2006年高考英語第一輪復(fù)習(xí)中的問題及對策

英語教學(xué)大綱明確指出"根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的要求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力"。同時，我們也知道，閱讀在高考中占40--45分，占整張試卷的百分之三十的分數(shù)。可見其分量的重要性。可是，由于閱讀量及詞匯量的繼續(xù)加大，在篇章信息量增加的同時，問題設(shè)項的表述信息量也在增加，而且形式多樣化，不僅有文字表達，而且有符號、圖像、圖表等。所以，大多數(shù)學(xué)生都覺得閱讀是學(xué)習(xí)和考試中的"攔路虎"。

一、高三英語閱讀面臨的問題

在閱讀過程中，語言材料和讀者是交互作用的。文字信息的提取在于語篇（text）與讀者的相互作用（interact）。在英語閱讀過程中，影響閱讀質(zhì)量的有如下因素：

A．讀者因素（reader factors）

它指讀者本身已具備的語言背景知識、內(nèi)部信息或稱非視覺信息（internal or non-visual information）、智力因素、水平、動機、能力傾向等。他是影響閱讀最重要的一個因素。許多學(xué)生盡管已具備了抽象思維能力，但在閱讀過程中仍是被動的，更有學(xué)生一見到不認識的單詞，就心存畏懼，從開始就處于無趣的被動狀態(tài)，不愿讀下去或胡亂猜測。結(jié)果對文章整體把握不夠，得到的只是支離破碎的信息。不能正確處理好閱讀速度與準確率的關(guān)系。更有甚者認為閱讀費時多，花了許多功夫，進步仍不明顯，不能體驗成功的快樂，于是中途放棄。

B、語篇因素

是指文章句子的結(jié)構(gòu)、長短、詞匯量、新概念的多少、話題的難易及新穎度等。這就要求學(xué)生學(xué)會分析長難句，加強語言知識，并增加對文化背景知識的了解。

二、應(yīng)對策略

閱讀理解的題型設(shè)計主要有：細節(jié)理解、主旨大意、劃線句子理解、推題判斷、詞義推斷、圖示辨析等，旨在考查學(xué)生的整體理解、分析判斷，邏輯推理和聯(lián)想判斷等能力。

A．我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做閱讀時采用下列步驟：

1．快速閱讀提干及所提供的答案選項，把握出題人的思路。分析題干及答案之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出關(guān)鍵詞（多為實詞，每個問題1-3個詞），并預(yù)測文章主旨，聯(lián)系自身經(jīng)歷及已有背景知識。

2．快速閱讀每段首、尾句，每段的主旨及文章的主旨一般都蘊藏在首、尾句中。

3．快速搜索文中與題干或答案中重疊的關(guān)鍵詞（詞義、構(gòu)詞、或近義、反義）做出答案選項。

4．復(fù)讀全文，核實答案與選項。

B．功夫在平時

1．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯及短語。讓學(xué)生準備一個隨身攜帶的小冊子，將平時閱讀中遇到的單詞、短語分門別類記下來，抽空鞏固記憶。

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2．閱讀能力是在大量閱讀實踐中培養(yǎng)起來的，光靠課本遠遠不夠的。鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀外國名著簡寫本及英語報刊、雜志：China Daily.（21st century Teens版最為合適），English Language Learning 等。在閱讀 21st Century (Teens) 時，由于高三學(xué)生時間緊，任務(wù)多，不可能讀完所有的文章，我于是鼓勵學(xué)生每期報紙分類讀，成績較好的精讀兩篇文章，泛讀2-3篇；成績不夠理想者，每期精讀一篇，泛讀3-4篇。對精讀作了四個要求：a、列出每篇生詞并舉出一個例句。例句可摘抄原文，可獨立造句，也可查閱字典或資料；b、列出短語并造句；c、精美句子摘抄；d、短評 （remarks）。短評字不在多，一兩句即可，完全是有感而發(fā)。每周檢查一次讀書筆記，并舉一篇文章作為范例講解，泛讀則只要求了解大意。

C．正確處理好以下幾方面的關(guān)系

1．正確處理好讀與聽、說、寫的關(guān)系

聽說讀寫是有機的相互聯(lián)系的整體，它們是相輔相成，互為促進。

2．材料選擇

能否激發(fā)學(xué)生興趣，選材極其重要。

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難易程度以閱讀后理解的正確率達到70-80%為宜，低于這個比例的材料就偏難，高于這個比例就太易。

3．注意消除學(xué)生以下不良習(xí)慣

1>只注意單詞意思，忽略習(xí)慣用法。教育學(xué)生積累習(xí)慣用法和習(xí)語，隨時總結(jié)，歸納、記憶。

2>逐詞查字典。遇到生詞，鼓勵學(xué)生根據(jù)詞綴、詞根、構(gòu)詞法、語境等來猜測詞義。把文章的整體閱讀和整體理解放在首位

3>指讀、心讀、出聲讀。這三種閱讀方法不僅嚴重影響閱讀速度，不利于大腦形成完整的邏輯思維，而且分散了注意力，影響閱讀效果。

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4>逐字閱讀。讓學(xué)生每次眼睛停頓前，盡可能地多看幾個詞，不逐字去摳意思，以意群為停頓單位。平時閱讀，讓學(xué)生盡可能一口氣讀完一句話或幾句話，以短語或句子為輸入單位。

總之，高中英語學(xué)習(xí)的成敗在于閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生將受益終身。教師應(yīng)讓學(xué)生"對癥下藥"，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析、對比、判斷和綜合能力，真正讓學(xué)生提高運用語言知識解決實際問題的能力。

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