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學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-02-12 08:48:28 報(bào)告范文 我要投稿

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

  隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢?下面是小編收集整理的學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文1

  為全面了解我校學(xué)生厭學(xué)情況,分析厭學(xué)原因,尋求解決辦法。我校就厭學(xué)情況在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在我校七年級(jí)、八年級(jí)共九個(gè)班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生厭學(xué)面、厭學(xué)原因、對(duì)學(xué)校的期望三個(gè)方面,共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷220份,收回調(diào)查問(wèn)卷219份。

  一、調(diào)查問(wèn)卷基本情況

  (一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)面的調(diào)查情況

  1.學(xué)生厭學(xué)面較大。在所有被調(diào)查學(xué)生中,沒(méi)有厭學(xué)情緒的學(xué)生只有7人,占調(diào)查學(xué)生比例的3.19%;一直有厭學(xué)情緒,且討厭上學(xué)的18人,占8.29%;有,但可以控制自己的111人,占50.68%;偶爾有的78人,占35.6%。

  2.學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍。沒(méi)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有2人,占0.9%;抄襲作業(yè)嚴(yán)重的32人,占14.6%;有但不多的90人,占41.09%;只是個(gè)別抄襲的88人,占40.18%。

  3.對(duì)中考科目厭學(xué)表現(xiàn)最嚴(yán)重的是英語(yǔ)。討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的86人,占39.26%;其余科目分布基本平衡。

  (二)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查情況

  1.社會(huì)原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的較為嚴(yán)重(1)迷戀電視娛樂(lè)節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、玩手機(jī)、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、上網(wǎng)聊天導(dǎo)致厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重,其中迷戀電視娛樂(lè)節(jié)目的56人,占調(diào)查人數(shù)的25.57%;上網(wǎng)玩游戲172人,占78.54%;玩手機(jī)136人,占62.1%;聽(tīng)音樂(lè)39人,占17.8%;看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)106人,占48.4%;上網(wǎng)聊天的98人,占44.75%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會(huì)問(wèn)題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍:認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的175人,占調(diào)查人數(shù)的79.9%;認(rèn)為大學(xué)生工資低導(dǎo)致厭學(xué)的103人,占47.03%;認(rèn)為讀書無(wú)用而厭學(xué)的59人,占26.94%;認(rèn)為考大學(xué)比較容易的22人,占10.05%。(3)當(dāng)今社會(huì)用人制度對(duì)學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴(yán)重:認(rèn)為不讀書有好關(guān)系可以找到好工作的93人,占42.46%;認(rèn)為讀書多不一定賺錢多的110人,占50.22%;認(rèn)為讀書找不到理想工作的136人,占62.1%;認(rèn)為不讀書可以打工賺錢的33人,占15.1%。

  2.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的占相當(dāng)大的比例(1)家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大,認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)不關(guān)心的78人,占調(diào)查人數(shù)的35.61%;家長(zhǎng)外出打工,難以教育學(xué)生的90人,占41%;認(rèn)為家長(zhǎng)提出不合理的要求、對(duì)子女期望過(guò)高的127人,57.99%;認(rèn)為家長(zhǎng)放縱孩子、對(duì)自己要求不嚴(yán)、教育方法簡(jiǎn)單粗暴的69人,占31.5%。(2)家長(zhǎng)自身原因?qū)е碌膶W(xué)生厭學(xué)情況也不容樂(lè)觀,認(rèn)為家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生成績(jī)的142人,占調(diào)查人數(shù)的64.84%;家長(zhǎng)離異對(duì)自己漠不關(guān)心,不管學(xué)生學(xué)習(xí)的31人,占14.15%;家長(zhǎng)知識(shí)層次低,不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的88人,占40.18%;家長(zhǎng)參與賭博影響學(xué)生學(xué)習(xí)的20人,占9.13%。

  3.學(xué)校原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)不容忽視(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的比例較大,認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置單調(diào)的82人,占調(diào)查人數(shù)的37.44%;認(rèn)為學(xué)校管理松散,身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習(xí)的66人,占30.13%;認(rèn)為課外活動(dòng)少,學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)的142人,占64.84%;認(rèn)為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,缺乏自由度的128人,占58.44%。(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大,認(rèn)為教師不關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)的64人,占調(diào)查人數(shù)的29.22%;認(rèn)為教師教學(xué)方法單一,課堂學(xué)習(xí)枯燥的92人,占42%;教師諷刺挖苦學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的93人,占42.46%;對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格不喜歡的99人,占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的29人,占調(diào)查人數(shù)的13.4%,喜歡按傳統(tǒng)模式教學(xué)的42人,占19.8%,但是要求老師加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)科興趣、多做個(gè)別輔導(dǎo)的分別占109人、122人,占調(diào)查人數(shù)的50%以上。

  4.學(xué)生自身原因?qū)е聟拰W(xué)情況分析 學(xué)生能客觀的從自身分析厭學(xué)原因。

  (1)認(rèn)為厭學(xué)主要原因在于自身基礎(chǔ)差,想學(xué)習(xí)而力不從心,聽(tīng)不懂課的157人,占調(diào)查人數(shù)的`71.69%;怕吃苦的73人,占33.3%;學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒(méi)養(yǎng)成良好習(xí)慣的125人,占57.07%;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,有早戀現(xiàn)象的49人,占22.37%;對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的63人,占28.76%;自制力差,控制不了自己的91人,占41.55%。

  (2)學(xué)生認(rèn)為自身厭學(xué)與周圍人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系,認(rèn)為因考試成績(jī)不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的143人,占調(diào)查人數(shù)的65.79%;受到老師批評(píng)而厭學(xué)的73人,占33.3%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的44人,占20.1%;父母管教太嚴(yán),每天嘮叨導(dǎo)致孩子逆反而厭學(xué)的45人,占20.54%;自己心情不好,情緒不穩(wěn)定而厭學(xué)的31人,占14.5%;和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的16人,占7.3%。

  (三)學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望調(diào)查情況

  1.對(duì)學(xué)校管理工作的希望 要求加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的98人,占調(diào)查人數(shù)的44.75%;要求轉(zhuǎn)變觀念,做好學(xué)生理想前途教育的66人,占30.3%;要求改變環(huán)境,營(yíng)造重學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的101人,占46.2%;要求建立融洽的師生關(guān)系的30人,占13.7%;要求傳統(tǒng)模式教學(xué),取消高校課堂教學(xué)模式的34人,占15.53%;要求采用高效課堂模式教學(xué)的41人,占18.72%。

  2.對(duì)班主任老師的希望 能平等對(duì)待每位學(xué)生,重點(diǎn)做好學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生工作的110人,占調(diào)查人數(shù)的50.23%;希望對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有合適的教育目標(biāo)的86人,占39.27%;希望老師與家長(zhǎng)溝通改變家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不貼合實(shí)際或過(guò)高要求的82人,占37.44%;希望班主任老師多下班,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心的33人,占15.07%。

  3.對(duì)科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人,占調(diào)查人數(shù)的13.24%;要求按照原來(lái)模式上課的42人,占19.18%;希望老師個(gè)別輔導(dǎo)、注重基礎(chǔ)的122人,占55.71%;希望培養(yǎng)學(xué)科興趣的109人,占49.77%。

  二、調(diào)查分析

  1.從調(diào)查總體情況看,一是厭學(xué)面廣、情況嚴(yán)重:只有3.19%的學(xué)生從沒(méi)產(chǎn)生過(guò)厭學(xué)情緒,其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒;二是學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,調(diào)查顯示,從沒(méi)有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有0.91%,其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)情緒極為嚴(yán)重,對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)的學(xué)生占39.2%,和其余學(xué)科相比嚴(yán)重失衡。

  2.厭學(xué)原因調(diào)查顯示

  (1)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響極為嚴(yán)重。特別是社會(huì)上的部分不良休閑娛樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生影響很大,諸如參與過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂(lè)活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)50%,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康,更加導(dǎo)致了學(xué)生討厭讀書,以至于無(wú)心讀書;此外,社會(huì)上拜金思想的誘導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象,使學(xué)生感覺(jué)到讀書無(wú)用、讀書同樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重,這類情況占到70%以上。

  (2)家庭教育和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示:家庭對(duì)孩子的不關(guān)心、家長(zhǎng)的外出打工、對(duì)孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。特別是農(nóng)村家長(zhǎng)多外出打工,缺乏時(shí)間教育孩子,這種影響比例達(dá)到了41%;此外,家長(zhǎng)的教育方式粗暴、方法單一、父母離異,特別是農(nóng)村家長(zhǎng)賭博惡習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對(duì)較大。

  (3)學(xué)校課程設(shè)置、教師教學(xué)方法、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示:學(xué)校生活單一、課外活動(dòng)少、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大;另外,教師對(duì)學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學(xué)的枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素,特別因教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學(xué)的占到42%以上。

  (4)自身基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好、自制力不強(qiáng)、早戀及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒變化等嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.學(xué)生的期望調(diào)查顯示 學(xué)生對(duì)加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng),建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對(duì)待每位學(xué)生,特別是與成績(jī)差的學(xué)生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對(duì)待不同層次的學(xué)生,多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使不同程度的學(xué)生都能有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課,重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),面對(duì)全體學(xué)生,應(yīng)該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。

  三、啟示及對(duì)策

  1.任何問(wèn)題的產(chǎn)生都是有其根源的,通過(guò)對(duì)學(xué)生厭學(xué)根源剖析,我們認(rèn)識(shí)到,學(xué)生必定是未成年人,生理、心理各方面均不成熟、不穩(wěn)定,容易受到各種外界因素的影響,加上自制力較差,對(duì)來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、同學(xué)中的問(wèn)題認(rèn)識(shí)上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強(qiáng)學(xué)生的管理和引導(dǎo),提高學(xué)生自覺(jué)抵制來(lái)自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。

  2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法才是最好的。脫離學(xué)生實(shí)際而單純搞形式的教學(xué)模式都會(huì)走向失敗。我校實(shí)施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究,探索適合我校學(xué)生實(shí)際的教育、教學(xué)模式和方法。

  3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),提升學(xué)科成績(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫。

  4.留守學(xué)生、問(wèn)題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習(xí)壓力等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)提高的重要方面。所以,特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視。

  在開(kāi)展專項(xiàng)調(diào)研,分析匯總的基礎(chǔ)上,學(xué)校從實(shí)際出發(fā)采取措施,力爭(zhēng)在短期內(nèi)將學(xué)生的厭學(xué)情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi)。第一,在教學(xué)上,實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次、高效率”的教學(xué)策略,是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲。第二,在學(xué)生管理上,開(kāi)展多種形式的師生交流談心活動(dòng),更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護(hù)中心的職能作用,幫助學(xué)生排解煩惱,調(diào)適心理。第三,在辦學(xué)策略上,開(kāi)展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)和第二課堂活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,充分發(fā)揮18個(gè)活動(dòng)小組的作用,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與面,把學(xué)校變成孩子們的樂(lè)園。第四,繼續(xù)完善學(xué)困生幫扶和問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化體系,幫助學(xué)生樹(shù)立自信,完善人格,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,知道感恩,主動(dòng)擔(dān)當(dāng),為學(xué)生的人生奠基。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文2

  一、調(diào)查背景:

  隨著“新課程改革”的全面實(shí)施,它給無(wú)數(shù)師生帶來(lái)了福音。然而,我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候,同時(shí)也為不少青少年憂慮,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,對(duì)此,教師也在犯難,“這書怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出,“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題,如若不加重視,會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題,必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。

  二.研究目的:

  通過(guò)對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查,對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總,分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

  三.調(diào)查方法

  1、對(duì)象:舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人(其中包括初一年級(jí)85人,初二年級(jí)82人,初三年級(jí)36人)

  2、時(shí)間:20xx年11月

  3、調(diào)查方法:采取隨機(jī)取樣的辦法,對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷,隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。

  四.結(jié)果與分析

 。ㄒ唬、厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

  所謂厭學(xué),就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理,進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí),對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣,不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

  其突出特點(diǎn)如下:

  第一,課堂上,大部分學(xué)生思想開(kāi)小差,注意力不集中,或者睡覺(jué),可以說(shuō)為視上課為坐牢。

  第二,有的`學(xué)生作業(yè)幾乎不做,有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺(jué)。

  第三,逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。

 。ǘ⒏鶕(jù)調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看,初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面:

  a、學(xué)習(xí)壓力過(guò)重;(約50、7%)

  b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36、9%)

  成績(jī)差的學(xué)生,壓力大,畏懼學(xué)習(xí),導(dǎo)致越來(lái)越差,越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí),而且會(huì)學(xué)得很好,感覺(jué)有意思;不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí),就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛(ài)好,沒(méi)有自覺(jué)性。

  c、教師枯燥的教學(xué)方法(約26、1%)

  老師講得太單調(diào),沒(méi)有幽默感,把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學(xué)生,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  d、家長(zhǎng)期望過(guò)高(約22、2%)

  家長(zhǎng)望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績(jī),在家里除了學(xué)校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍,從而感到心煩,不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來(lái),學(xué)生只能讀書,不能玩耍,學(xué)生學(xué)習(xí)不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。

  另外:

  1、學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)太單調(diào)太無(wú)聊(約16、3%)

  2、不知道什么原因,反正不愿意學(xué)(約16、3%)

  3、不喜歡某老師(約11、3%)

  通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途,學(xué)習(xí)的壓力主要來(lái)自于自身,當(dāng)然學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法,71、4%的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正常現(xiàn)象,出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí),有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過(guò)的師長(zhǎng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象,有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣,百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。總的來(lái)看,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別,但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題,更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告范文3

  一、活動(dòng)的實(shí)施:

  (一)調(diào)查對(duì)象:從本次課題研究目的出發(fā),在本校學(xué)生中,選擇全校學(xué)生參與此次問(wèn)卷調(diào)查。

 。ǘ┭芯糠椒ǎ 學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查法

  (三)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

  學(xué)生厭學(xué)情況問(wèn)卷設(shè)計(jì),主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問(wèn)題。四個(gè)方面分別是:1家庭情況調(diào)查;2.學(xué)生的厭學(xué)程度;3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因;4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。

 。ㄋ模﹩(wèn)卷的發(fā)放和回收:

  在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,共收回問(wèn)卷352份,有效問(wèn)卷為352份,有效率達(dá)到100% 。

 。ㄎ澹⿺(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析。

  二、本次調(diào)查問(wèn)卷具體調(diào)查情況如下:

  1.學(xué)生家庭的基本情況

  本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問(wèn)題:家庭住址、家長(zhǎng)成員、家庭關(guān)系、家庭的教育方式。

  1. 從表中可以看出,家庭中的成員,三胎以上(含三胎)占45%二胎占50%,獨(dú)生子女只有5%;家庭關(guān)系中,離異后再婚家庭占40%,離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中:要求高,管教嚴(yán),動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%;關(guān)心較少,缺乏溝通了解占34.6%(其中不知道如何教育占90.09%);漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)占38.9%。

  2. 學(xué)生的厭學(xué)程度:不熱愛(ài)學(xué)校,認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇占93.63%;沒(méi)有家長(zhǎng)和老師督促,不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%,有時(shí)主動(dòng)的21.09%;坐在書桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),立刻感到厭煩的4.07%,有時(shí)厭煩83.14%;成績(jī)不好的科目不努力的11.63%,有時(shí)努力63.37%;因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的.時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間,經(jīng)常這樣65.58%,有時(shí)這樣25.70%?梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒。

  3. 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望:對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)所謂的48.72%,比較看重的51.28%;根據(jù)學(xué)習(xí)情況,認(rèn)為自己能打60分以下(差):13.94%,60到85分(中):73.33%,85以上(優(yōu))12.73%?梢钥闯黾s一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂,一半比較看重,但對(duì)自己的評(píng)價(jià)都比較高,比較自信。

  4. 學(xué)生厭學(xué)的家庭原因:家長(zhǎng)不了解4.65%,了解的少 48.26%;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),家長(zhǎng)打罵一頓了事 6.40%,管不住,不理睬 5.23%;家長(zhǎng)的教育方式不是以鼓勵(lì)為主46.51%;父母的教育方式不能接受的6.40%,有時(shí)能 46.51%;學(xué)習(xí)上家長(zhǎng)從不過(guò)問(wèn) 21.16%, 要求一般 50.47%,嚴(yán)格、有措施 28.37%;家長(zhǎng)(父母)和學(xué)生較少在一起 8.58%;

  學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒(méi)有期望的1.16%,一般33.72%,期望很大的65.12%;家庭人際關(guān)系不和諧的65.23% ,一般的26.16% ?梢钥闯鰧W(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是:家長(zhǎng)與孩子溝通少,在一起的時(shí)間少,教育方法不科學(xué),對(duì)孩子的期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格,不重視。就是說(shuō)重結(jié)果而輕過(guò)程,違背教育原理。

  三、一般性結(jié)論

  通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析,我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷:

  大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠主動(dòng),自覺(jué),不同程度地存在著厭學(xué)情緒,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高,但是對(duì)孩子的關(guān)心較少,缺乏溝通了解,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格,重結(jié)果而輕過(guò)程。家長(zhǎng)文化水平偏低,教育方法不科學(xué)。

  (一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障,然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高,很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

 。ǘ┻^(guò)高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾,使得學(xué)生承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力,而在興趣、特長(zhǎng)、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

 。ㄈ╇m然民主型家庭教育方式逐漸成為主流,但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在,學(xué)生在極端教育方式的影響下,道德價(jià)值觀、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲。

  四、提出建議

 。ㄒ唬(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系,不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。我們認(rèn)為,當(dāng)前,政府和有關(guān)部門應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度,可以通過(guò)辦社區(qū)居民文明學(xué)校、專業(yè)教育證書制度等形式,提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣。而在這些方面,學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地,我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系,通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。

 。ǘ┙∪屯晟萍倚:献鳈C(jī)制,提高家庭教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作,辦好家長(zhǎng)學(xué)校,充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作,指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境,掌握科學(xué)的家庭教育方法。

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