調查報告格式及

時間：2023-02-13 13:11:19 報告范文我要投稿

關于調查報告格式及范文

　　隨著個人素質的提升，報告與我們的生活緊密相連，報告成為了一種新興產業(yè)。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編精心整理的關于調查報告格式及范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于調查報告格式及范文

關于調查報告格式及范文1

　　調查報告的格式在結構上相對固定，這是它“公文性”的體現，也是它不同于一般論文格式之處。調查報告格式的開頭、主體、結尾三部分比較明顯，象京劇中“做戲”一樣，“程式”比較清楚，不象一般論文那樣，結構上變化多端。

　　1、調查報告格式——開頭

　　調查報告格式——開頭，一般是對調查對象的簡單介紹，或對調查目的、時間、經過作簡單的說明，調查報告提綱掣領地點出所要反映的事物的輪廓，目的在于首先給讀者一個大致而又清晰的印象，便于接受下文所表述的事實和道理，以提高閱讀效果。和一般論文開頭不同的是，調查報告格式比較固定，無論何種類型的調查報告，開頭都是圍繞上述內容而展開，只不過側重點不同、詳略程度不同罷了。如上述調查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的開頭部分，就是對調查對象過去和現在的情況作了簡單介紹，以引起下文。再如另一篇調查報告范文二《要圍繞經濟建設抓教育——無錫、沙洲教育發(fā)展情況調查》的開頭：

　　一是自愿入股，不論大小企業(yè)，事前都把建設規(guī)模、經營方向、股金數領、分紅辦法公布于眾，讓大家做到心中有教，自愿入股，不強迫，不硬拉。本地的可以入股，外地的也可以入股，集休可以入股，個人也可以入股。在投資入股方面已經打破了所有制界限和區(qū)域界限。

　　二是董事會負責制，入股者不論股份大小都是企業(yè)的股東，由股東選舉產生董事會。董事會是企業(yè)的最高權力機構，代表股東決策企業(yè)的經營方向和管理制度，企業(yè)的廠長由董事會選聘，代表董事會行使職權，并向董事會負責。

　　三是合理分配，共負盈虧。股份合作經濟總的分配原則足，按股分紅，盈虧共擔，一榮俱榮，一損俱損。在具體分配方法上，有的是既付息又分紅，有的是只分紅不付息；有的是按季結算，有的是年終結算。

　　廣闊的.前景

　　烈山鎮(zhèn)的股份合作經濟雖然剛剛起步，許多方面還不夠健全，不夠完善但已經顯示出了它的勃勃生機和廣闊前景。歸納起來，有以下幾個方面的好處：

　　一、可以大范圍吸收社會閑散資金，在財政、銀行之外又開辟了一條新的資金融通聚合渠道，為發(fā)展商品經濟提供更多資金。據調查實行股份合作經濟的三十五家工業(yè)企業(yè)，入股資金就達五百多萬元，其中最多的股金四十萬元。最少的股金只有一二百元。

　　二、股份合作經濟本身是獨立的法人，其資產不得隨意侵犯，入股的勞動者和投資各方“責、權、利”一致，極大地激發(fā)了勞動者和投資各方的積極性、創(chuàng)造性，成為搞活企業(yè)的一種動力。例如：年產兩萬噸的友誼水泥廠，按正常興建，需要投資二百萬元，建設周期要一年以上。由于實行了股份合作經濟，他們的責任心強，積極性高，能省則省，能緩則緩，把有限的錢用在刀刃上，僅投資六十八萬元，八個月就建成投產。

　　三、進一步鞏固和發(fā)展了已經出現的各種經濟聯(lián)合體。這些大大小小的經濟聯(lián)合體，雖然對發(fā)展商品經濟起了積極的促進作用，但普遍都存在著“聯(lián)而不合，貌合神離”的問題，以股份為紐帶的合作經濟消除了這種弊端，促使入股的各方同舟共濟，全力以赴地辦好企業(yè)。這個鎮(zhèn)原有的二十多家經濟聯(lián)合體轉化成股份合作經濟后，經營管理和經濟效益都有明顯的變化。

　　烈山鎮(zhèn)的股份合作經濟雖然取得了很大成績，但是鎮(zhèn)的領導認為，這只是剛剛拉開了序幕，要把這臺威武雄仕的新戲演唱得有聲有色，還必須進一步從理論上進行研究和探討。從實踐中進行總結和推廣。

　　這篇調查報告范文，以烈山鎮(zhèn)發(fā)展股份合作經濟的前后過程為“經”，以每段之中的橫向比較、分析為“緯”，共同推進論文的內容向深度和廣度發(fā)展。這種調查報告格式結構既體現了縱式結構脈絡清楚的長處，又運用了橫式調查報告格式結構全面反映事物面貌、利于進行理論升華的優(yōu)點，所以經常被人們采用。

　　3、調查報告格式——結尾

　　調查報告格式——結尾。如前所述，調查報告的內容大多是為了宣傳、推廣一定的先進經驗，或據此提出一些合理化建議，或回答社會上人們普遍關心的問題等，所以它的結尾必須把調查報告主體部分所反映的內容的價值、意義、作用作一番理論上的評價，或恰到好處地提出作者的看法，或鼓勵人們去學習、探索，或號召人們沿著某一方向繼續(xù)前進等等。結尾寫得好，可使整篇調查報告倍增光輝，有“點石成金”之效；反之則前功盡棄，有“狗尾續(xù)貂”之嫌。所以，盡管調查報告的結尾可長可短，但一定要起到總結全文、畫龍點睛的作用。如調查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的結尾，就是對主體部分所述事實進行綜合分析而得出的結論，即：某大學食堂的管理改革實踐表明，《中共中央關于經濟體制改革的決定》中關于竟爭能夠促進發(fā)展的論斷是正確的，最后用“既然如此，其他大學乃至其他行業(yè)為什么不能象xx大學食堂那樣，大膽地嘗試一番呢？”結束全文，發(fā)人深省，從而使主體部分的內容得到了升華。

關于調查報告格式及范文2

　　調查報告格式：

　　調查報告的格式在結構上相對固定，這是它“公文性”的體現，也是它不同于一般論文格式之處。

　　調查報告格式的開頭、主體、結尾三部分比較明顯，象京劇中“做戲”一樣，“程式”比較清楚，不象一般論文那樣，結構上變化多端。

　　1、調查報告格式——開頭

　　調查報告格式——開頭，一般是對調查對象的簡單介紹，或對調查目的、時間、經過作簡單的說明，調查報告提綱掣領地點出所要反映的事物的輪廓，目的在于首先給讀者一個大致而又清晰的印象，便于接受下文所表述的事實和道理，以提高閱讀效果。

　　和一般論文開頭不同的是，調查報告格式比較固定，無論何種類型的調查報告，開頭都是圍繞上述內容而展開，只不過側重點不同、詳略程度不同罷了。

　　如上述調查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的開頭部分，就是對調查對象過去和現在的情況作了簡單介紹，以引起下文。

　　再如另一篇調查報告范文二《要圍繞經濟建設抓教育——無錫、沙洲教育發(fā)展情況調查》的開頭：

　　2、調查報告格式——主體

　　調查報告格式——主體部分，是作者向人們介紹的重點。

　　作者占有材料的多寡、觀點的正確與否，層次是否清楚，理由是否充足，等等，都在這部分體現出來。

　　這部分內容如何，決定著調查報告的價值和命運，因而是寫作的重點所在。

　　這部分內容在層次安排上，全面性調查報告的格式多按問題或問題的不同側面為順序。

　　這種調查報告格式結構，習慣上稱為“橫式結構”。

　　專題性調查報告則多按事物發(fā)展的時間先后或事物發(fā)展的規(guī)律為順序。

　　如調查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》，其主體部分一開始就點明了時間:“一九八四年十一月”;隨著認識上的變化，到了“一九八四年十二月十五日”;采取了新的改革措施后，“一個多月的實踐”，產生了五個方面“可喜的變化”。

　　這種調查報告格式結構，習慣上稱為“縱式結構”。

　　這種調查報告格式的優(yōu)點是脈絡清楚，符合人們的思維規(guī)律，易于掌握;缺點是容易寫成“流水帳”，失之于平淡。

　　所以，在實踐中又產生了“以縱為經，以橫為緯，縱橫交錯”的調查報告格式結構。

　　即從縱的方面敘述事件，交待過程，從橫的方面分析、比較，或進行理論升華。

　　如下面這篇調查報告范文就是這樣安排層次的。

　　3、調查報告格式——結尾

　　調查報告格式——結尾。

　　如前所述，調查報告的內容大多是為了宣傳、推廣一定的先進經驗，或據此提出一些合理化建議，或回答社會上人們普遍關心的問題等，所以它的結尾必須把調查報告主體部分所反映的內容的價值、意義、作用作一番理論上的評價，或恰到好處地提出作者的看法，或鼓勵人們去學習、探索，或號召人們沿著某一方向繼續(xù)前進等等。

　　結尾寫得好，可使整篇調查報告倍增光輝，有“點石成金”之效;反之則前功盡棄，有“狗尾續(xù)貂”之嫌。

　　所以，盡管調查報告的結尾可長可短，但一定要起到總結全文、畫龍點睛的作用。

　　如調查報告范文一《承包成先進，競爭出活力》的結尾，就是對主體部分所述事實進行綜合分析而得出的結論，即:某大學食堂的管理改革實踐表明，《中共中央關于經濟體制改革的決定》中關于竟爭能夠促進發(fā)展的論斷是正確的，最后用“既然如此，其他大學乃至其他行業(yè)為什么不能象xx大學食堂那樣，大膽地嘗試一番呢?”結束全文，發(fā)人深省，從而使主體部分的內容得到了升華。

　　調查報告范文：

　　一，調查緣由

　　課堂提問是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。

　　目前，國內外關于課堂提問的研究已有很多，心理學家瑞格對36位教師進行一系列調查后提出“提問是試圖引出言語反應的任何信號”，并指出許多教師對于課堂提問的理解上有些偏差(認為課堂提問是言語信號)。

　　劉顯國對課堂教學藝術從基本原理，設計，優(yōu)化及提問方法等方面作了較全面系統(tǒng)的論述，認為課堂提問應遵循心理學原理，教育學原理：認為提高教育成效，需要優(yōu)化課堂提問，并提出了針對性，可接受性，化難為易性等15條優(yōu)化原則。

　　他強調鼓勵學生自己提問的重要意義，并提出了課堂提問設計的一些有益見解。

　　縱觀課題組收集的相關資料，我們發(fā)現，目前幾乎全部的教育工作者都認為課堂提問是一個很重要的，有價值的研究話題。

　　他們也一致認為，研究這一課題必須涉及心理學層面(如劉顯國認為課堂提問的涉及必須了解學生的學習心理，遵循心理學原則)但所有這些研究都從教師的層面來闡述如何利用心理學，教育學原理優(yōu)化課堂提問設計，很少直接關注學生面對問題時的狀況及學生的問題需要。

　　因此，課題組認為課堂提問和答問是一個有機整體，其中間環(huán)節(jié)是“心理”反應。

　　課題組擬從調查，了解學生面對課堂提問的心理反應入手，分析不同年段，不同類型學生對特定問題的心理反應及成因。

　　本課題立足于學生發(fā)展層面，審視課堂提問的價值和效度，從而研究分析數學課堂提問該如何把握學生的心靈，激發(fā)其追加學習狀態(tài)。

　　這也是本課題的創(chuàng)新點之所在。

　　二，調查的前期準備及問卷的設計

　　為了設計有價值的調查問題及訪談話題，以準確了解，捕捉孩子的心理反應，課題組程艷首先通過翻閱教案，訪談，隋唐聽課，問卷調查等方式對100名數學教師進行調查，了解教師課堂提問的類型及方式。

　　調查前我們以5w體系為指導，對可嘆提問的類型進行了梳理分類，把可嘆“問題”干闊為下面五大類。

　　第一類，是什么，提問關于事實方面的知識

　　第二類，為什么，提問關于原理方面的知識，

　　第三類，怎么做，提問解決問題技術和能力。

　　第四類，誰會做，

　　第五類，在哪里，涉及問題的來龍去脈，怎樣在特定情境下運用。

　　從隨堂聽課及查閱教案的情況看，有70%左右的問題是有關“怎么做”的，15%左右的問題側重“是什么”，13%左右的問題側重為什么，2%左右的涉及知識的具體運用，而關于怎樣尋求學習幫助以解決問題的問題還不到1%問及原因，許多教師表示數學學習的目的卻是是為了應用，但會用的前提是明白算理，能援用公式和方法熟練地解題答題，因此怎么做是數學教學的重點。

　　從教師的訪談中我們了解到，對于問題的呈現方式也是不同的：許多教低年級的教師更多的是創(chuàng)設一定情境，利用直觀，生動的情境來呈現問題;中高年級教師更吸光與語言和文字的呈現方式，部分教師還關注學生自己發(fā)現問題，提出問題并解決問題，而部分教師則認為這種做法好會是好，但太費時，因此不大提倡。

　　在問及教師設計可嘆提問的關注點是什么時，幾乎全部的`教師都認為設計問題首先關注的是知識點的落實，而很少有教師關注學生的學習興趣，學習狀態(tài)。

　　由上述調查及我們對學生可能產生的心理反應的推想及預設，主要從一下幾個維度來設計學生的調查問卷：

　　意識調查，分析面對課堂提問，各乘此學生的主要心理反應。

　　二是各層次學生面對是什么為什么做么做誰會做在哪里各類問題的心理反應。

　　三是各層次學生面對 “易” “適中”“難”各層次問題的心理反應，四是在各類課堂提問中受挫活成功時的心理反應及原因陳述。

　　五是各層次學生對問題不同呈現方式的心理反應。

　　六是各層次學生字啊課堂提問中的血藥及獲得需要時的心理反應。

　　三，調查結果與分析

　　(一)面對課堂提問，學生的主要心理反應

　　1 好奇心

　　2表現心理

　　3應答，反饋的心理

　　4保守心理

　　5怯懦心理

　　6自棄心理

　　(二)學生面對 5w各類課堂問題的心理反應。

　　(三)各層次學生面對易適中難各層次問題的心理反應

　　(四)在各類課堂提問中受挫或成功的心理反應及原因陳述

　　(五)各層次學生對問題不同呈現方式的心理反應

　　經常教師訪談與查閱資料，我們把問題的呈現方式歸納為直接呈現法，故事呈現法，游戲呈現法，操作呈現法懸念呈現法等調查發(fā)現數學課堂中用得最多的呈現方法在高年級是直接呈現法，在低年級是直接呈現法和操作呈現法。

　　(六)各層次學生在課堂提問中的需要及獲得需要時的心理反應

　　………….

　　四，小結與建議

　　五，綜合整個調查結果，我們認為學生答問的主體需要，老師提問的類型，對問題的呈現方式，提問的分寸及對學生的評價等都是影響學生應答心理的重要因素。

　　根據學生面對課堂提問所反應出來的各種積極或消極心理及調查的結果分析，我們認為課堂提問的設計與優(yōu)化關注以下幾個相輔相成的層面。

　　(一) 建立良好的師生情誼

　　調查結果強烈地表示了學生內心對于感情的需要。

　　教師是學生心目中最鮮活的榜樣，學生最希望從老師身上得到認同與鼓勵，因此教師如果在教學中始終保持謙和，愉悅關愛的提阿杜，能讓學生感受到信賴鼓舞期待。

　　(二) 關注學生的主體需要

　　管組學生的主體需要是優(yōu)化課堂提問的關鍵所在。

　　由調查結果我們可以發(fā)現這樣一個結論：學得有趣輕松，問得新奇有趣是學生最普遍的需要。

　　因此，教師的課題那個提問就是努力體現趣和奇這兩個字。

　　以充分發(fā)揮和調動學生的內部動機。

　　另外，調查結果還顯示，不同年級的血色很難干有不同的學習需求，這些需求又因學生性格成績等因素的不同而有所不同。

　　因此，教師不但要加強教育理論的學習，而且要有一顆細致溫柔的新，時時處處留心學生的不同需要，做一個教育的有心人。

　　(三)，追求問題設計，呈現的藝術

　　在問題的設計上我惡魔你要追求問題的價值性，即問題的效度。

　　讓嚴肅，生硬的問題變得生氣，靈動，充滿詩意---這也是我們對教育藝術的不懈追求。

關于調查報告格式及范文3

　　調查對象：宗址村三隊村民

　　調查人：潘峰

　　調查目的：了解有多少人了解“低碳”的含義，又有多少人在日常生活中做到“低碳”。

　　調查方式：口頭訪問

　　訪問的內容：1、你知道“低碳”是什么意思?

　　2、你在生活中如何解決衣、食、住、行中的節(jié)能低耗的問題。

　　3、家里新增添了什么家用電器，會正確節(jié)能使用嗎

　　4、近距離外出和遠距離外出時，分別會選擇什么交通工具?

　　調查分析：

　　1、本次調查中，一共訪問了五十多位村民，其中分老年人、成年人和未成年人。

　　2、在對老年人的調查中發(fā)現，大多數老人都不知道“低碳”是什么意思，但他們從小吃過苦，生活大多很節(jié)儉，因此其實一直在過著低碳生活。比如：在天黑之后他們才會開燈;米和菜都先拿到池塘洗一遍，回家再用自來水清洗一遍，用過的水也不浪費，用來澆花洗菜、喂性畜等;常把細小的肥皂收集起來，裝到絲襪里，捏成大肥皂再用;上街時，除步行外，一般騎自行車或電動車;買菜時會自己帶籃子，不用塑料袋。

　　3、成年人愛看報紙，所以對于低碳還是比較明白�？伤麄兩韽娏�，掙錢相對容易。為圖方便快捷，出門就騎摩托車或開車，喜吃夜宵，常使用一次性筷子、餐盒;夏天圖舒服，就把空調溫度打得很低，整天呆在空調房里，玩電腦時電視也同時開著;手機常換新的.，各種鋰電池、鎳電池也隨手丟棄。

　　4、未成年人中，除了幾個在校的高年級學生知道低碳，就是少排二氧化碳外，其它年齡小同學都不知道。所以他們用電、用水則更加浪費。刷牙時，水龍頭開著刷牙;小孩子喜歡吃棒冰，常常在冰箱里面折騰半天，也沒找到自己想要的;他們不喜歡喝白開水，只喝冰的飲料;他們最好一天24小時呆在空調房里。

　　調查建議書：

　　1、打空調時，溫度最低控制在26℃

　　2、盡量少開冰箱門。

　　3、帶上小手絹、小毛巾，盡量不使用紙巾、一次性筷子、餐盒、杯子、鞋套等，為地球添一份綠。

　　4、上街購物、買菜，自己備帶布袋、菜籃子，不要使用塑料袋。

　　5、把家里的白熾燈換成節(jié)能燈。

　　6、外出時，最好使用自行車或電動車，以減少二氧化碳、二氧化硫的排放。

　　7、大力推廣并使用太陽能，使用太陽給我們帶來的免費資源。

　　調查總結：

　　我們應當學習老年人的某些良好的生活習慣，每一個人能在生活中自覺地做到低碳生活，讓我們的天更藍，水更綠，生活更美好。