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中期評估報告

時間:2023-05-02 06:37:10 報告范文 我要投稿
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中期評估報告范文

  一、課題由來

中期評估報告范文

  聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人!倍鴮W(xué)會學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法,它是一種以獨立學(xué)習(xí)為主獲取知識的活動。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn),是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力,不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要,更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。

  數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也說:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。于是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式、“嘗試教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法頻頻在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中出現(xiàn),而傳統(tǒng)教學(xué)中的“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)竟在不知不覺中被許多教師所遺忘。隨著新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)這個傳統(tǒng)的話題再次成為了廣大數(shù)學(xué)教師爭論的一個焦點。

  其實,預(yù)習(xí)的習(xí)慣就是積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)的能力就是自學(xué)的能力。學(xué)生自學(xué)的能力要靠我們教師在課堂上抓起,要靠學(xué)生在課后自身不斷地積極訓(xùn)練,這樣能力才能迅速增長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為教師就應(yīng)特別注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,讓他們具有終生學(xué)習(xí)的資本。好的習(xí)慣會讓人受益終生,而培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一;谝陨侠碛,我確定了“小學(xué)生數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的研究課題。

  二、研究目標(biāo)

  1、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識,提高對預(yù)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

  3、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣,全面提高課堂教學(xué)的效率。

  三、研究內(nèi)容

  本課題研究主要包括兩方面的內(nèi)容:

 。ㄒ唬┬W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的和積極意義。

  預(yù)習(xí)是一種按照既定計劃自學(xué)新教材,為課堂學(xué)習(xí)提前做好精神上、物質(zhì)上相關(guān)的準(zhǔn)備的過程。通過預(yù)習(xí)教材,大體明確要學(xué)什么,為什么學(xué),哪些地方是主要內(nèi)容,哪些地方是不容易懂的難點,為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。歸納起來,預(yù)習(xí)具有以下多方面的積極意義:

  1、有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識。這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,決定了數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性、層次性和體系性。新課的知識總是或多或少地與舊知識有著密切的聯(lián)系,因此在教法上我們經(jīng)常以舊引新、以舊推新、推陳出新等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新課的預(yù)習(xí)自然有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊知識。并且還有利于他們自己去發(fā)現(xiàn)自身舊知識的薄弱環(huán)節(jié),及時在上課前補上這部分內(nèi)容,這也為教師課堂上的及時“補差”找到一個切入點。

  2、有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,新知與舊知要發(fā)生認(rèn)知上的沖突,或多或少要遇到問題,這些問題是促使他主動學(xué)習(xí)、在課堂上有目標(biāo)聽講的內(nèi)驅(qū)力。這恰好體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這一堂課他聽得有重點、有難點、有選擇性。比老師講什么我就聽什么,老師叫做什么我就去做什么好得多,同時也為激起學(xué)生的質(zhì)疑心理做了前導(dǎo),為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)提供一個入口、一個契機,使我們的教學(xué)是為學(xué)生創(chuàng)造了機會,也有助于老師在課堂上的講為“精講”,有利于教學(xué)過程中的難點的突破或重點內(nèi)容的重點訓(xùn)練。

  3、有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,上課稀里糊涂聽,課后半懂不懂就練,需要大量的時間去補課和做作業(yè),整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向,成績不理想,漸漸學(xué)習(xí)興趣下降,成績進(jìn)一步下滑。像這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他學(xué)會預(yù)習(xí),一方面通過預(yù)習(xí)讓他找與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識,使他明確這些舊知識哪些他不懂,明確自己應(yīng)該思考什么,從什么角度入手。另一方面,通過預(yù)習(xí)使他對新課的內(nèi)容有個概略的了解,重、難點大體明了,減少了課上因聽不懂“天書”而浪費的時間。把預(yù)習(xí)作為補差的第一環(huán)節(jié),當(dāng)預(yù)習(xí)——聽課——補習(xí)——作業(yè)——糾錯,這幾個環(huán)節(jié)逐漸正常運轉(zhuǎn)了,學(xué)困生的完全被動局面也會在自身內(nèi)部力量的作用下得以改觀,更有利于“差轉(zhuǎn)中”和“中轉(zhuǎn)優(yōu)”的目標(biāo)順利實現(xiàn)。

 。ǘ┡囵B(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力的切實有效的方式方法探索

  當(dāng)前,如何提高課堂效率,是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率,抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的。課題研究中我們主要從以下幾方面進(jìn)行了實踐與探索。

  1、精心計劃安排,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空

  要想讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤,在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外,還要做好家訪工作,調(diào)動家長參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作,在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。

  2、循循善誘引導(dǎo),讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

  方法是解決問題的重要策略,一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法,就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”,就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍,也才有可能攀上知識的頂峰。所以,要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。課題研究中的具體做法是:

 。1)、師生一起預(yù)習(xí),探索預(yù)習(xí)方法。

 。2)、制定預(yù)習(xí)提綱,檢驗預(yù)習(xí)方法。

 。3)、學(xué)生自己預(yù)習(xí),總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

  3、鼓勵鉆研精神,倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)思路。

  學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題,對這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視,或者是視而不見,或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來,以便于在課堂上聽課時加以解決,或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考,思考不了多請教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成,就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  課題研究情況

  無論是從素質(zhì)教育的角度還是從終身學(xué)習(xí)的角度看,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,都具有十分重要的長遠(yuǎn)價值。在小學(xué)教育教學(xué)中,就要立足于學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度,努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。古人云“授人以魚不如授人以漁!币源藦娬{(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。作為一名數(shù)學(xué)老師,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。教給學(xué)生自學(xué)的方法就是教給學(xué)生通過看書自學(xué)把自己不知道的內(nèi)容變成自己知道的。

  由于數(shù)學(xué)知識是連續(xù)的、不間斷的,新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的。以前我們也布置過預(yù)習(xí)作業(yè),我們總會這樣對學(xué)生說:“同學(xué)們,明天要上新課了,請大家預(yù)習(xí)一下。” 或者說:今天預(yù)習(xí)課本幾頁到第幾頁的內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)什么呢?怎樣預(yù)習(xí)呢?老師沒有把具體的方法交給學(xué)生。其實大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭腦,心想既然老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),就敷衍了事地去預(yù)習(xí)一下就可以了,甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)根本就不預(yù)習(xí),導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)徒有虛名,起不到任何自學(xué)的效果。

  于是,這學(xué)期開學(xué)初我們就對四年級兩個班的學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的調(diào)查,了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在的問題,并針對這些問題為進(jìn)行下一步的研究提供方法依據(jù)。

  “同學(xué)們今天咱們暢所欲言,為了掩蓋你的隱私,咱們采用寫紙條的辦法,無記名上交紙條,人人都實話實說,老師也不知道是誰寫的,就是想側(cè)面了解一點兒情況!

  問題一: 老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時你愿意做嗎?理由是什么?

  問題二:你預(yù)習(xí)一節(jié)新課一般用多長時間?

  問題三:你是怎樣預(yù)習(xí)的?簡要寫幾點。

  調(diào)查統(tǒng)計,愿意預(yù)習(xí)的同學(xué),僅有20%, 80%的同學(xué)不想預(yù)習(xí),理由大多是是不知道怎樣預(yù)習(xí)。

  總結(jié)以上經(jīng)驗,本學(xué)期我們經(jīng)過反復(fù)討論認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力不能急于求成,要遵循循序漸進(jìn)的原則。要想達(dá)到百分之百的學(xué)生都能預(yù)習(xí),首先得讓學(xué)生有個依據(jù),反復(fù)斟酌,最后決定采用半撫半放的方法,給學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提示小卷,讓學(xué)生有個扶手,講新課之前根據(jù)不同內(nèi)容出預(yù)習(xí)小卷,作為一項重要的作業(yè)要求學(xué)生去完成。預(yù)習(xí)小卷基本分為三部分:

  1、舊知梳理———新舊知識聯(lián)系的紐帶。

  2、新知探究————通過看書嘗試探究新知。

  3、嘗試練習(xí)—針對新知出類似練習(xí),讓學(xué)生自我檢測自己的預(yù)習(xí)效果。針對不同課型設(shè)計的預(yù)習(xí)提示小卷。

  通過實施有效的預(yù)習(xí),我們進(jìn)一步體會到了預(yù)習(xí)的價值:

  (一)優(yōu)點:

  1、學(xué)生的預(yù)習(xí)能力提高了,預(yù)習(xí)意識增強了。一開始事老師引領(lǐng),現(xiàn)在許多同學(xué)能獨立完成預(yù)習(xí)了,學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭,不再認(rèn)為預(yù)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而是成為他自身學(xué)習(xí)的一部分。

  2、課堂研究體驗更充分了。課堂預(yù)習(xí)給課堂探究提供了充分的保證時間,課上老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點和學(xué)生學(xué)習(xí)難點組織探究活動,是學(xué)生個體對探究能力得到充分的體驗。

  3、知識鞏固更到位,更扎實。課前預(yù)習(xí)為當(dāng)堂鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識贏得了時間,加大了練習(xí)容量,使學(xué)生所學(xué)知識掌握的更牢固。

  4、實現(xiàn)了幾個可喜的轉(zhuǎn)變:一是教師教學(xué)行為有課后被動補習(xí)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)輔導(dǎo),二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄,三是學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動為了主動。

 。ǘ┈F(xiàn)存問題

  1、部分差生感覺預(yù)習(xí)是一項作業(yè)負(fù)擔(dān),總是不預(yù)習(xí),或預(yù)習(xí)質(zhì)量很差,有點應(yīng)付公事的現(xiàn)象,還真正體會不到預(yù)習(xí)的好處。怎樣調(diào)動差生預(yù)習(xí)的積極性是擺在我們面前亟待研究的一個小課題。

  2、預(yù)習(xí)后,學(xué)生程度層次不齊,從何處入手開始一節(jié)新課,是對老師調(diào)控課堂能力的一項很大的挑戰(zhàn),老師們感覺自己有些力不從心,還感覺每節(jié)課都很難備課,預(yù)設(shè)不到學(xué)生提出的問題,有時很難解決學(xué)生提出的離奇問題。

  但是,通過近段預(yù)習(xí),我們的確感覺到預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生聽課不再那么漫無目的,被動的接受,而是目的明確的有針對性地去聽,預(yù)習(xí)可以開拓學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維越來越有深度,成績大幅度提高。

  課題研究成果

  一、 課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

  我們用來參與實驗研究的四年級(7)班,基礎(chǔ)較差的學(xué)生較多,原來班級數(shù)學(xué)平均成績在年級中排名靠后,現(xiàn)在從期中期末幾次成績地數(shù)據(jù)統(tǒng)計看,成績已經(jīng)進(jìn)步很大。調(diào)查發(fā)現(xiàn),通過半年多來的不懈努力,班級中學(xué)生主動預(yù)習(xí)的自覺性已明顯加強,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)、學(xué)習(xí)效率有了較大提高。究其原因,我的感受如下:

  1、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點更高,有利于集中精力難點突破。

  通過預(yù)習(xí),每個學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識,有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟,學(xué)習(xí)起點明顯高于原來的水平。如:四上冊《角的度量》,當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后,角的度量單位和度量方法有了比較充分的認(rèn)識。在課堂上對于出現(xiàn)的形態(tài)各異的角不會措手不及。正是通過預(yù)習(xí),學(xué)生做好了準(zhǔn)備,度量的方法才多種多樣。學(xué)生在交流中大膽地表述,思路開闊,個性張揚,自信滿滿,這情景讓師生都精神振奮。

  2、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生的探究過程更深入,有利于提高課堂實效性。

  新課程提倡探究學(xué)習(xí),但一旦在課堂讓學(xué)生探究起來,常出現(xiàn)時間不夠用,探究不充分現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí),他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題。以《烙餅問題》為例,當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)后對三張餅的優(yōu)化烙法已經(jīng)有了比較感性的認(rèn)識。所以掌握了這些規(guī)律,當(dāng)餅數(shù)增多至4張、5張、6張7張……時,很輕易地就可以總結(jié)出最省時間的方法來。

  3、課前預(yù)習(xí)使學(xué)生更加自信,有利于張揚學(xué)生個性。

  如“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課是課前預(yù)習(xí)的。因此,一開課就說:“通過課前預(yù)習(xí),你對這一節(jié)課有了哪些了解?有哪些問題還沒有解決?”學(xué)生紛紛匯報通過各種渠道獲取的信息,得意地讀出那些多位數(shù),課堂氣氛十分活躍。課堂成了孩子們展示、發(fā)現(xiàn)的天地,這樣的課堂上沒有了“差生”概念,班級中見到的都是積極上進(jìn)的態(tài)度和認(rèn)真細(xì)致的思考,從當(dāng)堂練習(xí)的反饋看,這部分知識學(xué)生掌握得很好,從課后調(diào)查看,學(xué)生很歡迎這樣的上課方法。

  二、課題研究促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。

  課題研究的有效和有序促進(jìn)了我的課題研究朝良性和可持續(xù)性方向發(fā)展,課題研究過程中,我們經(jīng)常與同事探討培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的思路和措施,經(jīng)常上網(wǎng)查相關(guān)資料,聽課20節(jié)以上,積累了一些較好的實踐經(jīng)驗。我們邊實踐邊記錄,學(xué)習(xí)筆記寫滿了兩個筆記本,根據(jù)課題研究過程中積累的材料,撰寫了多篇小結(jié)和案例分析。

  個人感覺比較滿意的讀書筆記有以下3篇:《學(xué)生常見不良學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高的原因的思考》、《抓好抓實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)實效——與預(yù)習(xí)相關(guān)問題的讀書筆記》等等。另有王國民老師執(zhí)教的《萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識》一課,在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上,受到了學(xué)校同行的一致好評。

  課題研究的后期設(shè)想

  在前期工作中,我們先將現(xiàn)有學(xué)生的狀況進(jìn)行摸底,總結(jié)各種現(xiàn)存的學(xué)習(xí)問題以及分析產(chǎn)生促成的誘因。確定具有代表性的學(xué)生,并做好個案的分配與干預(yù)輔導(dǎo)方式的討論意見。

  在后期工作中,我們有以下設(shè)想:

  1、家長的教育思想與理念比較落后,整體素質(zhì)不夠高,給課題研究帶來了一定的難度,如果確保家校合作,共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,還必須探索更加行之有效的途徑。

  2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性,我們要從起始年級就開始進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法的研究。

  3、在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究,邊實踐邊思考邊總結(jié),主要在研究策略方面努力,以提高研究效率。

  4、組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)比賽,主要以做計算題為主,檢驗學(xué)生是否做到了預(yù)習(xí)要求。

  5、課題組教師按實施計劃進(jìn)行實驗。

  6、課題組成員理論學(xué)習(xí),召開課題組成員會議。

  7、召開課題研討會,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,教學(xué)案例,教學(xué)論文比賽。

  8、調(diào)查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況及分析。

  9、收集課例研究資料,作好資料積累。撰寫研究報告。

  10、為完成課題實驗,完成各項成果資料工作,做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作,召開結(jié)題論證會。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師,教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注意在日常教學(xué)活動中有計劃地、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。在今后,我們會以各種各樣的活動形式以及自己的實踐來完成課題的研究。

  疑難與困惑

  學(xué)校學(xué)生中有很大一部分是留守兒童,留守兒童是我國改革開放后出現(xiàn)的一個特殊群體,因為群體生活、教育等方面的一系列問題,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在這樣或他們與父母共同生活的時間短,缺少父母的關(guān)愛,從而引發(fā)了這一特殊那樣的不良傾向。他們由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,紀(jì)律散漫,跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,喪失了對學(xué)習(xí)的興趣,更是養(yǎng)不成這種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)任務(wù)的完成。如果具備了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么對于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)揮和提高都是具有事半功倍的效果。不良的習(xí)慣將阻礙他們正常發(fā)展。對于數(shù)學(xué)而言, 良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,有利于提高學(xué)習(xí)能力,既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本,又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 慣,不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績,而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。

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