四六級滿分獲得者王躍:我學英語的“決竅”

作者王躍，南開大學88級國際經(jīng)濟系的學生，在大學英語學習中獲得了令人矚目的成果。1990年6月全國四級統(tǒng)考中獲得滿分100分，此后不久的TOEFL考試獲663分的優(yōu)異成績，緊接著參加了GRE考試，獲得2280分，在亞洲地區(qū)名列前茅，1991年1月參加全國英語六級統(tǒng)考，她是全國68573名考生中唯一獲得滿分100分的學生。

按：本書編著者之所以選王躍這篇文章作附錄，并不只是因為她的考試成績好，而是因為她的學習方法“一不�；ㄕ校�二不找捷徑（季羨林先生語）”；

她在文中提到“背詞匯手冊”，這是一個被絕大多數(shù)英語教學專家否定的學習方式—— 但她是在聽說讀都基本過關(guān)的前提下采用的這個辦法，所以效果還是不錯的；

我們當翻譯，偶爾也突擊記憶某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)詞匯。

王躍在文中三個地方四次提到“語感”，可見她學英語并不是在“知識”層面上打轉(zhuǎn)—— 她是重視技能訓練的；

有趣的是，在她這篇2000多字的經(jīng)驗介紹文章中，只有兩處出現(xiàn)“考試”的字樣，“語法”作為外語學習的“捷徑”卻干脆不曾有“露臉”的機會。

這似乎也給了我們一些啟示。

常有人問我：學英語有什么決竅？說老實話，要想掌握一種語言，在缺乏必要語言環(huán)境的條件下，實在沒有什么捷徑可走。概括起來，只有四個字：下苦功夫。我這可不是隨便說說漂亮話而已。憑我這幾年學英語的體會，只有日積月累，通過量變，才有可能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。記得曾有一段時間，在下了一番功夫之后，我仍感到自己的英語水平提高太慢，于是就故意放松了幾天。誰知等到再重新開始學習時，才明顯感覺自己退步了許多。從那以后，我就給自己制定了這樣一條座右銘：“拳不離手，曲不離口”。

學好英語，興趣很重要，正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大大激發(fā)了我的求知欲。有人說，英語水平提高是將來找到理想的工作甚至出國的資本。這固然不錯，但除此之外，我更覺得，英語是一扇窗口，它向我們展示的是一片寬闊的天地，一派新奇的景象。當我能用英語同外國朋友交流，了解國外的社會、歷史、科學和文化，并取得第一手資料時，我才真正領(lǐng)悟了掌握一種語言的妙處。

學好英語，一套科學的學習方法是必不可少的。由于個人實際情況不同，生搬硬套是行不通的。但我相信：只要仔細體會，逐漸摸索，人人都可以創(chuàng)造出一套有特色并且行之有效的學習方法。在這里，我想同大家談?wù)勎以趯W習英語過程中的一些體會，以供參考。

盡管在中學時我的英語基礎(chǔ)不錯，但剛跨入大學校門時候，我還是深深地感到了自己的差距。要具備一定的聽、說、讀、寫能力，首先要掌握五到八千詞匯。而作為一個高中畢業(yè)生，我當時的詞匯量真是少得可憐。于是，我決定把迅速擴大詞匯量作為主要的突破口。有的同學喜歡背大部頭的詞匯手冊，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運用。我于是就把著眼點放到了閱讀上，詞匯與閱讀齊頭并進，產(chǎn)生了事半功倍的效果。

為了迅速擴大詞匯量，我一開始就選擇了一些當時對我來講難度偏大的閱讀材料。上千字的文章，通常會有二三十個生詞。這些文章涉及的范圍很廣，包括了多個領(lǐng)域的詞匯。我通常采取“兩遍閱讀法”，即第一遍著重訓練閱讀能力，第二遍著重擴大詞匯量并培養(yǎng)語感。起初進行閱讀訓練時，我參考了《Active Readers》這本書。首先從提高閱讀速度入手，集中精力閱讀一篇長度適中的文章，記下起止時間，并計算單位時間的閱讀量。迫使自己進行快速閱讀，便成了我的習慣。在第一遍閱讀過程中，我將重點放在訓練速度，掌握文章大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問題，以便進一步閱讀時著重解決。第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞匯量。具體做法是：把文章再過一遍，查出生詞，記到小筆記本上，有時間就拿出來背，我從不利用整塊時間。當學習別的內(nèi)容效率較低的時候，對我來講，背單詞最合適。每次背的時間不一定很長，貴在多次反復。當時我使用的是英漢詞典，因為我覺得英文解釋不便于記憶。而在擴大詞匯量的初級階段了解詞的釋意最為重要。就這樣，隨著閱讀量的增加，面的拓寬，我的詞匯量也突飛猛進了。只是到了后來準備TOEFL、GRE等考試時，我才背詞匯手冊，并使用英文解釋，以了解詞的確切含義及使用的語言環(huán)境。第二遍閱讀的第二個重點在于培養(yǎng)語感。仔細地體會精彩的語言，留意詞的使用及搭配，對某些段落我常出聲朗讀，甚至背誦下來。這樣做，有利于增強語感，為寫作打基礎(chǔ)。通過這兩種閱讀方法，所讀內(nèi)容在我頭腦中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了閱讀材料的利用率。

我十分重視閱讀材料的選擇。不單從興趣出發(fā)，相反，有意識地讀一些自己不甚了解，甚至不大感興趣的科普、歷史、哲學等方面的文章。另外，針對不同的訓練目的，我還選取了內(nèi)容難度不同的閱讀材料。例如，

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