角色扮演：家長(zhǎng)應(yīng)如何輔導(dǎo)孩子學(xué)英語
在孩子們學(xué)習(xí)母語的過程中，我們都能順其自然地教他們?nèi)绾伟l(fā)音、如何造句，孩子們的進(jìn)步也總是會(huì)帶給我們更多的驚喜。然而到了學(xué)英語的階段，很多家長(zhǎng)便開始犯愁，這種第二語言的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)總顯得“很不一樣”。事實(shí)上，在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，如果家長(zhǎng)能給自己一個(gè)定位、一個(gè)身份，那么無論從環(huán)境的營造，還是從孩子的認(rèn)知角度上看，都是對(duì)孩子學(xué)英語很有好處的。這些定位和身份要求家長(zhǎng)們扮演不同的角色，我認(rèn)為大體可以分為三種：輕松自然語境的創(chuàng)設(shè)者、最佳的學(xué)習(xí)同伴，以及持之以恒的鼓勵(lì)者。
首先是輕松自然語境的創(chuàng)設(shè)者。一般情況下，家長(zhǎng)們可以在特定的時(shí)間段內(nèi)，跟孩子用英語進(jìn)行交流，并且周圍的環(huán)境內(nèi)都是“No Chinese”的，日常生活中輕松的聊天，加上說話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作，以及聯(lián)系到周圍事物之間的直接關(guān)系，可以讓孩子更易理解聊天的內(nèi)容，而這一部分就像教孩子們母語的.規(guī)律一樣，創(chuàng)造一種浸入式的語言環(huán)境，按照他們母語的習(xí)得規(guī)律，讓孩子用英語對(duì)事件本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)孩子們的英語思維。
當(dāng)然，很多家長(zhǎng)可能在創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境時(shí)有自身的限制。在這里我可以舉例說一下美國剛剛移民過去的華人家庭一般是怎么做的。他們當(dāng)中有些小孩的父母英文并不好，這時(shí)這些華人家長(zhǎng)會(huì)給孩子自己創(chuàng)造一個(gè)英語角，可能是孩子自己的小房間，也可能只是書桌的一角。孩子們一到了這個(gè)英語角，那么就是一切與漢語絕緣的，很多孩子將單詞串起來做個(gè)小風(fēng)鈴掛起來，在英語角中也只說英文。這其實(shí)可以給孩子帶來一種游戲的感覺，很多華人小孩都樂在其中，覺得那個(gè)角落跟其它的地方不太一樣。
其次是最佳的學(xué)習(xí)同伴。這一點(diǎn)其實(shí)我們自己也可能有所體會(huì)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)好像總顯得很枯燥，而一些同伴們一起學(xué)就顯得有趣很多。但是在孩子學(xué)英語的時(shí)候，我們家長(zhǎng)可能基本上都是要求孩子自己學(xué)，比如說一些家長(zhǎng)給孩子買了很多英語光盤，一般情況下就是把光盤播放后就讓孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。但是這樣的學(xué)習(xí)，效率并不高，時(shí)間久了孩子也可能會(huì)覺得學(xué)英語很沒有意思，或者只顧著看好看的動(dòng)畫而把英語僅僅當(dāng)作了“背景音樂”。但是如果家長(zhǎng)跟孩子一起學(xué)可能就效果非常好，家長(zhǎng)們可以在過程中加入競(jìng)爭(zhēng)，像跟孩子進(jìn)行游戲的搶答，或者扮演一些動(dòng)畫人物，都能提高孩子們的英語興趣和效率。對(duì)于英語不太好的家長(zhǎng)，可以讓孩子教你英語，這時(shí)候往往能激發(fā)孩子很大的興趣去了解英文。
第三是持之以恒的鼓勵(lì)者。這個(gè)道理可能很多家長(zhǎng)都懂，但是如果孩子進(jìn)步慢了，或者學(xué)習(xí)中出來了停滯等狀態(tài)，家長(zhǎng)心里就會(huì)有些“發(fā)毛”。但是其實(shí)每個(gè)孩子都非常敏感和脆弱，家長(zhǎng)們也許時(shí)間長(zhǎng)了有所忽略，而往往一些不經(jīng)意的話就會(huì)讓孩子記得很深。曾有一位老師跟我反映說，新來的一個(gè)小學(xué)員原本挺活潑積極的，有一次他的媽媽來接他時(shí)當(dāng)著他的面告訴老師說，孩子這兒不好那兒不好不懂規(guī)矩，之后這位小學(xué)員就變得特別不愛說話，也不肯主動(dòng)發(fā)言了。很多這樣的無心之舉都容易打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。所以說，家長(zhǎng)們要常常把“寶寶你真棒”這些鼓勵(lì)孩子的話放在嘴邊。
由于英語的學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于母語，因此家長(zhǎng)們?cè)谧尯⒆訉W(xué)英語的過程中“身兼數(shù)職”。既要做到督促孩子學(xué)習(xí)，又為了讓孩子在學(xué)英語的過程中找到樂趣和自信，而成為他們學(xué)習(xí)的同伴和鼓勵(lì)者。這看起來可能對(duì)家長(zhǎng)的要求“有點(diǎn)高”，事實(shí)上，只要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有所注意，比如孩子學(xué)英語時(shí)盡量自己也避免漢語作答，或者高質(zhì)量地每周陪孩子一起學(xué)習(xí)那么一段時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)效率比讓孩子單純地泡在單詞本里要高很多。在孩子學(xué)英語時(shí)隨時(shí)切換自己的角色，家長(zhǎng)們準(zhǔn)備好了么?
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