小學(xué)英語單詞優(yōu)秀[15篇]
小學(xué)英語單詞1
這個(gè)學(xué)期，我參加過圍棋比賽，數(shù)學(xué)競賽，令人遺憾的是都沒有取得十分優(yōu)異的名次。
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這個(gè)星期，昂立英冠學(xué)校為了檢驗(yàn)我們的英語詞匯量，便組織了一個(gè)迎元旦、慶新春的英語單詞競賽。
上個(gè)星期，老師就告訴我這個(gè)“不幸”的消息，我便抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，還制訂了“魔鬼訓(xùn)練”計(jì)劃，每天6點(diǎn)20起床讀20分鐘英語。昨天，爸爸還給我出了一張模擬試卷，都是為了能讓我在考試中取得佳績，我也對(duì)這次競賽充滿了信心。
早上，我早早的來到了學(xué)樣，信心百倍的走進(jìn)了考場，心想，這次應(yīng)該可能拿到獎(jiǎng)勵(lì)。上課鈴響了，老師大步跨入考場，迅速的發(fā)下試卷，我拿起試卷，大致看了一下題，不錯(cuò)，題目我很眼熟，可就是多了點(diǎn)，我可得抓緊時(shí)間了。
監(jiān)考老師一聲令下，我便認(rèn)真仔細(xì)的開始答題了，可不一會(huì)兒，一道英譯中的題把我“攔”住了，我想了一下，在我的.腦海里沒有這樣一個(gè)單詞呀，怎么辦，我輕輕地舉起了手，想問一下老師，可又怕出錯(cuò)似的，于是，我又把手放下來，又重新在大腦里搜索了一遍，仍然沒有線索，這道題一定有問題，于是，我果斷的舉起手，問老師“這一道題少了一個(gè)n”，老師拿起試卷，認(rèn)真看了一下，便對(duì)大家說，這個(gè)oion應(yīng)改為noion，我聽了這一句話，心里美滋滋的，比吃了KFC還高興，便認(rèn)真的填上答案。
終于考完了，我心中的一塊石頭落地了，“魔鬼訓(xùn)練”也到此結(jié)束了吧，可我還高興不起來，還有一塊石頭沒落地——考試成績還不知道。
這真是一個(gè)緊張而又讓人難忘的日子。
小學(xué)英語單詞2
摘 要：本文分析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞中存在的問題，并從聽、說、讀、寫、作業(yè)這幾方面探討教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：聽 說 讀 寫 作業(yè)
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是短時(shí)記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與。剛開始學(xué)習(xí)英語，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情�？墒请S著難度的不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)淡，特別是隨著詞匯量的增加，學(xué)生更是覺得枯燥乏味。兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說：個(gè)體的發(fā)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)環(huán)境的作用等意義上的大量活動(dòng)的產(chǎn)物。單詞教學(xué)離不開聽、說、讀、寫這四種技能相互結(jié)合，只有進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生才能在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)有更有效的記憶，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的交際能力。
一、聽：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，做到“聽清”和“聽準(zhǔn)”
對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說， 要擁有純正優(yōu)美的語音語調(diào)，聽力尤為重要�！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）對(duì)小學(xué)一級(jí)階段學(xué)生提出應(yīng)達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)：“對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的'簡單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情�！睂�(duì)剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，要培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，避免聾啞英語的出現(xiàn)。聽是說的前提，只有注重培養(yǎng)了學(xué)生聽力的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，打好了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)說。在講解新知識(shí)、呈現(xiàn)新語言材料時(shí)，我都會(huì)用比平時(shí)慢得多的語速，而且還會(huì)有適度的停頓和重復(fù)，直到學(xué)生完全理解和掌握。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)在放第一遍錄音時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊理解內(nèi)容；放第二遍錄音時(shí)，讓學(xué)生輕聲逐句跟讀模仿，體會(huì)人物說話特點(diǎn)，注意語速的快慢和語調(diào)的高低；放第三遍錄音時(shí)，要求學(xué)生與錄音同讀，特別注意新單詞的讀法。這樣每次放錄音，都有收獲。我還設(shè)計(jì)了“悄悄話”的游戲練習(xí)：悄悄在一學(xué)生耳邊說一單詞或短句，由這學(xué)生用悄悄話形式告訴他（她）的好朋友，如此傳下去，傳到最后那個(gè)學(xué)生說出原話。在這些練習(xí)過程中，還會(huì)為表現(xiàn)出色的組別進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上充滿了良性競爭的快樂。
二、說：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，做到“樂說”和“會(huì)說”
要培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)接近生活的情景。因?yàn)樗x內(nèi)容來源于學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)及日常生活話題，他們感到親切，才喜歡說，有話說。如學(xué)習(xí)句型會(huì)話時(shí)，我先讓學(xué)生看一段關(guān)于父子在點(diǎn)心店里購買點(diǎn)心的對(duì)話錄像，先引導(dǎo)學(xué)生找出錄像里有關(guān)用語，很快他們就學(xué)會(huì)了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”等會(huì)話用語，然后我不失時(shí)機(jī)地消除了錄像中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給錄像進(jìn)行配音。學(xué)生們分組合作配音，進(jìn)行得很投入，把聽到、學(xué)到的知識(shí)都融進(jìn)了表演中，輕松地掌握了單詞和句型的具體運(yùn)用。此類的創(chuàng)設(shè)角色操練在我們的課堂上還有不少，如問同學(xué)借文具、涂色時(shí)挑選色彩等等。生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，在相對(duì)減少壓力的小組活動(dòng)中自由地交流、交際，獲得更多語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，在交往互動(dòng)中提高語言運(yùn)用能力。
三、讀：為學(xué)生改變機(jī)械操練的教學(xué)傾向，做到“趣讀”和“自讀”
趣味朗讀：在課堂上拼讀單詞和朗讀對(duì)話，如果一味地讓他們齊讀，分組讀，他們就會(huì)覺得非�？菰锓ξ叮n堂氣氛也會(huì)呆滯沉悶。對(duì)此，我采取了有趣的形式進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：師生間高低音讀、接龍讀、單詞卡片填空讀……大大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。
自主閱讀：低年級(jí)的語篇簡短，學(xué)生閱讀起來不難理解。我讓學(xué)生自由閱讀，并在書上圈畫出自己所感知的單詞或短語，進(jìn)行標(biāo)注和理解。對(duì)難以理解部分，可以自由向老師發(fā)問；難度大的課程，我即通過先預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容。亦采用選擇、判斷、連線、填空等形式檢測和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀所提取信息的準(zhǔn)確性，盡可能提高其英語閱讀理解能力。
四、寫：幫助學(xué)生從各種渠道獲取知識(shí)技能實(shí)踐，做到“范寫”和“巧寫”
由于學(xué)生之前學(xué)過漢語拼音，初學(xué)英語在書寫上很容易將兩者混淆。所以我很強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫的規(guī)范，也注重自己為師的示范性書寫，包括字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確書寫。言傳身教，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
此外，每節(jié)課前的3分鐘，是最受學(xué)生們喜愛環(huán)節(jié)之一。學(xué)生可以向我提問一個(gè)問題，我必須回答。要求是這個(gè)學(xué)生要把問題以英文書寫在黑板上，然后也用英語向我提問。學(xué)生的發(fā)音、單詞拼寫、語法都得到鍛煉，如有錯(cuò)誤，便能及時(shí)糾正，全班同學(xué)因此也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
在講解疑問詞固定結(jié)構(gòu)用法時(shí)，我以熱播的親子紀(jì)錄片《爸爸去哪兒》主題歌英文部分“Twinkle， twinkle， little star， How I wonder what you are”為切入口，引出兩種疑問詞“How”和“what”固定結(jié)構(gòu)用法：How much問價(jià)錢，How long問多長時(shí)間，What date問日期。學(xué)生的興致一下子就來了，我講解“疑問詞后面的單詞詞義有什么作用”，學(xué)生便舉一反三地思考后得出：問年齡How old、問數(shù)量How many、問經(jīng)常How often、問時(shí)間What time、問星期What day.因?yàn)槭亲灾鲄⑴c思考的，所以學(xué)生們很快就把固定結(jié)構(gòu)用法知識(shí)記下來。
五、作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，做到“多樣性”和“針對(duì)性”
針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差學(xué)生普遍成績不好的狀況，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)也有一定的難度。對(duì)此我想了一個(gè)“將懶就懶”的辦法：凡是聽寫100分的，下次的單詞抄寫作業(yè)就免了。實(shí)行方法以后的第三次聽寫，全班（46人）只有1人不及格，3人90多分，1人80多分，41人100分。當(dāng)然，這種方法是有針對(duì)性，并不適用于每次作業(yè)中。其目的是讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)措施，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
只有選擇合適的方法，幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生記單詞的積極性，才能使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，最終變語言知識(shí)為英語交際的工具。
小學(xué)英語單詞3
1. hello 你好
2. hi 嗨
3. goodbye 再見
4. bye 再見
5. I’m 我是
6. I 我
7. am 是
8. fine (身體)很好
9. good 好的`
10. morning 早晨，上午
11. what’s 是什么
12. what 什么
13. is 是
14. my 我的
15. your 你的
16. name 名字
17. a 一(個(gè)，件……)
18. bird 鳥
19. panda 熊貓
20. boy 男孩
小學(xué)英語單詞4
一只bee（蜜蜂），躲進(jìn)tree（樹)，沒人see(看見）
懸崖deep（深)，開著jeep(吉普），莫要sleep（睡覺）
抱著Barbie（芭比），吃著cookie（餅干），看著movie（電影）
被我niece（侄女），摔成piece（碎片）
丟了glue（膠水），沒有clue（線索），臉氣blue（藍(lán)色）
手拿tissue（組織，薄紗），排好queue（列隊(duì)）
一顆pea（豌豆），掉進(jìn)sea（大海），泡壺tea(茶)
身體weak（虛弱），爬上peak（高峰），無力speak（說話）
吞進(jìn)lead（鉛，領(lǐng)導(dǎo)），摸摸head（頭)，已經(jīng)dead(死了）
吃著bread（面包），報(bào)紙spread（展開），開始read(讀)
不停train（訓(xùn)練），沒有pain（付出），哪有g(shù)ain（收貨）
把手raise（舉起），老師praise（贊揚(yáng)）
小狗paw（爪子），拿根straw（稻草，吸管），把畫draw（畫，拉）
坐在lawn（草坪），學(xué)習(xí)law（法律）
小學(xué)英語單詞5
一、活動(dòng)目的：
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，提高英語課堂教學(xué)的有效性。
二、活動(dòng)時(shí)間：
6月7日—6月9日
三、活動(dòng)對(duì)象：
三—五年級(jí)全體同學(xué)
四、比賽內(nèi)容：
三年級(jí)：三年級(jí)所學(xué)單詞及少量的課外所學(xué)常見詞
五、活動(dòng)組織：
英語組
六、活動(dòng)安排：
1、第一輪預(yù)賽
地點(diǎn)：各班教室
參加人員：各班全體學(xué)生
比賽細(xì)則：以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，每班推選出10名選手，代表各自班級(jí)參加決賽
2、第二輪決賽
地點(diǎn)：多功能廳
參加人員：各班選拔的'參加決賽的選手
比賽細(xì)則：以級(jí)部為單位進(jìn)行比賽
七、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定
1、班級(jí)：根據(jù)各班總成績，以級(jí)部為單位排出班級(jí)名次，計(jì)入班級(jí)考核。
2、個(gè)人：根據(jù)個(gè)人成績，各級(jí)部分別評(píng)出30名“英語單詞大王”，頒發(fā)喜報(bào)。
3、評(píng)委：英語組全體教師
小學(xué)英語單詞6
Get up 起床
do morning exer cises 做早操
do the dishes 洗碗碟
do an experiment 做實(shí)驗(yàn)
eat breakfast 吃早餐
eat lunch 吃午餐
eat dinner 吃晚餐
cook dinner 做飯
walk 走
climb 爬
sleep 睡覺
swing 蕩秋千
swim 游泳
skate 滑雪
drink water 喝水
Sping 春天
Summer 夏天
Fall 秋天
winter 冬天
season 季節(jié)
hot 炎熱
cold 嚴(yán)寒
cool 涼爽
warm 暖和
windy 有風(fēng)
cloudy 多云
snowy 下雪
小學(xué)英語單詞7
一、調(diào)查目的：
1、如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)牢牢記住所學(xué)單詞。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、提高學(xué)生記憶英語單詞的能力為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、調(diào)查的方法及對(duì)象
�。ㄒ唬�、調(diào)查方法：調(diào)查采用集體開卷式，共發(fā)60份，收回有效問卷60份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。
（二）、調(diào)查對(duì)象：四年級(jí)（一）班的學(xué)生
三、調(diào)查內(nèi)容：
1、你喜歡英語嗎？
a喜歡b一般c不喜歡
2、你想將英語學(xué)好嗎？
a想b不關(guān)心c不想
3、你每天用多長時(shí)間學(xué)習(xí)英語？
a半小時(shí)以下b一小時(shí)之內(nèi)c一小時(shí)以上
4、每次記單詞的數(shù)量是多少？
a 5個(gè)b 10個(gè)c 15個(gè)
5、背記單詞常采取什么方法？
a聯(lián)系記憶法b對(duì)比記憶法c死記
6、學(xué)習(xí)新單詞時(shí)你會(huì)查看新單詞規(guī)律，并和舊單詞聯(lián)系起來記憶嗎？
a會(huì)b不會(huì)
7、背單詞時(shí)習(xí)慣編兒歌嗎？效果怎樣？
a很好b一般c不好
8、經(jīng)常遺忘單詞嗎？通過什么方式來鞏固？
a反復(fù)記憶b和同學(xué)互問互答c通過做題或朗讀課文記憶
9、你的英語成績穩(wěn)定么？
a很穩(wěn)定b較穩(wěn)定c不穩(wěn)定
10、你認(rèn)為你的英語成績好么？
a很好b較好c一般d較差e很差
11、你覺得要學(xué)好英語困難么？
a很困難b有一點(diǎn)c沒有d非常容易
12、你對(duì)于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎？
四、調(diào)查結(jié)論與分析：
�。ㄒ唬�、絕大多數(shù)學(xué)生仍舊對(duì)英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學(xué)生中大部分是后進(jìn)生。只是很多學(xué)生在單詞的記憶方面需要老師的指導(dǎo)。
�。ǘ⑿W(xué)英語單詞記憶難的原因：
1．缺乏對(duì)單詞記憶的正確態(tài)度
由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語單詞的復(fù)習(xí)上，沒有及時(shí)鞏固，遺忘性很大，不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠(yuǎn)的將來，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一只攔路虎。
2．遺忘率較高，學(xué)生認(rèn)讀單詞存在較大困難是，小學(xué)生主要把英語單詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽說、認(rèn)讀單詞上。由于對(duì)英語的基本音標(biāo)缺少有效的積累，面對(duì)遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì)不知所措。一部分學(xué)生開始產(chǎn)生恐懼情緒，對(duì)英語望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習(xí)能力差。
4．難以讀準(zhǔn)單詞，且受漢語拼音干擾。
五、思考與對(duì)策
�。ㄒ唬�、通過調(diào)查分析小學(xué)英語單詞記憶難的原因：
1．缺乏對(duì)單詞記憶的正確態(tài)度
由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，有部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語單詞的復(fù)習(xí)上，沒有及時(shí)鞏固，遺忘性很大，不到一個(gè)月就忘得一干二凈。不遠(yuǎn)的將來，單詞勢必成為這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一只攔路虎。
2．遺忘率較高，學(xué)生認(rèn)讀單詞存在較大困難
小學(xué)生主要把英語單詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽說、認(rèn)讀單詞上。由于對(duì)英語的'基本音標(biāo)缺少有效的積累，面對(duì)遺忘的單詞有些學(xué)生會(huì)不知所措。一部分學(xué)生開始產(chǎn)生恐懼情緒，對(duì)英語望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信。
3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學(xué)習(xí)能力差
4．難以讀準(zhǔn)單詞，且受漢語拼音干擾
學(xué)生對(duì)于陌生的英語語音不易識(shí)別，有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“ pencil”發(fā)成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊(cè)發(fā)音“克雷恩”。這對(duì)于某些單詞短時(shí)內(nèi)易于記憶，但是非常不準(zhǔn)確、不科學(xué)。
�。ǘ┨剿魈岣咝W(xué)生詞匯記憶能力的方法
針對(duì)小學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，我有必要使學(xué)生對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)的信心，消除畏懼心理。
1．幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
教師時(shí)刻要注意用師愛去培育學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，給他一個(gè)贊賞的微笑，蹺起大拇指說句“good”或“excellent”，也可讓全體學(xué)生表揚(yáng)他。讓學(xué)生感受成功的快樂，變得更加自信。當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，用“try it again”等及時(shí)給予鼓勵(lì)。
2．注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音。
3．利用直觀教具如實(shí)物、圖片、圖形、玩具等教學(xué)生詞。
4．指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率
遺忘率較高造成小學(xué)生認(rèn)讀單詞困難。要解決這個(gè)難題，我須根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，減少記憶困難，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，從而提高記憶效果，讓認(rèn)讀單詞不再成為學(xué)生的大難事。
小學(xué)英語單詞8
1、讀音記憶:
英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。
2、分類記憶:
記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather,grandmother,father,mother,brother,sister,son,aunt,uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。
3、整體記憶:
在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如:"ow"再加上不同的字母，可組成how,cow,low,now,town,down,know等；"ight"，再在前面加上不同的字母，可組成eight,light,right,fight,night,sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。
4、聯(lián)想記憶:
英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如:orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴(l)，"tree"把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。"eye"把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子。"banana"把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。"bird"把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識(shí)單詞的問題。
5、加法記憶:
在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題，如:sun+glasses=sunglasses,class+room=classroom,rain+coat=raincoat,fire+man=fireman
6、比較記憶:
有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如:
1)英漢比較如:coke-cola,T-shirt,hamburger,coffee,bar
2)單復(fù)數(shù)的比較如:good-goods,glass-glasses,wood-woods
3)同音詞的比較如:eye-I,whose-who's,see-sea,meet-meat,right-write
7、感官記憶:
根據(jù)測試，參與記憶單詞的.器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長。小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如:b,b,b,/b/，/b/，/b/；book,book,Ilikebooks;banana,banana,Iliketoeatbananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來加以鞏固。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識(shí)記單詞的一條捷徑。
8、復(fù)習(xí)記憶:
對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達(dá)到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞。
小學(xué)英語單詞9
小學(xué)英語單詞記憶方法:舉行單詞拼寫比賽
還有些老師會(huì)采用舉行單詞拼寫比賽來作為小學(xué)英語單詞記憶方法，這種方法往往能夠激發(fā)孩子對(duì)背英語單詞的興趣，讓他們自主的進(jìn)行背單詞。老師也可以適當(dāng)?shù)慕o比賽中表現(xiàn)出色或是不佳的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)或是鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的`自信和興趣。有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就采用了這種方法，比如最知名的英孚教育。每個(gè)禮拜都會(huì)通過舉行節(jié)日活動(dòng)或是比賽，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)從而讓他們喜愛上學(xué)習(xí)英語這個(gè)過程。
小學(xué)英語單詞記憶方法:出演英語劇本
很多時(shí)候家長都會(huì)抱怨在家讓孩子進(jìn)行背誦英語單詞十分困難，很多學(xué)生不愿在放學(xué)之后再去記這些英語的單詞。為了針對(duì)這一現(xiàn)象教科書上出現(xiàn)了很多劇本式的課文，讓孩子們?cè)谡n堂上出演英語劇本，使孩子們?cè)趯W(xué)校里就能完成在家背誦并且完全不感到痛苦，確實(shí)是一舉兩得。孩子們?cè)谡n上背誦、朗讀了課本之后回到也能擁有很深的印象，通過劇本中的內(nèi)容能夠回憶起今天所學(xué)的單詞讓二次溫習(xí)時(shí)也會(huì)減輕很多的負(fù)擔(dān)。
小學(xué)英語單詞記憶方法:單詞口訣
許多家長和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，小學(xué)生對(duì)于英語單詞的背誦一直感到很困難，于是培訓(xùn)師們采用了許多有效的方法來幫助孩子們記憶。比如用背誦單詞口訣讓孩子能夠更快速輕松的記憶單詞。其實(shí)有不少小學(xué)初中已經(jīng)在教材里有了單詞口訣的句子，舉個(gè)例子:有一個(gè)cock（公雞）穿一雙sock（襪子）想把人mock（模仿）腳被人lock（鎖�。┱乙粔Krock（巖石）狠狠地knock（敲)把主人shock(震驚）。這樣的口訣能夠讓孩子牢牢記住這些單詞再進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就輕松多了，類似這樣的口訣還有很多，幫助孩子記憶更多的單詞。
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小學(xué)英語單詞10
英語作為一種語言，它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，在教學(xué)中，對(duì)單詞的要求是聽說讀寫四個(gè)層次，對(duì)不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個(gè)要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。
1．看圖片明白大意
讓學(xué)生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書中的場景。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。
2.聽示范明白發(fā)音
學(xué)生看的'同時(shí)將單詞板書到黑板上，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，這時(shí)慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚，讓學(xué)生看到口型，同時(shí)有個(gè)長的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自己試讀的對(duì)照一下。
3.讀單詞練習(xí)發(fā)音
給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì)充滿激情，讓自己的表情，動(dòng)作，發(fā)音都非�？鋸�，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。
4.看口型嘗試發(fā)音
這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測過程，也是一個(gè)規(guī)范過程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過程面向全班，對(duì)濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。
5.Onebyone測試發(fā)音
在對(duì)口型學(xué)生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來讀，不會(huì)讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過，糾正后方可放手。
6.Trytoremember
完成這一些后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲來復(fù)習(xí)和鞏固。
到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。
小學(xué)英語單詞11
I am (我)是[m] you 你[ju: ] are (你)是[ɑ: ]
come in. 進(jìn)來[km] name 名字[neim] class 班[klɑ:s ]
good 好的[ɡud] good morning! 早上好! new新的[nju: ]
from 從[frm] from beijing 從北京來的 we 我們[wi: ]
chair 椅子[tε] wall 墻[w:l] ball 球[b:l]
box 盒子[bks] floor 地板[fl:]
at 在[t] zoo 動(dòng)物園[zu:] at the zoo 在動(dòng)物園里
park 公園[pɑ:k] classroom 教室['klɑ:srum] factory工廠['fktri]
square 廣場[skwε] capital首都['kpitl] China 中國['tain]
the capital of China 中國的首都 love 愛[lv]
motherland 祖國['mlnd] has有[hz] star 星[stɑ:]
our我們的['au] national國家的['nnl] cap 帽子[kp]
national flag國旗[flɡ] coat上衣[kut] have有[hv]
long長的[l:] short短的，矮的[:t] big大的[biɡ]
small小的[sm:l] or或, 還是[: ] guess 猜[ɡes]
hey 嗨[hei] tall高的`[t:l] old年老的[uld]
young年輕的[j] Chinese 中國的;漢語;中國人['tai'ni:z]
English英國的;英語;英國人['igli] over 越(過) ['uv]
there 那兒[ε] over there 在那邊 American美國的,美國人['merikn]
other另外的['] an一(個(gè)) [n] apple蘋果['pl]
orange桔子['rind] hand手[hnd] egg蛋[eɡ]
umbrella 傘[m'brel] school is over. 放學(xué)了 home家[hum]
go home 回家 rain 雨;下雨[rein] it's raining. 正在下雨
can't 不能 now 現(xiàn)在[nau] much許多[mt]
how much 多少 eleven 十一[i'levn] twelve十二[twelv]
minus 減['mains] here這兒[hi] here you are. 給你
money 錢['mni] they 他(她，它)們 twenty 二十['twenti]
these 這些[i:z] those 那些[uz] door 門[d:]
window窗['windu] picture圖畫['pikt] talk說話，談?wù)揫t:k]
about 關(guān)于['baut] flower花['flau] some 一些[sm]
boat 船[but] lake 湖[leik] skirt 裙子[sk:t]
clean 清潔的[kli:n] shirt (男式)襯衫[:t] dirty臟的['d:ti]
cup 杯子[kp] glass玻璃杯[ɡlɑ:s] picture-book 圖畫書
have a look 看一看 sure 當(dāng)然，一定[u] and和[nd]
grade 年級(jí)[ɡreid] maths數(shù)學(xué)[mθs] your 你們的[j: ]
their 他(她，它)們的 [ε] pioneer 先鋒[,pai'ni]
young pioneer 少年先鋒隊(duì)員 scarf 領(lǐng)巾[skɑ:f] red scarf 紅領(lǐng)巾
both 兩[buθ] all全部，都[:l] peasant農(nóng)民['peznt]
soldier士兵['suld] doctor醫(yī)生[dkt] class is over下課了
play 玩[plei] there are 有 do做du: ]
what are they doing? 她們?cè)谧鍪裁?pingpong 乒乓 right對(duì)的[rait]
join 參加[din] them 他(她，它)們(賓格) [em]
小學(xué)英語單詞12
單詞教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有很多小學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)沒有熱情，乃至還厭煩。這就要請(qǐng)教師要留意教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。下面就針對(duì)小學(xué)英語單詞教學(xué)，談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì)。
一、聽為先，讓學(xué)生多聽對(duì)語言學(xué)習(xí)，我們都知道要先聽后說，聽懂后才會(huì)說�？稍趯�(shí)際的課堂上，我們經(jīng)常把每個(gè)單詞讀幾遍就讓學(xué)生去說，有些學(xué)生不會(huì)說，我們就會(huì)抱怨。后來，我找到了緣由：學(xué)生聽都沒聽清楚，怎樣能會(huì)說？在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學(xué)生先聽再模仿。然后再聽，強(qiáng)化語音、腔調(diào)。還有一些不好把握的單詞，我們就指導(dǎo)學(xué)生多聽，多說，長時(shí)間堅(jiān)持下去學(xué)生也會(huì)說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。
二、讓學(xué)生看到所學(xué)單詞代表的事物小學(xué)英語中，大部份單詞表示具體的事物。教師可以通過實(shí)物、卡片或簡筆劃，把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。如sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆劃幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
三、重視單詞的熟悉練習(xí)一個(gè)單詞，假如有圖片時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)，沒有圖片，學(xué)生根本就不熟悉。這說明我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中單詞熟悉教學(xué)不夠，以致于學(xué)生更不會(huì)寫單詞。在單詞教學(xué)中，我們可以先用圖片、實(shí)物等引出新單詞，讓學(xué)生能聽、說后就加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)單詞的練習(xí)�？梢园衙總�(gè)單詞做成卡片的情勢，讓學(xué)生認(rèn)讀。也可做辨音練習(xí)，出示幾個(gè)單詞，讓學(xué)生找動(dòng)身音不同的單詞，或不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, foot, 在教單詞時(shí)就可用紅色粉筆標(biāo)出oo, 不用講，時(shí)間一長學(xué)生自己就可以把握oo的發(fā)音規(guī)律，會(huì)認(rèn)讀單詞，乃至?xí)䦟憜卧~。記憶單詞時(shí)，輔以比賽游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看誰記住的單詞多，個(gè)個(gè)都爭做記憶力強(qiáng)者。有的同學(xué)因記憶力較差，就會(huì)提早預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛，這樣就會(huì)有效地進(jìn)步全班記憶單詞的能力。
四、遵守詞不離句的原則單詞學(xué)習(xí)的終究目的`是為了應(yīng)用，而不是貯存。因此教學(xué)中要遵守詞不離句，句不離文的原則。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持單詞教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house 和work 兩個(gè)單詞，引出新單詞的同時(shí)也溫習(xí)了舊單詞。然后再把housework放在短語do housework和句型 I help housework.中，讓學(xué)生在學(xué)單詞時(shí)，同時(shí)會(huì)應(yīng)用單詞，到達(dá)學(xué)以致用。
五、留意關(guān)心學(xué)困生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)每次單詞測試結(jié)果，必定會(huì)產(chǎn)生個(gè)別記憶力弱者，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)要求學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)困生，使他們感遭到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新建立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就構(gòu)成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。常言道：教學(xué)有法，教無定法�？傊�，只有在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)能力，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生畢生受益。
小學(xué)英語單詞13
一、使用零散的時(shí)間記憶
用大段的時(shí)間背單詞，效果并不好。長時(shí)間枯燥記憶易造成催眠效應(yīng)，以至于背單詞的時(shí)候犯困。用若干個(gè)5-10分鐘的時(shí)間段來代替整塊時(shí)間，能提高學(xué)習(xí)效率。任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要有空閑就可以看。
建議：每天早自習(xí)、午休前、晚自習(xí)三個(gè)時(shí)間段，抽10分鐘看一下英語單詞，時(shí)間不用長，貴在堅(jiān)持!堅(jiān)持是一切成功的前提。
二、以10-15天為周期重復(fù)所有單詞
盡量在記憶衰減前加強(qiáng)對(duì)已看過單詞的進(jìn)行重復(fù)，強(qiáng)化它們?cè)诖竽X中的印象，10-15天正好是記憶衰減的周期�？梢园凑招枰洃浀膯卧~總量進(jìn)行劃分，得到每天要看的單詞量。
建議：重視復(fù)習(xí)!每周周一到周五新單詞背誦，周末復(fù)習(xí)本周單詞。月末復(fù)習(xí)四周單詞。
三、單詞記憶用“看”而不用“背”
對(duì)于每天需要記憶的單詞，我們不需要也不可能一次全部記住。只需要每天反復(fù)地看這些單詞，并在大腦中想它們的發(fā)音和意思就可以了。這樣的重復(fù)每天4-6遍最好。這些單詞在大腦中的印象會(huì)由模糊逐漸變清晰。看單詞的時(shí)候不需要看例句。在單詞還沒有認(rèn)識(shí)的時(shí)候，看例句不會(huì)對(duì)記憶起到輔助作用，反而增大了記憶量。
建議：很多學(xué)生反饋“背了一遍，臣妾做不到啊”，我想說，我也做不到。
四、思維導(dǎo)圖記單詞
以思維導(dǎo)圖有效的記憶思維模式為理論基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)單詞單個(gè)孤立的記憶模式，轉(zhuǎn)變成了單詞群記憶模式，每個(gè)單詞群不是隨便組群，而是根據(jù)該組群單詞的偏旁+部首等內(nèi)在聯(lián)系，比如：形式聯(lián)系、意思聯(lián)系等組群，另外給每組單詞群都配有獨(dú)家的故事。
思維導(dǎo)圖課程的原理
我們從第一個(gè)單詞best(最好的)延伸至test(測試)，再延伸至text(課文)，textbook(課本)……以此類推展開的思維導(dǎo)圖模式。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)單詞連續(xù)讀起來都非常有節(jié)奏感，且在某種程度上也有關(guān)聯(lián)性。
完整的故事(句子)：
依次聯(lián)想：(翻譯：我想成為最好(best)的，所以我需要通過閱讀課本(textbook)上的'課文(text)在測試(test)中考得最好(best);我需要在飯店(restaurant)休息(rest)，用一下洗手間(restroom)，否則我會(huì)焦慮(restless);我脫下我最好的馬甲(vest)在森林(forest)里面收獲(harvest)橘子。
這些句子連起來讀是非常有節(jié)奏感的，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)如果多讀幾遍，即可輕松記下所有單詞，并且還能背下來。
視頻版講解：思維導(dǎo)圖記單詞，3分鐘輕松記憶10個(gè)單詞!
五、每個(gè)單詞花費(fèi)5-10秒
實(shí)際上，看單詞的時(shí)候花費(fèi)5分鐘和5秒鐘是一樣的，單詞在大腦皮層上的信息記錄效果沒有區(qū)別，其遺忘效果也是幾乎相同的。所以，我們應(yīng)該多次重復(fù)，并降低每個(gè)單詞消耗的時(shí)間。
建議：千萬不要消耗大量無用功，喝咖啡保持高度精神，既然學(xué)就學(xué)進(jìn)去，如果學(xué)不進(jìn)去索性不學(xué)。
小學(xué)英語單詞14
單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重頭戲。傳統(tǒng)教學(xué)是帶讀幾遍或讓學(xué)生跟著錄音讀幾遍，回家讓學(xué)生死記硬背。進(jìn)而可能造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)單詞感到很枯燥，對(duì)于學(xué)過的單詞總是感到很陌生，沒學(xué)過的更沒有興趣。上課聽不進(jìn)去，越學(xué)越跟不上，不僅學(xué)習(xí)效率低，更減慢了英語教學(xué)的步伐。
故我在《My clamates》文具單詞的教學(xué)中，采用實(shí)物教學(xué)法，使單詞的“音、義、形”有效地結(jié)合；設(shè)計(jì)單詞游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《My clamates》中要學(xué)習(xí)的單詞有4個(gè):book, ruler, pencil, rubber.按往常來說教學(xué)單詞很多要準(zhǔn)備課件來展示圖片導(dǎo)入單詞，而準(zhǔn)備這一課可以說很輕松，因?yàn)槊總�(gè)孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來展示圖片引出單詞了。實(shí)際證明，當(dāng)每個(gè)孩子舉起自己的書本大聲說“Book! Book!”時(shí)，他們的表情是愉悅興奮的，不會(huì)是干坐著無表情地跟著老師讀單詞。當(dāng)我舉起pencil時(shí)，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說大聲朗讀“pencil”.然后通過一個(gè)游戲：老師說一個(gè)單詞，看看誰最快舉起相應(yīng)物品并大聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book, pencil, ruler, rubber.英語學(xué)習(xí)中，在
一、二年級(jí)，聽說領(lǐng)先，讓孩子從感知逐步過渡到識(shí)記，不要強(qiáng)求孩子在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過重過難的學(xué)習(xí)任務(wù)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。這也導(dǎo)致不少低段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)“文盲”英語的現(xiàn)象。單詞或?qū)υ捙渖舷嚓P(guān)圖片的時(shí)候，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔助或動(dòng)作提示，他們就不知所云。
所以我讓一些學(xué)生帶著一樣文具站在黑板上相應(yīng)單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺(tái)站隊(duì)。單詞教學(xué)進(jìn)入到從“認(rèn)物”過渡到“認(rèn)詞”的.階段。
接著我們玩Mi Qiu Says的游戲；如果Mi Qiu指著book說book，那大家都要站起來說book，如果Mi Qiu指著book說pencil，那大家坐著回答No!看看誰反應(yīng)最快。剛開始我指著單詞讀錯(cuò)時(shí)還有一部分孩子站起來跟著讀錯(cuò)，幾分鐘過后孩子們基本上不會(huì)再出錯(cuò)，這個(gè)游戲讓孩子能辨別、認(rèn)讀單詞。而整個(gè)過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯(cuò)了，精神高度集中，看到有個(gè)別同學(xué)做出跟他們相反的錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)又哈哈大笑。
有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時(shí)我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經(jīng)告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個(gè)橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個(gè)橡皮，這樣辨別孩子們基本不會(huì)再混淆。
孩子們非常喜歡玩“動(dòng)腦筋”活動(dòng)，猜一猜活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的成分很大。比如我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物游戲。讓學(xué)生猜一猜盒子里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“What’s this in my box?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。每當(dāng)猜對(duì)一件物品時(shí)，他們都興奮不已，同時(shí)又?jǐn)U展學(xué)習(xí)了句型”What’s this?””It’s a …”。
很多學(xué)生對(duì)畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生多少會(huì)覺得有些累，以致精神有些不集中，這時(shí)，我用“畫畫”來鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學(xué)著說A book, a pencil, I can see.A book , a pencil.For you and me !讓學(xué)生得到放松又鞏固新知。
通過以上不同活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果，一節(jié)課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中以游戲?qū)W習(xí)詞匯是改變以往詞匯教學(xué)“模式化”的正確理念。在本課題的實(shí)踐中，注重了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語單詞15
amusement [''mju:zmnt] n.娛樂;消遣
neither ['ni:] pron.(二者)都不
玩的愉快
disneyland ['dznlnd] 迪斯尼樂園
Mickey Mouse ['miki] 米老鼠
Donald Duck ['dnld] 唐老鴨
character ['krikt] n.人物;角色
seen v.see的過去分詞
theme [θi:m] n.主題
attraction ['trkn] n.有吸引力的事物(人)
roller coaster [rul,'kst] 過山車
cruise [kru:z] n.巡游;巡航
board [b:d] n.甲板
on board 在船上
route [ru:t] n.路線
end up 結(jié)束
island ['ailnd] n.島;島嶼
especially [is'peli] adv.特別;尤其
exchange student [iks'teind] n.交換生
attendant ['tendnt] n.服務(wù)員
flight attendant (飛機(jī)上的)空中服務(wù)員
discover [dis'kv] v.發(fā)現(xiàn)
requirement [ri'kwaimnt] n.要求，必要條件
guide [ɡaid] n.導(dǎo)游
tour guide [tu] 導(dǎo)游
three quarters [kw:ts] n.四分之三
foreign ['frin] adj.外國的;外來的
film n.電影
southeast ['sauθ'i:st] n.東南 adj.東南的
wonderful ['wndful，'wndrfl] adj.極好的
holiday ['hldi] n.假日;假期節(jié)日
quarter ['kw:t] n.四分之一;一刻鐘
population ['ppju'lein] n.人口
fear [fi] v.害怕;擔(dān)心
brave [breiv] adj.勇敢的;無畏的
excellent ['ekslnt] adj.卓越的';極好的
Indian ['ndjn] adj.印度的;印度人的
Night Safari [s'fɑ:ri:] 夜間野生動(dòng)物園
dark [dɑ:k] n.黃昏;黑暗
fox [fks] n.狐貍
wake [weik] v.醒來;喚醒
wake up 睡醒;醒來
daytime ['de'tam] n.白天;日間
natural ['ntrl，'ntrl] 自然的;自然界的
environment [in'vairnmnt] n.環(huán)境
temperature ['temprit] n.溫度
all year round 一年到頭，終年
equator [I'kweit] n.赤道
whenever [hwen'ev] conj.無論如何
spring [spri] n.春天
autumn [':tm] n.秋天
season ['si:zn，'sizn] n.季節(jié)
type ] [taip] n.類型
awake ['weik] adj.醒著的
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