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初中英語語法
初中英語語法1
do：
aux.構(gòu)成疑問句和否定句; 代替動詞; 用于加強(qiáng)語氣;
vt.做; 干; 進(jìn)行; 從事;
vi.表現(xiàn); 進(jìn)展; 引起; 行過;
n.社交聚會; 社交活動; 宴會;
復(fù)數(shù)：dos 過去式：did 現(xiàn)在分詞：doing 過去分詞：done 第三人稱單數(shù)：does
[例句]Why did you do that?
你為什么要那樣做?
What did you do?
你到底做了什么?
does
conj.做，有用，工作;
v.做( do的第三人稱單數(shù) ); 干; 學(xué)習(xí); 研究;
n.雌鹿(或雌兔、雌羚羊等)( doe的名詞復(fù)數(shù) );
例句:
What does he mean?
他說的是什么意思啊?
Does she work here?
她是不是在這兒工作?
助動詞(do,does)的用法
1)當(dāng)句子為肯定句時不涉及使用助動詞，只涉及“主謂一致”原則。
2)當(dāng)句子為否定句時，要根據(jù)主語的`人稱來決定使用相應(yīng)的助動詞：當(dāng)主語為“三單”時，要使用does;當(dāng)主語為“非三單”時，用助動詞原形do。
3)當(dāng)句子變疑問句時，同樣要根據(jù)句子的主語來決定在句首使用Do或Does.
一般現(xiàn)在時用do和does，比如always，usually，often、every day(year)……
第一人稱、第二人稱和名詞復(fù)數(shù)用do(I、you、we、they、cats、dogs、~s等)
第三人稱和名詞單數(shù)用does(he、she、it、cat、dog等)
例句：
I do the homework.
He does the homework.
do主語第一人稱 does主語第三人稱
初中英語語法2
大小寫字母書寫口訣
大A箭頭指上方，小a系辮好模樣；
大B耳朵右邊長，小b食指指向上；
大C吃飯把嘴張，小c大C一個樣；
大D肚子圓又胖，小d五線譜里藏。
大E將山豎著放，小e像魚肉真香；
大F像旗桿上綁，小f像個小拐杖；
大G讓C掛條棍，小g大辮真正長。
大H工字放倒寫，小h椅子側(cè)著放。
大I工字中間長，小i像人跪地上；
大J長得多像“廠”，小j子彈射出槍；
大K伸臂又踢腿，小k稍息把事想；
大L指針三點過，小l像根火腿腸；
大M像海鷗在飛翔，小m鼻孔出氣長。
大N電閃實在亮，小n單門墻上裝；
大O雞蛋噴噴香，小o蛋小人人搶；
大P圓旗高飄揚(yáng)，小p讓b練倒立；
大Q西瓜連藤摘，小q和9很相似；
大R是P右踢腿，小r向上撅撅嘴。
大S彎彎溪流淌，小s像8沒合上；
大T鐵錘當(dāng)當(dāng)響，小t像個大寫七；
大U陷阱在下方，小u將n倒著放；
大V豎起兩手指，小v長個尖下巴。
大W是M朝天躺，小w將v弄成雙；
大X像叉畫本上，小x剪刀裁衣忙。
大Y彈弓沒皮筋，小y比v多尾巴；
大Z和2最相像，小z呼嚕聲最響。
英語字母書寫口訣
字母書寫有規(guī)則，右傾五度正適合。
大寫全在上兩格，高低一致不會錯。
小寫字母也不難，請你記住這幾點。
有頭就用上兩格，b, d, h, i, k, l 和t。
有尾就占下兩格，g, p, q, y要記著。
無頭無尾寫中格，多練幾遍不會錯。
剩下j, f不一般，三個格子全都占。
仔細(xì)辨來認(rèn)真練，養(yǎng)成書寫好習(xí)慣。
單詞首字母大寫用法歌口訣
單詞字母要大寫，下面規(guī)則是小結(jié)。
句子開頭首字母，文章標(biāo)題虛詞除（外）。
專有名詞要牢記，節(jié)日月份星期幾。
報刊雜志和書籍，職業(yè)頭銜和稱謂。
I無論在哪里，總是大寫沒問題。
定冠詞the的用法歌口訣
特指雙方熟悉，上文已經(jīng)提及。
世上獨一無二，方位名詞樂器。
某些專有名詞，外加復(fù)數(shù)姓氏。
序數(shù)詞最高級，習(xí)慣用語要特記。
定冠詞用法口訣
特指重現(xiàn)用定冠，獨一無二把冠添。
打球不用戴帽子，演奏樂器衣冠嚴(yán)。
江山河海和峽灣，戴上帽子較安全。
不戴帽子就吃飯，形容詞加the名詞變。
習(xí)慣說法冠不冠？入鄉(xiāng)隨俗記心間。
不用冠詞的情況
名詞復(fù)數(shù)泛指人，冠詞用法是個零。
專有、物質(zhì)、抽象名，泛指時候冠不行。
含有day的節(jié)假日，不用冠詞莫忘記。
季節(jié)月份星期幾，不用冠詞有道理。
三餐飯和打球前，不用冠詞理當(dāng)然。
名詞前邊已有代，不用冠詞也無礙。
固定詞組多注意，用與不用小心記。
稱呼頭銜不用冠，總共八條切莫亂。
物主代詞用法歌訣
物主代詞兩類型，形容詞與名詞性。
形容詞性作定語，后面定把名詞用。
名詞性要獨立用，主賓表語它都充。
人稱代詞用法口訣
人稱代詞分兩格，主格賓格來分說。
主格用來作主語，賓語用的是賓格。
人稱代詞都有數(shù)，單數(shù)復(fù)數(shù)莫用誤。
人稱代詞主格趣記口訣
我是I，你是you。還有三個不用整。
另用he，也用she，it指物要明白。
以上說的是單數(shù)，還有we, you加上they。
be動詞用法口訣（一）
be動詞真?zhèn)ゴ�，生出is, am, are。
表否定很簡單，not加在be后邊，
若要變?yōu)橐蓡柧�，be應(yīng)移到主語前。
還有一點要注意，句末問號別忘記。
be動詞用法口訣（二）
我(I)用am，你(you)用are，
is跟著她(she)他(he)它(it)。
其余單數(shù)用is，復(fù)數(shù)都用are。
be動詞用法口訣（三）
我用am，你用are，is連接他，她，它。
單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。
變否定，更容易，be后not莫忘記。
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。
陳述句變一般疑問句要領(lǐng)
有，將，是，情上前方，沒有它們do來幫。
一般回答用句首，Yes或No先寫上。
陳述句變感嘆句口訣
“一斷二加三換位”
�。ㄒ粩啵褐冈谥^語后斷開；
二加：指在第二部分前加上what或how；
三換位：指將第一部分和第二部分交換位置。）
指示代詞用法口訣
this, these靠近我，that, those離我遠(yuǎn)。
this, that指單數(shù)，these, those不指單。
都可用the來代替，勸君一定別忘記。
There be句型用法口訣
There be句型有特點，主語放在be后邊。
主語單數(shù)用is，復(fù)數(shù)主語要用are。
變否定，很簡單，be后要把not添。
變問句也不難，把be提到there前。
肯定句中用some，否定/疑問要用any換。
動詞do的.用法口訣
實動表示“做”、“干”，現(xiàn)在時態(tài)看“單三”。
簡略答語可用do，代替“上述”免重復(fù)。
Don’t do sth構(gòu)否定，Do sb do疑問型。
助動詞用法口訣
新添助動詞很重要，時態(tài)人稱一肩挑，
句型轉(zhuǎn)換打頭陣，謂語還原要記牢。
have/has的用法口訣
動詞have表示“有”，位置就在主語后。
“三單”主語用has，其他人稱用have。
一般問句兩法變：一是把它提向前，或者句首do來添。
否定句子也一樣，就看not怎么放。
動詞種類遵紀(jì)口訣
英語動詞分四種，行為連系助動情，
動作狀態(tài)和行動，充當(dāng)謂語有作用。
連系動詞有詞義，作謂語時不獨立，
須與表語在一起，常用look, get 還有be。
助動詞無詞義，不能句中搞獨立。
情態(tài)動詞有詞義，經(jīng)常用來表語氣，
人稱與數(shù)無變化，動詞原形跟著它。
行為動詞一般現(xiàn)在時用法口訣
用好一般現(xiàn)在時，時間狀語需牢記。
基本用法要記清，動作習(xí)慣經(jīng)常性。
客觀真理和能力，有時還表將來時。
謂語若為行為動，形式要由主語定。
主語人稱為三單，動詞要把-s/-es添。
句中若把助詞用，謂語動詞回原形。
名詞所有格用法口訣
英語名詞所有格，表示某物是“誰的”。
所有格構(gòu)成有方法，多數(shù)要把-’s加。
復(fù)數(shù)詞尾有s，只加逗點’就可以。
名詞若為無生命，我們常把of用。
時間、地點和距離，所有格也可用-’s。
動詞加-s或-es方法口訣
動詞三單現(xiàn)在式，一般詞尾加-s。
s, x, ch, sh在詞尾，直接加上-es。
詞尾若是字母o，加上-es不用愁。
“輔音字母+y“來結(jié)尾，變y為i是正規(guī)。
-es后邊緊跟隨，study→studies看明白。
巧記either, also和too用法區(qū)別
be also, also do, 句中位置記清楚。
also語氣比too重，都是用來表肯定。
如果要是表否定，我們要把either用。
巧記跟不定式作賓語的動詞
想要拒絕莫忘記（want, refuse, forget）
需要努力就學(xué)習(xí)（need, try, learn）
喜歡、同意加幫助（like, agree, help）
希望、決定后開始（hope, decide,begin,start）
情態(tài)動詞記憶口訣
情態(tài)動詞兩要點，動詞原形跟后邊，說話語氣較委婉。
can表“能力”，may“許可”，must“責(zé)任”或“義務(wù)”。
否定答語needn’t換，“需要”need, dare“敢”，
should“應(yīng)該”，would“愿”，have to“被迫”表客觀
時間名詞前介詞用法口訣
年月周前要用in，具體日子卻要禁。
遇到幾號要用on，上午下午又是in。
要說某日上下午，用on換in記清楚。
午夜黃昏用at，黎明用它也不錯。
at用在時分前，“差”用to來“過”用past。
多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。
“時間”的表達(dá)法口訣
“時”在前，“分”在后，quarter, half不能有。
如果出現(xiàn)past, to 我們可要看清楚。
前是“分”后是“點”，past或后立中間。
past加to要減。
如果表示“幾點半”要用half past加鐘點。
初中英語語法3
對于冠詞，我們都熟悉，下面我們做詳細(xì)的講解。
冠詞詮釋
冠詞是中考必考的語法知識之一，也是中考考查的主要對象。
�、倜~在一般情況下不單用，常常要和冠詞連用；
②表示不確指的`可數(shù)名詞單數(shù)前要用不定冠詞a或an，確指時要用定冠詞the；
�、廴鐝�(fù)數(shù)名詞表示泛指，名詞前有this，these，my，some等時就不用冠詞。
希望上面的講解能很好的幫助同學(xué)們的英語考試，并在考試中取得好成績，相信同學(xué)們很棒。
初中英語語法4
定語從句（Attributive Clauses）在句中做定語，修飾一個名詞或代詞，被修飾的名詞,詞組或代詞即先行詞。定語從句通常出現(xiàn)在先行詞之后，由關(guān)系詞（關(guān)系代詞或關(guān)系副詞）引出。
關(guān)系代詞有：who, whom, whose, that, which等。
關(guān)系副詞有：when, where, why等。
初中英語語法5
語法填空不一般，給詞不給各一半。
動名形副長給咱，形式就得自己變。
謂動非謂二位現(xiàn)，單句復(fù)句細(xì)分辨。
連詞在前謂動選，時態(tài)語態(tài)數(shù)考遍。
非謂形式挺簡單，to do doing還有done.
明天今天和昨天，三位常常表時間。
名詞單復(fù)折騰遍，形副比高變性難。
不給提示也不難，句意結(jié)構(gòu)最關(guān)鍵。
急轉(zhuǎn)直下用是轉(zhuǎn)變，聯(lián)系平平and先。
關(guān)代關(guān)副純關(guān)聯(lián)。成分剖析是高見。
主賓表全淪陷，關(guān)系代詞沖向前。
缺少狀語也常見，關(guān)副代替因地間。
固定搭配也很欠，介詞代詞和老冠。
初中英語語法6
連系動詞根據(jù)其性質(zhì)可分為狀態(tài)系動詞、持續(xù)系動詞、表象系動詞、感官系動詞和變化系動詞五種類型。
1.狀態(tài)系動詞
表示人或事物狀態(tài)的系動詞稱為狀態(tài)系動詞。狀態(tài)系動詞只有一個be。連系動詞be有五種形式，即am，is，are和was，were。
2.持續(xù)系動詞
表示主語可以持續(xù)并保持一種狀態(tài)或態(tài)度的系動詞稱為持續(xù)系動詞。常用的持續(xù)系動詞有keep和stay。
3.表象系動詞
表示“看起來……;看上去……;似乎……;好像……”等意義的系動詞稱為表象系動詞。常用的表象系動詞有：look看上去……;看起來……;seem似乎……;好像……。
4.感官系動詞
某種現(xiàn)象或結(jié)果是由感覺器官所產(chǎn)生系動詞稱為感官系動詞。常用的感官系動詞有：smell聞起來，taste嘗起來，sound聽上去，feel摸上去。
5.變化系動詞
表示主語變得怎么樣的`連系動詞稱為變化系動詞。變化連系動詞主要有：get，become，turn，grow，fall，go，come等，它們都表示“變;變得”的意思。
初中英語語法7
1）人稱代詞的主格在句子中作主語或主語補(bǔ)語，例如：
Johnwaitedawhilebuteventuallyhewenthome.
約翰等了一會兒，最后他回家了。
JohnhopedthepassengerwouldbeMaryandindeeditwasshe.
約翰希望那位乘客是瑪麗，還真是她。
說明：在復(fù)合句中，如果主句和從句主語相同，代詞主語要用在從句中，名詞主語用在主句中，例如：
Whenhearrived,Johnwentstraighttothebank.
約翰一到就直接去銀行了。
2）人稱代詞的賓格在句子中作賓語或介詞賓語，但在口語中也能作主語補(bǔ)語，第一人稱在省略句中，還可以作主語，例如：
Isawherwiththem,atleast,Ithoughtitwasher.
我看到她和他們在一起，至少我認(rèn)為是她。（her做賓語，them做介詞賓語，her做主語補(bǔ)語）
a.--Whobrokethevase?--誰打碎了花瓶？
b.--Me.--我。（me做主語補(bǔ)語=It'sme.）
說明：在上面兩例句中，her和me分別作主語補(bǔ)語�，F(xiàn)代英語中多用賓格，在正式文體中這里應(yīng)為she和I。
初中英語語法8
名詞指代物體、事物和人，例如：電腦、椅子、沙灘、門警等等。名詞是英語中八大詞類之一。指代物體的可數(shù)名詞有兩種形式：單數(shù)形式和復(fù)數(shù)形式。本篇關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的指南可以幫助你理解名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則形式和不規(guī)則形式。在英語中，需要學(xué)習(xí)的還有動詞的不規(guī)則形式、以及與名詞復(fù)數(shù)形式很相似的形容詞比較級和最高級。
普通的名詞復(fù)數(shù)形式——加上-s
對于大多數(shù)名詞來說，只需要在詞尾加上-s。
單數(shù)名詞+s=復(fù)數(shù)名詞
computer -> computers
(電腦)
bag -> bags
(包)
book -> books
(書)
table -> tables
(桌)
house -> houses
(房子)
car -> cars
(汽車)
student -> students
(學(xué)生)
place -> places
(地點)
不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式-以輔音+y結(jié)尾的名詞
以輔音+y結(jié)尾的名詞，去掉y，詞尾加上ies。
以y結(jié)尾的單數(shù)名詞+ies=復(fù)數(shù)名詞
baby -> babies
(寶貝)
party -> parties
(聚會)
paddy -> paddies
(稻田)
hobby -> hobbies
(習(xí)慣)
lady -> ladies
(女士)
ferry -> ferries
(渡輪)
sherry -> sherries
(雪莉酒)
dandy -> dandies
(花花公子)
不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式——以SH, Ch, S, X,或Z[/cn]
以SH, Ch, S, X,或Z結(jié)尾的名詞，在詞尾加上es。
以SH, Ch, S, X,或Z結(jié)尾的名詞+es=復(fù)數(shù)名詞
beach -> beaches
(沙灘)
box -> boxes
(箱子)
church -> churches
(教堂)
buzz -> buzzes
(嗡嗡聲)
loss -> losses
(損失)
fox -> foxes
(狐貍)
watch -> watches
(手表)
dress -> dresses
(裙子)
不規(guī)則名詞的復(fù)數(shù)形式——以o結(jié)尾的名詞
許多以輔音+o結(jié)尾的名詞，o后面會在s前再加上一個e。
不幸的是，也有很多以o結(jié)尾的'名詞不需要做出改動。首先，這里有一些需要做出改動的例子。
以輔音+o結(jié)尾的單數(shù)名詞+es=復(fù)數(shù)形式
tomato -> tomatoes
(番茄)
hero -> heroes
(英雄)
zero -> zeroes
(零)
potato -> potatoes
(土豆)
echo -> echoes
(回聲)
其他以輔音+0結(jié)尾的名詞不需要在詞尾加上-es。
以元音+o結(jié)尾的名詞不需要做出改動
kilo -> kilos
(公斤)
radio -> radios
(收音機(jī))
logo -> logos
(邏輯)
piano -> pianos
(鋼琴)
solo -> solos
(獨奏曲)
cargo -> cargos
(貨物)
halo -> halos
(光暈)
初中英語語法9
比較need和dare
這兩詞既可做實義動詞用，又可做情態(tài)動詞用。作為情態(tài)動詞，兩者都只能用于疑問句，否定句和條件句。 need 作實義動詞時后面的`不定式必須帶to，而dare作實義動詞用時, 后面的to 時�？梢员皇÷�。
1) 實義動詞： need（需要, 要求） need + n. / to do sth
2) 情態(tài)動詞： need，只用原形need后加do，否定形式為need not。
Need you go yet?
Yes, I must. / No, I needn't.
3) need 的被動含義：need, want, require, worth（形容詞）后面接doing也可以表示被動：
need doing = need to be done
初中英語語法10
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好教學(xué)氛圍
語法教學(xué)質(zhì)量的高低與師生之間的關(guān)系具有較大聯(lián)系，如何師生關(guān)系和諧融洽，那么學(xué)生就會尊重和親近教師，也愿意在課堂上認(rèn)真聆聽教師的講解；反之，如果師生之間缺乏相應(yīng)的溝通與理解，那么學(xué)生就會對教師敬而遠(yuǎn)之，甚至?xí)憛捊處煟瑥亩憛捊處熕淌诘恼n程�？梢�，要想教好英語語法知識，教師首先要與學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的關(guān)系，深入觀察和了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的問題和難處，及時給予指導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生走出困惑，讓學(xué)生感受教師的關(guān)心與關(guān)注，另外教學(xué)中多給學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生自信心，這樣才能讓學(xué)生主動親近教師，依賴教師，愿意與教師分享自己的學(xué)習(xí)體會，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語法的興趣，從而最終提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和效率。
2.精心設(shè)計游戲活動，調(diào)動學(xué)生的積極性
一般來說，課堂從二十分以后就是學(xué)生思維抑制的時間，此時學(xué)生的思維大都處于抑制狀態(tài)，注意力極易分散，思維能力開始下降。為了延長學(xué)生思維活躍的時間，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，教師可以積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或引入多樣化游戲活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將課堂氛圍再一次推向高潮。例如，在教學(xué)一般過去時的時候，當(dāng)學(xué)生掌握什么是一般過去時、一般過去時的組成結(jié)構(gòu)、動詞形態(tài)等知識之后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。如：創(chuàng)設(shè)周日去商場購物的'情境，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)：“WewentshoppinglastSunday.Thereweremany...intheshop.Ibought...Bettybought...Weweretiredbuthappy.”此外，教師也可以通過呈現(xiàn)情境、概括情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究句中的“were、bought和went”等動詞為什么不使用原形，這樣一來，不但可以充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，而且可以加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生對語法知識的應(yīng)用能力。
3.利用微課輔助教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力
《論語·述而篇》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也�！笨鬃釉谄渲姓撌隽怂诮逃矫娴男牡皿w會，認(rèn)為一位好教師不能一味給學(xué)生灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，讓學(xué)生找到獲得知識的有效方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教育的宗旨就是讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在日常語法教學(xué)中，教師應(yīng)對重點和難點進(jìn)行錄制，制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的時間來有選擇性的學(xué)習(xí)，有效突破重點難點，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“make”的用法時，由于知識點比較分散，所以教師可以在教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，先采用小組合作探究的方式，讓每個小組對make的具體用法進(jìn)行總結(jié)并舉例；小組展示之后，再一起觀看視頻，對知識點進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，這樣不但可以加深學(xué)生對知識點的印象，而且鍛煉了學(xué)生的自主總結(jié)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識盲點，幫助學(xué)生答疑解惑
每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會有知識盲點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點后，教師不能打擊學(xué)生的積極性，而且要幫助學(xué)生掃除盲點，樹立學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)“Haveyouever...？”這一句型時，可以設(shè)計如下例句：“A：Haveyoueverbeentoparadise？”“B：No，Ihaven’t.ButIwanttogothereoneday.”很多學(xué)生不明白例句中“paradise”的意思，所以教師要鼓勵學(xué)生說出自己的疑問，并表揚(yáng)第一個提出問題的學(xué)生，然后與學(xué)生一起分析：“paradise”有兩重意思，一是表達(dá)美好的向往，二是表示惡作劇。當(dāng)學(xué)生的問題被及時解決后，會產(chǎn)生恍然大悟之感，從而對這一單詞形成深刻印象，也解決了句型學(xué)習(xí)問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，教師要重視語法教學(xué)，把握每一位學(xué)生的性格特點，結(jié)合教學(xué)實際設(shè)計多樣化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握語法知識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力，提升學(xué)生的英語整體水平。
初中英語語法11
一、目前在初中英語語法教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)方法僵化，語法教學(xué)形式單一
一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學(xué)方式，下面的學(xué)生也只是機(jī)械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運(yùn)用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠
在當(dāng)前課改的背景下以及新課標(biāo)的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練，對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視，學(xué)習(xí)語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬
仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學(xué)生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學(xué)生的個性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運(yùn)用，那么，學(xué)生的語法知識將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。
（四）教學(xué)評價的片面化
當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價更是少之又少。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當(dāng)成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。
二、初中英語語法教學(xué)問題的對策
�。ㄒ唬⿷�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應(yīng)用中感受語法的魅力和運(yùn)用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣，在運(yùn)用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
�。ǘ⿲W(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學(xué)生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的.建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動中，對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。
�。ㄈ┏踔杏⒄Z語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力
初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運(yùn)用語法知識。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運(yùn)用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運(yùn)用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
�。ㄋ模┱Z法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化
新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，英語教師在語法教學(xué)的時候不能強(qiáng)迫初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上，英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如，學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如，在對學(xué)生講解某個語法的時候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué)，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進(jìn)行歸納和總結(jié)，小組進(jìn)行討論，最后讓英語教師對此進(jìn)行評判和修改，再在課堂上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，提高學(xué)習(xí)語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷促進(jìn)英語語法教學(xué)的進(jìn)步。
三、總結(jié)
綜上所述，本文首先分析了在當(dāng)前形勢下初中英語語法教學(xué)中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學(xué)形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應(yīng)的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當(dāng)前的初中英語語法教學(xué)質(zhì)量，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。
初中英語語法12
初中是開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語法知識的重要階段。這階段語法學(xué)習(xí)好了，以后語法就會感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個語法點，在學(xué)校教室里抄過一邊筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習(xí)的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色彩區(qū)域別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我建議大家一定要單獨再買一本語法書籍，建議買高中語法，這樣有知識的拓展，也可以為大家省錢。推薦兩本書都是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的，一個是魏孟勛老師主編，一個是陳錫麟老師主編，大家可以挑選使用。
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以上對英語語法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同學(xué)們都認(rèn)真的閱讀了，希望上面的指導(dǎo)工作給同學(xué)們很好的幫助。
初中英語語法13
【摘要】在整個初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)一直是英語教師們所面臨的教學(xué)難題。英語作為外語學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會將漢語語法與英語語法相混淆，時常導(dǎo)致中式英語怪異現(xiàn)象的發(fā)生。但是，就當(dāng)前初中英語語法教學(xué)質(zhì)量來看，英語教師的教育觀念較為落后，沒有創(chuàng)新和變通意識，使得語法教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。因此，筆者就如何提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和看法。
【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；效率
由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，其在語法教學(xué)過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ法實踐運(yùn)用意識，變通能力極差。在教師機(jī)械化語法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)過程以模仿、機(jī)械記憶為主，被動性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語語法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來采取有效教學(xué)策略，切實提高語法教學(xué)質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)語法情境，增進(jìn)語法遷移
初中英語語法是英語語言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，推動學(xué)生融入真實化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運(yùn)用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的語法重點包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問答互動，以英語圖畫、視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步加深語法知識印象。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit6“動詞Like的用法和一般現(xiàn)在時的用法”的教學(xué)過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學(xué)重點讓學(xué)生們進(jìn)行了情境交流，以此促進(jìn)“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的.運(yùn)用。例如A：Doyoulikeredskirt？B：No，Idon’tlikeredcolor.A：Whatcolourdoyoulikebest？B：Ilikeblue.通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)釉~like和一般現(xiàn)在時的語法相結(jié)合運(yùn)用，加深對課堂語法知識的理解，還能夠促進(jìn)其口語能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語”模式的受害者。
二、開展語法體驗活動
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師們往往將書本上的語法知識一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強(qiáng)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于被動學(xué)習(xí)氛圍中，語法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學(xué)過程中積極開展語法體驗活動，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動中體驗到語法知識的運(yùn)用，逐漸讓學(xué)生們體會到成功運(yùn)用語法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗活動形式一定要多彩、互動性強(qiáng)，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動日等等，將英語語法知識與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動積極性的引導(dǎo)下提高語法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語教材七年級上冊Unit10“情態(tài)動詞can的用法”的教學(xué)過程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運(yùn)用意識，在課外積極組織了野外聚餐活動，在活動過程中鼓勵學(xué)生們運(yùn)用情態(tài)動詞“can”的運(yùn)用，加深其對語法知識的理解，并提高其語法實踐能力。學(xué)生們在野外聚餐時不時會產(chǎn)生如下形式的對話：“A：canyougotothetentforbringmeaknife？B：Yes，Ican，butIcan’tgiveyoumore.”在這些對話氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動詞的使用提供了真實語境，學(xué)生們的實際交流能力也切實得到了提高。
三、整體語法教學(xué)，提升整體語法運(yùn)用能力
眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)過程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識淺薄，且在課堂上常常對成績稍差的學(xué)生持有他見，逐漸導(dǎo)致班級學(xué)生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學(xué)，提升整體學(xué)生的語法運(yùn)用能力。比如，在初中英語教材七年級下冊Unit10一般過去時的使用方法的教學(xué)過程中，首先，我要從班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗角度出發(fā)，在課堂開始時給學(xué)生們播放一段與一般過去時語法內(nèi)容相關(guān)的對話小視頻，讓整體學(xué)生對英語語法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績稍差的學(xué)生進(jìn)一步提高語法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語法知識編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過去時語法的區(qū)分使用能力，我將班級中的學(xué)生進(jìn)行合理分配，組成對話小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對話交流，不僅能夠讓語法好的學(xué)生帶領(lǐng)語法差的學(xué)生進(jìn)步，還能夠促進(jìn)本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念影響下，教師們的語法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實提高學(xué)生們對英語語法的掌握、運(yùn)用能力，英語教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實提高學(xué)生們的英語語法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動整體英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]邱秀玲.初中新課程英語語法教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教（下半月），20xx（01）.
[2]陳華.淺議高中英語語法教學(xué)的方法[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），20xx（09）.
初中英語語法14
語法的學(xué)習(xí)
首先應(yīng)該明確是初中的時候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個語法點，在學(xué)校教室里抄過一遍筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習(xí)的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色實行區(qū)別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。
希望上面對英語語法的學(xué)習(xí)方法的講解可以給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好的吧，同學(xué)們加油哦。
初中英語文章的學(xué)習(xí)方法介紹
下面是對初中英語文章的學(xué)習(xí)方法介紹，希望給同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)很好的幫助。
文章的學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當(dāng)大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認(rèn)為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打基礎(chǔ)。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內(nèi)出版的淺顯的英語文章，比如象“英語沙龍初級版”英漢對照著看，一定會有興趣和提高。
以上對英語文章的學(xué)習(xí)方法的知識講解，相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好哦。
初中英語寫作的學(xué)習(xí)方法介紹
關(guān)于英語的寫作方法，我們做下面的講解，希望同學(xué)們很好的掌握哦。
寫作的學(xué)習(xí)
寫作學(xué)習(xí)請大家牢牢記住下面兩句話�！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強(qiáng)大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因為初中生的作文并不需要寫太復(fù)雜的`句子。僅僅是簡單句子的結(jié)合，所以說中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。
相信上面對英語寫作的學(xué)習(xí)方法的介紹，同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績哦。
英語學(xué)習(xí)之收聽中國國際廣播電臺的英語廣播
收聽中國國際廣播電臺的英語廣播，可以很好的幫助同學(xué)們對英語聽力的鍛煉，相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的吧。
收聽中國國際廣播電臺的英語廣播
中國國際廣播電臺（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小時的英語節(jié)目。
內(nèi)容包括國內(nèi)外新聞，剪報集錦和各類系列的專題報道。除了英語標(biāo)準(zhǔn)流利的國內(nèi)播音員擔(dān)任廣播之外，也有向外僑或訪客就某一話題而做的錄音訪問。
內(nèi)容廣泛，但詞匯較簡單，語速亦適中，可以藉此訓(xùn)練或增進(jìn)英語的聽力。
以上對收聽中國國際廣播電臺的英語廣播學(xué)習(xí)英語的方法介紹，相信可以給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助吧，預(yù)祝同學(xué)們考試成功。
初中英語學(xué)習(xí)方法之收聽英語氣象報告
下面是對英語學(xué)習(xí)方法中收聽英語氣象報告的介紹，希望給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助哦。
收聽英語氣象報告
有些教學(xué)錄音帶為配合初學(xué)者的學(xué)習(xí)，故意放慢語速，這對英語聽力的訓(xùn)練是不夠的。如果聽語速正常的英語，初學(xué)者又會感到力不從心。英語氣象報告的速度雖快，但詞匯簡單固定，內(nèi)容單純，重復(fù)的可能性大，而且在生活中隨時都可以印證，是聽力入門的好教材。
以上對收聽英語氣象報告學(xué)習(xí)方法的講解，相信同學(xué)們已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望同學(xué)們都能考出自己理想的成績。
初中英語學(xué)習(xí)方法之用英語寫日記
下面是對用英語寫日記學(xué)習(xí)方法的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的英語知識學(xué)習(xí)。
用英語寫日記
哪怕只寫一兩句心里想說的話或幾個單詞也可以。寫日記就像走進(jìn)大自然一樣，也是開啟心靈的靈丹妙藥，它一旦被養(yǎng)成習(xí)慣，就會成為我們學(xué)習(xí)外語的好朋友。
初中英語語法15
that, which可互換，下列情況須照辦。
that情況比較多，不妨對你說一說。
不定代詞這一類，全用that準(zhǔn)沒錯。
先行詞前被限制，千萬不要用which。
要用which別著急，介詞提前逗隔離。
分詞形式選擇口訣
要斷分詞形，先把邏主覓；
分詞作定語，邏主被修飾；
狀表和主補(bǔ)，邏主是主語；
要是作賓補(bǔ)，邏主為賓語；
找準(zhǔn)邏主后，再辨其關(guān)系；
若為主謂間，需用現(xiàn)分詞；
要是動賓間，則用過分詞。
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