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四六級閱讀技能：理解,預(yù)測判斷,歸納和推理
閱讀理解除了要求正確理解事實細節(jié)的能力外，還經(jīng)常需要考生根據(jù)一定上下文對某些詞匯的意義進行推斷、根據(jù)所讀材料理解文章隱含的意義和深層次的含義、歸納文章主題思想、通過概括得出結(jié)論、綜合判斷作者態(tài)度等，這就要求考生具備相應(yīng)的閱讀理解微技能，與四級考試密切相關(guān)的一些微技能包括詞匯的理解、預(yù)測、判斷、歸納和推理。
詞匯的理解
對于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會識別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對短文的理解；其次是轉(zhuǎn)變對生僻詞義認識上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對該詞詞義的大概而籠統(tǒng)的理解就行。實踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個角度來猜度詞義：
(1) 構(gòu)詞知識
即利用單詞的構(gòu)詞要素詞根，前后綴來識記單詞。
詞根是一個單詞的根本部分，代表詞的基本意義；前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義；后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時還改變詞性。通過詞根詞綴構(gòu)詞的方式有多種，現(xiàn)簡單歸納如下：
①前綴+詞根：inter?(中間)+vene→intervene(介入)
②詞根+后綴：circl(圓)+?let(小)→circlet(小環(huán))
③詞根+詞根：tele?(遠)+scope(鏡)→telescope(望遠鏡)
④前綴+詞根+后綴：in?(不)+aud(聽)+?ible(可)→inaudible(聽不見)
⑤雙前綴+詞根：re?(再)+dis?(取下)+cover(蓋)→rediscover(再發(fā)現(xiàn))
⑥詞根+雙后綴：care(用心)+?less(不)+?ly(地)→carelessly(不小心地)
⑦前綴+雙詞根：tri?(三)+gono(角)+metry(測量)→trigonometry(三角幾何)
⑧雙詞根+后綴：biblio(書)+phil(愛)+?ist(人)→bibliophilist(書籍愛好者)
⑨雙前綴+詞根+后綴：ir?(不)+re?(反對)+sist(站)+?ible→irresistible(不可抵抗的)
前綴+詞根+雙后綴：se?(離)+greg(群)+?ation+?ist→segregationist(種族隔離主義者)
雙前綴+詞根+雙后綴：un?(不)+pre?(先)+ced(走)+?ent+?ed→unprecedented(史無前例的)
(2) 上下文線索
利用上下文線索猜測詞義的方法很多，但其核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種：
①同義定義為了便于讀者理解作者本義，作者有時會對文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強的詞直接給出定義。在下定義時，作者常使用一些信號詞，如：is/are(called)，means，can be defined as，refer to，is/are known as，signify等，例：
Food fallacies refer to beliefs about food that are not true
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