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海南高考改革方案“變”在哪 解答四大疑問(wèn)
�？谕韴�(bào)網(wǎng)11月23日訊 海南日?qǐng)?bào)22日關(guān)于2007年高考改革方案的報(bào)道，引起了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的廣泛關(guān)注。就他們普遍關(guān)心的一些問(wèn)題，記者昨天參閱了海南省高考改革項(xiàng)目組關(guān)于高考改革方案的若干說(shuō)明。這些說(shuō)明，有助于讓更多的人了解高考改革項(xiàng)目組提出現(xiàn)有方案的初衷。
高考改革方案“變”在哪兒？
概括地說(shuō)，與現(xiàn)行的“3＋文科綜合/理科綜合”相比，2007年高考改革方案，主要變化在：由參加全國(guó)統(tǒng)考變?yōu)槿〗y(tǒng)一考試自主命題；文理“小綜合”三科分科考以適應(yīng)超量給題，選擇做題的需要；將綜合基礎(chǔ)考試結(jié)果利用強(qiáng)化到能正常發(fā)揮考試作用的最小限度，按10％計(jì)入總分；規(guī)定高中學(xué)生要建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，學(xué)生綜合素質(zhì)電子檔案作為高校報(bào)考的條件。
盡管有了這么多“變”，但項(xiàng)目組認(rèn)為，2007年高考方案對(duì)現(xiàn)行高考、會(huì)考制度在科目設(shè)置、賦分權(quán)重、考試時(shí)間和招生錄取原則沒(méi)有大的改變，以保持秩序的穩(wěn)定和制度的連續(xù)。改革探索主要有三點(diǎn)：一是按照課程目標(biāo)提高命題水平；二是超量命題，限量做題給學(xué)生課程選擇和潛能發(fā)揮提供條件，也有利于高校對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生甄別和選擇；三是強(qiáng)化會(huì)考結(jié)果利用，保障學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)完整。
“3＋3”是倒退還是進(jìn)步？
反饋到記者這里的意見(jiàn)，較集中的一點(diǎn)是：“3＋文科綜合/理科綜合”只考四科，而現(xiàn)在又變回到了上世紀(jì)八十年代的考六科，加大了考生的負(fù)擔(dān)，這不是歷史的倒退嗎？
對(duì)此，專家們的解釋是，考試科目多少與學(xué)生負(fù)擔(dān)不是簡(jiǎn)單的成正比。真正的考試負(fù)擔(dān)是考試的內(nèi)容和命題的難度，即學(xué)生負(fù)擔(dān)重主要體現(xiàn)在內(nèi)容的繁、難、偏、雜上。高考改革方案與海南現(xiàn)行高考、會(huì)考科目設(shè)置相比，不僅沒(méi)有增加，會(huì)考科目反而減少了六門。而且不僅綜合基礎(chǔ)考試將內(nèi)容和難度降低，而且3＋3科目難度也要有所降低。同時(shí)因?yàn)樵黾恿诉x擇性，考試對(duì)學(xué)生會(huì)有更好的適應(yīng)性。
綜合基礎(chǔ)考試雖然按10％的比例進(jìn)入高考總分，但因?yàn)榫C合基礎(chǔ)考試定位為水平考試，命題指向核心知識(shí)，難度控制在多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)，學(xué)生之間考試差異不大，折合高考分比例低，對(duì)學(xué)生高考總成績(jī)影響不大，因此，不會(huì)給學(xué)生造成太大壓力，學(xué)校沒(méi)有必要強(qiáng)化訓(xùn)練，也不會(huì)導(dǎo)致無(wú)限度的加班加點(diǎn)。
再者，“3＋小綜合”改為“3＋3”后，考試科目和學(xué)生負(fù)擔(dān)沒(méi)有任何改變。科目數(shù)量不會(huì)因?yàn)楦淖兛荚囋嚲�、�?chǎng)次的組合方式而改變。課程科目只要列入考試，無(wú)論是綜合考還是分科考，無(wú)論是高賦分還是低賦分，其課程教學(xué)和復(fù)習(xí)的要求是完全一樣的。對(duì)于同一數(shù)量的考試科目負(fù)擔(dān)壓力的降低，不在于考試的組合方式，而在于考試內(nèi)容、難度和考試時(shí)間安排的合理。
因此，高考改革項(xiàng)目組認(rèn)為，“3＋3”更有利于超量給題，限量做題，這不是倒退，而是進(jìn)步。
能否讓學(xué)生選擇考試科目？
還有讀者在致電記者時(shí)提出了這樣的問(wèn)題：為什么不能考慮讓考生自主選擇考試科目？
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