高中英語語

時(shí)間：2024-05-18 17:20:49 英語語法我要投稿

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高中英語語法15篇(合集)

高中英語語法1

　　1) 表示動(dòng)作中狀態(tài)的詞叫做動(dòng)詞。

高中英語語法15篇(合集)

　　2) 根據(jù)其在句中的'功能，動(dòng)詞可分為四類，分別是：實(shí)義動(dòng)詞(Notional Verb)、系動(dòng)詞(Link Verb)、助動(dòng)詞(Auxiliary Verb)、情態(tài)動(dòng)詞(Modal Verb)。

　　說明：有些情況下，有些動(dòng)詞是兼類詞，例如：

　　We are having a meeting. 我們正在開會(huì)。

　　(having是實(shí)義動(dòng)詞。)

　　He has gone to New York. 他已去紐約。

　　(has是助動(dòng)詞。)

　　3) 動(dòng)詞根據(jù)其后是否帶有賓語，可分為兩類，分別是：及物動(dòng)詞(Transitive Verb)、不及物動(dòng)詞(Intransitive Verb)，縮寫形式分別為vt. 和vi.。

　　說明：同一動(dòng)詞有時(shí)可用作及物動(dòng)詞，有時(shí)可用作不及物動(dòng)詞。例如：

　　She can dance and sing.

　　她能唱歌又能跳舞。

　　(sing在此用作不及物動(dòng)詞。)

　　She can sing many English songs.

　　她能唱好多首英文歌曲。(sing用作及物動(dòng)詞。)

　　4) 根據(jù)是否受主語的人稱和數(shù)的限制，可分兩類，分別是：限定動(dòng)詞(Finite Verb)、非限定動(dòng)詞(Non-finite Verb)例如：

　　She sings very well.

　　她唱得很好。(sing受主語she的限制，故用第三人稱單數(shù)形式sings。)

高中英語語法2

　　談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)策略

　　每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對(duì)這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。

　　其實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問題的，因?yàn)�，它們過于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的`學(xué)生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的基礎(chǔ)好起來。事實(shí)表明，很多英語學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過努力學(xué)習(xí)，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒能成功。由此可見，在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不努力、上課不能專心聽講一類解釋的背后還有更加根本的原因。

　　所謂更加根本的原因是什么呢？這正是本文探討的問題，即學(xué)習(xí)策略問題。

　　什么是學(xué)習(xí)策略？

　　通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說的學(xué)習(xí)方法。但是，不少中學(xué)生會(huì)說：我們幾乎每學(xué)期都在聽老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認(rèn)：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：你們要注意學(xué)習(xí)方法。這樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對(duì)學(xué)習(xí)方法的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。

高中英語語法3

　　【摘要】語法教學(xué)是我國高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，高效良好的語法教學(xué)對(duì)增加學(xué)生英語知識(shí)積累，增強(qiáng)其語法認(rèn)知，提高學(xué)生英語語法實(shí)際運(yùn)用能力等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教研資料表明，目前我國許多高中學(xué)校的英語課堂教學(xué)中仍存在不重視語法教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多種問題，教學(xué)效果不樂觀。對(duì)于這種情況，有學(xué)者建議，于高中英語語法教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)策略，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要從情景教學(xué)入手進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的合理運(yùn)用。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用；情景教學(xué)

　　情景教學(xué)是教師在實(shí)踐教學(xué)過程中利用生動(dòng)、形象的課堂情景為學(xué)生營(yíng)造一種特殊的心理氛圍，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；將情景教學(xué)用于高中英語語法教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，而且還可培養(yǎng)和發(fā)展其獨(dú)立思考精神與自主探究意識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的合理運(yùn)用，現(xiàn)論述如下。

　　一、構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　從本質(zhì)上來講，情景教學(xué)主要是指通過營(yíng)造生動(dòng)、豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用貼合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境構(gòu)造與畫面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，以提高課堂教學(xué)的有效性。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在高中英語語法課堂教學(xué)中需通過構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫面，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)階段，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可有目的性地設(shè)計(jì)講解故事、觀看視頻等多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將有趣的故事講解作為教學(xué)媒介或課堂導(dǎo)入載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此種“故事情景教學(xué)”中，學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉主要表現(xiàn)在：1.課堂所講的故事中蘊(yùn)含著內(nèi)容豐富的語言表達(dá)，尤其是語法知識(shí)更是占據(jù)重要地位，學(xué)生可在教師課堂引導(dǎo)下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達(dá)，獲取基礎(chǔ)性的語法啟示，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需對(duì)情景故事中的語法信息進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，以培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)造力，使其能夠在輕松、和諧的課堂氛圍中對(duì)枯燥的語法知識(shí)有一個(gè)深刻的印象與理解，從而提高教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)合作

　　對(duì)于高中英語來講，其語法知識(shí)教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“知識(shí)學(xué)習(xí)”、“思想領(lǐng)悟”同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師所提出的針對(duì)性問題積極互動(dòng)與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)語法知識(shí)的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關(guān)于“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的語法課堂教學(xué)中，在課堂開始時(shí)，教師可通過自身以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)構(gòu)造的經(jīng)歷向?qū)W生講解語法知識(shí)的功能及其運(yùn)用規(guī)律，同時(shí)充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的'原有知識(shí)基礎(chǔ)與其實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并指導(dǎo)學(xué)生開展小組討論以研究和分析“現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)”的變化與二者之間的差異。此時(shí)，教師需發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，對(duì)各小組學(xué)生的課堂討論進(jìn)行教學(xué)輔助，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區(qū)別運(yùn)用等，提高學(xué)生英語語法知識(shí)的實(shí)際語用能力。

　　三、運(yùn)用靈活的課堂情景變化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維

　　與漢語教學(xué)不同，英語語法知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識(shí)，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對(duì)語法知識(shí)變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時(shí)，教師可先借助《盜夢(mèng)空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢(mèng)中夢(mèng)”的時(shí)間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實(shí)際用法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時(shí)間名詞以及時(shí)間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時(shí)間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時(shí)，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動(dòng)，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識(shí)，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握水平�？傊壳拔覈S多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議任課教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動(dòng)形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語語法知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].新課程下旬.20xx,(02):85.

　　[2]趙娜英.略論高中英語語法教學(xué)中情景教學(xué)策略的運(yùn)用[J].教師.20xx,(24):89.

高中英語語法4

　　如何避免英文中的錯(cuò)別字

　　每天都去幾個(gè)著名的英語學(xué)習(xí)論壇，看一看網(wǎng)友們的帖子。我注意到，許多英語初學(xué)者都有一個(gè)共同的毛病，那就是英文的錯(cuò)別字比較多。

　　關(guān)于錯(cuò)別字，我想講兩個(gè)真實(shí)的小故事。第一個(gè)故事發(fā)生在19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)英國人在倫敦建造了一座鐵橋，在鐵橋落成儀式上，官方請(qǐng)維多利亞女王第一個(gè)通過鐵橋。第二天的報(bào)紙上，大字標(biāo)題原本應(yīng)當(dāng)是Queen Passed（女王通過了），萬萬沒有想到，由于排字工人的疏忽大意，大字標(biāo)題竟然變成Queen Pissed（女王撒尿了）。更糟糕的是，維多利亞女王有一個(gè)習(xí)慣，那就是每天早上一起床，必須馬上看報(bào)紙，為此，報(bào)社只好臨時(shí)趕印了一份內(nèi)容正確的報(bào)紙，專門呈送給女王，其它報(bào)紙則全部銷毀了。

　　第二個(gè)故事就發(fā)生在最近。在西方，人們?nèi)绻谖恼轮邪l(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，就會(huì)在它后面加一個(gè)[sic]，比如pervide [sic]，表示“原文如此”，通常有嘲笑、諷刺的含義。美國總統(tǒng)布什能講一口流利的西班牙語，唯一的缺點(diǎn)就是錯(cuò)別字多，于是南美國家委內(nèi)瑞拉的一家報(bào)紙，用整版的篇幅，刊登了布什總統(tǒng)的一篇西班牙語講演，其中的`大量錯(cuò)別字，均用紅色的[sic]標(biāo)出，以此嘲笑布什總統(tǒng)，該國總統(tǒng)Hugo Chávez甚至諷刺布什總統(tǒng)是analfabeto（文盲）。

　　由此我們可以看出，文章中的錯(cuò)別字，有時(shí)會(huì)造成很嚴(yán)重的后果，同時(shí)也會(huì)對(duì)寫作人的自身形象造成不良影響，因此我們有必要在文章中，盡可能避免錯(cuò)別字。在這方面，我們比19世紀(jì)的那些英國排字工人要幸運(yùn)多了，這是因?yàn)樵谖覀兊碾娔X上，許多文字編輯軟件都具有“拼寫錯(cuò)誤檢查”的功能。

　　在這些軟件中，如果您書寫了一個(gè)錯(cuò)別字，比如pervide，它下面馬上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)紅色的波浪線，表示這個(gè)單詞有拼寫錯(cuò)誤，需要更改。有些高級(jí)的文字編輯軟件，甚至可以顯示可供更改的一組單詞，比如將pervide更改為provide，或者更改為pervade，等等，操作起來相當(dāng)方便。因此我建議初學(xué)者朋友，您的英語文章不妨先在這些軟件上打出來，看看是否有錯(cuò)別字，沒有錯(cuò)別字之后，才粘貼到論壇上，這樣做，既可以消除錯(cuò)別字，也有助于您正確記憶英語單詞。

高中英語語法5

　�。�1）短暫性動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)的肯定式不能和for+一段時(shí)間或since+起點(diǎn)時(shí)間狀語連用，但短暫性動(dòng)詞完成時(shí)的否定式形式可以和這樣的狀語連用，這是因?yàn)槎虝盒詣?dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)的否定形式可表示一個(gè)否定的狀態(tài)，這個(gè)狀態(tài)是可以持續(xù)的。如：不能說：Wehavereceivedhisletterfortwoweeks.我們收到他的信有兩周了。但可以說：Wehaventreceivedhisletterfortwoweeks.我們有兩周沒有收到他的`信了。

　　有時(shí)可見這樣的句子：Hehascomeherefortwodays.但這并不表示come的動(dòng)作從過去到現(xiàn)在已經(jīng)持續(xù)了兩天。此句的確切意思是：他來這兒要呆兩天。

　　考例：

　　-Howareyoutoday？

　　-Oh，I_________asillasIdonowforaverylongtime.（NMET20xx）

　　A.didntfeelB.wasntfeeling

　　C.dontfeelD.haventfelt

　　分析：fallill表示生病，是一個(gè)短暫的變化過程，可以用現(xiàn)在完成時(shí)的否定式表狀態(tài)，和foraverylongtime這樣的狀語連用。故答案為D.

　�。�2）短暫性動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)的肯定式不能和for+一段時(shí)間狀語連用，也不能能用于howlong開頭的問句中，如：不能說：Tomhasmarriedfortenyears.（Tom結(jié)婚十年了。）但可以說：Tomhasbeenmarriedfortenyears.這是因?yàn)榭蓪⑵淅斫鉃槭窍当斫Y(jié)構(gòu)，havebeen是系動(dòng)詞be的完成式，married是過去分詞，做表語，表示狀態(tài)，狀態(tài)可以持續(xù)，可以和表示一段時(shí)間的狀語連用。

高中英語語法6

　　【摘要】高中英語語法教學(xué)中存在諸多不足之處，教師應(yīng)積極面對(duì)加以改進(jìn)：敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新；重視學(xué)法的重要性；通過英語實(shí)踐掌握基本英語語法；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”；注意學(xué)習(xí)英語國家的文化。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語語法教學(xué)

　　掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法知識(shí)是發(fā)展語言能力的一個(gè)不可忽略的有機(jī)組成部分。分析研究歷年的高考英語試題，我們也不難發(fā)現(xiàn)掌握扎實(shí)的英語語法知識(shí)也是獲取英語高考高分的基礎(chǔ)。

　　一、語法教學(xué)中存在的不足之處

　　1.語法格式化，偏重講解

　　語法格式化，即教師在語法教學(xué)中，常常將固定的用法、分類和規(guī)則，放在固定的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中也形成了一種固化的思維模式，一旦脫離這種環(huán)境，師生就會(huì)產(chǎn)生不適之感，或錯(cuò)誤地認(rèn)為那是不正確的。另外，有些教師片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了語法就等于學(xué)好了英語，具體表現(xiàn)為偏重語法知識(shí)的講解，讓學(xué)生背誦一條條語法規(guī)則。學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，疲于應(yīng)付晦澀難懂的語法概念，其結(jié)果是遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于他們語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致了英語教學(xué)的低效。

　　2.過分淡化語法教學(xué)

　　英語教學(xué)過程中過分“淡化”語法教學(xué)。有些教師認(rèn)為只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參與活動(dòng)的過程中自然地掌握所學(xué)的語法知識(shí)。盡管部分學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中，問題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

　　3.語法與詞法的孤立教學(xué)

　　目前在高中英語教學(xué)中，有些教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把語法教學(xué)與詞法教學(xué)割裂開來，語法是單純的語法，講授規(guī)則、應(yīng)用等等，而詞法要在另一個(gè)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)語法，還要在學(xué)習(xí)詞匯上花費(fèi)一定的時(shí)間和精力。其實(shí)，從某種程度上說，語法可說是軀干，詞匯可說是枝葉。語法和詞匯密不可分，每個(gè)詞匯中都有語法問題，語法體現(xiàn)在整個(gè)詞匯之中。孤立研究語法不可能掌握語法，語法要在活生生的語言中體現(xiàn)。那種人為的割裂在很大程度上提高了英語學(xué)習(xí)的難度，也同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　4.語法規(guī)則與具體應(yīng)用、習(xí)慣用法的割裂

　　大多數(shù)中學(xué)生都有一本英語語法的參考書，教師也多進(jìn)行一些語法的講解，但那基本上是一個(gè)粗線條的籠統(tǒng)分類結(jié)構(gòu)。在近幾年的全國高考英語“Grammar and vocabulary”中，更多的是檢測(cè)語法的具體應(yīng)用和習(xí)慣用法。而那種格式化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在某種程度上割裂了二者的關(guān)系，使得語法學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”。

　　二、語法教學(xué)中教師應(yīng)積極改進(jìn)

　　教師在語法教學(xué)中扮演著很重要的角色，教師教學(xué)理念的.變化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率也產(chǎn)生著一定的影響。針對(duì)上述在語法教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，教師應(yīng)積極面對(duì)，采取有效策略。

　　1.敢于突破，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

　　面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)個(gè)性迥異的學(xué)生，如何突破原有的根深蒂固的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這是對(duì)新時(shí)期英語教師的挑戰(zhàn)，而高中英語教師由于其高考的特殊身份更是處在萬眾矚目的焦點(diǎn)。教學(xué)創(chuàng)新并非完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分考慮學(xué)生的接受能力和興趣愛好，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)感知、體驗(yàn)、運(yùn)用和歸納，通過一些有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)。語法教學(xué)的最終目的是學(xué)生能用所學(xué)的語法知識(shí)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表達(dá)恰當(dāng)?shù)囊饬x，換句話說就是在不同的語言環(huán)境下能表達(dá)并對(duì)不同的言語行為做出反應(yīng)。從教學(xué)的角度來看，學(xué)生語法能力的缺陷，只有在運(yùn)用中才容易觀察到。可見語法教學(xué)不應(yīng)只是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　2.重視學(xué)法的重要性

　　“學(xué)有法，而無定法”。重視學(xué)法，其基本精神就是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語法學(xué)習(xí)來說，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要起到一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用，及時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法逐步貫徹到語法學(xué)習(xí)中去，如：可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自愿結(jié)組方式組成研究小組，將學(xué)習(xí)語法過程中有困難的項(xiàng)目整理出來，各小組選定一個(gè)項(xiàng)目然后采取多種生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將這些語法項(xiàng)目系統(tǒng)化，并在交際活動(dòng)中得體地、有效地加以運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。更要幫助學(xué)生形成一種認(rèn)識(shí)：語法是對(duì)我們語言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，要把基本的語法知識(shí)運(yùn)用到使用英語的實(shí)踐中，投入到聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)中。

　　3.通過英語實(shí)踐掌握基本英語語法

　　單純的英語語法知識(shí)講解，一來學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，覺得晦澀難懂；二來教師在教學(xué)過程中也感到把握不準(zhǔn)重難點(diǎn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐中通過針對(duì)性的練習(xí)，反復(fù)操練基本句型，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立一種語言習(xí)慣。當(dāng)然，在練習(xí)過程中要遵循從易到難的準(zhǔn)則，首先從單項(xiàng)練習(xí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的語感。但言語技能的提高是通過聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)綜合而成的，這僅靠單項(xiàng)練習(xí)是辦不到的，所以，在此基礎(chǔ)上要逐步過渡到綜合性的練習(xí)上。二者緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用。

　　4.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)英語特點(diǎn)，重視英漢用法的“異”和“同”

　　在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生每天都要接觸大量的習(xí)題，各種提高題、模擬題、真題等也是不斷接受著學(xué)生的“檢測(cè)”。但不管題目如何變化多端，其中隱含的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)還是那么多，有的僅僅是變換了人稱、數(shù)和時(shí)態(tài)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)英語語法特點(diǎn)，掌握其精髓，以不變應(yīng)萬變。

　　5.學(xué)語法要注意學(xué)習(xí)英語國家的文化，二者密不可分

　　學(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)語言作為交流的工具，也要學(xué)習(xí)英語國家的文化及背景、生活習(xí)俗。這就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的同時(shí)，還需具備英語語言所包含的文化知識(shí)和使用的習(xí)慣及傾向。不懂得文化風(fēng)俗、交際功能特點(diǎn)以及社會(huì)價(jià)值觀念，就會(huì)造成學(xué)習(xí)語言的困難。因此，應(yīng)始終將語言的文化融入到語法學(xué)習(xí)中，在語法學(xué)習(xí)中感受語言精華，感受異域文化，感受英語國家的真實(shí)生活。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)英語句子表達(dá)、結(jié)構(gòu)和漢語的區(qū)別，英語句子結(jié)構(gòu)傾向復(fù)合，非謂語動(dòng)詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、定語從句及各種狀語從句綜合運(yùn)用；而漢語句子結(jié)構(gòu)更傾向簡(jiǎn)單化。所以，在語法教學(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地增加一些英漢文化的對(duì)比是很有必要的，這樣不但明了真實(shí)語境中的語法運(yùn)用，也同時(shí)養(yǎng)成真正的英語思維，對(duì)學(xué)生語法運(yùn)用能力的提高也將起到積極的作用。

　　總之，針對(duì)高中英語語法教學(xué)中存在的上述問題，教師不僅需要更新教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法，更需要發(fā)揮教師自身的教育智慧，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的高效。

高中英語語法7

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中英語；語法教學(xué)；運(yùn)用

　　英語，不僅是一種語言，更是一種文化，同時(shí)，它也是高考時(shí)非常重要的的一門學(xué)科，因此，學(xué)好英語非常重要。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有運(yùn)用正確的方法去教學(xué)生如何更好地學(xué)好英語，僅僅是大量的知識(shí)理論的灌輸，聽說讀寫的形式化，而不能很好地以語法為切入點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生只知而不知其所以然。因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)該從此處下功夫，對(duì)高中英語語法教學(xué)提高重視。

　　一、情景教學(xué)的概念和特點(diǎn)

　　情景教學(xué)，是指教師為了實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中去努力創(chuàng)造出適應(yīng)課堂內(nèi)容，并輔助提升教學(xué)課堂內(nèi)容、教學(xué)效果的具體場(chǎng)景和環(huán)境氛圍。情景教學(xué)將生活性、形象性和學(xué)科性進(jìn)行有效的結(jié)合，生活性主要是指在這個(gè)情景教學(xué)的過程中，更加注重生活與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在日常的生活中挖掘素材資源，在學(xué)習(xí)的過程中更好地有直觀的體驗(yàn)；形象性是指其能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)中將形象思維與抽象思維完美統(tǒng)一，有效發(fā)展；學(xué)科性是指在實(shí)際教學(xué)的過程中，以本學(xué)科的內(nèi)容和特色為基礎(chǔ)，在本學(xué)科知識(shí)的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用學(xué)科的意義與價(jià)值的事物或場(chǎng)景。

　　二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用的意義

　　1.提高高中生對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)興趣在高中英語教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語法的積極性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)缺乏興趣，高中教師對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)也缺乏重視，很多人都忽略了英語語法的重要性，最后就會(huì)導(dǎo)致由于基礎(chǔ)沒有打好，在高中英語的聽說讀寫過程中遇到阻礙，通過這種情境教育，是非常有必要的，學(xué)生在良好的情境教育中，學(xué)習(xí)的積極性被大大激發(fā)，學(xué)生對(duì)于英語語法會(huì)提高熱情，對(duì)于英語語法基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說更具有現(xiàn)實(shí)意義。2.提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教育改革創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是教學(xué)改革的重要工作，學(xué)習(xí)英語語法是一個(gè)漸進(jìn)的.過程，不可一蹴而就，而且在掌握語法之后，也必須通過大量的發(fā)音練習(xí)才能夠顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生們會(huì)認(rèn)為發(fā)音練習(xí)是一件非�？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)方式，要想讓非英語專業(yè)的學(xué)生保持對(duì)英語的熱情和興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)情境，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才可以對(duì)英語語法產(chǎn)生興趣，這也提高了高中英語教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)效率，也在更高的層次上滿足了教育改革的要求。

　　三、情景教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用策略

　　1.合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語語法的文化魅力。教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)書法英語語法內(nèi)容，講一些名人學(xué)習(xí)英語語法的過程和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，使其通過對(duì)名人學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷以及在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，在發(fā)音上和書寫上遇到的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的案例情節(jié)，主動(dòng)參與英語語法教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。多媒體的應(yīng)用可以使整個(gè)教學(xué)的畫面和氛圍意境更加全面豐富，形式效果剛得到更好的改善和提高，這樣就會(huì)更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以選擇大家熟悉的經(jīng)典外國電影的臺(tái)詞片段，將主人公的對(duì)法的語法標(biāo)注出來，這樣高中生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還可以以此緩解高中學(xué)習(xí)的疲勞。2.將視聽效果進(jìn)行有效結(jié)合在情境教學(xué)中，一個(gè)重要的方法就是將視聽進(jìn)行有效的結(jié)合。近年來，英文歌和英語視頻越來越受到人們的喜愛。而音樂、視頻和教育也是存在著普遍的聯(lián)系的。在語法教學(xué)過程中，為了避免語法知識(shí)的枯燥和授課形式的單一，教師可以采用在課堂上給學(xué)生們放英文歌和英文電影的方式，來引入所要講述的內(nèi)容，這樣，學(xué)生們就可以更好地投入教學(xué)的環(huán)境中，從而避免了學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生的效果。例如：教師在授課開始之前，教師可以放一首《lastonedance》這樣的英文歌，歌詞清晰而且很符合學(xué)生年齡段的心里需求，這樣在這種比較唯美柔和的環(huán)境中，學(xué)生們不僅可以提高對(duì)英語語法的掌握，還能夠提升自我的藝術(shù)鑒賞力水平。綜上所述，情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它會(huì)給教學(xué)帶來很大益處，相關(guān)人員要在此基礎(chǔ)上不斷地摸索，逐步完善流程和結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]趙鳳.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園旬刊,20xx(6):190-190.

高中英語語法8

　　摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的英語人才。當(dāng)前，盡管許多學(xué)校都制定了明確的英語人才培養(yǎng)方案，制定了本學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于語法教學(xué)存在問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了一定的詞匯

　　關(guān)鍵詞：高中英語論文

　　隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國際貿(mào)易往來愈發(fā)頻繁，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的英語人才。當(dāng)前，盡管許多學(xué)校都制定了明確的英語人才培養(yǎng)方案，制定了本學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于語法教學(xué)存在問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握了一定的詞匯量，但是不能夠連成句子，說不出英語。所以，想要為社會(huì)培養(yǎng)更多的英語人才，打好高中生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就需要我們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高英語教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)語法教學(xué)，保證學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文以高中英語語法板塊的教學(xué)策略探討為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對(duì)大家有所幫助。

　　1.高中英語語法教學(xué)存在的問題分析

　　1.1教師對(duì)于語法知識(shí)缺少重視力度當(dāng)前，在高中英語教學(xué)過程中存在著這樣的問題，教師和學(xué)生都淡化了語法的.作用，所以最終影響了學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的掌握情況。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校有許多年輕的教師，他們有的人會(huì)認(rèn)為語法不重要，因?yàn)樵谟谕鈬藢?duì)話的時(shí)候很少按照我們學(xué)習(xí)的語法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)影響他們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)于語法知識(shí)的重視程度。一旦他們的這種思想影響到學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。同時(shí)，教師這種淡化語法的思想會(huì)直接影響其在日常教學(xué)中語法知識(shí)的教學(xué)，最終將影響學(xué)生的英語綜合能力。1.2教學(xué)方式和內(nèi)容比較單一有的教師在教學(xué)過程中比較重視語法知識(shí)，所以會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中講解更多的語法知識(shí)，在布置作業(yè)的時(shí)候也會(huì)給學(xué)生安排更多的語法背誦的作業(yè)。這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式和內(nèi)容單一，學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)倒背如流，但是在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)問題。學(xué)生不能夠把自己學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，最終將直接影響英語學(xué)習(xí)的效率。1.3學(xué)生缺少興趣由于教師在講解語法知識(shí)的時(shí)候，采用的基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣學(xué)生更多的時(shí)候都在聽教師的講解，很難參與到教學(xué)過程中。尤其是對(duì)于英語語法教學(xué)來說，學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)缺少了興趣，最終也將直接影響學(xué)生的英語綜合水平。

　　2.提高高中英語語法教學(xué)效率的策略

　　2.1教師加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)想要提高高中英語語法教學(xué)的效率，就需要教師要重視語法教學(xué)�？赡芎芏嗤鈬苏f英語的時(shí)候不會(huì)按照我們所說的語法知識(shí)，但是針對(duì)于我們中國人來說，只有掌握好英語語法，才能夠和外國人正常溝通，并且正式的英語交流還是建立在標(biāo)準(zhǔn)的語法的基礎(chǔ)上的。所以，只有教師足夠重視語法教學(xué)，學(xué)生才能夠更加努力地學(xué)習(xí)，從而有效保證英語教學(xué)效率。2.2開展探究式語法教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不受到很大的影響。所以，這就要求教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生去針對(duì)英語問題進(jìn)行探究，通過加深對(duì)于英語語法知識(shí)的理解，從而更加有效地提高英語能力。例如在學(xué)習(xí)英語語法中時(shí)態(tài)的問題的時(shí)候，關(guān)于過去完成時(shí)的問題就可以組織學(xué)生探究，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解過去完成時(shí)中“過去的過去”是什么意思，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握英語語法知識(shí)。例如，漢語中“我昨天已經(jīng)寫完了我的作業(yè)”，用過去完成時(shí)表示就是“Ihadfinishmyhomeworkyesterday”。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究，會(huì)避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的情況。2.3創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)模式死板，教學(xué)方式單一，所以直接影響到初中英語語法知識(shí)的教學(xué)效率。所以，想要更好地保證語法教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情景，與學(xué)生展開有效的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師可以與學(xué)生一同進(jìn)行交流互動(dòng)，通過互相問問題來鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。通過對(duì)過去、現(xiàn)在和將來的事情進(jìn)行提問，來讓學(xué)生明確各種時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確用法。讓學(xué)生了解shall、have+過去分詞以及had+過去分詞等不同結(jié)構(gòu)的用法，使學(xué)生在準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的基礎(chǔ)上提升英語能力。

　　3.結(jié)語

　　綜上所述，加強(qiáng)語法教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合能力，既是為了更好地符合社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果。所以，這就需要我們應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在的問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)語法困難的根本原因。同時(shí)采取有效的策略，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，共同研究英語語法問題；同時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景，展開有效的互動(dòng)，使學(xué)生更加熟練地掌握語法知識(shí)，從而有效提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，在未來更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]蒙坤.人教版高中英語語法板塊分析及教學(xué)建議[J].基礎(chǔ)教育研究,20xx(23).

　　[3]陳君.人教版高中英語語法板塊分析及教學(xué)策略[J].海外英語,20xx(03).

高中英語語法9

　　我國著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題。因此，反思對(duì)語法教學(xué)的也是極其重要的。

　　首先，靈活使用教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的`能力。在學(xué)生大量語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的思想，不斷拓寬和加深學(xué)生對(duì)同一語法項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用能力。

　　其次，突出重點(diǎn)，集中教授。語法教學(xué)要集中內(nèi)容、集中材料、集中時(shí)間、集中一切手段與方法，特別是進(jìn)入選修教材的語法學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)備考階段，更應(yīng)如此。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充足語境中反復(fù)實(shí)踐相關(guān)的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。

　　最后，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在所學(xué)課文中去發(fā)現(xiàn)與本單元語法項(xiàng)目相一致的語言表達(dá)形式，并能在課堂上與老師一起就語法項(xiàng)目進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)，提出一些解決問題的建議。

高中英語語法10

　　高中英語語法-詞匯復(fù)習(xí)九種方法

　　詞匯復(fù)習(xí)九種方法

　　經(jīng)常聽到考生問：“離高考只剩下不到三十天時(shí)間了，還有必要背誦詞匯嗎、”我的回答是非常必要，且應(yīng)列為重中之重。

　　沖刺階段考生首先要做到的是把閱讀材料以及綜合練習(xí)題中的生詞和短語集中在一起

　　，用字典查一遍，注上音標(biāo)、注解和典型用法。另外高考復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)印發(fā)高考詞匯表，大家必須將其從頭到尾背3—4遍。

　　另外，我們?cè)谥笇?dǎo)考生備考實(shí)踐中也積累了許多擴(kuò)大詞匯量的好方法。下面擇要介紹幾種。

　　1.歸類記憶：英語中有些動(dòng)詞后接不定式或動(dòng)名詞作賓語時(shí)有嚴(yán)格的'區(qū)別，可以將它們分別歸類，只接不定式作賓語的詞和詞組有：decide，expect，等；只接動(dòng)名詞作賓語的詞和詞組有：mind，risk，等。這樣，既可記住詞匯，又可攻克語法難關(guān)。

　　2、邏輯記憶：通過單詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，或詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。

　　(1)把幾個(gè)字母看做一個(gè)組合來記，如：“-ight”——light，right，fight，night，might，sight，tight。

　　(2)外舊內(nèi)新，如：bridge“橋”看成b＋ridge(ridge“山脊”)；sharp看成s＋harp(harp“豎琴”)。(3)外新內(nèi)舊，如：cleave“劈開”看成c＋leave；tact“機(jī)智”看成t＋act等。

　　3、聯(lián)想記憶：包括(1)音與形的聯(lián)想。例如tomb的讀音為[tu：m]，很像“土墓”，進(jìn)而聯(lián)想出“墳?zāi)埂钡暮x。

　　(2)形與義的聯(lián)想。例如eye可想象y為鼻子，而兩個(gè)e為左、右兩只眼睛。

　　(3)象聲詞，聯(lián)想實(shí)際的聲音，如：bang撞門聲，coo咕咕聲。

　　4、分類記憶：把單詞劃分門類，如：動(dòng)物、植物等，進(jìn)行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。

　　5、卡片記憶：自己制作單詞卡片隨時(shí)隨身記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

　　6、構(gòu)詞記憶：利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等結(jié)構(gòu)變化記憶單詞。這是擴(kuò)大詞匯最有效、最重要的辦法。任何英語教材都會(huì)列出常見的詞綴，注意就行。

　　7、閱讀記憶：通過閱讀英語文章、小說等記憶單詞，注意難度要適宜。

　　8、同義、反義記憶：通過同義詞一起進(jìn)行單詞記憶，可確切理解詞義。通過反義詞一起進(jìn)行單詞記憶，可以擴(kuò)大詞義。

　　9、比較記憶：

　　(1)英漢(譯音)比較，如：mama(媽媽)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧)，fee(費(fèi)用)等。

　　(2)單復(fù)數(shù)的比較，如：good—goods，spirit—spirits，wood—woods。

　　(3)同音詞的比較，如：right—write，eye—I。

　　(4)詞的陰陽性的比較，如：actor—actress，host—hostess。

高中英語語法11

　　一、教材分析：

　　本課是結(jié)合人教版高中英語教材選修5中有關(guān)過去分詞的語法內(nèi)容，進(jìn)行過去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語法知識(shí)的傳授和語言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語法與語言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語言輸入量及學(xué)生的語言輸出量。

　　二、學(xué)情分析：

　　在高一英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽說讀寫能力。在復(fù)習(xí)的過程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)目標(biāo):

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語法和題干中的語境解決問題。在運(yùn)用語言過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力。

　　2.能力目標(biāo)：

　　利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的.能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3.德育目標(biāo)：

　　用含過去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn):

　　1.過去分詞的用法.

　　2. 過去分詞的運(yùn)用

　　五、教學(xué)難點(diǎn):

　　1.結(jié)合語法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語的綜合能力。

　　2. 過去分詞在真實(shí)的生活語境中的使用。

　　六、教學(xué)策略:

　　通過小組討論、小組競(jìng)賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。

　　七、學(xué)習(xí)策略:

　　本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開展小組競(jìng)賽和填寫課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。

高中英語語法12

　　A. 英語中名詞可以分為四類：

　　普通名詞：

　　dog狗man男人table桌子

　　專有名詞：

　　France法蘭西Madrid馬德里Mrs Smith史密斯夫人 Tom湯姆

　　抽象名詞：

　　beauty美麗 charity慈善courage勇氣 fear恐懼joy快樂

　　集合名詞：

　　crowd人群flock畜群group組swarm大群team隊(duì)

　　B. 名詞的用途有：

　　作動(dòng)詞的主語：

　　Tom arrived．

　　湯姆到了。

　　作be，become，seem等系動(dòng)詞的表語：

　　Tom is an actor．

　　湯姆是個(gè)演員。

　　作動(dòng)詞的賓語：

　　I saw Tom．

　　我看到了湯姆。

　　作介詞的'賓語：

　　I spoke to Tom．

　　我跟湯姆說話。

　　名詞也可以所有格形式出現(xiàn)：

　　Tom’s books湯姆的書

高中英語語法13

　　作文題目：在雨中

　　寫作訓(xùn)練：1.多些親身經(jīng)歷、親眼觀察、淋漓盡致的描摩比擬。2.突破單一的情境、意象。3.不同思緒、意境的轉(zhuǎn)接、相承、鋪展與似無卻有的

　　文意綿延

　　就是寫“雨”：一滴滴的，細(xì)絲般的，綿綿的，傾盆的，潑灑的伴著雷聲的，閃電呢？來去匆忙的，接連數(shù)日無止盡的

　　寫景，從窗內(nèi)望出去，從騎樓看出去，在路上見到，趕著上學(xué)時(shí)、放學(xué)下課后（如：接送家長(zhǎng)變多了……）黃昏，晚上，夜里近景，遠(yuǎn)景天空，地面，處身其中的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去的，凝神欣賞的，冷眼旁觀的

　　寫人：撐傘的，淋雨的，走路的，騎車的，匆忙的，慌亂的，悠閑的，出糗的，倒霉的，自得其樂的，無奈的，焦慮的，咒罵的，貪玩的，戲耍的，溫馨的，相扶持的

　　寫物：招牌，屋宇，盆栽，電線桿，欄桿，燈光，路面、倒影、花草樹木、水坑落葉殘花，

　　寫生活的影響：增添趣味的，不便的，因此改期的.，漏水的，積水阻礙交通的

　　寫自己的習(xí)慣：在雨中漫步，在屋子里看書、發(fā)呆、聽雨聲

　　寫雨中具體的感覺：濕滑的、黏膩的、清涼的、暢快的，腳下的，頭發(fā)，衣服，肌膚的，鼻子聞的，耳里不斷的（滴答，淅瀝，轟�。�

　　寫抽象的心情：煩悶的，憂郁的，焦躁的，不安的，感性的，浪漫的，別有興致的，喜悅的，詩情畫意的，善于品味的

　　寫出詩意：叩訪文學(xué)世界，品味詩人眼底心底筆下的雨：具體生活的描摩：雨之為物，能令晝短，能令夜長(zhǎng)在你眼中，雨代表滋潤(rùn)萬物，洗滌大地，或是無情摧花落？

　　雨的美感是屋檐下相逢共撐一把傘，一屋子共聚，是感懷傷逝，是離別的踟躕，是噙淚相思？雨在詩詞文學(xué)里有太多意涵，找出貼近自己心情的相濡以“墨”。

高中英語語法14

　　摘要：英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識(shí)，更為嚴(yán)重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來我們

　　關(guān)鍵詞：高中英語語法論文

　　英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，但我們經(jīng)常感到上課的方式和教學(xué)方法單一，單一的教學(xué)模式不僅僅不能夠使學(xué)生更好地掌握和理解課堂知識(shí)，更為嚴(yán)重的是容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平下降，情景教學(xué)法是近幾年來我們所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，并應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科當(dāng)中，情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用極大的提高了英語課堂效率，如何進(jìn)一步推進(jìn)情景教學(xué)法在高中英語語言教學(xué)中應(yīng)用是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力

　　相較于其他內(nèi)容的教學(xué)，英語語法教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，在這樣的情況下需要教師能夠運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如英語時(shí)態(tài)中過去式和過去進(jìn)行時(shí)的講解，教師可以設(shè)定相應(yīng)的情景，使學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語言應(yīng)用的習(xí)慣進(jìn)行判定，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地理解兩個(gè)時(shí)態(tài)之間的差別，從而使學(xué)到的語法知識(shí)更加扎實(shí)。情景創(chuàng)設(shè)還能使學(xué)生將課堂上的語法內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地結(jié)合，更好地提高學(xué)生的理解能力和語言運(yùn)用能力，將學(xué)到的語法知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

　　2.課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　受我國應(yīng)試教育的負(fù)面影響，高中英語教學(xué)更多傾向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,甚至使學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效果往往差強(qiáng)人意，在這樣的情況下，就需要教師和學(xué)生能夠相互配合，共同完成教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。有效的課堂互動(dòng)是情景教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過合理的課堂提問不僅僅能夠提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋?zhàn)龀黾皶r(shí)的調(diào)整。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問，問題的難易程度應(yīng)當(dāng)控制在合理的范圍之內(nèi)，由淺入深，這樣能夠使學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。教師也可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂提問，這樣能夠使學(xué)生更好地理解內(nèi)容同時(shí)也能夠更好地被課堂提問的內(nèi)容所吸引。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率

　　小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，由此提出一系列的問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這樣的方式不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的`團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生之間的交流盡快發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)，學(xué)生在交流的過程中能夠自然而然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，從不同角度思考問題，從而提升課堂效率。短劇表演也是小組情景教學(xué)的重要組成部分。課堂短劇表演不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生將學(xué)到的語法知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到短劇表演和日常生活中。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)互幫互助的能力，在幫助他人的同時(shí)提升自己的語法水平。

　　4.多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

　　多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用是情景教學(xué)模式的又一大特色。多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。例如，PPT的應(yīng)用能夠使學(xué)生能夠更好地掌握課堂的主要內(nèi)容，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的注意力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂資源的共享，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的過程中還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)查找自身的不足，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，動(dòng)畫，圖片的應(yīng)用能夠使枯燥無味的語法課堂更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5.結(jié)語

　　情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其在英語語法教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠提高課堂教學(xué)的效率。情景教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中有一定的教學(xué)熱情，這樣才能夠起到感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的作用。同時(shí)依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。情景的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面是課堂提問中的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景讓我們學(xué)生融入其中從而對(duì)教師所提出的語法問題進(jìn)行進(jìn)一步的思考能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，課堂短劇的設(shè)置能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好提高語言運(yùn)用能力。小組合作學(xué)習(xí)也是情景教學(xué)的重要組成部分，小組合作能夠使學(xué)生準(zhǔn)確，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也使得教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的共享，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，情景教學(xué)模式的應(yīng)用將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)高中英語語法教學(xué)水平。