大學(xué)英語教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的大學(xué)英語教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學(xué)英語教學(xué)反思 1
英語（English）是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言，由26個字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
從小學(xué)到大學(xué)，苦讀十來年英語，到用時卻依然是會看不會說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級改革相呼應(yīng)，我國首套根據(jù)教育部2021年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》去年12月出版，意味著大學(xué)公共英語教材將大變臉。那么，作為教育部大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分，新一代大學(xué)英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學(xué)英語教學(xué)改革將對學(xué)生帶來哪些影響？
新外語教材 三大變化
強(qiáng)調(diào)聽說 會看更得會說
根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，從三個方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個性化和主動式的教學(xué)模式；全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
由此，新一代大學(xué)英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中，更加注重鍛煉學(xué)生的聽說能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的.新教材，重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。大學(xué)英語教材首次提出英語教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。而且，教材中課程的設(shè)置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯?qū)W不久前透露，教育部正在設(shè)計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容，更突出聽、說能力的測試比重�！�4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題。”張堯?qū)W表示。
為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性，新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵，更適應(yīng)國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學(xué)金申請信和制作英文網(wǎng)頁，學(xué)會講英語笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實(shí)用的知識內(nèi)容，此次都寫入新教材中。
讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語言之美
值得一提的是，新出版的這套教材中，還設(shè)有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，南開大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說，以往學(xué)生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實(shí)有選材內(nèi)容與時代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變，有助于改變學(xué)生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外
建議：大英教材也應(yīng)有中國味
南開大學(xué)公共英語教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時，梁老師也提出了自己對新一代大學(xué)英語教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國人打交道的機(jī)會越來越多，其中一個現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時往往“卡殼”。這是因?yàn)�，目前我國的大學(xué)英語教材中，選材全是來自西方的內(nèi)容，我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗，而壓根沒有涉及我國的內(nèi)容。“比如說春節(jié)就要到了，中國人說的過年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋？很少有中國學(xué)生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學(xué)英語教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習(xí)俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語言應(yīng)用上的誤解�！�
大學(xué)英語教學(xué)反思 2
現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多，[英語]現(xiàn)代英語教學(xué)理念之反思。英國人、美國人、加拿大人、澳洲人、新西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國家里，英語雖不是本國語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國家有印度、巴基斯坦、孟加拉國、菲律賓、尼日利亞、肯尼亞、烏干達(dá)等等。
作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿(mào)易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語又是國際性語言。
說英語的人遍及五大洲。
已經(jīng)進(jìn)入信息時代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢將在二十一世紀(jì)更為凸顯。世界已進(jìn)入中國，中國已走向世界。人類彼此間的交往隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。如果說當(dāng)今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當(dāng)然的。外語學(xué)習(xí)、外語教學(xué)特別是英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學(xué)的學(xué)子們所說，他們在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上。
誠然，語言的本質(zhì)是工具，但人類在進(jìn)步，時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學(xué)一種外國語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國語文學(xué)家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學(xué)會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個新的出發(fā)點(diǎn)�！边@話是否說得過頭，可以討論;但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的`事實(shí)也毋庸置問，英語論文《[英語]現(xiàn)代英語教學(xué)理念之反思》。從這個意義上說，學(xué)會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦!
從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來看，因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣，而學(xué)習(xí)另外一種語言就意味著學(xué)習(xí)另外一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。在當(dāng)前人們津津樂道于素質(zhì)教育的話題時，我們更應(yīng)當(dāng)看到，外語教學(xué)對學(xué)生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。
當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國家紛紛涌入中國開辦各種各樣的外語培訓(xùn)學(xué)校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵中國學(xué)生到國外去留學(xué)，這決不是簡單的“培養(yǎng)外語人才”幾個字所能解釋清楚的。
令人不安的是，有相當(dāng)一部分從事外語教學(xué)實(shí)踐的外語教師對語言理論和外語教學(xué)理論表現(xiàn)出相當(dāng)程度的冷漠和無知。這對素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，對提高我國外語教學(xué)的整體水平是極其不利的。
大學(xué)英語教學(xué)反思 3
《餐桌上的大學(xué)》是一篇充滿哲理的課文，課文的內(nèi)容有一定的深意。課文以一次晚餐時的學(xué)習(xí)討論活動為例，具體地描述了父親鼓勵孩子探求知識的生動情景，使讀者明白這就是作者所說的“餐桌上的大學(xué)”，這種寫作方法是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。
在本課的教學(xué)中，我有意識地給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的朗讀，使學(xué)生在練習(xí)中加深感悟，獲得樂趣，提高能力。
在初讀課文時，我要求學(xué)生能讀通，讀正確，掃除閱讀障礙，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能帶著問題細(xì)細(xì)讀文，并能通過品詞品句能對課文的主旨有所感悟。我抓住“瑣碎”和“拯救世界”來談感受，隨機(jī)做指導(dǎo)，引導(dǎo)他們感悟到父親對知識的尊重，在理解感悟前一句話的基礎(chǔ)上，學(xué)生再來理解感悟這句話并不難，此時，說話練習(xí)的設(shè)計是為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，進(jìn)行語言實(shí)踐，并深入體會到父親這樣做會對我們產(chǎn)生的`影響。
例如，文中有一句話“晚餐時聲音嘈雜，碗碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽，并隨時評論�！睂W(xué)生在理解這句話時，我抓住“微不足道”和“聆聽”這兩個詞來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，孩子在訴說微不足道的事情時，一般家長都會心不在焉，或是隨便敷衍，而雙親卻是“仔細(xì)聆聽”，這樣仔細(xì)咀嚼語言文字的滋味，自然也就體會到文字間所流露出的情感——雙親對知識的尊重，對孩子的寬容。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，再讀課文，則要求學(xué)生能將自己感悟到的通過朗讀的形式再現(xiàn)出來，通過傳情達(dá)意的讀來再次激起學(xué)生情感的共鳴，從而深刻體會到作者的心靈深處。
大學(xué)英語教學(xué)反思 4
英語精讀是英語教學(xué)五個模塊即精讀，泛讀，寫作，聽力和口語中最重要的組成部分。因此，采用全新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對精讀進(jìn)行對全面的改革，顯得格外重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我在注重教學(xué)理論研究的同時，還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合和處理知識與能力，學(xué)與用的關(guān)系；重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，改革大學(xué)英語精讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，即：一個目標(biāo)，五種能力，一個主題，五個模塊和"任務(wù)型"教學(xué)。
為了能更好的跟上時代的步伐，促進(jìn)英語精讀教學(xué)改革的深化，我不斷地更新教材和精讀的教學(xué)內(nèi)容。從06年起我們把外研社出版的《致用英語》（1—4冊）作為商務(wù)英語專業(yè)英語精讀教材。從20xx年起，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際水平和大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，我們選用了高教社的有針對性的《綜合英語教程》作為商務(wù)英語專業(yè)英語精讀教材。根據(jù)新教學(xué)模式的要求，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。在教學(xué)過程中除了講授教材中的內(nèi)容之外，我還有意識地向?qū)W生們介紹文化知識。為了配合教學(xué)，還播放英文歌曲錄音磁帶，原文電影片段等。在使用優(yōu)秀統(tǒng)編教材的同時，對大學(xué)英語四，六級考試的要求，重點(diǎn)解釋教材中的疑難句子和相關(guān)語言點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，對于教材起到了較好的輔助作用。
精讀教學(xué)內(nèi)容的更新和整合，為聽說讀寫譯五種技能的培養(yǎng)以主題教學(xué)模式的實(shí)施提供了必要的前提和準(zhǔn)備。師生們普遍都很認(rèn)可，一致認(rèn)為精讀教學(xué)內(nèi)容的更新十分有利于綜合技能的訓(xùn)練。
一個理想化的教學(xué)模式必須能夠以各種形式和各種手段向?qū)W習(xí)者提供生動有趣，針對性和適用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供大量可理解的外語語言輸入的信息和大量的訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會和條件，并能及時地提供科學(xué)合理的`評估反饋信息，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為英語教材的使用與建設(shè)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。
多年來，在英語精讀教學(xué)中先后采用了不少的教學(xué)方法。如：
（一）翻譯教學(xué)法：主要采用以詞匯，語法為主的教學(xué)法。這種教學(xué)法的基本步驟是：a）領(lǐng)讀生詞。b）講解語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)。c）翻譯課文。這種教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在句子和詞匯上。
�。ǘ┙浑H教學(xué)法（Communicative Approach），即通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。
�。ㄈ┱壑薪虒W(xué)法，即將不同的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的需求和不同的教學(xué)活動。并使用了適合當(dāng)時教學(xué)大綱要求的語篇分析法進(jìn)行精讀教學(xué)。語篇分析法就是將語言知識的傳授融于語言實(shí)踐活動中，在精解詞匯，語法的基礎(chǔ)上，依照作者的思想意圖，按照文章寫作的段落和層次講解課文，使學(xué)生由原來的詞，句為單位的思考，變成對整篇文章內(nèi)容的聯(lián)想思維，把學(xué)習(xí)英語的思路，由單純的詞匯和句子結(jié)構(gòu)引向文章的情節(jié)和論點(diǎn)擴(kuò)展的方法。旨在使學(xué)生養(yǎng)成一接觸文章就首先思考文章各段重點(diǎn)，層次以及文章的中心思想的習(xí)慣和能力，并且結(jié)合課內(nèi)外大量的練習(xí)，逐步提高學(xué)生閱讀理解和綜合運(yùn)用語言的能力，從而達(dá)到《新大綱》的要求。這種教學(xué)法經(jīng)過了多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┲黝}教學(xué)法的研究，把精讀教學(xué)內(nèi)容按主題模式講解，每單元的精讀和泛讀課文均為同一個主題，這樣便于學(xué)生在提高閱讀技能的同時較快的記憶相關(guān)話題的常用詞匯用法及語言表達(dá)方式。在采用主題教學(xué)模式的同時我們把合作學(xué)習(xí)的理念引入精讀教學(xué)過程，通過小組管理方式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提倡教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┤蝿�(wù)型"教學(xué)模式是指大學(xué)英語精讀教學(xué)以語言習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和"任務(wù)型"教學(xué)引入精讀教學(xué)的全過程，突出一個目標(biāo)，五種能力，一個主題和五個模塊。同時，教師通過設(shè)計課前任務(wù)（Pre—tasks），課中任務(wù)（During—tasks）和課后任務(wù)（Post— tasks），實(shí)施小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有目地，有計劃地，分階段地進(jìn)行精心指導(dǎo)和督促，教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，合作精神和參與意識，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。任務(wù)教學(xué)中的課堂教學(xué)任務(wù)，主要具有目標(biāo)，內(nèi)容，程序，輸入材料，情景，角色六個要素。目標(biāo)是指任務(wù)具有明確的目的性。內(nèi)容是指在課堂上就是需要履行的具體行為和活動。程序是指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過程中所涉及的操作方法和步驟。輸入材料是指履行任務(wù)過程中所使用或依據(jù)的輔助資料。情景是指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語言交際的語境，同時也涉及課堂任務(wù)的組織形式。角色是指教師和學(xué)習(xí)者的角色定位。
�。┱n程改革與突破
根據(jù)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)很差的實(shí)際情況。教學(xué)中徹底改變了原來教法單一局面，按照新教學(xué)模式的要求，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如課文快速閱讀，主要采取"語篇分析法"，通過找主題句，劃分段落，概括段落大意和全文主題，確定文章體裁等課堂活動來進(jìn)行，目的是提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力；課文精讀則采用提問，討論，英譯漢，漢譯英，疑難句子分析，詞語辨析，詞匯拓展，語法歸納等方法；自我測試，以提問和討論相結(jié)合，聽寫單詞，聽歌填詞，多項(xiàng)選擇，真題實(shí)戰(zhàn)，綜合填空，填詞，英譯漢，漢譯英等方法進(jìn)行；單元口語，以小組討論，口譯，口頭作文，小組展示，對話等多種方法來進(jìn)行；課文寫作，注重精講多練的原則，以寫作基礎(chǔ)知識討論，筆譯，寫課文摘要，看圖寫話，命題作文等方法進(jìn)行操練。授課的方式也是多樣化，如快速閱讀以學(xué)生展示為主，教師總結(jié)為輔；課文精讀課堂以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生討論為輔，強(qiáng)調(diào)師生互動；寫作以學(xué)生操練為主，教師指導(dǎo)為輔；自測課堂以學(xué)生為主，以教師答疑為輔；單元口語課以學(xué)生討論和展示為主，教師組織為輔。
課程的改革實(shí)現(xiàn)了以下幾個方面的突破第一，引入多媒體教學(xué)手段，以課堂教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)手段為輔，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合。其次，整合多種傳統(tǒng)教學(xué)法與"任務(wù)型"教學(xué)法，注重師生互動，督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教師角色。由chief presenter， controller， talker， criticizer變?yōu)閐irector， facilitator， reminder， monitor， evaluator。
注意高中與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容銜接，使學(xué)生了解各自學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與課外活動的銜接，使教師通過設(shè)計各種具體可行的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程真正意義上的關(guān)注和指導(dǎo)。
改變傳統(tǒng)單一的評估方式，終結(jié)性評估與形成性評估相結(jié)合。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，使學(xué)生自評和互評與教師評定相結(jié)合。
課程的教學(xué)過程著重強(qiáng)調(diào)以下"三性"一是實(shí)踐性。通過大量的課內(nèi)外實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)在語言習(xí)得過程的實(shí)際運(yùn)用。二是互動性。通過涉及各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)之間互相促進(jìn)。由重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。三是包容性。綜合了多種教法的優(yōu)點(diǎn)，注重讀寫，兼顧聽說。強(qiáng)調(diào)語言綜合技能的訓(xùn)練，使"重講輕練"轉(zhuǎn)變?yōu)?講練結(jié)合，精講精練，精講巧練"，這樣使得學(xué)生在課堂教學(xué)中既長知識，又長才干，提高了綜合運(yùn)用語言的能力。
人才培養(yǎng)模式
高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高技能人才，因此實(shí)踐教學(xué)是高職教育體系的重要組成部分。能否構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，在精讀課程體系安排上貼近社會、貼近生產(chǎn)、貼近生活，實(shí)行“學(xué)�！髽I(yè)—社會”相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，把綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。除了進(jìn)行課堂教學(xué)外，還采用了實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、案例教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、安排學(xué)生到有關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作水平。應(yīng)用英語專業(yè)自成立以來始終秉承上述理念，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。
外貿(mào)單證課程總結(jié)
《外貿(mào)單證》是《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的后續(xù)課程，也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、外貿(mào)英語專業(yè)學(xué)生的必修課程。本學(xué)期我擔(dān)任20xx級國貿(mào)班、20xx級國商班《外貿(mào)單證》課程的講授。課程講授過程中雖然感受頗多。
1、結(jié)合國際貿(mào)易慣例準(zhǔn)確講解外貿(mào)單證的理論知識；
本課程的理論部分是在重復(fù)講解并復(fù)習(xí)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過的內(nèi)容。在理論知識的講授過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對外貿(mào)單證理論知識的掌握存在似懂非懂的現(xiàn)象，提問時都能說出一二，但細(xì)細(xì)究問時卻不知所云，比如信用證的議付、通知、償付以及托收中付款交單、承兌交單等概念以及不同支付方式下匯票付款人等實(shí)務(wù)知識多數(shù)學(xué)生都非常熟悉，但對一些細(xì)節(jié)問題卻不能準(zhǔn)確的回答。此時，講授教師如果還在簡單重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水的講解所有內(nèi)容，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，講授過程中要結(jié)合UCP600，URC522等國際貿(mào)易慣例內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)踐準(zhǔn)確講解重要的、學(xué)生容易形成錯誤理解的概念與理論知識，對于簡單且不容易出現(xiàn)錯誤理解的理論知識以提問的方式讓學(xué)生自己回答。
2、密切聯(lián)系單證員、跟單員考試講授實(shí)踐知識；
對于在校學(xué)生來說，外貿(mào)單證課程學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是能夠準(zhǔn)確高效的制單，將來勝任外貿(mào)崗位工作，近期目標(biāo)是通過單證員、跟單員等資格考試，相比之下，
近期目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課程講授中引導(dǎo)學(xué)生熟悉國際商務(wù)單證員資格考試的題型與答題思路，練習(xí)20xx—20xx年全國商務(wù)單證員資格考試實(shí)踐部分的真題，詳細(xì)講解SWIF信用證尤其是DOCUMENTS REQUIRE的內(nèi)容，總結(jié)信用證審核中常見的錯誤與單據(jù)填制部分的命題特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生能夠細(xì)致學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)，并對通過考試充滿信心。
大學(xué)英語教學(xué)反思 5
作為一名大學(xué)教師，要不斷取得進(jìn)步，保持自己的新鮮性，除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)隨時進(jìn)行教學(xué)反思。我國著名心理學(xué)家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。
本人自參加工作以來，從事了十余年的大學(xué)英語教學(xué)工作，在以下方面感受并經(jīng)歷了大學(xué)英語教學(xué)的變遷：
1、教學(xué)理念
20XX年前后的中國大學(xué)英語教學(xué)界經(jīng)歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期，我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進(jìn)教學(xué)理念在國內(nèi)各大高校不斷探索實(shí)踐，我們的教學(xué)理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)方法
我們的教學(xué)方法隨著教學(xué)理念的更新及學(xué)生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化，從最初的語法翻譯法轉(zhuǎn)向了以語言交際為目的，以學(xué)生為主體，開展師生與學(xué)生之間有意義的對話或討論為主的交際教學(xué)法，而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務(wù)型教學(xué)法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會根據(jù)文章的文體，內(nèi)容等設(shè)置具體的任務(wù)，學(xué)生個人或小組為單位解決任務(wù)，從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。就個人而言，本人在教學(xué)上努力探索適合不同班級、不同學(xué)生的教學(xué)方法，認(rèn)真制作多媒體教學(xué)課件，課堂上做到與學(xué)生最大限度的互動，組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生有意識的鍛煉提高口語水平，改進(jìn)他們的聽、說能力，積極為學(xué)生尋找、增加許多書本之外的`、與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容；在作為大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班任課教師期間，為配合大學(xué)英語教改的實(shí)施，本人積極學(xué)習(xí)掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)技術(shù)，不斷擴(kuò)充自己在此方面的知識，對教學(xué)起到了良好的輔助作用，對大學(xué)英語教學(xué)新模式的推行進(jìn)行了積極有益的探索。
3、教學(xué)手段
自參加工作以來，對大學(xué)英語教學(xué)感觸最深的便是教學(xué)手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機(jī)（聽力），到黑板、粉筆加語音室（聽力）到目前的多種教學(xué)手段：黑板、粉筆、多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂（自主聽力），這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式是以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。
教學(xué)對象的不同決定了我們要采取的教學(xué)手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產(chǎn)生代溝的95后學(xué)生，作為80后的教師在工作之余一定要時刻進(jìn)行教學(xué)反思，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
大學(xué)英語教學(xué)反思 6
從本質(zhì)上看，英語教學(xué)是一門實(shí)踐課，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上時代的要求。語言教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠用目標(biāo)語（target language）進(jìn)行自由交流，這就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師以學(xué)生的客觀需要作為自己的行為準(zhǔn)則，成為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的鼓勵者和合作者、學(xué)生表現(xiàn)的評估者[1]。
目前，越來越多的英語研究者和教師將目光轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。但如何將封固并沿襲多年的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是值得探討的問題。
1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的角色
要切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語語言能力和實(shí)際應(yīng)用水平，教師就要徹底放棄那種以我為主，一個人說了算的落后觀念，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、時間安排以及角色關(guān)系等方面進(jìn)行徹底變革，將學(xué)生放在英語教學(xué)的中心位置，作為教學(xué)活動的主體。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，并不意味抹煞教師的作用，學(xué)生在課堂上想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，學(xué)生自己組織課堂活動，而是強(qiáng)調(diào)教師在更多地了解學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)和需求后設(shè)計出最適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動，通過課堂交流使更多的學(xué)生積極地參與其中。
Mehan認(rèn)為，“教師應(yīng)首先是很好的課堂教學(xué)組織者、監(jiān)督者和評估者”。
[2]組織者而非單純的講授者，教師就應(yīng)本著教授語言技能而非灌輸語言知識的原則，最大限度地增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會，參與課堂教學(xué)活動。教師的組織作用主要表現(xiàn)在教師課前收集課堂教學(xué)實(shí)踐活動的資料，課中結(jié)合本班學(xué)生的語言水平和需求安排合適的課堂教學(xué)活動。教師還是評估者，他們不僅僅能夠指出學(xué)生的錯誤并幫助糾正錯誤，而且能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做出評價。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
“自主學(xué)習(xí)”（learner autonomy）是在對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思與探索中發(fā)展而來的。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，使課程設(shè)置、教材編纂、課堂活動、教師決策等一系列因素朝著適應(yīng)學(xué)生個體差異和個體需要的方向發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非否定語言知識傳授的重要性。但長期以來，教學(xué)普遍是“以教為中心”、“以課本為中心”，教師只是“授人以魚”，而不“教人以漁”，結(jié)果扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種局面，教師在課堂教學(xué)設(shè)計和編排上應(yīng)盡可能從智力上和情景上體現(xiàn)學(xué)生的水平，應(yīng)為學(xué)生提供一個場所，創(chuàng)造一種氛圍，提供一種方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地去學(xué)習(xí)。例如，在大學(xué)英語精讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能加大學(xué)生自學(xué)的比例，讓學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師采取解答問題的形式處理課文。這樣既可以減少學(xué)生對教師的依賴性，又可以增強(qiáng)學(xué)生動腦分析和解決問題的能力。此外，教師還可根據(jù)需要，推薦和指導(dǎo)使用一些難度適中的課外自學(xué)材料。
1.聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內(nèi)英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。
2.口語表達(dá)能力：能夠和來自英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達(dá)個人意見、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、事件、理由等，表達(dá)思想清楚，語音、語調(diào)基本正確。
3.閱讀理解能力：能基本閱讀英語國家報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞，能就閱讀材料進(jìn)行略讀或?qū)ぷx。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。
4.書面表達(dá)能力：能寫日常應(yīng)用文，能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關(guān)、結(jié)構(gòu)基本清晰、內(nèi)容較為豐富的報告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時內(nèi)寫出160詞的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順。
5.翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為300個漢字。譯文基本通順、達(dá)意，無重大語言錯誤。
6.推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到5500個單詞和1200個詞組，其中2500個單詞為積極詞匯。
3、建立平等、民主的師生關(guān)系
美國心理學(xué)家Rogers認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。[3]等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維將會受到限制，學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫、譯等能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。英語課堂教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，在組織教學(xué)時，教師要有明確的角色意識，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動，改變教師講、學(xué)生聽的`舊模式。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，適時激勵、啟發(fā)他們，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，提高課堂凝聚力，使他們“親其師而信其道”。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題及困難，應(yīng)平等地與他們交流，耐心地指導(dǎo)、幫助，使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
4、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，變被動接受為積極參與，變知識傳授為能力培養(yǎng)。教師應(yīng)從思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的高度指導(dǎo)學(xué)生對詞匯、語法結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)識，注重知識性與趣味性相結(jié)合，以組隊練習(xí)、小組討論、角色表演等形式多樣的活動，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。還要幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的心理障礙，消除他們的消極心理因素。隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師可將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到英語課堂教學(xué)中，很多英語教師已經(jīng)深深體會到了多媒體英語課件的作用，開始在教學(xué)中積極使用。多媒體課件內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，能有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使其積極參與教師組織的課堂活動。
5、小結(jié)
由于自己的教學(xué)時間不是很長，由于自己的教學(xué)水平不是很高，由于自己的研究水平也不是很高，所以在本文中一定存在著很多沒有考慮到的問題，希望提出的這些拙劣的觀點(diǎn)能得到大家的認(rèn)同，并且一起努力使我們的英語教學(xué)更上一層樓，能更好的幫助學(xué)生提高他們的英語水平同時也提高我們的教學(xué)水平。
大學(xué)英語教學(xué)反思 7
今天上午，在國際貿(mào)易系11級金融班講授英語精讀課，內(nèi)容主要是針對大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯遇到的問題進(jìn)行講解，我主要給學(xué)生講了如何最大限度的對捕獲所聽到的信息進(jìn)行速記，同時把源語言快速轉(zhuǎn)化成目標(biāo)語。在譯的過程中，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：
一、做快速英語筆記時的注意事項(xiàng)：
1.聽力筆記應(yīng)記要點(diǎn)，切忌求記“全”。聽力筆記是記憶的延伸或補(bǔ)充，不應(yīng)也不必取代記憶。聽力筆記的.主要內(nèi)容是概念、命題、名稱、數(shù)字、組織機(jī)構(gòu)和邏輯關(guān)系（如大小、先后、正反、上下、升降、因果關(guān)系等），筆記單位以表達(dá)意群的詞語和符號為主。
2.聽力筆記求快求精，但不可潦草。
3.聽力筆記可使用來源語，也可使用目標(biāo)語，也可以雙語兼用。只要有利于口譯的準(zhǔn)確性和流利性，不必拘泥于某種文字或符號。
二、在對所聽到的資料進(jìn)行翻譯時，可運(yùn)用速記符號、雙語結(jié)合等方法進(jìn)行口譯，如：在中國，我們可以縮寫為中國：□C，俄國可以用□R表示�！霸鯓佑浌P記”是個戰(zhàn)術(shù)問題。“怎樣記”是一個因人而異的問題，理論上以目標(biāo)語加符號為宜，如“powerful country”記作“強(qiáng)□”，“我同意”記作“I√ ”，“觀點(diǎn)，看法一致”記作“⊙ same”，“economic development”記作“經(jīng)↑”等等。用目標(biāo)語記錄能夠幫助考生脫離原語的語言外殼，使筆記成為表達(dá)的雛形，為表達(dá)提供便利。不過理論歸理論，遇到具體情況還應(yīng)具體處理，完全可以采用自己認(rèn)為最迅速，最簡短的方法記錄。
一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到了不少知識，感到受益匪淺。一邊講一邊舉出實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場翻譯，學(xué)生確實(shí)掌握了技巧。
大學(xué)英語教學(xué)反思 8
中國教育部近年來啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革，其實(shí)用為主，聽說領(lǐng)先的原則在大學(xué)英語教學(xué)和四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語四六級改革相呼應(yīng)，我國首套根據(jù)教育部2021年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》20xx年陸續(xù)出版，意味著大學(xué)公共英語教材的大變臉。
我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀(jì)系列的《新世紀(jì)高職英語》。從教材上看，教學(xué)內(nèi)容難度降低，淡化語法知識而強(qiáng)調(diào)聽說，注重實(shí)用性。比如：教材中的每一單元都以一個主題（Topic）展開，第一部分讓學(xué)生就主題展開討論并進(jìn)行交流；第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題（college life； friendship； soap operas）；第三部分是對課文詞匯鞏固的練習(xí)題（Exercises）；第四部分簡歸納紹一些基礎(chǔ)語法常識；第五部分發(fā)音（這是這套教材改革的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)）；第六部分閱讀訓(xùn)練以及第七部分簡單的寫作訓(xùn)練（greeting cards； application forms； fax）。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，教材的編輯老師已經(jīng)很科學(xué)的將語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)化成了從應(yīng)用的角度了解學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生本應(yīng)適應(yīng)這種新的教材而有所學(xué)，但這卻不是事實(shí)。
尤其對于我們五年制高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語不能只靠教材的科學(xué)化，更重要的是找出更適合高職學(xué)生的英語教學(xué)方法，因材施教。今年10月—12月的骨干教師培訓(xùn)中，我聽了華東師范大學(xué)鄒為誠教授的《綜合英語》課程培訓(xùn)，深受啟發(fā)，鄒教授認(rèn)為：“上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難�！痹诮虒W(xué)中我們還應(yīng)該很好地貫徹“五個普世原則”，用新的教學(xué)觀念，選新的資料素材，對傳統(tǒng)文化有新的解讀。教學(xué)知識的儲備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷改進(jìn)，不斷提高，與時俱進(jìn)才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會的，只能學(xué)會！我認(rèn)為，在教學(xué)中，尤其是語言教學(xué)中，應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的和課堂的主體，讓他們主動學(xué)會英語。
“以學(xué)生為中心”的`外語教學(xué)是近年來為廣大英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)任何語言教學(xué)都應(yīng)把學(xué)習(xí)者個人看作是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動都要以分析和滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下的英語課堂是教師與學(xué)生共同協(xié)作的課堂。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施手段的決策過程中去。在這種教學(xué)模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學(xué)過程中扮演著不同的角色。
任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都不可能完美無缺，它在具體實(shí)施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產(chǎn)生一些認(rèn)識上的不足甚至誤區(qū)。為了使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式達(dá)到最有效的教學(xué)效果，我在今后的教學(xué)過程中會更加加強(qiáng)自身專業(yè)能力，在對“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念和方法進(jìn)行實(shí)施的過程中不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，爭取取得更好的教學(xué)成果。
大學(xué)英語教學(xué)反思 9
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著全球化進(jìn)程以及我國改革開放步伐的加快，英語作為國際語言將擔(dān)負(fù)起越來越重要的交流任務(wù)，作為學(xué)習(xí)英語基本途徑的英語課堂教學(xué)也越來越多地受到人們的重視。2001年，教育部正式頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑。2007年由教育部高等教育司編著的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》進(jìn)一步明確提出了英語教學(xué)方法應(yīng)該由單一的課堂教學(xué)向全方位、立體化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這一要求的提出，給高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教師角色帶來空前挑戰(zhàn)的同時，也為構(gòu)建多元化的教學(xué)模式帶來新的機(jī)遇。隨著英語教學(xué)改革的深入，越來越多大學(xué)英語教師逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，于是在探尋新的教學(xué)模式的道路上，任務(wù)型教學(xué)法就作為一種能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式脫穎而出。
一、任務(wù)教學(xué)法和建構(gòu)主義理論
任務(wù)型教學(xué)模式是由英國教育專家博雷泊于20世紀(jì)80年代在印度提出并實(shí)施的一整套教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)習(xí)者為中心”，其心理學(xué)的依據(jù)是“建構(gòu)主義”。建構(gòu)主義是一種有關(guān)知識和學(xué)習(xí)的理論，該主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極建構(gòu)的過程，學(xué)生不應(yīng)只是被動地接收外來的信息，而是有根據(jù)有選擇地接收外在信息，建構(gòu)其意義。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)要通過互動和合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為孤立的學(xué)習(xí)不能導(dǎo)致知識能力的增長，學(xué)習(xí)者只有通過與周圍的同伴合作才能激發(fā)內(nèi)在因素。而當(dāng)前所提倡的任務(wù)型教學(xué)法的特色就在于多層面的互動，正好可以滿足這些要求。
二、針對當(dāng)前大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀的任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建
1.大學(xué)英語課堂教學(xué)模式中存在的問題和不足。根據(jù)以上的理論研究，筆者通過對遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院15級新聞專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐以及與其他一線的大學(xué)英語教師交流、探討發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)各個班級的大學(xué)英語教學(xué)都是以教師講授為主，忽視了語言的交際應(yīng)變性和得體性，使學(xué)生的依賴性變得日益明顯，出現(xiàn)了“上課記筆記，下課看筆記，考試前背筆記，考完全忘記”的現(xiàn)象，從而陷入“啞巴英語”、“聾子英語”的病態(tài)英語教學(xué)之中，語言交際功能完全失效。
2.任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的構(gòu)建和實(shí)施。大學(xué)英語課是目前高校非英語專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，其內(nèi)容多為經(jīng)典的英語范文，且大多數(shù)范文都有著深厚的時代特征和文化背景，對范文的深刻把握有助于學(xué)生理解英語國家的基本人文、風(fēng)俗及文化內(nèi)涵。根據(jù)大學(xué)英語課程的要求，按照任務(wù)實(shí)施的不用階段，把任務(wù)細(xì)化為課前、課上及課下任務(wù)。教師通過任務(wù)的完成情況來評估學(xué)生對英語語言知識的掌握，從而達(dá)到英語教與學(xué)的最優(yōu)化。
�。�1）任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是如何設(shè)計和實(shí)施任務(wù)。而任務(wù)是由教師設(shè)計出來的，教師在設(shè)計任務(wù)時要遵循以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的`為宗旨的原則。第一，任務(wù)的設(shè)計必須有明確的目標(biāo)。學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)才能有目的的運(yùn)用英語進(jìn)行交流完成交際，在真實(shí)、自然或模擬自然的環(huán)境中體會語言，從而學(xué)習(xí)語言。第二，任務(wù)的設(shè)計要具備可操作性，及難易適中且不宜過長而沖擊正常的教學(xué)進(jìn)度。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，層層深入地形成任務(wù)鏈，使語言教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。第三，教師要以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。讓學(xué)生通過完成特定的實(shí)際任務(wù)來獲得知識，品嘗成功的喜悅，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的積極性。第四，任務(wù)的設(shè)計還要考慮其他學(xué)科間的滲透，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)活動的交際性、科學(xué)性和趣味性，使學(xué)生在英語課程中涉及許多英語之外的學(xué)科知識，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。
�。�2）任務(wù)型教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施。教學(xué)模式是一種教學(xué)的穩(wěn)定形式，是在一定的教學(xué)觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下完成的。任務(wù)型教學(xué)課堂應(yīng)一改傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式滿堂灌”的模式，讓學(xué)生置身于語言之中，在參與活動、完成任務(wù)中掌握語言，獲得語言能力。既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，又兼顧了語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語言的同時，發(fā)展認(rèn)知能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》及本校的大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，該教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和要求、主題相關(guān)性任務(wù)布置的課前任務(wù)；根據(jù)課文內(nèi)容、主題任務(wù)成果實(shí)施課上任務(wù)；根據(jù)詞匯測試和模仿寫作布置課后任務(wù)。
筆者現(xiàn)以《新視野大學(xué)英語》（2008版）第二冊第三單元A篇課文Marriage Across Nations為例，對任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂上的實(shí)施過程作簡要概述。
首先，布置課前任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)計與課文主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）根據(jù)學(xué)習(xí)目的，列出本課需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵詞、短語、語法結(jié)構(gòu)、文章分析。
2）圍繞主題提出相關(guān)的值得探究的話題。該文章主要講述了跨種族婚姻，教師可以根據(jù)這一主題，提出如跨種族婚姻和跨國婚姻中存在的現(xiàn)實(shí)問題、中西方不同的婚姻價值觀以及不同婚俗等相關(guān)問題，學(xué)生以研討小組為單位選擇一個問題進(jìn)行研究，此任務(wù)能夠使學(xué)生能動、自主地收集、分析資料，用質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等方法主動地構(gòu)建知識的意義，最終解決問題，完成任務(wù)。
3）將本課的詞匯制成單詞表和詞匯自測題集，讓學(xué)生填寫其派生詞性、同義詞、反義詞，并完成自測題集，學(xué)生可以通過查閱字典、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式了解詞匯的用法并熟記詞匯。
其次，實(shí)施課上任務(wù)。
1）利用ppT課件分析語篇結(jié)構(gòu)、段落大意、主題思想，并有重點(diǎn)地講解重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句型，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握篇章結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識點(diǎn)。
2）對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問，并要求學(xué)生用重點(diǎn)詞匯、句型造句，以確保學(xué)生對文章內(nèi)容的全面、透徹理解。
3）各研究小組以課件形式匯報主要問題的研究情況。全體組員需共同參與，分工完成口頭匯報。匯報結(jié)束后，其他小組的成員對該小組的匯報作客觀評價并提出問題。整個匯報過程中，教師對每一小組甚至每一個學(xué)生進(jìn)行口頭評價并做書面記錄，并對相關(guān)問題進(jìn)行分析和指導(dǎo)。所有小組匯報結(jié)束后，教師對這個主題問題進(jìn)行全面總結(jié)。
最后布置課后任務(wù)。
1）要求學(xué)生完成本單元的課后練習(xí)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查。
2）布置summary寫作練習(xí)以考查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
3）布置與課文結(jié)構(gòu)相似的模擬寫作練習(xí)。教師批改后在下一節(jié)課上做評講。
三、任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐反思
筆者承擔(dān)了15級兩個大一班級的英語教學(xué)任務(wù)，為了在課堂教學(xué)中作實(shí)證研究，將兩個班級分別定位實(shí)驗(yàn)班和對照班，人數(shù)各為63人。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，而在對照班的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在新生入學(xué)時學(xué)校的統(tǒng)一摸底考試中，兩個班的成績均值差異不大，分別為71.28和71.13。但是經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，在學(xué)年的期末考試中，雖然兩個班的成績均有所增長，但實(shí)驗(yàn)班的均值增幅更加明顯，達(dá)到了76.47，而對照班只有73.12。
實(shí)踐證明，在大學(xué)英語課堂上構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式是有效的、可行的。此教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時加強(qiáng)了教學(xué)雙方的實(shí)踐互動環(huán)節(jié)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)改革的目標(biāo)。但同時筆者也發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)模式也存在一些不足。對教師而言，充斥程式化的課件教學(xué)失去了個性化的教學(xué)風(fēng)格，缺乏一定的靈活性；對學(xué)生而言，過多地依賴網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)使其任務(wù)的完成缺乏一定的創(chuàng)造性思維，且上網(wǎng)費(fèi)用和個人條件等因素造成的上網(wǎng)不便，影響課前、課后任務(wù)的完成。
盡管存在著一些不足，但是實(shí)踐證明，在大學(xué)英語課堂上構(gòu)建和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式是符合教學(xué)改革的實(shí)際需求的，它克服了單純的“自主”式學(xué)習(xí)模式的缺點(diǎn)，使大學(xué)英語教學(xué)朝著更加務(wù)實(shí)、合理的方向發(fā)展。
大學(xué)英語教學(xué)反思 10
一、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論
語言經(jīng)濟(jì)學(xué)（EconomicsofLanguage）這一概念最早由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)教授JacobMarshack（1965）提出，他認(rèn)為語言不僅是信息傳播、溝通交流等方面的媒介，還具有價值(value)、效用（utility）、費(fèi)用（cost）和收益（benefit）這4種經(jīng)濟(jì)學(xué)特性。20世紀(jì)70年代后期，歐洲各國政府制定官方語言政策，刺激了對“語言經(jīng)濟(jì)學(xué)”的需求（Breton，1978），更多學(xué)者開始從經(jīng)濟(jì)的角度研究語言問題，如Vaillan-court（1987），Holden（1987），Chiswick（1991），Grin（1994）等。近年來，國內(nèi)學(xué)者也開始關(guān)注語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語教育教學(xué)研究，論證了語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式、課程體系等的指導(dǎo)作用。作為一門跨教育學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的新興邊緣學(xué)科，語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論包含以下基本觀點(diǎn)：第一，如同通過工作經(jīng)驗(yàn)或通過諸如數(shù)學(xué)或歷史學(xué)科正規(guī)教育所獲得的知識和技能一樣，語言技能本身也是一種人力資本[2]。第二，語言的學(xué)習(xí)和使用體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價值。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言是對勞動力本身的資本投入，是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)投入，學(xué)習(xí)者可利用語言優(yōu)勢從事某項(xiàng)工作，從而產(chǎn)生預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益。語言的經(jīng)濟(jì)價值還受市場供需關(guān)系的影響，有高低之分。一般來說，學(xué)習(xí)者作為勞動力在市場中語言的使用熟練程度越高，自身的價值就越高，相應(yīng)的酬勞和待遇也就越好。
二、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)分析
基于語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，商務(wù)英語在專業(yè)建設(shè)中，要以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向，高效利用教育資源，增強(qiáng)人才在就業(yè)市場中的綜合競爭力，從而提高教育的投資回報率和經(jīng)濟(jì)效益。
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)前的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，人才培養(yǎng)方案的制定和課程設(shè)置缺乏對企業(yè)進(jìn)行充分的人才需求市場調(diào)查分析。當(dāng)前大多數(shù)院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程設(shè)置缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性，沒有充分考慮新時代背景下社會、區(qū)域和企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求，缺乏自己的辦學(xué)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力。其次，復(fù)合型、“雙能型”教師匱乏。教師的教學(xué)投入與商務(wù)英語專業(yè)人才的產(chǎn)出成正比。商務(wù)英語具有復(fù)合性和跨學(xué)科的特性，然而目前大多數(shù)院校商務(wù)英語教師來源單一，多數(shù)商務(wù)英語教師英語語言水平較高，但缺乏系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)知識和技能以及豐富的從事商務(wù)活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建困難重重。此外，很多院校雖加大對“雙能型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉，但對掛職鍛煉的過程缺乏監(jiān)控，鍛煉結(jié)果的認(rèn)定和評價標(biāo)準(zhǔn)不盡合理，導(dǎo)致“雙能型”教師隊伍實(shí)踐能力與整體素質(zhì)不高。最后，實(shí)踐教學(xué)流于形式。盡管商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)受到了很多院校的重視，但由于實(shí)踐教學(xué)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)流于形式，理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)，且有的實(shí)踐教學(xué)還是以傳統(tǒng)的以教師為主講的課堂教授為主，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
�。ǘ┗谡Z言經(jīng)濟(jì)學(xué)的商務(wù)英語實(shí)踐體系構(gòu)建。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角看，當(dāng)前商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)存在投資高，收益低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)效益不高等問題。
1.順應(yīng)市場和企業(yè)需求指導(dǎo)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，隨著國際合作的加強(qiáng)和國際貿(mào)易往來的增多，商務(wù)英語人才供不應(yīng)求，具有明顯的市場經(jīng)濟(jì)價值。然而在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，僅僅是掌握聽說讀寫譯等基本語言技能和基礎(chǔ)商務(wù)知識已不足以滿足用人單位的需求，企業(yè)更多的是需要具有較高的語言應(yīng)用能力、熟練的國際商務(wù)技能和綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，高校的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以滿足市場和企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，與時俱進(jìn)，在全面了解市場需求和企業(yè)訴求后有目的性、預(yù)見性地調(diào)整人才培養(yǎng)方式與目標(biāo)，改善課程體系，從而縮小現(xiàn)有教學(xué)體系與市場和企業(yè)需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)能力、競爭能力和崗位適應(yīng)能力。
2.改善師資結(jié)構(gòu)“雙能型”教師是保障和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的重要力量。鑒于當(dāng)前各高校的師資現(xiàn)狀，可以通過“校內(nèi)培訓(xùn)+企業(yè)培訓(xùn)+校外引進(jìn)+出國進(jìn)修”的方式建立一支高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的'應(yīng)用型教師隊伍。對于校內(nèi)培訓(xùn)，鼓勵教師向經(jīng)管學(xué)院教師同課頭的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識理論和實(shí)踐技能，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，以及邀請豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)。對于企業(yè)培訓(xùn)，院校應(yīng)加大校企合作及產(chǎn)學(xué)研合作，提供平臺鼓勵教師利用閑暇時間或假期去企業(yè)掛職鍛煉。教師通過參與企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等活動能有效豐富商務(wù)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入了解社會及企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，從而反撥實(shí)踐教學(xué)。對于校外引進(jìn)，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)高層次的企業(yè)人士走進(jìn)課堂，同時引入企業(yè)整體運(yùn)營、管理和培訓(xùn)模式，教學(xué)全真化，從而豐富學(xué)生的商務(wù)知識，提高實(shí)踐技能。最后，有計劃地外派中青年教師到國外訪學(xué)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)與國際接軌，擁有專業(yè)知識與外企經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語教師。
3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式是通過課程教授者的引導(dǎo)來提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效益，和通過校企合作實(shí)踐平臺提高企業(yè)效益和社會效益。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師應(yīng)密切關(guān)注課程與教學(xué)的時代順應(yīng)性，要根據(jù)社會人才市場的形勢變化，建立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置緊密結(jié)合區(qū)域和企業(yè)需求的課程，合理設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位，采用情境模擬教學(xué)法、專題研討法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法來提高學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)踐平臺來解決問題的能力和實(shí)踐操作能力�；谡鎸�(shí)的職業(yè)崗位開展實(shí)踐教學(xué)能有效優(yōu)化資源配置，提高就業(yè)率，確保以最小的投入成本獲得最大化的人力資源回報，優(yōu)化教學(xué)效益。
三、結(jié)語
商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，通過迎合語言的市場供求關(guān)系反思商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)，通過加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)、改善師資結(jié)構(gòu)來提高高質(zhì)量應(yīng)用型商務(wù)英語人才的產(chǎn)出，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式來提升學(xué)生的商務(wù)知識的運(yùn)用能力從而幫助學(xué)習(xí)者獲取更好地經(jīng)濟(jì)利益和回報。
大學(xué)英語教學(xué)反思 11
本學(xué)期是該班級大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第三個學(xué)期，在前一學(xué)年大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我一如既往地嚴(yán)格要求自己。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，復(fù)印四級考試資料并細(xì)心講解以便幫助更多的同學(xué)通過大學(xué)英語四級考試。大學(xué)英語課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此我不斷探尋和改進(jìn)教學(xué)方法，課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動，較多的使用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。采用多種方法使學(xué)生參與到英語活動中來，如speech, discussion, questioning and answering，role-play等。課間我耐心與學(xué)生交流幫助解決他們在學(xué)期上的困惑，幫助他們改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方法。課后我認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，每一份作業(yè)都仔細(xì)批閱，指出錯誤所在，并就一些共同的問題給學(xué)生們統(tǒng)一講解。
本學(xué)期，同學(xué)們在學(xué)期末都要參加全國大學(xué)英語四級考試，為了幫助同學(xué)們在四級考試中取得較好的成績，我在教學(xué)過程中一方面強(qiáng)化詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識，同時有針對性地訓(xùn)練他們的應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧。如本學(xué)期的英語課堂教學(xué)中我繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)英語四級考試的輔導(dǎo)，給學(xué)生們?yōu)闇?zhǔn)備四級考試提供了有益的建議和指導(dǎo)。在具體的'教學(xué)環(huán)節(jié)中將四級考試的內(nèi)容滲透在日常教學(xué)中，如從第二學(xué)期起我就要求學(xué)生加強(qiáng)對四級考試寫作的訓(xùn)練，每次的作業(yè)都是針對四級考試寫作部分的。通過近兩個學(xué)期的寫作專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力也有了明顯的提高。四級考試題目聽力部分的分值比重較大而且也是同學(xué)們共同的弱項(xiàng)，因此在聽力課上我主要針對短對話、長對話、短文和聽寫能題型的訓(xùn)練，此外還加強(qiáng)對閱讀和完型填空的訓(xùn)練。通過我們共同的努力，我相信他們在本學(xué)期的四級考試中一定會考出他們心中的理想成績。
在本學(xué)期的英語教學(xué)中盡管取得了一些進(jìn)步和成績，但是還有一些不足之處，這需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)。比如部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
注：
1、教學(xué)總結(jié)內(nèi)容：課堂教學(xué)情況(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果);存在的問題及不足;擬改進(jìn)措施與方法。
2、本總結(jié)一式兩份，一份交院保存，一份教研室存檔。
大學(xué)英語教學(xué)反思 12
在本學(xué)期的英語教學(xué)中盡管有一些進(jìn)步和成績但是還有一些缺乏之處，這些需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)。通過本次期末考試來看，不難看出學(xué)生們的根底還不夠扎實(shí)，尤其是聽力和詞匯方面。因此在以后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生根本工的訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。
20XX年是我工作的第二年，這一年相對于前兩年來說，對于教學(xué)和教育工作有力進(jìn)一步的認(rèn)識，自己的能力和心理素質(zhì)得到了進(jìn)一步地提高，在院領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，拓寬了自己的專業(yè)知識，也承當(dāng)了一些新的教學(xué)任務(wù)，總體上較好地完成了這一年的工作任務(wù)。
1、本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承當(dāng)?shù)氖恰峨娮由虅?wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門課，這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識，爭取在講好課文本身的同時，給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的根底知識。這次比上次講解更詳細(xì)，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學(xué)期承當(dāng)?shù)氖恰队嬎銠C(jī)科學(xué)概論》的`教學(xué)。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，在課件上補(bǔ)充了一些圖片，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀，增加講授課人工智能這一局部，并且沿承以前的方式，針對大一新生英語根底比擬薄弱的特點(diǎn)，每節(jié)課布置作業(yè)，堅持批改，及時了解學(xué)生聽課的情況，對問題比擬集中的地方重點(diǎn)講解，比擬圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
但是教學(xué)過程中仍然有許多缺乏之處。一方面自己的專業(yè)知識比擬有限，在講授計算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識中不能做到深入和精確，另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到適宜的平衡點(diǎn)。這些問題是在新學(xué)年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學(xué)更上一個臺階。
2、擔(dān)任了信管XX34班的英語教學(xué)工作。信管XX34班是我從大一第二學(xué)期接班的，針對這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績，課下也和學(xué)生保持交流，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況，盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下，系統(tǒng)地完成了從比擬根底的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn)，針對各個學(xué)生鼓勵教學(xué)，及時總結(jié)學(xué)生成績情況。
在公共英語的教學(xué)中，深刻地體會到了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強(qiáng)調(diào)的是英語根底詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng)，而且小班教學(xué)更需要老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語課的教學(xué)，但是要因材施教，學(xué)會在不同的課程中轉(zhuǎn)換角色，以期到達(dá)良好的教學(xué)效果；
3、 承當(dāng)了20XX級英語專業(yè)漢英翻譯和20XX級英語專業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù)，翻譯是英語專業(yè)所開設(shè)的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事，參考了多本資料，教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識點(diǎn)，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對英語專業(yè)的學(xué)生，這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，改良教學(xué)方法；
總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學(xué)上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力提高教學(xué)水平。
大學(xué)英語教學(xué)反思 13
時間總在不知不覺中度過，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又過去了。本學(xué)期不僅僅班內(nèi)學(xué)生獲得了豐富的知識，而且我本人在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累上也是獲益良多�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)探索大專英語教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、本學(xué)期我擔(dān)任的精讀課雖然不是新課，但我并沒有因此馬虎。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學(xué)中能總結(jié)去年的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生具體狀況和需求力求在教學(xué)資料和方法上有所改善和突破。班內(nèi)學(xué)生經(jīng)過3+x考試，詞匯和閱讀基礎(chǔ)較好，但聽說潛力差，語音也存在很多問題。這學(xué)期，課堂上我除了加強(qiáng)學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練，還采用課文復(fù)述，看圖說話，講故事，主角表演等形式強(qiáng)化學(xué)生的口語水平。課外則通過每周的聽力訓(xùn)練和觀看教學(xué)錄象帶提高聽力水平。每周定期抽查學(xué)生的語音作業(yè)，及時指出問題，攻破難點(diǎn)。這些方法取得了必須的效果。
2、為了了解學(xué)生的`的英語水平和學(xué)習(xí)要求，開學(xué)初在班內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，收集了學(xué)生意見。針對學(xué)生的年齡和知識特點(diǎn)在教學(xué)中主要采用對話表演，看圖說話，以及針對課文設(shè)計的話題討論。這些方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，一些男生也開始喜歡說英語。除了口語表達(dá)，還注重抓學(xué)生筆頭的基本功，通過短語、句子翻譯和其他超多練習(xí)鞏固提高詞匯語法基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的句子翻譯水平有明顯進(jìn)步。
3、在兩門課中根據(jù)教材資料適當(dāng)選取"走向未來"、"跟我學(xué)"等教學(xué)錄象片輔助教學(xué)。為學(xué)生帶給了生動的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。
4、教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運(yùn)用視聽媒體，采用聽說法、討論法、表演等方式調(diào)動學(xué)生積極性。注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注重知識的歸納和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。
二、在語言教學(xué)中注意文化知識的滲透。根據(jù)教學(xué)資料介紹了英美國家的歷史地理、風(fēng)情習(xí)俗和有關(guān)文學(xué)常識。
三、認(rèn)真使用電子教室，探索計算機(jī)輔助教學(xué)模式
1、本學(xué)期我任教的四個班中有三個班使用電子教室。我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，花了超多時間設(shè)計制作幻燈片。每堂課嚴(yán)格按照學(xué)校的要求進(jìn)行。電子教室的使用加大了課堂教學(xué)容量和密度，提高了教學(xué)效率。英語精讀課尤為明顯。教師能夠在短時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行超多的高密度的語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言技能得到了提高。
2、根據(jù)課題適當(dāng)使用電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。例如：精讀課中關(guān)于美國詩人艾倫坡和俄國文學(xué)大師托而斯泰的生平及作品介紹；公共英語課學(xué)習(xí)關(guān)于倫敦、哥倫布和大西洋等課文時，則帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上游覽。豐富的圖片和文字資料擴(kuò)大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生視野和知識面，使教學(xué)更加生動活潑。但由于題材限制，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使用面不夠廣。
四、本學(xué)期在學(xué)�？平M的配合下完成了全國"四結(jié)合"錄象課的拍攝任務(wù)。并以"節(jié)假日"一課參加了學(xué)校的探索課。順利完成了任務(wù)。
努力方向：今后應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐交流，力求在教學(xué)方法上有所突破。探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。
大學(xué)英語教學(xué)反思 14
作為一名大學(xué)英語教師，回首這一個學(xué)期的工作生活，感慨還真是不少，此刻，就將我這一學(xué)期來的工作和思想總結(jié)一下吧。
本人20XX-20XX學(xué)年第二學(xué)期擔(dān)任20XX級社工專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)外語課的教學(xué)工作。20XX級學(xué)生是實(shí)行“新課標(biāo)”之后的.第一屆學(xué)生，大學(xué)外語教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以配合學(xué)生的需要。在備課方面，早在開學(xué)接課之前，我就對本學(xué)期教材進(jìn)行了通讀，對課堂課件進(jìn)行了學(xué)習(xí)和修改。開學(xué)之后，依照校歷和教學(xué)工作安排制訂了教學(xué)工作進(jìn)度表。
在教學(xué)過程中，本人積極將備課資料結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)投入到教學(xué)之中，定期收集學(xué)生對教學(xué)的反饋狀況。課堂中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵他們多參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動。
課后，多與學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，積極發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。大力鼓勵并積極配合學(xué)生開展“第二課堂”活動，并親自參與，盡可能多地給予學(xué)生以幫忙和指導(dǎo)。
此外，本人還開設(shè)了校內(nèi)公選課，將自己專業(yè)方向領(lǐng)域內(nèi)的知識系統(tǒng)整合，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在科研方面，認(rèn)真收集自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一手資料，精心研讀專業(yè)書本，為將來的科研工作打基礎(chǔ)于本學(xué)年內(nèi)往中國期刊網(wǎng)上提交了兩篇學(xué)術(shù)論文，均已發(fā)表。
本人應(yīng)單位各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任，繼續(xù)擔(dān)任大學(xué)外語教學(xué)研究部第一教研室教研室主任工作。任職期間聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，順利完成了教研室的相關(guān)工作。工作中雖然遇到了很多困難和挫折，但大都盡力克服。但同時由于經(jīng)驗(yàn)不足，工作中也有疏漏之處，期望以后能竭力避免，不在同一個地方摔倒兩次。
綜觀本年度的崗位職責(zé)完成狀況，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。期望在來年的工作中能揚(yáng)長避短，更上一層樓！
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