英語(yǔ)單詞教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的英語(yǔ)單詞教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 1
在最近的英語(yǔ)單詞教學(xué)中，我深刻反思了教學(xué)過程中的得與失，以期在未來的教學(xué)中能夠更有效地幫助學(xué)生掌握詞匯。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
1. 情境教學(xué)法：我嘗試將單詞融入實(shí)際情境中，通過圖片、視頻和模擬對(duì)話等方式，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解并記憶單詞。這種方法顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。
2. 互動(dòng)與參與：課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和鞏固單詞。這種方式不僅增強(qiáng)了課堂的活躍度，也促進(jìn)了學(xué)生之間的'合作與交流。
二、存在問題
1. 個(gè)體差異關(guān)注不足：在追求整體教學(xué)效果的同時(shí)，我意識(shí)到對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶方式存在差異，我應(yīng)該更加細(xì)致地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
2. 復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)薄弱：雖然課堂上進(jìn)行了新單詞的教學(xué)，但課后復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。部分學(xué)生可能因缺乏及時(shí)的復(fù)習(xí)而遺忘所學(xué)內(nèi)容。未來，我需要加強(qiáng)課后作業(yè)的布置和檢查，確保學(xué)生能夠有效鞏固所學(xué)單詞。
三、改進(jìn)措施
1. 分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將嘗試實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，將班級(jí)分為不同的小組，為每組學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2. 強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固：加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過布置多樣化的作業(yè)（如單詞卡片制作、短文填空等），幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。同時(shí)，定期進(jìn)行單詞測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 2
回顧近期的英語(yǔ)單詞教學(xué)，我深感詞匯教學(xué)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思。
一、成功之處
1. 多媒體輔助教學(xué)：充分利用多媒體資源，如PPT、動(dòng)畫視頻等，使單詞教學(xué)更加生動(dòng)有趣。這些直觀的教學(xué)材料有效吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2. 詞匯聯(lián)想與拓展：在講解單詞時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯聯(lián)想和拓展。通過講解單詞的詞根、詞綴以及同義詞、反義詞等，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)，提高詞匯記憶效率。
二、不足之處
1. 詞匯運(yùn)用實(shí)踐不足：雖然學(xué)生掌握了大量單詞，但在實(shí)際運(yùn)用中仍顯生澀。這反映出我在教學(xué)中對(duì)詞匯運(yùn)用實(shí)踐的重視不夠。未來，我需要設(shè)計(jì)更多的詞匯運(yùn)用練習(xí)，如寫作、口語(yǔ)表達(dá)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詞匯。
2. 文化背景知識(shí)融入不夠：語(yǔ)言是文化的載體，單詞背后往往蘊(yùn)含著豐富的文化背景知識(shí)。我在教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容的融入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些單詞的.理解停留在表面。未來，我將加強(qiáng)文化背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更深入地理解單詞的含義和用法。
三、未來展望
1. 加強(qiáng)詞匯運(yùn)用實(shí)踐：設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活的詞匯運(yùn)用練習(xí)，如編寫小故事、進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詞匯并提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
2. 融入文化背景知識(shí)：在講解單詞時(shí)，注重融入相關(guān)的文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解單詞的深層含義和用法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原著、觀看英文電影等，拓寬他們的視野并加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 3
在本次英語(yǔ)單詞教學(xué)中，我深刻反思了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方。
一、記憶效率的提升
首先，我意識(shí)到單純的詞匯背誦雖然基礎(chǔ)，但往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持記憶。未來，我計(jì)劃引入更多元化的記憶方法，如聯(lián)想記憶、詞根詞綴解析、上下文猜測(cè)詞義等。通過這些方法，學(xué)生不僅能更快地記住單詞，還能理解其用法和語(yǔ)境，從而加深記憶。
二、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
其次，我觀察到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式的興趣不高，容易分心。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在課堂上融入更多互動(dòng)元素，如詞匯接龍、角色扮演、英文歌曲填詞等游戲。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞，還能提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定
此外，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的`記憶能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同。因此，我計(jì)劃為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。通過定期的評(píng)估和反饋，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和困難，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。
四、家校合作的加強(qiáng)
最后，我意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。未來，我將加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。通過定期的家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，我可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)造更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 4
在回顧本次英語(yǔ)單詞教學(xué)的過程后，我深刻體會(huì)到實(shí)踐應(yīng)用和長(zhǎng)期積累對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
一、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用
我意識(shí)到，僅僅掌握單詞的拼寫和詞義是不夠的，更重要的是能夠在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用。因此，在未來的.教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的對(duì)話練習(xí)、閱讀理解和寫作任務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用新學(xué)的詞匯。
二、倡導(dǎo)長(zhǎng)期積累
詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程，需要學(xué)生不斷地積累和鞏固。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我將鼓勵(lì)他們制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)和記憶新單詞。同時(shí)，我也會(huì)定期組織詞匯測(cè)試或競(jìng)賽等活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、利用科技手段輔助教學(xué)
隨著科技的發(fā)展，越來越多的科技手段被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。為了提高詞匯教學(xué)的效率和趣味性，我將積極嘗試?yán)眠@些手段輔助教學(xué)。例如，使用在線詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP等工具為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和反饋；利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示生動(dòng)的詞匯圖片和視頻等素材；通過社交媒體平臺(tái)建立學(xué)習(xí)群組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。
四、關(guān)注學(xué)生的情感需求
最后，我認(rèn)識(shí)到在詞匯教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感需求同樣重要。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難或挫折時(shí)，我會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)和支持；當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。通過關(guān)注學(xué)生的情感變化和需求變化，我可以更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 5
在最近的英語(yǔ)單詞教學(xué)中，我深刻反思了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果之間的差距，意識(shí)到單純依賴死記硬背的方式已難以滿足當(dāng)前學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求。以下是我對(duì)提升英語(yǔ)單詞教學(xué)效率的幾點(diǎn)反思與改進(jìn)策略：
1. 激發(fā)興趣，寓教于樂：
傳統(tǒng)的單詞講解往往枯燥乏味，學(xué)生容易失去興趣。因此，我嘗試將單詞學(xué)習(xí)融入游戲、歌曲、故事等多元化形式中，如通過“單詞接龍”、“記憶宮殿”游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情，利用英文歌曲和電影片段幫助學(xué)生在情境中記憶單詞，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能加深他們對(duì)單詞的理解和記憶。
2. 情境教學(xué)法：
單詞不是孤立存在的，它們總是與特定的語(yǔ)境緊密相連。在教學(xué)中，我更加注重構(gòu)建真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的對(duì)話、文章或場(chǎng)景中使用單詞，從而幫助他們理解單詞的含義和用法。通過這種方法，學(xué)生能夠更自然地掌握單詞，并在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用。
3. 利用技術(shù)工具：
隨著科技的發(fā)展，各種教育軟件和APP為英語(yǔ)單詞教學(xué)提供了豐富的資源。我鼓勵(lì)學(xué)生利用這些工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如通過單詞記憶軟件復(fù)習(xí)鞏固，參與在線詞匯測(cè)試挑戰(zhàn)等。同時(shí)，我也會(huì)在課堂上引入一些優(yōu)質(zhì)的在線資源，如互動(dòng)式詞匯游戲、視頻講解等，以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
4. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：
最終的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、定期復(fù)習(xí)等。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 6
在深入反思了英語(yǔ)單詞教學(xué)的過程與效果后，我意識(shí)到除了上述提到的激發(fā)興趣、情境教學(xué)和利用技術(shù)工具外，還需要更加注重教學(xué)策略的運(yùn)用和實(shí)踐應(yīng)用的強(qiáng)化。以下是我對(duì)此的.進(jìn)一步思考：
1. 策略性記憶：
引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的記憶方法，如聯(lián)想記憶、詞根詞綴記憶法等。通過揭示單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，提高記憶效率。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好選擇合適的記憶策略。
2. 強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，在教學(xué)中我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。通過組織小組討論、角色扮演、模擬對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)單詞，加深理解和記憶。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、演講比賽等，以拓寬語(yǔ)言實(shí)踐渠道。
3. 反饋與調(diào)整：
及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是優(yōu)化教學(xué)策略的關(guān)鍵。我通過課堂觀察、作業(yè)批改、學(xué)生訪談等多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，并根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求幫助和反饋，以便更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
4. 培養(yǎng)跨文化意識(shí)：
英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在詞匯本身，還應(yīng)關(guān)注其背后的文化內(nèi)涵。在教學(xué)中，我注重介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解單詞的文化意義和使用場(chǎng)景。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能夠提高他們的跨文化交際能力。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 7
隨著新教材改革的出現(xiàn)，學(xué)生需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往，單詞量的激增，使學(xué)生原來存在記憶單詞難這個(gè)問題更加突出。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。
為此，如何進(jìn)行單詞教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。在查閱有關(guān)資料以及請(qǐng)教其余老師，得出新的有效教學(xué)方法。
1、通過歌謠的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。
音樂總會(huì)給人以智慧，節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，音樂教學(xué)中，能夠加入一些節(jié)奏的元素，符合小學(xué)生形象記憶較強(qiáng)的特征。
2、簡(jiǎn)單的繪畫，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要作用。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是形象的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢�，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)單的'繪畫，可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞，因?yàn)樯蕡D像，對(duì)于小學(xué)生來說，也是十分感興趣的活動(dòng)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實(shí)際結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方法，收集和吸取成功的范例，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 8
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要，在教學(xué)中，對(duì)單詞的要求是聽說讀寫四個(gè)層次，對(duì)不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個(gè)要求，采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。
1.看圖片明白大意
讓學(xué)生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結(jié)合圖片理解單詞的意義，理解書中的場(chǎng)景。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。
2.聽示范明白發(fā)音
學(xué)生看的同時(shí)將單詞板書到黑板上，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，這時(shí)慢一點(diǎn)，讓學(xué)生聽清楚，讓學(xué)生看到口型，同時(shí)有個(gè)長(zhǎng)的停頓，給學(xué)生反思的空間，讓他們和自己試讀的對(duì)照一下。
3.讀單詞練習(xí)發(fā)音
給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì)充滿激情，讓自己的表情，動(dòng)作，發(fā)音都非常夸張，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過程不可太長(zhǎng)，激情走下坡路是很快的.。老師的嗓子和學(xué)生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。
4.看口型嘗試發(fā)音
這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)過程，也是一個(gè)規(guī)范過程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次，口型慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過程面向全班，對(duì)濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。
5.Onebyone測(cè)試發(fā)音
在對(duì)口型學(xué)生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測(cè)試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來讀，不會(huì)讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏，這樣學(xué)生會(huì)集中精力，不敢分心，學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過，糾正后方可放手。
6.Trytoremember
完成這一些后，可以讓學(xué)生嘗試記單詞，運(yùn)用形式多樣的游戲來復(fù)習(xí)和鞏固。
到此，單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然，單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒結(jié)束，它是貫穿課堂的始終。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 9
在外語(yǔ)教學(xué)中，直觀教具的使用是非常普遍的，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)生單詞卡片的作用，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要�？ㄆ糜谟⒄Z(yǔ)教學(xué)，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學(xué)成為趣味性很強(qiáng)的一種師生互動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
以鄧?yán)蠋熢贛odule2 My body 這一課時(shí)為例，通過運(yùn)用單詞卡片的幾種游戲來展開活動(dòng)，幫助學(xué)生記憶和拼寫單詞，而且收到了很好的效果。在呈現(xiàn)的過程中，鄧?yán)蠋熡昧藛卧~卡片的以下幾種游戲：首先，教師是運(yùn)用TPR和單詞卡片學(xué)習(xí)第一部分單詞，在操練的過程中，教師運(yùn)用了“Follow me or not”的卡片游戲（教師讀卡片上的'單詞，讀對(duì)了學(xué)生要跟讀，讀錯(cuò)了學(xué)生不出聲）來檢查和鞏固學(xué)生對(duì)單詞的記憶，然后要求學(xué)生在卡片的背后拼寫上相應(yīng)的單詞，在游戲的幫助下既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶；其次，在第二部分單詞的學(xué)習(xí)中，鄧?yán)蠋熯\(yùn)用了生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫來呈現(xiàn)eye，ear等單詞，而學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師抓準(zhǔn)學(xué)生的心理，讓其發(fā)揮各自的聯(lián)想，動(dòng)手在卡片上畫新學(xué)的身體部位，并且在卡片寫上相應(yīng)的單詞。在學(xué)生興高采烈的畫畫過程中，不僅利用聯(lián)想的方法輕松地記住了單詞的讀音，還記住了單詞的拼寫；第三，教師運(yùn)用了Guessing game（一閃而過猜單詞） 和 play cards （一學(xué)生說詞，另一學(xué)生出相應(yīng)的卡片，并拼出該單詞，準(zhǔn)確則得分）的游戲來達(dá)到了不斷重復(fù)呈現(xiàn)單詞的目的，鞏固和加深了學(xué)生對(duì)前半節(jié)課學(xué)過的所有單詞。在鞏固的發(fā)展的過程中，鄧?yán)蠋熯�運(yùn)用了“Which is missing” 和“猜拳游戲”（ 學(xué)生邊做剪刀、錘子、布的動(dòng)作邊說出學(xué)過的單詞，猜輸?shù)膶W(xué)生要拿出相應(yīng)的單詞卡，完整的拼讀剛說的單詞。拼讀正確得分，反之扣分）來加深和檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力。
這一節(jié)課下來，教師恰當(dāng)運(yùn)用卡片，不僅將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到重點(diǎn)和難點(diǎn)上來，并啟發(fā)學(xué)生積極思考。還幫助學(xué)生記憶和回憶教學(xué)要點(diǎn)，很好地掌握單詞的拼寫。鄧?yán)蠋煘槲覀兩狭诉@么一節(jié)精彩的示范課，對(duì)我啟發(fā)很大，我學(xué)到了很多。
總之，在教學(xué)中，合理使用教學(xué)卡片，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 10
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，每一模塊的單詞多，并且許多單詞的音節(jié)都在三個(gè)或三個(gè)以上，這樣給老師的教學(xué)和學(xué)生的.記憶帶來一定的困難。如何在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行好單詞教學(xué)呢？也就是說采取什么方法讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞呢？特別是面對(duì)五年級(jí)一批基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，就更加困難。為此，我主要做了以下嘗試：
1、在進(jìn)行新授課中，我把單詞作為教學(xué)重點(diǎn)，在教每一個(gè)單詞時(shí)，把一些字母或者字母組合標(biāo)出來，進(jìn)行領(lǐng)讀，交教給它們的正確發(fā)音，并糾正學(xué)生的發(fā)音。
2、對(duì)一些多音節(jié)的單詞來講，我畫出了音節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來就方便多了。例如：在教學(xué)hamburger這個(gè)單詞時(shí)，我給他們這樣標(biāo)出了單詞的音節(jié)：ham bur ger，我一邊劃音節(jié)一邊叫這個(gè)音節(jié)的讀音，一節(jié)課下來，53名學(xué)生中，有40名記住了這個(gè)詞。我認(rèn)為這是一個(gè)比較有效的方法。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 11
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們應(yīng)該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中小學(xué)，英語(yǔ)脫節(jié)、詞匯量大、教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1、重示范。在教學(xué)單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。確保學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成音—形—義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的'語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)“新舊貫通”或“相互遷移”，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen—pencil—pencil box， day—today—Monday—Tuesday—yesterday， all—tall—ball—small等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c。e�？怂估f：“教英語(yǔ)的最好方法就是用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 12
一、在單詞讀音教學(xué)上，應(yīng)教給學(xué)生直拼方法
1.指導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀，英語(yǔ)單詞教學(xué)反思。如:boat, kite，聽好讀好，再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.示范到位，糾音到位，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生的讀音，老師糾音或?qū)W生幫助糾音、跟學(xué)生讀等多種方式結(jié)合。
3.時(shí)間上合理分配，難以區(qū)分，突破難點(diǎn)，難的發(fā)音，可以強(qiáng)調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運(yùn)用chant進(jìn)行練習(xí)。
二、提前給學(xué)生寫的概念，為學(xué)生以后的英語(yǔ)書寫做充分的鋪墊。
三、板書呈現(xiàn)上，要做到從圖到文字，可以寫好單詞序號(hào)，再把卡片拿掉。在聽音時(shí)，讓學(xué)生聽音選單詞，即訓(xùn)練聽力又加強(qiáng)人讀，使板書反復(fù)利用。
四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，再確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應(yīng)讓學(xué)生聽、認(rèn)讀單詞，進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞，之后，再讓學(xué)生讀單詞。
五、當(dāng)堂檢測(cè)個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的'情況，在這堂課中作了嘗試。這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞讀音進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，效率極高，并且用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生讀單詞，促使學(xué)生之間互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。但是，讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進(jìn)，具體為：學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后，讓學(xué)生再聽一次默記，然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練，再進(jìn)行反饋，這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備，給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握單詞的個(gè)數(shù)，發(fā)放不同的獎(jiǎng)品，體現(xiàn)分層目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)操練面。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 13
下面是我在英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出來的小竅門：
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的必備步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的'。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲。在單詞教學(xué)中常采用的游戲有以下幾種：
1、搶讀單詞。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲。教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示單詞卡片和圖片，讓學(xué)生搶讀。
2、背靠背游戲。將全班分成兩大組，每組請(qǐng)一個(gè)代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分別拿一張?jiān)~卡，如學(xué)生A拿grass，學(xué)生B拿bridge。在全班一起數(shù)：one,two,three、兩人各自朝前方走三步并迅速回頭向?qū)Ψ秸故咀约嚎ㄆ膯卧~，誰先念出對(duì)方手中的單詞，誰就獲勝。
3、”噓——“聲否定法游戲。一個(gè)學(xué)生指著黑板上的圖片或單詞帶讀，如果讀得正確，其他學(xué)生就跟讀，如不正確，學(xué)生不跟讀，并把食指放在嘴唇上說：Shhh。
4、拼單詞。教師出示單詞卡片，給10——15秒時(shí)間熟悉圖片。然后將單詞蓋上，學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞，看哪一組成員拼的單詞最多，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5、翻牌拼詞游戲。全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行比賽。教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，正面是單詞（單詞以四會(huì)要求為主，適當(dāng)有幾個(gè)三會(huì)單詞），反面是數(shù)字。將卡片正面朝下貼在黑板上。A組、B組各派一人上臺(tái)當(dāng)翻牌員，A組學(xué)生選一個(gè)號(hào)碼，如：six，B組翻牌員取下六號(hào)詞卡并念出單詞，A組學(xué)生齊拼該單詞，答對(duì)得分。
通過以上活動(dòng)，把游戲引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、多種游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 14
我的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
三年級(jí)的學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的`信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，如在教文具類的單詞時(shí)，讓各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
不足的是，學(xué)生對(duì)一些單詞的認(rèn)知能力不是最好，由此可見，在音、形、意這三方面，我在教學(xué)中對(duì)“形”的強(qiáng)調(diào)，還不夠。接下來一個(gè)階段的主要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生單詞識(shí)別能力的訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可多制作一些小卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。在每節(jié)新授后的鞏固環(huán)節(jié)，利用“What’smissing?”等游戲，加以強(qiáng)調(diào)詞形，鞏固記憶。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 15
我們都知道，單詞的拼寫與讀音有著很大的聯(lián)系，只要掌握它們的聯(lián)系，我們記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)間可以縮短一半。知道了單詞的讀音，可以拼出單詞；有了單詞的拼寫，讀音就自然而然地出來了。
因此，在我們的日常教學(xué)中，我們應(yīng)該幫助小學(xué)生利用音標(biāo)來記憶單詞。在江蘇版牛津小學(xué)英語(yǔ)中，盡管沒有專門的`篇章整體學(xué)習(xí)音標(biāo)，教師還是要花部分時(shí)間教授單詞的拼讀規(guī)則。在四年級(jí)的兩本書中，要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規(guī)則，這個(gè)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，因?yàn)檩o音字母的變化不大。而從五年級(jí)開始，學(xué)生就要接觸有關(guān)元音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，這對(duì)學(xué)生來說，難度很大，因?yàn)樵虻淖兓喈?dāng)大，學(xué)生一下子不能掌握，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候時(shí)要循序漸進(jìn)。例如，出示bike，five，time，nine四個(gè)單詞，首先請(qǐng)學(xué)生讀讀，讓他們體會(huì)這四個(gè)的共同發(fā)音；然后請(qǐng)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞的拼寫有什么相同點(diǎn)，學(xué)生很容易找出答案。接著再來幾組如same，plate，tape，cake；note，coke，home，tone等，用同樣的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)開音節(jié)（規(guī)則：元音+輔音（不包括r，w，y）+不發(fā)音“e”，元音發(fā)字母音），閉音節(jié)也可以用同樣的方法。接下來就是要幫助學(xué)生好好利用這種規(guī)則去學(xué)習(xí)、記憶單詞，強(qiáng)化訓(xùn)練，每天一練，這樣學(xué)生才能在單詞的學(xué)習(xí)中可以做到事半功倍。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 16
在一班教學(xué)顏色的英語(yǔ)單詞，只有五個(gè)單詞，我講一種顏色就在黑板上畫一道彩虹，順序是red yellow green blue purple，每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過TPR法、missing game游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺很壓抑，雖然活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗(yàn)，即我隨便說一種顏色的英文讓他說漢語(yǔ)或隨便說一種顏色的漢語(yǔ)讓他說英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說出意思。檢驗(yàn)的結(jié)果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對(duì)。于是我陷入了沉思：“是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？”
我在課間十分鐘時(shí)總結(jié)出以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生大約百分之九十都能記住yellow blue purple，而red green這兩個(gè)詞的記憶有困難，特別是green一詞，大多數(shù)學(xué)生都掌握不好。
2、教學(xué)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生都在“動(dòng)”的環(huán)境中參與活動(dòng)，沒有“靜”下心來思考自己哪個(gè)詞掌握的不好，并且沒有獨(dú)自記憶的時(shí)間。
針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法來到了二班上課。針對(duì)第一點(diǎn)，我調(diào)整了單詞教授的順序，把難點(diǎn)單詞green red放到了先教的位置，操練時(shí)間長(zhǎng)一些。針對(duì)第二點(diǎn)，在整體領(lǐng)讀過后，我問學(xué)生“你都會(huì)了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學(xué)生說：“可以問同學(xué)，可以問老師”“好，從現(xiàn)在開始，不會(huì)的你可以問同學(xué)或問老師，看誰在三分中里都能記住。”這三分中里，學(xué)生都在積極的問、積極的記，看得我心里好高興。三分鐘過去后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“老師，我都記住了�！薄昂�，老師現(xiàn)在就檢驗(yàn)一下你記的結(jié)果�！庇谑峭ㄟ^TPR活動(dòng)、missing game游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測(cè)，又起到鞏固的`作用。從這些活動(dòng)的過程來看學(xué)生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學(xué)生非常的會(huì)，所以才樂于參與。一樣作了檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這五個(gè)顏色詞。
今天的收獲是：
1、在單詞教學(xué)時(shí)要事先確定難點(diǎn)詞，提前想好教授難點(diǎn)詞的辦法。
2、在今后教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的記憶情況。適當(dāng)給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。
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