲得語文小學(xué)高級教師職稱。20xx年9月?lián)螌W(xué)校教導(dǎo)處副主任，主抓學(xué)校語文教學(xué)工作，兼學(xué)校統(tǒng)計(jì)、語言文字工作和擔(dān)任二（1）班語文教學(xué)工作。20xx年9月?lián)螌W(xué)校副校長，負(fù)責(zé)全校教學(xué)工作、科研工作，兼抓語文教學(xué)工作，擔(dān)任語文、品德與社會等學(xué)科教學(xué)工作。從教24年來，我一直恪守“學(xué)高為師，身正為范”之師訓(xùn)，常以“甘于平凡，拒絕平庸”來勉勵(lì)心志，真誠地把教師職業(yè)當(dāng)作人生事業(yè)來做。
一、讀書固本，錘煉師德師能智
身為教師，我深深認(rèn)識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性。多年來，我堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律已，實(shí)事求是，愛崗敬業(yè)；積極參加黨支部組織的民主生活會和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己的政治思想覺悟和品德修養(yǎng)，時(shí)刻以黨員教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在平時(shí)的工作中處處起到模范帶頭作用。
“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”20多年來，冰心老人的這句話一直回蕩在我的耳邊。教育是無痕的，春風(fēng)化雨般無聲地滋養(yǎng)著孩子的心靈，內(nèi)化于心，外化于行，悄然改變?nèi)松能壽E。一個(gè)不經(jīng)意的愛撫，一句輕描淡寫的鼓勵(lì)，都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。因此，多年來，我一直關(guān)注學(xué)生的智慧開啟、心靈成長，用自身修養(yǎng)把學(xué)生心靈中固有的好奇心、同情心、尊嚴(yán)感、進(jìn)取心、責(zé)任心、感恩心等美好品質(zhì)引導(dǎo)出來，使學(xué)生的心靈豐富起來，心靈的力量強(qiáng)大起來，讓他們的靈魂高尚起來，向往優(yōu)秀，追求進(jìn)步；一直用不露痕跡的愛心呵護(hù)著學(xué)生稚嫩的心靈，呵護(hù)他們“脆弱”的自尊，用無比的耐心傾聽著花開的聲音；用自己真誠的愛心和智慧，轉(zhuǎn)化了何梓榕、劉慶鵬等一批潛能生。
作為一名分管教學(xué)、科研工作的語文教師，我堅(jiān)持認(rèn)為我更應(yīng)該做讀書的種子，然后才能做好教師，才能做好自己分管的工作。盡管分管事務(wù)多，我常常淪為了時(shí)間的乞丐，精力的乞丐，但我卻不允許自己淪為精神的乞丐。我從未間斷地讀，認(rèn)真琢磨地讀�！督o教師的建議》、《語感論》、《有效教學(xué)十講》、《語文：表現(xiàn)與存在》、《教育心理學(xué)》等大部頭成了我案前床頭的座上客。我與這些教育家進(jìn)行心靈對話，聆聽他們深邃的教育思想。我讀《散文》，讀《讀者》，讀《中國美學(xué)十講》，讀國學(xué)經(jīng)典，唐詩宋詞不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)。我也讀王崧舟、薛法根、于永正、管建剛、竇桂梅、陳琴……，我品味著他們獨(dú)到的教育眼光，浸潤著他們深刻的教育理念，賞析著他們平常的故事中蘊(yùn)涵著的不平常的教育智慧！讀書，開闊了我的視野，豐富了我的交往，啟迪我的心智，砥礪了我的意志，堅(jiān)定了我的操守，激活了我的潛能。24個(gè)三百六十五里路，經(jīng)而立過不惑而奔天命，我卻因讀書而保持著年輕的心態(tài)、年輕的姿態(tài)、年輕的作風(fēng)與干勁！
二、教學(xué)求真，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教師的天職是教書育人。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！蔽依斡浻谛牟⑴�(shí)踐。
求真，表現(xiàn)在尊重學(xué)生。尤其表現(xiàn)在尊重班里那些學(xué)習(xí)成績落伍，基礎(chǔ)薄弱，悟性較低的后進(jìn)生上。每當(dāng)我接手一個(gè)班級，我會把我鼓勵(lì)的目光傳達(dá)到他們的心靈之窗，讓他們的天空跟其他同學(xué)一樣蔚藍(lán)一樣充滿陽光。我會盡可能地為他們創(chuàng)造合適的機(jī)會，讓他們在同學(xué)面前抬起自信的頭顱，挺直力量的脊背，發(fā)出最響亮的聲音。“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路，讓每種聲音都亮起來！”這既是我教學(xué)信念的實(shí)踐，也是對于課堂教學(xué)只顧少數(shù)忽略多數(shù)不顧后進(jìn)的現(xiàn)狀的一點(diǎn)變革。
求真，表現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生�！罢n堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。”我，身為一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，不能不敬畏課堂。于是，每篇課文，每個(gè)環(huán)節(jié)，我都要認(rèn)真對照教育理論深入鉆研，精心設(shè)計(jì)。對文中每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都細(xì)心品味，努力找到與舊知的聯(lián)系點(diǎn)、語言訓(xùn)練的切入點(diǎn)、情感熏陶的共鳴點(diǎn)、方法習(xí)得的訓(xùn)練點(diǎn)。每上完一堂課，都要細(xì)細(xì)回味，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)。于是，體現(xiàn)自己語文教學(xué)思想和教學(xué)特色的《跨越海峽的生命橋》、《盤古開天地》、《伯牙絕弦》等一節(jié)節(jié)精彩的課漸次推出，得到了全校老師的一致好評，教學(xué)錄像流傳到本市多所學(xué)校。
求真，表現(xiàn)在對語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律的探尋。20xx年，我服從學(xué)校工作安排，作為核心成員參加學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作，擔(dān)任一（1）班語文教學(xué)和一年級級長工作。我?guī)ьI(lǐng)級組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，課外自主識字、閱讀和寫話；
改革傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式，探索學(xué)科綜合能力現(xiàn)場測試，實(shí)施檔案袋發(fā)展性評價(jià)方法，全面提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。20xx年12月，增城市在我校舉行新課程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場會，與會領(lǐng)導(dǎo)、老師對我們的探索與實(shí)踐給予高度評價(jià)，并在全市推廣我們的經(jīng)驗(yàn)。走上管理崗位后，我沒有放棄對語文課堂教學(xué)高效性的探索，先后主持開展了國家級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文“動(dòng)物篇”自主化教學(xué)模式研究》、增城市十一五規(guī)劃課題、廣州市學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育專項(xiàng)課題《提高小學(xué)生口語交際能力策略研究》、《教育e時(shí)代信息資源與學(xué)科教學(xué)有效整合研究》等課題研究；作為研究的核心成員參加了廣東省“十五”規(guī)劃課題《小學(xué)自主化教育模式研究》的課題研究，并承擔(dān)了該課題結(jié)題報(bào)告的撰寫任務(wù)。我?guī)ьI(lǐng)并指導(dǎo)課題研究組的教師扎扎實(shí)實(shí)地開展每一項(xiàng)課題研究。每項(xiàng)研究都進(jìn)行專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，組織課堂研討，及時(shí)做好資料的搜集、分析與整理。在探索研究的過程中，我堅(jiān)持寫下自己點(diǎn)滴的體會與思考，并引領(lǐng)老師們勤動(dòng)腦動(dòng)筆，寫體會記心得。同時(shí)，創(chuàng)辦了�？独蟪嵌≌n改通訊》。作為責(zé)任編輯的我與全體編輯成員一起克服重重困難，想盡辦法組稿，利用休息時(shí)間審稿、改稿、編輯排版、印刷裝訂，一直堅(jiān)持默默地扎實(shí)工作，毫無怨言，從而保證《荔城二小課改通訊》每月如期出版，至今已出版了43期，編輯文字超過百萬。我撰寫的論文、案例有20多篇在《荔城二小課改通訊》上刊登，有《感動(dòng)·遺憾》、《〈菜園里〉教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》等多篇教學(xué)論文（案例）收錄在增城市教研室主編的《實(shí)踐新課程》系列書中。在不斷的探索中，我的語文課形成“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)、厚實(shí)”的教學(xué)特色，自己也成長為學(xué)校語文學(xué)科帶頭人，成為增城市有一定影響力的語文老師。
三、科學(xué)管理，帶領(lǐng)群體進(jìn)步
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園�！弊鳛橐幻虒W(xué)、科研工作的管理者，我相信教師中間蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，努力以自己的影響，引導(dǎo)教師特別是青年教師，在教育園地里形成百花爭春的濃郁氛圍。為了盡快提高青年教師的理論素養(yǎng)，我每學(xué)期都開辦專題講座，先后主持了《怎樣聽課評課》、《學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的思考》等二十多個(gè)專題，較好地幫助教師深入理解新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，正確把握課程改革的方向，促使教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高在課堂教學(xué)中實(shí)踐新課程的技能；多次組織教師觀摩名師課例錄像；多次開展技能培訓(xùn)、組織教師技能比賽；并根據(jù)我校各科教學(xué)的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展專題教研活動(dòng)，將理論學(xué)習(xí)與課例研討有機(jī)結(jié)合，采用“問題互動(dòng)式”、“案例診斷式”等互動(dòng)研討形式，收到了很好的效果。同時(shí)，也毫不吝惜自己的時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)，青年教師上公開課，我總是當(dāng)自己上公開課一樣，親自下水，鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，輔導(dǎo)張?zhí)m花、黎小藝?yán)蠋熒显龀鞘泄_課，效果非常好。20xx年4月，輔導(dǎo)羅惠玲、黎鳳玲、黎小藝、湛璐霞四位青年老師參加增城市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)錄像課評比，三位老師獲一等獎(jiǎng)，一位老師獲二等獎(jiǎng)。平時(shí)，擠出時(shí)間，聆聽教師的課堂教學(xué)，每學(xué)期聽課達(dá)45節(jié)以上，并真誠引領(lǐng)老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、耐心指導(dǎo)老師們改進(jìn)課堂教學(xué)，熱心指導(dǎo)教師備課、上課、撰寫教學(xué)論文。并率先垂范，多次上示范課，以真實(shí)的課堂實(shí)踐指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的文本細(xì)讀、目標(biāo)確立、教材處理、學(xué)法指導(dǎo)、語言訓(xùn)練等方法；引領(lǐng)老師們思考如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，如何落實(shí)語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，如何實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等問題。
為進(jìn)一步提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，建立了多項(xiàng)制度，采取有效方法規(guī)范并精細(xì)常規(guī)工作。先后推出了《荔城二小教學(xué)工作“七認(rèn)真”要求》和《荔城二小課堂教學(xué)常規(guī)》，引領(lǐng)老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行，并在平時(shí)工作中注重檢查落實(shí)情況。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程實(shí)驗(yàn)工作不斷走向深入， 20xx年啟動(dòng)了“讀經(jīng)典名著，做書香少年”工程。我?guī)ьI(lǐng)語文科老師把該項(xiàng)工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，做出了詳盡的實(shí)施計(jì)劃，建立了規(guī)范的操作制度，完善了長效的評價(jià)機(jī)制，充實(shí)了班級圖書數(shù)量與種類，加強(qiáng)了課外閱讀方法指導(dǎo)與好書推薦工作，強(qiáng)化閱讀興趣與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。并配合學(xué)�！拔鍌�(gè)一”工程的實(shí)施，創(chuàng)造性地開展了年級漂書活動(dòng)、多種形式的讀書活動(dòng)和競賽評比活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，為學(xué)校被評為廣東省書香校園做出了很大的貢獻(xiàn)
為促使教師關(guān)注并研究自己的教育教學(xué)過程，在研究中提升素養(yǎng)，自20xx年開始，啟動(dòng)并扎實(shí)開展了小課題研究。制訂了《荔城二小小課題研究方案》，建立了《荔城二小級（科）組教研活動(dòng)方案》，對全校教師進(jìn)行了小課題研究的選題指導(dǎo)、方案的撰寫、研究方法（策略）的選擇、資料的搜集與整理等方面的培訓(xùn)。全校教師人人參與，共成立了14個(gè)小課題研究小組。每個(gè)小課題研究組既注重理論學(xué)習(xí)，更注重課堂實(shí)踐的研究與反思，推出了小課題研究的展示課，組織了“荔城二小小課題研究中期匯報(bào)”活動(dòng)和“荔城二小小課題研究結(jié)題成果匯報(bào)” 活動(dòng)，并對每個(gè)階段每個(gè)課題的研究成果做了點(diǎn)評與總結(jié)。多措施的有效實(shí)施，營造了濃濃的研究氛圍，提升了教師的理論素養(yǎng)、課堂實(shí)施能力和科研意識，湛璐霞、黎鳳玲、王麗珍、馬艷冰等一批青年教師快速成長為學(xué)校骨干教師，張?zhí)m花、羅惠玲成長為增城市小學(xué)語文教學(xué)能手，潘冬梅等老師成長為廣州市骨干教師。同時(shí)，在學(xué)校各項(xiàng)工作中，做校長的得力助手，為學(xué)校的快速發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)承擔(dān)重任，協(xié)助校長成功舉辦了“荔城二小百年校慶”、“快樂陽光”廣場晚會、“荔城二小師生書畫展”等大型活動(dòng)，多次負(fù)責(zé)承辦增城市教育局教研室在我校舉行的課改現(xiàn)場會。
四、辛勤耕耘，業(yè)績顯著
一份耕耘一份收獲。任現(xiàn)職以來，我于20xx年9月獲廣州市優(yōu)秀教師稱號，20xx年6月被評為廣州市語言文字工作先進(jìn)個(gè)人，20xx年12月被評為增城市第二屆教研、科研先進(jìn)工作者，20xx年9月被評為廣州市小學(xué)語文教研積極分子，20xx年12月被評為增城市第三屆教研、科研先進(jìn)工作者，20xx年5月，在教育部課程教材研究所組織的人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書六年實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)評比活動(dòng)中被評為優(yōu)秀教師，20xx年在中國教育學(xué)會、教育部課程教學(xué)研究所組織的教育科研成果評比活動(dòng)中獲“全國教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號。撰寫的《讓學(xué)生在交際中學(xué)會交際》等11篇論文或案例在各級教育類刊物上發(fā)表。教育教學(xué)研究成果《讓每個(gè)孩子愉快地走進(jìn)寫話樂園》等12項(xiàng)獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)），《新課程理念下的學(xué)科綜合能力現(xiàn)場測試》等2項(xiàng)獲省級獎(jiǎng)項(xiàng)（其中二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)），《明確課改要求，創(chuàng)新識字教學(xué)》等8項(xiàng)獲廣州市級獎(jiǎng)項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)），《他山之石，可以攻玉》等14項(xiàng)獲增城市級獎(jiǎng)項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)）。20xx年6月，輔導(dǎo)學(xué)生參加增城市小學(xué)生中華古詩詞集體誦讀比賽獲一等獎(jiǎng)；20xx年12月，創(chuàng)編、輔導(dǎo)的節(jié)目《唐詩情韻》在廣州市第三屆中小學(xué)生誦讀中華經(jīng)典美文表演大賽決賽中獲一等獎(jiǎng)。多年來任教班級的語文成績均居年級前列；自分管畢業(yè)班專項(xiàng)工作以來，我校連續(xù)三年獲增城市畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)一等獎(jiǎng)。學(xué)校于20xx年8月被評為增城市校本教研先進(jìn)單位；多次獲增城市教書育人先進(jìn)集體、教書育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。培養(yǎng)青年教師張?zhí)m花為增城市小學(xué)語文教學(xué)能手、廣州市小學(xué)語文骨干教師；培養(yǎng)羅惠玲老師成為增城市小學(xué)語文教學(xué)能手、廣東省小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)對象；培養(yǎng)潘冬梅老師成為廣州市小學(xué)語文骨干教師。
二0一二年八月
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