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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-04 17:23:57 大學(xué)英語(yǔ) 我要投稿

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

  摘 要:文章通過網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)部分高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合作者所在學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀,分析了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效及亟待解決的問題。

  關(guān)鍵詞:高職高專;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

  本文作者對(duì)部分高職高專院校展開了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查,同時(shí),結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié),綜合分析了目前高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī),同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來的問題,并給出了建設(shè)性的意見,以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開展指明方向。

  一、研究思路

  作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。其涉及到的主要問題有以下幾個(gè)方面:

  1、學(xué)校是否已經(jīng)開展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目?

  2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱?

  3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式?

  4、教學(xué)改革的成效是否顯著?

  5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問題?有何解決的良策?

  作者對(duì)問卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析?梢钥闯觯呗毟邔T盒6柬憫(yīng)了教育部門的號(hào)召,對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革,比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明,此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。

  二、高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成果

  1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀詳細(xì)的分析,在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過程中,提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

  2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高職高專院校都能嚴(yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱,強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用;同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線的課程體系,確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。

  3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心,并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線資源庫(kù)等,彌補(bǔ)了教材資源的不足,也開創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí),有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站,便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí),以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ),構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。

  4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師和研究人員,通過學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論,并通過調(diào)查問卷分析、師生訪談、小班試驗(yàn)等方式,提出了由“教務(wù)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的.多元監(jiān)控體系,實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面,有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

  三、高職高專院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問題

  1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué),經(jīng)費(fèi)緊張,所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。

  2、部分教師的教學(xué)觀念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固,致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外,任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊,影響自己的教學(xué)成績(jī)。

  3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系,教學(xué)管理不到位。部分高職高專院校在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),沒有結(jié)合自身實(shí)際情況,直接照搬其他學(xué)院的改革成果,不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi),而且改革效果不明顯,甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。

  4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高,而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。

  四、對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的建議

  1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持,就大大影響了改革的成效。

  2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素,是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。

  3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理,及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤,要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí),正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  參考文獻(xiàn)

 。1]曲燕現(xiàn)代信息技術(shù)視野下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].黑龍江高教研究,20xx,(8)。

 。2]黃海群落實(shí)學(xué)生主體地位,辦特色鮮明的女子高等教育[J].中國(guó)高等教育,20xx,(2)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

  摘要:在高校新課程改革的背景下,分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思,并且重建教學(xué)手段,提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);教學(xué);新課改;反思;重構(gòu)

  大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來受到高校的關(guān)注,在新課改背景下,完善大學(xué)英語(yǔ)教育勢(shì)在必行。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思,在反思的基礎(chǔ)上,完善課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。

  一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

  (一)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程設(shè)置反思

  在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,課程設(shè)置上非常注重英語(yǔ)基礎(chǔ),更多的將精力放在四六級(jí)的考核上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性,除了應(yīng)付考試外,大學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)不能提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力,課程設(shè)置非常不科學(xué)。

  (二)大學(xué)英語(yǔ)教材選擇的反思

  大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的西方文化,從而使學(xué)生了解中西方的差異,才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提升學(xué)生的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。然而,很多大學(xué)英語(yǔ)教材不能涉及到西方文化,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言后,不能結(jié)合文化背景,在交流中讓人貽笑大方。大學(xué)生不能結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化,掌握不同文化之間的差異,在跨文化交際能力的培養(yǎng)上存在問題。

  (三)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的反思

  在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)方法非常單一和僵化,不能切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。很多大學(xué)教師強(qiáng)迫學(xué)生記憶單詞、練習(xí)語(yǔ)法,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果不能充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,學(xué)生不能主動(dòng)的去探索知識(shí),限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

  二、新課程改革下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重建

  (一)課程設(shè)置

  在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中,可以將大學(xué)英語(yǔ)分成三個(gè)主要部分,分別是通用英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和跨文化交際。大學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)間有限,學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)出辦學(xué)特色,可以開設(shè)各類英語(yǔ)選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)方向,選擇不同的專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以選擇機(jī)械英語(yǔ),今后想從事商務(wù)方面的學(xué)生可以選擇商務(wù)英語(yǔ)。跨文化交際課程分成英美文化、跨文化交際等,學(xué)生可以針對(duì)自己的需求自行選擇課程。大學(xué)英語(yǔ)將通用英語(yǔ)設(shè)計(jì)為必修課,使學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),然后再學(xué)習(xí)一些專業(yè)英語(yǔ),切實(shí)提升他們的英語(yǔ)能力,F(xiàn)在,很多大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常迷茫,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要目的就是為了應(yīng)付四六級(jí)考試,但是這種應(yīng)試教育方式并不能提升學(xué)生的聽說能力。大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中,應(yīng)該留給學(xué)生更多的實(shí)踐,使學(xué)生可以自主的應(yīng)用英語(yǔ)。學(xué)校可以開設(shè)英語(yǔ)角等活動(dòng),方便學(xué)生用英語(yǔ)溝通。在教學(xué)中,詞匯教學(xué)中可以融入文化教學(xué),通過一些習(xí)語(yǔ)和諺語(yǔ)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生掌握西方文化,了解中西方文化的差異,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中可以站在多視角。每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)都應(yīng)該呈現(xiàn)不同的特點(diǎn),第一學(xué)期可以重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué),提升學(xué)生的詞匯量。第二學(xué)期可以在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出,使學(xué)生勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)期,學(xué)生掌握了一定的詞匯和聽說能力,可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作和翻譯能力。第四學(xué)期在學(xué)生掌握了聽、說、讀、寫、譯等技巧后,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在完成了基礎(chǔ)教學(xué)后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境,讓學(xué)生練習(xí)。

  (二)教材選擇

  在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,一般會(huì)涉及到美國(guó)文化、倫理等方面的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中,要充分理解和尊重西方文化,而且還要充分理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛,不僅僅涉及到英美文化,同時(shí)也要涉及到中國(guó)傳統(tǒng)文化,宣傳正能量。很多學(xué)生對(duì)西方文化非常崇拜,但是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化卻知之甚少。所以,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,也要適當(dāng)?shù)娜谌胫袊?guó)傳統(tǒng)文化,提升大學(xué)生的文化自信。在教材的選擇上,不能僅僅是為了滿足四六級(jí)的考試。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)特色,結(jié)合學(xué)生的需要,選擇合適的教材。教材的編寫應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),編寫不用難度的教材。大學(xué)英語(yǔ)教材一般都是通用英語(yǔ),教育部門積極提倡立體化教材的建設(shè)。高校應(yīng)該完善教材的編寫工作,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,豐富教材內(nèi)容。在教材編寫中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工具論,將教材中滲透更多的人文知識(shí)。

  (三)教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

  在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生記憶單詞,理解復(fù)雜句型,這種教學(xué)方式效果并不好。如今,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá),教師上課的內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上找到,教師的作用不突出。因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多留時(shí)間給學(xué)生思考。留給學(xué)生更多的時(shí)間去解決問題,將課本上的知識(shí)以視頻的方式展示出來。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)方法應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等,教師不能拘泥于一種教學(xué)方法,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的`具體情況,選擇最合適的教學(xué)方法。如今,多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境,F(xiàn)代信息技術(shù)可以廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,可以轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念和內(nèi)容。因此,教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該高度的融入現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供大量的資源。通過微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等方式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,F(xiàn)代教學(xué)手段符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),也符合他們的心理,可以提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  三、結(jié)語(yǔ)

  在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,完善教學(xué)體系和課程設(shè)置,合理的選擇大學(xué)英語(yǔ)教材,為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,采用多種考核方式,使課程改革更加適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況。在教學(xué)中確保教學(xué)體系、方式和結(jié)構(gòu)的調(diào)整,提升大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和溝通能力。

  參考文獻(xiàn):

 。1]徐濤.課程改革下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思與重構(gòu)[J].黑龍江科學(xué),20xx,8(05):12-13.

  [2]王小颯.課程改革下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思與重建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),20xx,13(08):211-212.

  [3]曾小珊.大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施中的教師隱性課程研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),20xx.

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

  在教學(xué)過程中,本人積極將備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)投入到教學(xué)之中,定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況。課堂中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們多參與教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的`真正互動(dòng)。

  課后,多與學(xué)生進(jìn)行交流,認(rèn)真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),積極發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。大力鼓勵(lì)并積極配合學(xué)生開展“第二課堂”活動(dòng),并親自參與,盡可能多地給予學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

  此外,本人還開設(shè)了校內(nèi)公選課,將自己專業(yè)方向領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)整合,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  在科研方面,認(rèn)真收集自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一手資料,精心研讀專業(yè)書本,為將來的科研工作打基矗于本學(xué)年內(nèi)往中國(guó)期刊網(wǎng)上提交了兩篇學(xué)術(shù)論文,均已發(fā)表。

  本人應(yīng)單位各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任,繼續(xù)擔(dān)任大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究部第一教研室教研室主任工作。任職期間聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排,順利完成了教研室的相關(guān)工作。工作中雖然遇到了很多困難和挫折,但大都盡力克服。但同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足,工作中也有疏漏之處,希望以后能竭力避免,不在同一個(gè)地方摔倒兩次。

  綜觀本年度的崗位職責(zé)完成情況,本人做得既有好的一面,也有不足的一面。希望在來年的工作中能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更上一層樓!

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

  英語(yǔ)(English)是印歐語(yǔ)系-日耳曼語(yǔ)族-西日耳曼語(yǔ)支下的語(yǔ)言,由26個(gè)字母組合而成,英文字母淵源于拉丁字母,所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。

   從小學(xué)到大學(xué),苦讀十來年英語(yǔ),到用時(shí)卻依然是會(huì)看不會(huì)說,這種“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象,是不少當(dāng)代大學(xué)生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象,教育部近年來啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,其實(shí)用為主,聽說領(lǐng)先的原則同樣在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)改革相呼應(yīng),我國(guó)首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》編寫的大學(xué)英語(yǔ)教材——《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材》去年12月出版,意味著大學(xué)公共英語(yǔ)教材將大變臉。那么,作為教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分,新一代大學(xué)英語(yǔ)教材改革將從哪些方面有所變化,是否還有哪些不足?以新教材為本的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將對(duì)學(xué)生帶來哪些影響?

  新外語(yǔ)教材 三大變化

  強(qiáng)調(diào)聽說 會(huì)看更得會(huì)說

  根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,從三個(gè)方面對(duì)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重大改革,包括將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主;改革現(xiàn)行的教學(xué)模式,將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式;全面提高大學(xué)生的'英語(yǔ)綜合實(shí)用能力,使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

  由此,新一代大學(xué)英語(yǔ)教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉(zhuǎn)型”,強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先,從應(yīng)試型向?qū)嵱煤团d趣型轉(zhuǎn)變。在新教材中,更加注重鍛煉學(xué)生的聽說能力,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范,而且更具有趣味性。此次面世的新教材,重視開發(fā)學(xué)習(xí)者的自我潛能,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力。大學(xué)英語(yǔ)教材首次提出英語(yǔ)教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。而且,教材中課程的設(shè)置完全針對(duì)了改革后的新四六級(jí)英語(yǔ)考試。在改革后的四六級(jí)新題型中,聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W不久前透露,教育部正在設(shè)計(jì)新的四、六級(jí)英語(yǔ)考試方案,新的題型將增加語(yǔ)言的實(shí)用能力方面的內(nèi)容,更突出聽、說能力的測(cè)試比重!4年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語(yǔ)聽說問題。”張堯?qū)W表示。

  為了更好地體現(xiàn)實(shí)用性,新教材內(nèi)容還根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”,讓學(xué)生更熟諳西方文化內(nèi)涵,更適應(yīng)國(guó)際交流的要求。教寫求職簡(jiǎn)歷、獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)信和制作英文網(wǎng)頁(yè),學(xué)會(huì)講英語(yǔ)笑話,熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈,掌握重要國(guó)際組織的名稱、功能,這些以前教材中沒有選入的極其實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容,此次都寫入新教材中。

  讓學(xué)生感興趣 展現(xiàn)語(yǔ)言之美

  值得一提的是,新出版的這套教材中,還設(shè)有“Enjoy English”部分,第一次將英語(yǔ)教育與學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之外,通過教材感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美。對(duì)此,

  南開大學(xué)公外教學(xué)部的梁老師深有感觸地說,以往學(xué)生們大多覺得英語(yǔ)教材枯燥乏味,確實(shí)有選材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語(yǔ)經(jīng)典之作等方面的原因,此次新教材選材理念的轉(zhuǎn)變,有助于改變學(xué)生們僅把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的觀念,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能真正體會(huì)到語(yǔ)言之美。本版撰文除署名外

  建議:大英教材也應(yīng)有中國(guó)味

  南開大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉(zhuǎn)變的同時(shí),梁老師也提出了自己對(duì)新一代大學(xué)英語(yǔ)教材在選材上的建議——適當(dāng)增加有關(guān)中國(guó)本土內(nèi)容的英文材料介紹。他表示,隨著中外文化交流的深入,我們的學(xué)生畢業(yè)后與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來越多,其中一個(gè)現(xiàn)象需要引起注意:不少人雖然可以用流利的英文與外國(guó)人溝通,但在介紹我國(guó)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化時(shí)往往“卡殼”。這是因?yàn)椋壳拔覈?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教材中,選材全是來自西方的內(nèi)容,我們更多的是向?qū)W生介紹西方的文化和習(xí)俗,而壓根沒有涉及我國(guó)的內(nèi)容。“比如說春節(jié)就要到了,中國(guó)人說的過年出自何典故?吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習(xí)俗如何解釋?很少有中國(guó)學(xué)生能用英文向外國(guó)朋友解釋明白。因此,新的大學(xué)英語(yǔ)教材中應(yīng)該考慮選入有關(guān)中西文化差異的內(nèi)容,讓學(xué)生懂得如何用英語(yǔ)介紹我們國(guó)家的文化習(xí)俗,從而避免在交流中出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用上的誤解!

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

  摘要:目前,外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)處于“后方法時(shí)代”,外語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只追求教育理論和教學(xué)方法的變更是不能夠改革外語(yǔ)教學(xué)的.因此反思性外語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,它從思維的高度探索教學(xué)理論與實(shí)踐,在提倡探究精神與科學(xué)思維方式的同時(shí),十分重視教師的自我發(fā)展與主動(dòng)性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)法的意義,研究?jī)?nèi)容,解決的問題和創(chuàng)新之處.

  關(guān)鍵詞:反思性外語(yǔ)教學(xué)法,外語(yǔ)教學(xué),角色轉(zhuǎn)變

  引言

  目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中,很多教師所面臨的問題是面對(duì)眾多的外語(yǔ)教學(xué)理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學(xué)法書本上的理論,也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)實(shí)踐中,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與自我反思,以科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)觀總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能深刻理解外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì),實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學(xué)實(shí)踐中的反思對(duì)于教師而言至關(guān)重要,反思就是在外語(yǔ)教學(xué)中不斷探究與自我檢查,它不僅是外語(yǔ)教師制定教學(xué)計(jì)劃,做出決策與行動(dòng)的基礎(chǔ),而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是教師成長(zhǎng)的根本途徑。

  一.反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

  首先,反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教學(xué)主體能夠從教學(xué)過程中的重要議題進(jìn)行反思與再實(shí)踐,學(xué)習(xí)在教學(xué)中的自我引導(dǎo)與調(diào)控,克服依賴權(quán)威理論的惰性,從而教師能夠?qū)ψ约旱慕巧c地位有正確的認(rèn)識(shí),享有充分的自主權(quán)力,成為反思型的教師.這一點(diǎn)對(duì)于高校外語(yǔ)教師尤為重要,廣大教師在面對(duì)紛繁的教學(xué)理論時(shí),既不要盲目模仿也不要急于否定,要在教學(xué)實(shí)踐中反思,某一種教學(xué)方法是否符合自己所遇到的實(shí)際情況。第二,反思性外語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學(xué)者型教師,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質(zhì)與科研能力。反思性外語(yǔ)教學(xué)法要求教師從自身,同事,學(xué)校乃至社會(huì)等多種唯獨(dú)反復(fù)思考,探究與深入研究有關(guān)教學(xué),職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學(xué)水平,并完善道德觀,最終將理論與實(shí)踐完整統(tǒng)一。高校外語(yǔ)教學(xué)容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況,教師授課結(jié)束之后很少與同事溝通,很少有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)中大家普遍存在的問題進(jìn)行討論研究,發(fā)思性外語(yǔ)教學(xué)法鼓勵(lì)教師之間的橫向聯(lián)系,拓展了教師進(jìn)行科研的視野與范圍。第三,在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導(dǎo)思想,進(jìn)一步內(nèi)化了教師的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀,這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四,反思性外語(yǔ)教學(xué)并不是將任何外來的理論或研究成果強(qiáng)加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學(xué)的理論,策略與方法.

  二.反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)應(yīng)用教學(xué)中主要研究的內(nèi)容

  首先,在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過程中,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面進(jìn)行反思。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)更應(yīng)該放在讓教師主動(dòng)反思自己的教學(xué)工作上來,高校教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力方面的實(shí)際狀況。反思不僅僅局限于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查,更不能將反思等同于教學(xué)的短期總結(jié)。在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)法的過程中,教師應(yīng)探究怎樣進(jìn)行反思。高校教師往往對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究比較深入,但卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)組織,策略與方法的反思。教師要對(duì)照新的教學(xué)理念與在這些方面的最新研究成果,同時(shí)參照實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果,不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行性。另外,由于目前各大高校都在嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育,教師不能忽視的是網(wǎng)絡(luò)教育所帶來的情感缺失,不夠人性化等問題。更為重要的是在實(shí)施反思性外語(yǔ)教學(xué)的過程中,教師要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語(yǔ)教師(尤其是從事公共外語(yǔ)教學(xué)的教師)進(jìn)行的科研所占比例很小。反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施將為外語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)研究開辟一條新路。 反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師通過探究,科研與反思活動(dòng)不斷成長(zhǎng),逐漸轉(zhuǎn)變成研究型與學(xué)者型的教師。

  三.反思性外語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以解決的問題

  目前反思性外語(yǔ)教學(xué)法已經(jīng)被越來越多的外語(yǔ)教育者所接受。教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端入,教師的絕對(duì)權(quán)威使教師在處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題時(shí)總是從學(xué)生方面尋找原因,而不是對(duì)問題進(jìn)行深入細(xì)致的思考;此外,教師知識(shí)教書匠和教育政策的執(zhí)行者,教師缺少自主權(quán)。通過反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語(yǔ)教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)習(xí)主體,教學(xué)實(shí)踐過程,課程與大綱以及外語(yǔ)教師職業(yè)的再認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用反思性外語(yǔ)教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、審視與重新認(rèn)識(shí),以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過程,它更加追求教學(xué)實(shí)踐行為、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的合理性和有效性,是通過審視、探討、研究教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題,來實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)改善和教師的專業(yè)發(fā)展。通過反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,外語(yǔ)教師要能夠在制定教學(xué)計(jì)劃,與他人互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如何進(jìn)行決策。在教師之間的交流中我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,交流教學(xué)理論.科學(xué)的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)的邏輯前提。通過反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)使學(xué)校要求,教學(xué)理論指導(dǎo)與個(gè)人對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)及風(fēng)格統(tǒng)一起來對(duì)教師的角色進(jìn)行定位等。反思性外語(yǔ)教學(xué)以提升教學(xué)實(shí)踐合理性為理想目標(biāo)和行動(dòng)動(dòng)力。對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的永無止境的追求是反思性外語(yǔ)教學(xué)的使命。反思性外語(yǔ)教學(xué)盡管強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論指導(dǎo)下的.反思,但并不只追求教學(xué)實(shí)踐行為的絕對(duì)“正確性”、“規(guī)律性”,而是更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐行為“合理性”,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐”和“有效教學(xué)”的統(tǒng)一,即強(qiáng)調(diào)最合適,而不強(qiáng)調(diào)最好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行,必須與國(guó)家所規(guī)定的教育目的一致,必須有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。反思有利于學(xué)生的發(fā)展,教師要根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)效果來檢驗(yàn)教學(xué)成效,從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)實(shí)踐,以適應(yīng)變化的環(huán)境和學(xué)生的成長(zhǎng);教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性,它不僅需要人們不斷的探索,更需要人們遵從。反思性外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教和學(xué)的成敗過程記錄下來加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度,并從中找出規(guī)律性。

  五.反思性外語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新之處

  反思性外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以促進(jìn)教師不再照本宣科,而是積極主動(dòng)地不斷探求教學(xué)方法,能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,做到因材施教.反思性外語(yǔ)教學(xué)給予教師充分自主的權(quán)利,也激勵(lì)了教師的進(jìn)取與自我發(fā)展,它是對(duì)傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構(gòu)建理論的實(shí)踐活動(dòng),理論與實(shí)踐的真正統(tǒng)一。反思性外語(yǔ)教學(xué)使教師從教育技術(shù)的“奴役者”演進(jìn)成教育的“思想者”,從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評(píng),不是指簡(jiǎn)單地吸取反饋信息,或分散的回顧,而是對(duì)問題所作的整體處理,即對(duì)事物的多方面進(jìn)行了解與分析,既需要理智的邏輯推理,也涉及直覺與激情等情感因素。更為重要的是,反思性外語(yǔ)教學(xué)為教師之間的溝通,經(jīng)驗(yàn)的分享提供了一個(gè)平臺(tái),“經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)”只有通過教師之間的溝通,示范課等實(shí)踐活動(dòng)才能在教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用。在這一點(diǎn)上,體現(xiàn)了反思性外語(yǔ)教學(xué)重視教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一面,同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)民主的理念。

  反思性外語(yǔ)教學(xué)將會(huì)為高校外語(yǔ)教師提高科研能力,拓展科研方向開辟了一條新路。它克服了以往強(qiáng)調(diào)向教師灌輸外界專家觀點(diǎn)或權(quán)威理論的缺點(diǎn),倡導(dǎo)由教師自己負(fù)起教學(xué)責(zé)任,探究教學(xué)目標(biāo)與工作環(huán)境的特點(diǎn),自己構(gòu)建知識(shí)與理論,然后再課堂里實(shí)施他們的原則,這樣教師克服了依賴權(quán)威的惰性,學(xué)習(xí)在教學(xué)中自我引導(dǎo)與調(diào)控,通過對(duì)重要議題的反思與實(shí)踐,促進(jìn)教師的自身發(fā)展。

  本論文為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科研基金項(xiàng)目,項(xiàng)目號(hào):20101029。

  參考文獻(xiàn):

  熊川武,反思性外語(yǔ)教學(xué)法,華東師范大學(xué)出版社,1999年10月

  左煥琪,英語(yǔ)課堂教學(xué)的新發(fā)展,華東師范大學(xué)出版社,20xx年8月

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

  非常榮幸來到會(huì)山中學(xué),我捧著一顆火熱的心踏上講臺(tái)。開始我的教學(xué)生涯。也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的支持與幫助。在這半年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂,我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上,傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,收獲不少,下面我把一學(xué)期來的工作作一總結(jié):

  一、教學(xué)工作

  這學(xué)期主要擔(dān)任一年級(jí)的生物、八年紀(jì)的生物和九年級(jí)的化學(xué)的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)榈谝淮紊蠉彛瑢?duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都不清楚,必須得摸索教材,所以工作起來很吃力。新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在考試中就顯現(xiàn)出來了。第一次月考以及期中考試,我?guī)У膸统煽?jī)都很不理想:二班和一班相比,差距都比較大。所以,我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中,我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我認(rèn)識(shí)到,光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī)的。我為了教學(xué)經(jīng)常找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒有把他們“看扁”,樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  二、要提高教學(xué)質(zhì)量。

  (1)課前準(zhǔn)備:備好課。

  ①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

  ② ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

 、 ③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  (2)課堂上的情況。

  組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  三、領(lǐng)班工作。

  在班主任工作方面,我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的`思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手,所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了一位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好,為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo),各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開會(huì),了解他們工作的情況,鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這學(xué)期跟其他班的同學(xué)打上幾場(chǎng)架,我唯有苦口婆心地跟他做思想工作,慢慢把他轉(zhuǎn)化,慢慢的打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了,上課能遵守紀(jì)律,并且非常積極回答問題,學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好,我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)前就到教室,到班上了解學(xué)生的早讀情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過一個(gè)的努力,我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。

  通過一個(gè)學(xué)期的工作,我認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jī)搞上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累,對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來。其實(shí),我們這些新老師在上學(xué)期的工作中,都十分認(rèn)真負(fù)責(zé),我在其中并不能算是最好的,還有很多新老師也都取得了相當(dāng)優(yōu)異了成績(jī)。和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比,我還是有差距的,在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī),成為一名合格的教師。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

  大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革關(guān)乎如何培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才,提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局。自20xx 年3 月始,全國(guó)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入實(shí)施階段。時(shí)至今日,“反思大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)”方面的研究不少,但通過廣泛調(diào)查的方式研究的并不多見。

  本文涉及高校的大學(xué)公共英語(yǔ)多年來一直實(shí)行分課型的教學(xué)改革,即,分為大學(xué)英語(yǔ)讀寫和大學(xué)英語(yǔ)聽說兩門課型,給該校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生上四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程,總計(jì)256 學(xué)時(shí),其中大學(xué)讀寫課總學(xué)時(shí)160,大學(xué)聽說課總學(xué)時(shí)96。為了進(jìn)一步深化該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革,本文通過問卷調(diào)查(或訪談)的方式對(duì)該校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行較深入的調(diào)查和分析,以期給下一步的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

  1 問卷調(diào)查

  由于各類英語(yǔ)筆試成績(jī)的局限性,分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)能力,既反映不出“說”方面的能力,也反映不出學(xué)生的真實(shí)心聲。為了更充分地論證本研究的最終結(jié)果,本研究者廣泛收集了該校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見,深入細(xì)致地對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的三個(gè)不同年級(jí),共計(jì)2232 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并訪談了部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果及分析如下:

  1.1 調(diào)查一

  調(diào)查一主要針對(duì)該校20xx 級(jí)(在讀本科三年級(jí))化工等專業(yè)、08 級(jí)(在讀本科四年級(jí))公共事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、法學(xué)等專業(yè)共1809 名學(xué)生進(jìn)行,并隨機(jī)訪談了部分學(xué)生。

  (1)選擇項(xiàng)調(diào)查結(jié)果

  就“總的來說本科階段大學(xué)英語(yǔ)課的設(shè)置或教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的循序漸進(jìn)有無幫助”這一問題,60%的學(xué)生選擇“一般”,27%的覺得幫助“很大”;90%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)(含教學(xué)和自學(xué))是通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試或四級(jí)考試取得好成績(jī)的最重要因素”。

  在“就讀本科期間,讀或?qū)懙乃奖嚷牷蛘f的水平,基金項(xiàng)目:本文系湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(D20101503)、湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(20xx)以及武漢工程大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)工程項(xiàng)目課題《大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)本科生學(xué)業(yè)的支撐研究》(Z2011016 )的階段性研究成果之一。

  哪一方面提高得更多”問題上,82%的學(xué)生認(rèn)為“讀或?qū)懙乃教岣叩酶唷保?5%的選“聽力水平提高得最多”,8%的學(xué)生認(rèn)為“說的水平提高得更多”;在“本科期間, ‘聽、說、讀、寫’能力的提高”方面,40%的學(xué)生認(rèn)為“主要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)”,10%的認(rèn)為“通過自主學(xué)習(xí)”,50%的認(rèn)為“通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”;另外,75%的學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用對(duì)本科階段自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高顯得很重要”。

  (2)建議項(xiàng)調(diào)查結(jié)果

  在“請(qǐng)你對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給出寶貴的意見和建議”中,被調(diào)查的學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議和意見。大多數(shù)學(xué)生肯定了該校多年來實(shí)施的聽說、讀寫分課型教學(xué)的做法,10%的學(xué)生建議“每天都上英語(yǔ)課”,65%以上的學(xué)生建議“增加英語(yǔ)課時(shí)”,88%的學(xué)生建議“尤其要增加聽說課的學(xué)時(shí),增加聽說時(shí)間,加強(qiáng)聽說能力,避免學(xué)生畢業(yè)后說出‘結(jié)結(jié)巴巴’的英語(yǔ)”。

  80%的學(xué)生提出“應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂的互動(dòng)問答,增加學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)”,20%的學(xué)生提出“要專門給學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)”。75%的學(xué)生建議“給學(xué)生提供更多的用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與聽說環(huán)境,給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間,如,讓學(xué)生上臺(tái)做演講,多開設(shè)外教英語(yǔ)課,聽美國(guó)之音,多聽原聲電影,給學(xué)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境,應(yīng)尋找機(jī)會(huì)多訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)”。

  除聽說方面的建議外,80%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校要提高硬件設(shè)備的質(zhì)量,多利用音像進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)”;10%的學(xué)生提議“要給學(xué)生提供更多應(yīng)試技巧培訓(xùn)”;55%的建議“要注重提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。

  1.2 調(diào)查二

  為了更廣泛了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見,提高本研究的說服力,研究者又針對(duì)已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)的在讀研究生(即20xx 級(jí)本科生)進(jìn)行了調(diào)查(或訪談),被調(diào)查(訪談)學(xué)生本科時(shí)就讀生物化工、無機(jī)非、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電氣、管理、高分子材料、化學(xué)工程、高分子化學(xué)與物理、馬克思主義基本原理、企業(yè)管理、法學(xué)等專業(yè),共計(jì)423 名學(xué)生。

  對(duì)調(diào)查二的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn), 68%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)這門課程是本科階段非常重要的課程”。

  70%的被調(diào)查學(xué)生“對(duì)提高聽說能力的呼聲最高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他幾項(xiàng)英語(yǔ)能力(閱讀能力、翻譯能力、寫作能力)”。

  在訪談和問卷調(diào)查中,超過80%的學(xué)生認(rèn)為“本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)都很有幫助”。82%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平的提高有著積極的作用”。 65%的學(xué)生認(rèn)為“課堂教學(xué)是獲取聽說能力的有效方式”。80%的認(rèn)為“在本科階段,大學(xué)英語(yǔ)最需要解決的是教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法方面的問題”,同時(shí),他們認(rèn)為“本科階段的自主學(xué)習(xí)顯得非常重要”。

  2 教學(xué)反思

  根據(jù)調(diào)查和隨機(jī)訪談的結(jié)果,大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和考研英語(yǔ)的重要性顯而易見。但是,從整體上看,在該,F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的英語(yǔ)產(chǎn)出技能、書面語(yǔ)表達(dá)能力較弱,尚不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。該校的.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施、課時(shí)安排及教學(xué)環(huán)境還不能完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問題,教學(xué)實(shí)施者及管理者們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思和及時(shí)總結(jié)顯得尤為必要。

  2.1 加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,增加聽說學(xué)時(shí)

  隨著我國(guó)與國(guó)際交往日益頻繁,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,尤其對(duì)聽說能力的需求日益增強(qiáng)。當(dāng)今的畢業(yè)生被要求使用英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力來通過面試關(guān)卡及開展今后工作的人數(shù)已大大增加。根據(jù)訪談部分畢業(yè)生的結(jié)果表明,用人單位對(duì)應(yīng)聘人員英語(yǔ)能力的要求按重要性依次為說、讀、聽、寫。 社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才英語(yǔ)能力的需要已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)在需求。

  從全國(guó)研究生入學(xué)復(fù)試時(shí),多數(shù)高校設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)面試關(guān)卡。本文通過對(duì)已經(jīng)學(xué)完該校大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說能力的需求明顯高于讀寫能力。 他們迫切希望進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力。

  2.2 課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)

  在以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境里,聽說讀寫的技能都是后天培養(yǎng)的。相比之下,聽說的環(huán)境要遠(yuǎn)比讀的環(huán)境差很多,說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就顯得更少。沒有說英語(yǔ)的環(huán)境和需求,“啞巴英語(yǔ)”便成了常態(tài)。雖然,隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件的逐步改善,該校學(xué)生可以在該校已經(jīng)開設(shè)了多年的“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”機(jī)房里按自己的水平和需要自由選擇不同程度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料,設(shè)定自己的目標(biāo),決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,不斷作出調(diào)整,滿足不同層次的要求。但自主學(xué)習(xí)并不能替代課堂英語(yǔ)教學(xué),問卷調(diào)查一、二的結(jié)果“50%的學(xué)生認(rèn)為在本科期間, ‘聽、說、 讀、寫’能力的提高是通過課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個(gè)途徑共同作用”,以及“65%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段英語(yǔ)課堂教學(xué)是獲取聽說能力的有效方式”也顯示如此,因此自主學(xué)習(xí)不能替代教師在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

  從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系中處于最重要地位的學(xué)生來看,82%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)他們的英語(yǔ)水平有著積極的作用。68%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)本科階段,大學(xué)英語(yǔ)這門課程是本科階段非常重要的課程。在與學(xué)生進(jìn)行的訪談中,大多數(shù)學(xué)生提到:英語(yǔ)能力的考試已經(jīng)涉及到畢業(yè)、就業(yè)和晉升等人生重大利益。 超過80%的學(xué)生也認(rèn)為本科階段大學(xué)英語(yǔ)課對(duì)考研、工作和就業(yè)會(huì)很有幫助。

  2.3 提供不間斷的英語(yǔ)選修課

  在完成大學(xué)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的前提下,建構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)選修課課程體系?茖W(xué)設(shè)置選修課課程,增大課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展, 在學(xué)生的四年本科期間提供不間斷的英語(yǔ)選修課。

  建構(gòu)指定選修課程和任意選修課程兩大模塊。

  指定選修課程可包括:

  1) 語(yǔ)言技能類課程,如:中/高級(jí)聽說、中/高級(jí)寫作、中/高級(jí)翻譯、中/高級(jí)閱讀等;

  2)語(yǔ)言應(yīng)用類課程,如:英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、實(shí)用交際英語(yǔ)、新聞報(bào)刊閱讀、實(shí)用口譯、英語(yǔ)演講、語(yǔ)言差異與翻譯等。

  任意選修課程可含:

  1) 語(yǔ)言文化類:影視賞析、西方文化導(dǎo)入、西方戲劇欣賞、希臘神話、文學(xué)欣賞、英美概況、英語(yǔ)歌曲詩(shī)歌賞析、經(jīng)典名著導(dǎo)讀、跨文化交際等;

  2)專業(yè)英語(yǔ)類:化工英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等以素質(zhì)教育為主,有關(guān)人文素養(yǎng)方面的課程。

  3 結(jié)束語(yǔ)

  大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的事業(yè),大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)的改革更是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)管理者和實(shí)施者只有通過不斷的嘗試、探索和反思,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和培養(yǎng)模式,配以相應(yīng)的視、音頻硬件設(shè)備輔助大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo),適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的發(fā)展需求。本文的創(chuàng)新之處在于,以已完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的三個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為依據(jù),對(duì)該校現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,可為其他同類院校的大學(xué)公共英語(yǔ)改革提供參考依據(jù),同時(shí),也旨在不斷總結(jié)完善該校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué),探索出一條適合自身特點(diǎn)、滿足不同需求的教學(xué)途徑,并繼續(xù)深化大學(xué)公共英語(yǔ)課程體系及教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,實(shí)現(xiàn)從注重英語(yǔ)知識(shí)傳授向更加重視英語(yǔ)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

  本學(xué)期來,認(rèn)真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。

  一、師德表現(xiàn)

  平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤,服從安排。

  二、教育教學(xué)情況

  1.本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的.教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中,我注意做到以下幾點(diǎn):深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn),并注重參閱各種資料,理出一條符合自己學(xué)生的知識(shí)線索,制定符合本校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

  2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)著重學(xué)生的訓(xùn)練,注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

  3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  4、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)組里或組外其他有老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié)。

  5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,從而更促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)。

  6、加強(qiáng)與備課組老師的合作,團(tuán)結(jié)共進(jìn),精誠(chéng)協(xié)作,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,我終于較好地完成了學(xué)校交給我的教學(xué)任務(wù)。

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